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幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案(15篇)
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案，歡迎大家分享。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案1
參賽作者
馮璽諾
參賽作品名稱
建構(gòu)區(qū)中的小快樂(lè)
觀察對(duì)象
樂(lè)樂(lè)
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
區(qū)域游戲時(shí)間：17:20——18:20
觀察背景
建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)，這個(gè)月的建構(gòu)主題是《游樂(lè)場(chǎng)》，我們充分利用家長(zhǎng)資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹(shù)木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進(jìn)行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過(guò)程中，已逐漸形成了合作搭建的意識(shí)，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在幼兒過(guò)程中，有意識(shí)地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
觀察目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構(gòu)活動(dòng)。
2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。
觀察過(guò)程
游戲一開(kāi)始樂(lè)樂(lè)獨(dú)自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長(zhǎng)長(zhǎng)的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來(lái)繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車(chē)放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來(lái)到了他搭建的.高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車(chē)在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會(huì)他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的好朋友進(jìn)行另外一條高架橋的搭建，他的好朋友負(fù)責(zé)搭建，他負(fù)責(zé)幫忙拿罐子，就這樣兩人開(kāi)始合作搭建高架橋。
觀察分析與反思
樂(lè)樂(lè)在與材料互動(dòng)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)耐心的進(jìn)行解決，在游戲過(guò)程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨(dú)自完成馬路的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、嘗試，搭建高架橋，樂(lè)樂(lè)的探究欲望很強(qiáng)，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動(dòng)把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個(gè)過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒(méi)有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進(jìn)行搭建，但是在整個(gè)活動(dòng)中教師沒(méi)有去干預(yù)，指導(dǎo)，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時(shí)間留給了幼兒，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案2
參賽作者
xx
參賽作品名稱
發(fā)現(xiàn)小紅果
觀察對(duì)象
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
xxxx.xx
觀察背景
孩子們對(duì)大自然充滿了好奇，有著問(wèn)不完的問(wèn)題。他們喜歡觀察植物的生長(zhǎng)，喜歡照顧與探究植物，喜歡做自己力所能及的事情，更喜歡尋求問(wèn)題的答案。一次戶外分散活動(dòng)，孩子們來(lái)到大滑梯旁準(zhǔn)備玩滑梯。銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長(zhǎng)滿了紅果子的樹(shù)，于是有趣的故事開(kāi)始了……
觀察目標(biāo)
幼兒在活動(dòng)中對(duì)小紅果的自主觀察與解決問(wèn)題的能力。
觀察過(guò)程
銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長(zhǎng)滿了紅果子的樹(shù)，興奮地拉著我的手，好像發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事情。指著那顆紅果子樹(shù)，高興地對(duì)我說(shuō)：“老師你看我發(fā)現(xiàn)了山楂。” 大家圍著紅果子樹(shù)看了又看。說(shuō)到：對(duì)，是小山楂；好像有些�。凰�會(huì)長(zhǎng)大的，這是小山楂；山楂長(zhǎng)大了上面有白色的點(diǎn)，山楂沒(méi)長(zhǎng)大就那么大；是山楂寶寶還沒(méi)長(zhǎng)大呢；山楂不會(huì)那么點(diǎn)兒的，我吃的山楂是長(zhǎng)方格的.。是小西紅柿嗎？是呀，紅紅的是小西紅柿。是草莓嗎？草莓外面也有小籽，是它的種子。有可能是藍(lán)莓；有可能是櫻桃。紅葡萄是紅色的，是長(zhǎng)在那么大的樹(shù)上的……
男孩子紛紛在低矮的樹(shù)枝上摘下來(lái)幾粒果實(shí)，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了可以近距離觀察的小紅果。但同時(shí)我也告訴孩子們要愛(ài)護(hù)紅果樹(shù)。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
兜兜用手一壓，大聲的說(shuō)：“哇！都破了�！蔽覇�(wèn)：“摸上去有什么感覺(jué)？”兜兜說(shuō)：“軟軟的、粘粘的，一壓就爛了�！眹^的孩子們說(shuō)的：有白色的小種子；把它壓死了，血都流出來(lái)了；流出來(lái)了紅色的水，像打針一樣；有的時(shí)候葡萄也會(huì)變紅的；這就是小西紅柿，我看到有白色的小種子，小西紅柿里也有。看，紅色的果子上還有一個(gè)小黑點(diǎn)……
大家正在興奮地討論時(shí)，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來(lái)，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個(gè)小小的紅果子，多可愛(ài)呀�！薄袄蠋�，我們把它種在土里吧�！便戙懣粗遥J(rèn)真的說(shuō)。我問(wèn)：“能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”女孩子們堅(jiān)定地說(shuō)：“能�！狈品普f(shuō)：“我們?yōu)樗鲆粋�(gè)家吧，讓它住在里面�！�
觀察分析與反思
幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對(duì)小紅果充滿了好奇心，敢于提出問(wèn)題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜測(cè)。在幼兒爭(zhēng)先恐后積極表達(dá)的行為中，可以看出他們的思維開(kāi)闊，雖然說(shuō)出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充。在探究的過(guò)程中，他們通過(guò)看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對(duì)比，樂(lè)于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
教師支持策略：
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時(shí)候，我用提問(wèn)與追問(wèn)的方式幫助幼兒打開(kāi)思路，推動(dòng)幼兒繼續(xù)探究。同時(shí)，給與幼兒想像的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測(cè)。及時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案3
參賽作品名稱
《真假“牛角包”》
參賽作者
朱凡
單位名稱
北京省北京市清華潔華幼兒園
觀察對(duì)象
王雨馳
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
區(qū)域游戲結(jié)束后，集體區(qū)域點(diǎn)評(píng)與分享。
觀察背景
幼兒對(duì)于生活性游戲社會(huì)領(lǐng)域中的小餐廳非常得心應(yīng)手。各種生活經(jīng)驗(yàn)都能應(yīng)用到游戲中。但此時(shí)孩子們對(duì)于游戲的真實(shí)性有了新的思考問(wèn)題。在區(qū)域點(diǎn)評(píng)中，開(kāi)始了激烈討論。
觀察目標(biāo)
教師觀察目標(biāo)：觀察小蘋(píng)果，超超，王思涵三人在活動(dòng)區(qū)中推著餐車(chē)“擺攤”，正在觀察幼兒自發(fā)游戲行為的游戲方式。思考針對(duì)幼兒“擺攤”的經(jīng)營(yíng)模式中，教師的支持策略。
觀察過(guò)程
王雨馳：今天我在音樂(lè)區(qū)叫了一份外賣(mài)，我放在了地上準(zhǔn)備一會(huì)兒吃，過(guò)了一會(huì)兒，我蹲下來(lái)拿起面包，準(zhǔn)備張嘴吃的時(shí)候，超超又把面包拿走了。王雨馳小朋友用激動(dòng)的語(yǔ)氣正在分享她區(qū)域游戲中的問(wèn)題。
小朋友們：......
