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三只白鶴教案范文集合8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三只白鶴教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

三只白鶴教案范文集合8篇

三只白鶴教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的'特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?

　　(1)自由朗讀第二段。

　　(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

　　(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

　　(2)大家交流討論。

　　(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄W(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號(hào)的。

　�。病⒆寣W(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、投影片３框、多媒體軟件

　�。�、小黑板、卡片若干

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

　　１、抽讀生字：午跑埋明

　　（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴(kuò)詞

　　（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？

　�。病⑻羁站毩�(xí)：

　　是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

　�。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。

　　３、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請(qǐng)小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

　　這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

　　板書：埋魚

　　白鶴是什么時(shí)候埋魚的？

　　板書：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　�。薄W(xué)習(xí)第二段

　　過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

　　(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

　　各自記住了埋魚的.地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？

　�。病W(xué)習(xí)第三段

　　(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時(shí)候找魚的呢？板書：找魚

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個(gè)問題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時(shí)候找魚的？板書：太陽(yáng)剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

　　b、是怎樣找魚的呢？

　�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說

　　“落”還可以怎么說？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f

　　(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

　　第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　　３、學(xué)習(xí)第四段

　　過渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚）

　�。ㄒ�?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

　�。ㄒ�?yàn)闃溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚）

　　(4)師小結(jié)、板書

　　因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚的。板書：動(dòng)找不到

　　而柳樹長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚。板書：不動(dòng)能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

　�。ǖ谌粫�(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）

　　三、學(xué)寫生字

　�。�、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

　�。�、指導(dǎo)書寫（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

　　(4)師板演生書寫

　　(5)生練寫并組詞

　　３、以同樣的方法教“住升”

　　附板書：

　�。玻�

　　埋魚中午

　　找魚太陽(yáng)剛剛升起第一只

　　動(dòng)找不到

　　第二只

　　第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　�、舱_、流利地朗讀課文。

　�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�、弊x準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，柳樹、太陽(yáng)、白云、大魚的圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

　�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　�、灿幸惶欤话Q之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　�、衬阒肋@個(gè)故事講了一件什么事嗎？

　　⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學(xué)情況：

　�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的'時(shí)候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　　②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開火車讀。

　�、壑该侄卫首x課文，齊讀。

　　三、合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

　　呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　�、偃话Q為什么埋魚？

　�、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方？

　�、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　�、残〗M合作討論。

　�、辰涣饔懻撉闆r：

　　①課文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　�、谡n件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。

　�、廴话Q各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

　　⑤利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。

　　四、總結(jié)全文

　�、比话Q中你最喜歡哪一只？為什么？

　　⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫詞語(yǔ)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三只白鶴

　　埋魚太陽(yáng)底下白云下面柳樹旁邊

　　找魚找不到找不到找到

　　原因動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)

三只白鶴教案篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的.“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

三只白鶴教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：課件。

　　2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書揭題。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

　�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)習(xí)要求（一）

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

　　留著升起朝白云飛去抬頭

　�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（二）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、誰在干什么？什么時(shí)間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

　　（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號(hào)？

　　請(qǐng)你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號(hào)。（同桌交流）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3檢查自學(xué)效果。

　　過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。讀第三段。

　　圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)趺凑业�？第一、二只白鶴的.翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

　　（ 4）深化總結(jié)。

　�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　�。睦铮ǜ墒裁矗�

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。睦铮ǜ墒裁矗�

　　2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

　　五、學(xué)習(xí)反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說說。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　3三只白鶴

　　埋魚

　　找不到：太陽(yáng)底下白云下面（動(dòng)）

　　找魚

　　找到：柳樹旁邊（不動(dòng)） 2

三只白鶴教案篇6

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。

　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。

　　4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案篇7

　　第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

　　這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

　　具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

　　一、聽錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知

　　先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。

　　二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀?dòng)懻�，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會(huì)找到魚的`。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺渖L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

　　在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）