我：雨馳，小朋友們可能沒(méi)明白你的意思，因?yàn)槔蠋熞膊惶靼啄闶鞘裁匆馑迹?/p>
雨馳:好吧，那我再說(shuō)一遍，聽(tīng)好了哦。就是，我今天在音樂(lè)區(qū)表演，要了一份吃的，就是牛角面包還有別的，我準(zhǔn)備要吃的時(shí)候，小餐廳的小朋友就拿走了，怎么才能讓我吃到自己喜歡的'食物，又能賣(mài)呢？
姚博恩,王思涵：你不是玩的音樂(lè)區(qū)嗎？
王雨馳：對(duì)，我雖然玩的是音樂(lè)區(qū)，但是我在音樂(lè)區(qū)要了吃的，然后我還沒(méi)吃，他們就拿走了。
星星：他們拿哪去了？
王雨馳：（攤手)我也不知道，我猜是給別的小朋友送過(guò)去了。
超超：因?yàn)閯e的小朋友也定了牛角面包，小餐廳里的牛角面包都賣(mài)完啦，王雨馳的牛角面包是第一個(gè)送到的，我覺(jué)得她已經(jīng)吃完了，所以我就拿走了。
王雨馳：可是那份牛角面包我已經(jīng)吃過(guò)了呀，你怎么能重復(fù)用呢？
超超：這本來(lái)就是假的游戲呀，假的面包嘛
丁�。簩�(duì)呀，小餐廳的食物都是假的，不能真吃的。
王雨馳：假的也不能重復(fù)呀，我都吃過(guò)了，而且我還沒(méi)吃呢，你就給別人送過(guò)去了。
我：哦，老師明白了，所以你今天不是想分享音樂(lè)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，是想“投訴”小餐廳嗎？雨馳的意思是雖然是假的游戲，假的食物，但是也不能重復(fù)給別人吃。要像真的一樣對(duì)嗎？雨馳
王宇馳：對(duì)，沒(méi)錯(cuò)。
我：那小餐廳被投訴了，超超你是小餐廳的負(fù)責(zé)人，你可以解決一下客人的問(wèn)題嗎？
超超轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子說(shuō)：那我們可以多做一點(diǎn)
我：多做幾個(gè)是做幾個(gè)呢？
超超舉起手比出2的手勢(shì)：做倆個(gè)。
我：萬(wàn)一今天不止王雨馳要了牛角面包，我也要了一份，王老師也要了一份。
超超：那就做3份。
我：那你怎么知道今天能賣(mài)幾個(gè)呀？
超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧
雨馳：那你賣(mài)不出去。這些食物賣(mài)不出去不就壞了嗎？
我：對(duì)呀，王宇馳說(shuō)的對(duì)，不就壞了嗎？誰(shuí)有好辦法能解決小餐廳的問(wèn)題？
郭辰寧：可以在游戲之前誰(shuí)要就提前告訴超超，這樣他們就有時(shí)間去做，去準(zhǔn)備，然后游戲的時(shí)候就能吃到了。
超超：這是一個(gè)好辦法。
觀察分析與反思
在大班的目標(biāo)之中，有一點(diǎn)就是“能夠區(qū)分真實(shí)和假象”。（針對(duì)大班幼兒已經(jīng)有了能夠區(qū)分真實(shí)與假象的能力）我很驚喜的是在孩子們身上我看到了多個(gè)點(diǎn)位的目標(biāo)詮釋。其一：孩子們知道了小餐廳的游戲是假的。其二是孩子們知道是假的同時(shí)，將“角色意識(shí)”的概念強(qiáng)化，“真實(shí)”了游戲規(guī)則。即面包是假的，可規(guī)則是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是買(mǎi)過(guò)的面包，都不能進(jìn)行二次交易。
今天在活動(dòng)區(qū)中超超和王思涵，小蘋(píng)果三個(gè)小朋友一起玩了小餐廳。小餐廳最近的客人比較少，不如前兩天剛開(kāi)張時(shí)火爆。幾個(gè)小朋友熱情高漲的問(wèn)大家還有三位老師：“要不要來(lái)小餐廳吃飯，有好吃的牛角面包？”小朋友們有一部分拒絕了小餐廳的服務(wù)。還有幾個(gè)小朋友同意了。進(jìn)行了“外賣(mài)服務(wù)”。超超走到每一個(gè)區(qū)域去問(wèn)小朋友：“你要不要來(lái)小餐廳吃飯?”如果小朋友拒絕了他，他就緊跟著補(bǔ)上一句：“我可以免費(fèi)送到這里，等一下我再來(lái)取盤(pán)子。”超超發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，自己解決了一部分。后來(lái)又找到我，問(wèn)我：“老師為什么小餐廳沒(méi)人來(lái)？”我想了想回答“你覺(jué)得是為什么呢？是不是宣傳不夠？”后來(lái)，超超帶著小餐廳的工作人員轉(zhuǎn)移店面，改變了經(jīng)營(yíng)模式。還大聲宣傳：“小餐廳關(guān)店了，我們?cè)谝魳?lè)區(qū)擺攤呢！”王雨馳和幾個(gè)音樂(lè)區(qū)的小朋友發(fā)現(xiàn)了，向他們點(diǎn)了餐。
我作為一名新教師，有些愧疚。在今天的活動(dòng)區(qū)中，我本以為孩子們?cè)趨^(qū)域點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定會(huì)說(shuō)的問(wèn)題是“小餐廳為什么沒(méi)有客人？”或者是“小餐廳的服務(wù)生在哪里？”可是，孩子們提出的卻是我沒(méi)有想到的問(wèn)題。“牛角包的重復(fù)售賣(mài)？”我也做出了反思；教師的“假問(wèn)題”幼兒的“真問(wèn)題”，有些時(shí)候，教師的點(diǎn)去“觀察”區(qū)域游戲中的問(wèn)題，和幼兒的點(diǎn)“生成”區(qū)域游戲的問(wèn)題是兩種概念。
教師觀察到的問(wèn)題未必是幼兒需要解決的問(wèn)題。游戲和問(wèn)題實(shí)際都來(lái)源于幼兒。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案4
參賽作品名稱
被父母忽視老人重視的男寶
參賽作者
張夢(mèng)月
單位名稱
省 北京 市
年齡段/班
中班
正文
一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶（女孩）她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實(shí)際上，教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育，還是主要圍繞著母親。
在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具；而眼中觀察的都是玩具外的事物；從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月，一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。
與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，中班初期，自我意識(shí)減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后，對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。
教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈，家長(zhǎng)的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢！”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達(dá)過(guò)，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。
通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了教別人折紙；教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng)；教師適時(shí)的離開(kāi)，幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái)，從中，他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話；并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí)，他能夠主動(dòng)幫助同伴；幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。
折紙過(guò)程中，一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法，并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折；之后，三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙，形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。
教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實(shí)例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的`疼愛(ài)而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。
家長(zhǎng)的反饋，通過(guò)教師舉實(shí)例，一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿足他的需求，時(shí)間長(zhǎng)后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時(shí)，加入一一，對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。
家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動(dòng)，意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案5
參賽作品名稱
《汽車(chē)奇幻之旅》
參賽作者
劉小偉
年齡段/班
3-4歲/小班
正文
幼兒行為：
在進(jìn)行完《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》這一主題活動(dòng)后，教師將音樂(lè)投放在表演區(qū)中，方便幼兒進(jìn)行游戲時(shí)使用。區(qū)域游戲時(shí)，滿滿、一一和煜涵三位小朋友選擇了表演區(qū)。他們打開(kāi)小音響之后，主動(dòng)站成一排，伴隨著音樂(lè)在表演區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)著大圈“開(kāi)車(chē)”，一會(huì)兒是“叭叭叭”摁汽車(chē)?yán)鹊膭?dòng)作，一會(huì)兒是遇見(jiàn)紅燈剎車(chē)停下的動(dòng)作，還有轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)拐彎、前進(jìn)的動(dòng)作。玩了一會(huì)兒之后，滿滿搬了一把小板凳過(guò)來(lái)，一一和煜涵也跟著去搬了兩把板凳。只見(jiàn)滿滿把這三把小板凳排成了一排，自己坐在最前面當(dāng)起了小司機(jī)，送一一和煜涵“上學(xué)”，一路上遇到了好多紅綠燈，可把滿滿忙壞了。他們玩了一會(huì)兒之后，滿滿說(shuō)：“恐龍王國(guó)有好多恐龍，咱們開(kāi)車(chē)去恐龍王國(guó)吧！”一一和煜涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示非常贊同。滿滿趕緊跑到玩具筐那里拿了一些子彈頭拼插玩具套在手指上，假裝自己是恐龍，嘴巴里還念叨著：“我是霸王龍，大家害怕我！”伴隨著音樂(lè)，他們開(kāi)始向恐龍王國(guó)出發(fā)。一直到游戲時(shí)間結(jié)束，他們才滿足的“下車(chē)”，將音樂(lè)關(guān)掉，把小板凳放回了原處。
分析反思：
游戲是學(xué)前階段幼兒最喜歡的活動(dòng)，從案例中可以看出孩子們對(duì)播放歌曲進(jìn)行韻律游戲是很有興趣和熱情的。
在游戲剛開(kāi)始時(shí)，孩子們只是在回憶學(xué)過(guò)的歌曲進(jìn)行歌表演，當(dāng)他們對(duì)歌曲、動(dòng)作完全熟悉后，游戲又進(jìn)入了更深入的階段。孩子們天馬行空的'發(fā)揮著想象力，以物代物，把小板凳排成一排當(dāng)做小汽車(chē)，模仿爸爸媽媽每天來(lái)送自己上學(xué)的樣子開(kāi)著“汽車(chē)”來(lái)上學(xué)。在這個(gè)情景中玩了一會(huì)之后，孩子們又想出了“新花樣”，他們要去最喜歡的恐龍王國(guó)探險(xiǎn)啦！孩子們把玩具套在手指上當(dāng)做霸王龍鋒利的爪子，踏上了去恐龍王國(guó)的奇幻探險(xiǎn)之旅。在這個(gè)案例當(dāng)中，孩子們把歌表演和自己的創(chuàng)意結(jié)合起來(lái)，讓此次韻律游戲迸發(fā)出了新的活力和趣味。
案例中的游戲，從開(kāi)始到結(jié)束持續(xù)的時(shí)間對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很長(zhǎng)了。在游戲過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，孩子們自由探索玩出“新花樣”，非常有創(chuàng)造性。雖然教師的指導(dǎo)并不意味著可以代替孩子們的自由探索，但由于小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)所致，教師的指導(dǎo)是游戲過(guò)程中必不可少的一部分。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以充當(dāng)“觀察者”的角色，必要時(shí)再去加以指導(dǎo)、提供幫助，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲氛圍，幫助幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的游戲。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案6
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽——教育隨筆
參賽作品名稱
讓幼兒獲得更多的快樂(lè)
參賽作者
白雨佳
單位名稱
北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園
年齡段/班
中班
正文
第一次接觸成為中班的孩子，也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比，孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時(shí)，當(dāng)時(shí)的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下，我就問(wèn)了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢？”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子�！碑�(dāng)幼兒說(shuō)自己不愛(ài)吃什么食物時(shí)，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的，隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了，這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了�！薄澳呛冒桑俏以囋嚢�！”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō)：“你可以把它想象成你最愛(ài)吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力�！甭�(tīng)我說(shuō)完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開(kāi)始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的！”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的抗拒，到后來(lái)能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開(kāi)心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子。”……
從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng)，他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的'快樂(lè)越多，他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例，反映老師們給出的提示，建議性的話語(yǔ)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
讓幼兒獲得更多的快樂(lè)，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進(jìn)他們的世界。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案7
參賽作品名稱
苗苗火鍋店
參賽作者
高冬梅
單位名稱
天津市武清區(qū)第三幼兒園
年齡段/班
大班
正文
表演游戲要注重“游戲性”，大班幼兒能力已經(jīng)有了很大提升，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)內(nèi)容邊游戲邊表演，幫助幼兒去分析、討論每個(gè)角色，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出更多與眾不同的內(nèi)容。
對(duì)于大班幼兒應(yīng)該給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)，互相影響融入到角色的情境中。表演區(qū)里投放了各種各樣孩子和家長(zhǎng)做的材料，還有小小的火鍋，放食材的桌子，大部分孩子都喜歡來(lái)苗苗火鍋店。
開(kāi)區(qū)時(shí)間到了，妍妍，王奕鷗，牛梓屹，高旭東選擇了表演區(qū)，他們先進(jìn)來(lái)?yè)Q上了小服務(wù)員的衣服，開(kāi)始準(zhǔn)備食材。這時(shí)云熙、安安、霓霓、葛晏來(lái)到了苗苗火鍋店，他們作為小客人坐在了小椅子上，拿起了桌子上的菜單開(kāi)始點(diǎn)餐，“我要香菇、肉丸、白菜、大蝦……”他們點(diǎn)了好多他們想吃的東西。
小客人們點(diǎn)完餐，小服務(wù)員們就開(kāi)始忙起來(lái)，先是把鍋放在桌子中間，又拿來(lái)了放菜的小桌子，王奕鷗、高旭東在備餐，妍妍、牛梓屹開(kāi)始上餐。
食材上的差不多了，小客人們把它們都放在了鍋里，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有吃飯的碗筷勺子，葛晏對(duì)著小服務(wù)員說(shuō)：“我們還沒(méi)有碗和筷子，快給我們拿來(lái)�！毙》⻊�(wù)員們這時(shí)正在忙，我就和妍妍說(shuō)：“客人們還沒(méi)有吃飯的碗和勺子快給他們拿來(lái)�！卞每曜咏o他們，我告訴她筷子不安全給他們用碗和勺子就可以了，先把筷子放回去吧。我又走到小客人面前，和他們四個(gè)人說(shuō)小朋友用筷子不安全，讓服務(wù)員給你們拿碗和勺子就行了，他們也都欣然接受了。東西都齊了，火鍋也熟了，小客人們都津津有味的吃著，喝著，可開(kāi)心了。
孩子們吃著自制的火鍋，游戲是那么真實(shí)、投入，把自己生活中吃火鍋的情景在游戲中表現(xiàn)了出來(lái)。孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)游戲需要，自己解決問(wèn)題，孩子們的游戲水平在不斷提高。教師要多層面的讓幼兒理解和欣賞作品，啟發(fā)幼兒聯(lián)想和想象。在表演過(guò)程中，教師盡量避免干預(yù)過(guò)多，應(yīng)采取有效的指導(dǎo)方式，讓幼兒放松自由游戲，大膽創(chuàng)新，讓表演游戲真正發(fā)揮其有效的教育價(jià)值。
大班幼兒的年齡比較大，游戲經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，但是卻處于同伴之間合作游戲的`這么一個(gè)階段。因此教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，指導(dǎo)的行為一般有平行式介入、交叉式式介入和參與式介入。根據(jù)這一行為進(jìn)行研究討論其介入指導(dǎo)角色游戲的原因及對(duì)策，通過(guò)觀察法、訪談法來(lái)尋找解決問(wèn)題的策略，主要針對(duì)教師為何指導(dǎo)、指導(dǎo)的方法、指導(dǎo)的結(jié)果及對(duì)策這四個(gè)緯度進(jìn)行展開(kāi)闡述，從而也促進(jìn)了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展及教育教學(xué)目的的作用。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案8
參賽作品名稱
《不一樣的小貓釣魚(yú)》
參賽作者
鄧天超
單位名稱
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園
年齡段/班
小班
正文
到現(xiàn)在，我還記得第一次見(jiàn)到大俊的時(shí)候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來(lái)吧，我們?cè)撋习嗔��！蹦菚r(shí)，當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊，第一個(gè)感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。
在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中，我大概了解孩子的`情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，只會(huì)喊媽媽，其他的都不會(huì)說(shuō)。
入園一個(gè)月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過(guò)入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí)，常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。
怎么辦呢？在一個(gè)周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通，獲得了他父母的支持和配合。
于是，接下來(lái)與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情：跟大俊交流時(shí)，用簡(jiǎn)單的字詞，并請(qǐng)他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說(shuō)話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音，馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
太陽(yáng)東升西落，每一天老師們堅(jiān)持著這些方法，剩下就是等待了。
奇跡沒(méi)有辜負(fù)老師們的努力，還沒(méi)有進(jìn)入11月，大俊能對(duì)老師說(shuō)：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō)：給你，對(duì)不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。
12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個(gè)人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚(yú)竿在教室里走來(lái)走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來(lái)想仔細(xì)聽(tīng)，但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問(wèn)他：“大俊，你剛才在說(shuō)什么呢？感覺(jué)很有趣呢�！边@時(shí)大俊很清楚地說(shuō)：“我在說(shuō)小貓釣魚(yú)呀！”停了一會(huì)兒，他繼續(xù)說(shuō)：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚(yú)，貓寶寶沒(méi)有釣到魚(yú)。我在學(xué)小貓釣魚(yú)，你看我釣了好大一條魚(yú)。”聽(tīng)完他的這段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感，那天他爸爸來(lái)接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚(yú)的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。
在那個(gè)晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時(shí)候很辛苦，但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺(jué)得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案9
參賽作品名稱
小餐廳活動(dòng)方案
參賽作者
夏曉曉
單位名稱
山東省聊城市東阿縣位山幼兒園
時(shí)間
20xx年6月
地點(diǎn)
角色游戲區(qū)
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡參與角色游戲，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。
2、學(xué)習(xí)分工合作，懂得職責(zé)扮演。
3、培養(yǎng)幼兒講文明，講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
桌椅、廚師衣帽、碗，杯子、勺子、筷子、鍋、玩具刀、廢舊物用制作的飲水機(jī)、野菜、太空泥和不織布手工制作各種仿食物、各種飲料瓶、菜單、玩具錢(qián)幣、
具體活動(dòng)方案及流程
導(dǎo)入：上午有的小朋友拔了一些野菜，咱們要把野菜放在哪里？幼兒踴躍的討論，最后一致決定放入‘小餐廳’，幼兒討論放入哪個(gè)區(qū)域，引起幼兒興趣，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小餐廳。
1、根據(jù)幼兒在班級(jí)區(qū)域角色游戲的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶飯店里有哪些人？(廚師、服務(wù)員、點(diǎn)餐員、收銀員等)結(jié)合幼兒日常生活中在飯店點(diǎn)餐的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出他們分別是干什么的？引起幼兒的興趣。
2、角色劃分：
根據(jù)幼兒的意愿自由選擇角色，確定老板、廚師、服務(wù)員、顧客的分工，并且佩戴廚師帽、圍裙等。
3、活動(dòng)規(guī)則：
�。�1）游戲時(shí)要認(rèn)真的扮演角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（2）懂得使用禮貌用語(yǔ)（您好、歡迎光臨、請(qǐng)坐、請(qǐng)用餐等）。
�。�3）游戲結(jié)束時(shí)要保持區(qū)域干凈整潔。
觀察要點(diǎn)：
(1)每組幼兒的人員選擇是否均衡，如有人員過(guò)多或過(guò)少的情況，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，確保游戲順利開(kāi)展。
(2)每組的區(qū)域劃分是否合理
(3)每組的'道具投放數(shù)量是否充足，種類是否滿足幼兒的需求。
5、游戲開(kāi)始：
1、幼兒按照自己分配好的角色進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，并且檢查各種道具：
�。�1）廚師檢查煤氣灶、鍋、勺子、圍裙、廚師帽等。
�。�2）燒烤區(qū)檢查肉串、雞腿、魚(yú)，茄子等各種燒烤自制手工食品。
�。�3）主食餛飩、農(nóng)家大包子、水餃等材料是否充足，確保游戲順利進(jìn)行。
2、服務(wù)員招呼客人顧客，進(jìn)入點(diǎn)餐環(huán)節(jié)（并且推出本店特色：農(nóng)家大包子、涼拌野餐等）服務(wù)員給顧客準(zhǔn)備茶水、點(diǎn)心（教師觀察幼兒交流是否使用禮貌用語(yǔ)）。
3、點(diǎn)餐員進(jìn)入廚房把顧客的要求完整的傳遞給廚師，廚師根據(jù)顧客的要求做出相應(yīng)的食物，服務(wù)員將準(zhǔn)備好的食物分別送給顧客品嘗，并且使用禮貌用語(yǔ)（請(qǐng)用餐、請(qǐng)慢用等）。
4、顧客用餐后對(duì)食物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)廚師和服務(wù)員表示感謝。
5、最后顧客進(jìn)入收銀區(qū)（顧客說(shuō)：老板，結(jié)賬，老板說(shuō)：一共XX錢(qián)，收您XX錢(qián)，歡迎下次光臨）。
6、顧客有序的離開(kāi)就餐區(qū)，服務(wù)員對(duì)用餐區(qū)進(jìn)行打掃，廚師收拾廚房用具，收銀員整理賬目。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案10
參賽作品名稱
我們上課了
參賽作者
劉婉玲
單位名稱
陜西省西安市雁翔陽(yáng)光幼兒園
觀察對(duì)象
肖文啟
年齡段/班
4-5歲
觀察時(shí)間
20xx年9月14日
觀察背景
長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的無(wú)拘無(wú)束地暑假生活過(guò)去了，小朋友進(jìn)入幼兒園開(kāi)始有規(guī)律地生活和學(xué)習(xí)了，通過(guò)觀察看一看肖文啟小朋友近期入園適應(yīng)情況。
觀察目標(biāo)
重點(diǎn)觀察肖文啟小朋友新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)。
觀察過(guò)程
上課了，小朋友們認(rèn)真聽(tīng)講，積極與老師互動(dòng)，課堂氣氛活躍,有一個(gè)小朋友舉手后等不及老師同意就已經(jīng)激動(dòng)地站起來(lái)回答問(wèn)題了。這時(shí)，旁邊一位小朋友引起老師的關(guān)注。肖文啟小朋友目視前方，不知道在想說(shuō)什么，只是安靜地在玩衣服，拉一拉、咬一咬……可是，當(dāng)老師走到他跟前時(shí)，他還沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)注意聆聽(tīng)老師說(shuō)的話，眼睛依然盯著前面發(fā)呆，老師叫了一下后才回過(guò)神來(lái)，老師提問(wèn)他，他一臉茫然……
觀察分析與反思
通過(guò)近幾周觀察發(fā)現(xiàn)，肖文啟小朋友的“假期綜合征”還未順利度過(guò)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很穩(wěn)定。幼兒上課時(shí)容易走神，思想從課堂抽離出來(lái)，沉浸在自己的世界中，自顧自地做一些事情，發(fā)呆或玩衣服。幼兒的注意力較弱，很難堅(jiān)持一段時(shí)間。中班幼兒的注意力時(shí)間應(yīng)到達(dá)10-15分鐘。該幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)急需調(diào)整和改善，需要家長(zhǎng)、學(xué)校及幼兒多方共同努力，靠意志努力和大量刻意練習(xí)提高注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。
反思與策略：
1、將幼兒的課堂表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)這樣長(zhǎng)期下去帶來(lái)的嚴(yán)重影響，對(duì)幼兒自身的危害，引起家長(zhǎng)的重視與高度配合。
2、作為老師，單獨(dú)與幼兒溝通，了解幼兒的想法并提出上課要求，引導(dǎo)幼兒注意聆聽(tīng)別人說(shuō)話。將幼兒座位進(jìn)行調(diào)整至中心，保證教師時(shí)刻能關(guān)注到該幼兒，在活動(dòng)中邀請(qǐng)幼兒加入，引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，從而幫助幼兒主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地學(xué)習(xí)聆聽(tīng)，養(yǎng)成良好的`傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、老師向家長(zhǎng)反饋幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，向家長(zhǎng)支招。父母在家積極堅(jiān)持提高注意力的專項(xiàng)訓(xùn)練，如父母陪伴幼兒玩拼圖游戲；每天堅(jiān)持在涂色書(shū)上涂一頁(yè)；父母堅(jiān)持每天睡前給幼兒講一個(gè)故事。戶外跑步、跳繩等，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)兩種方式的結(jié)合，家園合作促進(jìn)幼兒注意力的提高。同時(shí)，多鼓勵(lì)，積極的正面引導(dǎo)和反饋，樹(shù)立幼兒自信。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案11
參賽作品名稱
獨(dú)立從整理書(shū)包柜開(kāi)始
參賽作者
李亞微
年齡段/班
小班
正文
獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來(lái)看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。
一、相信孩子的力量
最近發(fā)現(xiàn)孩子去書(shū)包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來(lái)。他們?cè)谕膺吀墒裁茨兀窟@引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書(shū)包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來(lái)的玩具甚至隨著打開(kāi)的柜門(mén)一同滑出來(lái)，孩子在努力地往里塞。
看見(jiàn)此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開(kāi)始紛紛想辦法，有的說(shuō)把衣服往里推，有的說(shuō)可以把衣服裝書(shū)包里，有的說(shuō)讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過(guò)商討我們選出來(lái)幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑�，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的�?shū)包很小，把衣服裝書(shū)包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做�！笔虑槌霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話，我說(shuō)：“我們來(lái)自己整理一下試試�！�
首先，我們開(kāi)展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來(lái)觀察，書(shū)包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開(kāi)始思考怎么辦，有的小朋友說(shuō)：“把口罩放在衣服兜里。”“玩具、作品房書(shū)包里�！编�，解決了一些問(wèn)題。那怎么將這些放到柜子里呢？接下來(lái)，我們帶著所有東西到書(shū)包柜前實(shí)踐，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書(shū)包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。
這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問(wèn)題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問(wèn)：“老師你看我整理的棒不棒！”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說(shuō)明他們很享受自己動(dòng)手的快樂(lè)。
二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)
孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的`意識(shí)并沒(méi)有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書(shū)包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過(guò)后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T(mén)口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)�；顒�(dòng)的第一天，孩子們來(lái)的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來(lái)了家長(zhǎng)連連稱贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。
相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開(kāi)始。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案12
參賽作品名稱
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案
參賽作者
小李
單位名稱
云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)光麗幼兒園
時(shí)間
活動(dòng)當(dāng)天xx
地點(diǎn)
光麗幼兒園教室,操場(chǎng)
活動(dòng)目標(biāo)
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
活動(dòng)準(zhǔn)備
各年級(jí)特色準(zhǔn)備
具體活動(dòng)方案及流程
一、活動(dòng)安排：
開(kāi)幕式：11月19日（周五）
主題活動(dòng)：11月22日——11月26日（包括家長(zhǎng)半日活動(dòng)設(shè)計(jì)）
閉幕式：11月25日（小、大班） 11月26日（中班）
二、階段性工作安排：
一、環(huán)境：大展板的制作，18號(hào)前完成
1、背景（幕布亦是海報(bào)）的制作。
各級(jí)部將各自活動(dòng)的具體安排（必須寫(xiě)清活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員）以圖文并茂的形式寫(xiě)在2k的鉛畫(huà)紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。
2、老師每人制作一個(gè)自己的感恩小海報(bào)，裝飾在各年級(jí)大海報(bào)周?chē)?/p>
3、各班環(huán)境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室；
大班制作感恩海報(bào)
二、開(kāi)幕式
1、時(shí)間：11月19日上午10:00
2、參加人員：全園幼兒
3、主持人：（中班）
4、過(guò)程：
a、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)幕
b、情景劇表演《感恩節(jié)的雨來(lái)》
c、“愛(ài)的語(yǔ)統(tǒng)”：愛(ài)心撒播關(guān)懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情！
d、感恩宣言：小班——愛(ài)自己，愛(ài)家人
中班——愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)同伴
大班——愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)同伴，愛(ài)生活
★大班年級(jí)
(1)護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。
(2)大帶小活動(dòng)：大班的孩子到對(duì)口小班找一個(gè)弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會(huì)做哥哥姐姐的.自豪。
★中班年級(jí)
護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。
★小班年級(jí)
火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進(jìn)行火雞展覽活動(dòng)。
三、感恩節(jié)閉幕式活動(dòng)準(zhǔn)備及分工
1、各班準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
2、主持人、串詞。
3、愛(ài)心傳遞：小班準(zhǔn)備好護(hù)手霜、信物愛(ài)心，中班準(zhǔn)備好信物幸運(yùn)草，大班準(zhǔn)備好黃絲帶。
傳遞后中、小班由家長(zhǎng)將信物貼到“愛(ài)心墻”上，拍照留念。
大班活動(dòng)時(shí)間：
25號(hào)上午舉行
活動(dòng)內(nèi)容：
一、室內(nèi)：親子制作海報(bào)
二、室外：閉幕式
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。
團(tuán)隊(duì)愛(ài)的宣言：愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)自己、愛(ài)生活；
讓愛(ài)心在我們之中傳遞；感恩你我，真情成長(zhǎng)！
2、情景劇表演《感恩節(jié)的由來(lái)》
3、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛(ài)的信物”——黃絲帶的意義
4、全場(chǎng)“愛(ài)的傳遞”。
5、集體歡慶感恩節(jié)：跳火雞舞。
小班活動(dòng)時(shí)間：25號(hào)下午
活動(dòng)流程：
（一）、室內(nèi)
用特殊的方式：幼兒、家長(zhǎng)互表示愛(ài)意
（二）、室外
1、兒歌表演《我愛(ài)家人》。
2、愛(ài)的宣言：心中有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)：用語(yǔ)言或其他方式表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)。
3、童話劇表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案13
參賽作品名稱
情景教學(xué)在英文教學(xué)中運(yùn)用
參賽作者
李潔
年齡段/班
3—6歲
正文
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是一種"以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)"為特點(diǎn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。更為重要的是，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只能說(shuō)是學(xué)了英語(yǔ)，不知道怎樣去運(yùn)用英語(yǔ)。針對(duì)這一情況，我們何不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓其學(xué)以致用呢？針對(duì)這一情況，我們何不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓其學(xué)以致用呢？這一學(xué)期我們主要是著重于情景教學(xué)在英文教學(xué)中的運(yùn)用，為此我們也在不同年齡段開(kāi)展了很多與真實(shí)生活相關(guān)的情景，比如說(shuō)在英文課堂中教會(huì)幼兒制作元宵，在外教的帶領(lǐng)下一起制作水果沙拉等等真實(shí)的生活情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)和使用英文。情景教學(xué)法可以激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中如果正確的使用情景教學(xué)將對(duì)英文教學(xué)起很大的作用。正如布魯姆所說(shuō)：“成功的.外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”
通過(guò)這么久英文教學(xué)以及情景教學(xué)的運(yùn)用，在課堂中如何更好的使用情景教學(xué)法呢，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
一、利用教材中內(nèi)容來(lái)設(shè)置情景
《Hello Daisy》的教材從突出對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材以Daisy為主線任務(wù)開(kāi)展著豐富情景內(nèi)容。如教材全部采用彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話貫穿全套教材;緊密結(jié)合幼兒好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并安排了大量的兒童喜歡的兒歌、游戲和一些簡(jiǎn)單的趣味故事。利用教材的本身內(nèi)容，在嬰班時(shí)我給全班幼兒取了一個(gè)英文名，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂中使用，在課外打招呼也盡可能多的使用，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的感覺(jué)。
二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情引導(dǎo)情景
老師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，通常在設(shè)置情景時(shí)我會(huì)利用自己的肢體語(yǔ)言、面部表情和聲音的變化進(jìn)行多個(gè)情景的轉(zhuǎn)換，這使情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確豐富，使幼兒更加容易接受，老師利用豐富的肢體語(yǔ)言、夸張的表情和多變的聲音也更加能吸引幼兒的注意力，那么他們將會(huì)更專注的傾聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，并且自己會(huì)想象和猜測(cè)這樣的情景中老師所表達(dá)的意思，從而理解語(yǔ)句的含義，并且在運(yùn)用知識(shí)時(shí)可以在情景中更生動(dòng)的表演。
三、開(kāi)展趣味的游戲來(lái)豐富情景
幼兒與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒�，�?chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使幼兒覺(jué)得好玩，從而更長(zhǎng)時(shí)間的抓住幼兒的注意力，更有效的參與教學(xué)。例如：在小班學(xué)習(xí)head、eyes、nose、mouth等時(shí)，我安排了一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名幼兒到教室前面參加比賽，我和其他幼兒分別先后向他們發(fā)表指令，如：Touch your head.等，要求臺(tái)上的幼兒按指令指對(duì)部位，全班幼兒作為評(píng)委，用Yes, you are right.或No, you are wrong.隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的幼兒就為他們的小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)幼兒都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)結(jié)感。
四、用積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情景。
幼兒都是有感情的，他們渴望被鼓勵(lì)，害怕犯錯(cuò)受批評(píng)，幼兒的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使幼兒的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，幼兒的思維才能更加活躍。例如在大班課堂中我要求幼兒做兩人對(duì)話時(shí)，雙手并排合攏，說(shuō)：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，我都會(huì)輕聲地鼓勵(lì)：“Don’t be afraid. Never mind.”每當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地說(shuō)一聲：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表?yè)P(yáng)。
總之，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使幼兒愛(ài)上英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且善于學(xué)習(xí)。充分利用情景教學(xué)這一重要的教學(xué)方法教授英語(yǔ)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果幫助是很大的。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案14
參賽作品名稱
親子活動(dòng)方案《森林party》
參賽作者
顏 蕾
單位名稱
四川省成都市武侯區(qū)第二幼兒園
時(shí)間
20xx.1.19
地點(diǎn)
成都市武侯區(qū)萬(wàn)壽二路139號(hào)
活動(dòng)目標(biāo)
1.樂(lè)意參加游戲活動(dòng)，在游戲中展示已學(xué)習(xí)過(guò)的五大領(lǐng)域內(nèi)容。
2.喜歡參與情景游戲，體驗(yàn)情景游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)場(chǎng)地：舞蹈房 在舞蹈房設(shè)置森林游戲場(chǎng)地布景；
物資準(zhǔn)備：
1、鉆爬桶2個(gè)，小呼啦圈10個(gè)，平衡木2根，
2、兔奶奶小房子1個(gè)，小兔頭飾1個(gè)，眼鏡框1個(gè)；
3、禮物：動(dòng)物燈籠26份。雙面膠，透明膠，安全剪刀。
4、小籃子26個(gè)，蘑菇玩具（或絨球）90個(gè)；
5、活動(dòng)PPT一份，背景音樂(lè)，投影儀，手提電腦。
6、剪輯好的幼兒展示表演音樂(lè)1份。
服裝準(zhǔn)備：
幼兒穿著自己的動(dòng)物服裝。教師也適當(dāng)裝扮。一名教師（黃倩）扮演兔奶奶
活動(dòng)場(chǎng)地預(yù)設(shè)：（見(jiàn)手稿）
生活環(huán)節(jié)物資準(zhǔn)備：水壺、水杯，七巧班廁所
具體活動(dòng)方案及流程
活動(dòng)流程表：
時(shí)間
地點(diǎn)
內(nèi)容
人員分工
9：20——9：30
舞蹈房
入場(chǎng)簽到
黃倩組織家長(zhǎng)簽到，并告知家長(zhǎng)今天活動(dòng)內(nèi)容，以及家長(zhǎng)要遵守的`基本規(guī)則。（盡量坐著觀摩寶寶的游戲活動(dòng)，不隨意走動(dòng)，手機(jī)調(diào)為震動(dòng)。）顏蕾、陳敏、蘇超組織寶寶解便，進(jìn)場(chǎng)。
9：30——10：00
舞蹈房
親子開(kāi)放活動(dòng)：《森林party》
顏蕾組織開(kāi)展情景游戲，蘇超，陳敏協(xié)助配合游戲開(kāi)展，黃倩游負(fù)責(zé)播放PPT。扮演兔奶奶派發(fā)禮物。
10：00——10：15
舞蹈房
解便、喝水
班級(jí)教師組織家長(zhǎng)及幼兒分組有序到海星班解便，在舞蹈房喝水，阿姨提前準(zhǔn)備好水杯和水壺。黃倩，陳敏負(fù)責(zé)海星班解便區(qū)域，顏蕾，蘇超負(fù)責(zé)飲水區(qū)域活動(dòng)。
10：15——10：45
舞蹈房
親子DIY《動(dòng)物燈籠》
黃倩介紹并示范動(dòng)物燈籠制作方法。然后家長(zhǎng)分小組開(kāi)始親子DIY活動(dòng)，四位老師分組巡回引導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)。
10：50——11：30
舞蹈房
家長(zhǎng)會(huì)
顏蕾組織家長(zhǎng)召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)。黃倩、陳敏、蘇超帶領(lǐng)班級(jí)寶寶回到班級(jí)吃午餐。
親子活動(dòng)方案：
一、導(dǎo)入：
教師：快過(guò)年了，森林里的小動(dòng)物們都好開(kāi)心，今天Jade要把我們的寶寶們也變成動(dòng)物寶寶，我們要穿過(guò)森林一起去給兔奶奶拜年，好不好呀？（幼兒：好。）
教師：可是要去兔奶奶家，要鉆過(guò)山洞，走過(guò)小橋，還要跳過(guò)石子路，你們克服這些困難嗎？（幼兒：能）
教師：記得，我們?cè)诼飞线�要采一些蘑菇給兔奶奶帶去，好嗎？
二、情景游戲：
1、穿過(guò)森林：
路線：鉆過(guò)山洞→取小框和點(diǎn)卡→跳過(guò)圈圈→小游戲：狗熊來(lái)了（躲在竹林背后，區(qū)分方位）→采蘑菇（每人按點(diǎn)卡數(shù)量采集蘑菇）→走過(guò)小橋（平衡木）
2、給兔奶奶拜年：
來(lái)到兔奶奶家（敲門(mén)：禮貌用語(yǔ)）→兔奶奶要求寶寶們唱歌，才打開(kāi)門(mén)→表演歌曲：小兔子乖乖→兔奶奶打開(kāi)門(mén)，迎接寶寶們，寶寶們把蘑菇送給兔奶奶，大家一起唱歌《新年好》
三、森林狂歡舞會(huì)：寶寶們穿著動(dòng)物服裝跳巡游舞
�。▽殞毧梢匝�(qǐng)家長(zhǎng)參與）
四、兔奶奶派發(fā)新年禮物：動(dòng)物燈籠
五、（生活環(huán)節(jié)：解便，喝水，帶領(lǐng)孩子分批在海星班解便。）
六、親子DIY：制作動(dòng)物燈籠。
附活動(dòng)照片：（20xx.1.19）
寶寶們歡樂(lè)進(jìn)場(chǎng)
給兔奶奶拜年
媽媽，這個(gè)怎么做呢？
爸爸，我們一起做燈籠
朵朵班第一張全家福
回顧寶寶們剛?cè)雸@的時(shí)候
活動(dòng)反思：
優(yōu)勢(shì)：
1、本次活動(dòng)的開(kāi)放，符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，有效的呈現(xiàn)了寶貝在一學(xué)期的成長(zhǎng)中能力的發(fā)展，促進(jìn)了家園共有工作的開(kāi)展，獲得家長(zhǎng)的好評(píng)。
2、各環(huán)節(jié)組織有序，過(guò)度流暢，班級(jí)人員分工明確，活動(dòng)開(kāi)展有序順利�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)中有家長(zhǎng)參與部分，有效促進(jìn)了親子互動(dòng)。
當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)幼兒沒(méi)有家長(zhǎng)帶領(lǐng)時(shí)，老師能夠及時(shí)關(guān)注，帶著寶寶參與游戲，同時(shí)及時(shí)電聯(lián)家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加寶寶后面的活動(dòng)。
3、當(dāng)活動(dòng)時(shí)間和預(yù)設(shè)時(shí)間不一致時(shí)，班級(jí)老師能夠靈活應(yīng)對(duì)，保證活動(dòng)的流暢進(jìn)行。
不足及調(diào)整：
1、班級(jí)教師在準(zhǔn)備場(chǎng)地時(shí)，還可以再提早一些，把活動(dòng)細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)做得更細(xì)致一些。
2、教師在游戲活動(dòng)組織的時(shí)候，還應(yīng)該再沉穩(wěn)一些，有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參與游戲。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案15
參賽作品名稱
用心聆聽(tīng) 用愛(ài)澆灌
參賽作者
xxx
單位名稱
四川省德陽(yáng)市綿竹遵道學(xué)校幼兒園
年齡段/班
中班
正文
去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例�？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光�？墒窃趯�(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的'照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心�？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯�(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。
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