關(guān)于《賣火柴的小女孩》教案匯總九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

　�、�、讀課文，將課文讀通讀順。

　�、�、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

　�、�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的'“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　�、�、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

　　3、研究主題：

　　情境教學(xué)：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　4、教學(xué)程序：

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

　　第一步，導(dǎo)言揭題。

　　上課開始，我以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初讀課文給課文分段。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

　　第三步，學(xué)習(xí)第一段。

　　第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

　　安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。

　　第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

　　找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊(yùn)涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會“僵、梗”2個會認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、透過課題→知內(nèi)容

　　1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：

　�。�1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？

　�。�2）她在什么時間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴？

　　（3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？

　�。�5）教師小結(jié)：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　�。�6）簡介作者

　　二、根據(jù)內(nèi)容→*路

　�。ㄒ唬�學(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時指導(dǎo)。

　�。ǘ�）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個部分：

　�。ㄈ�）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

　　三、沿著思路→理層次

　　學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：

　　四、抓住層次→讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

　　學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

　　五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

　�。ㄒ唬�學(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。

　　（二）給課文中的生字正音、正形、正義：

　　1、學(xué)生會認(rèn)“僵、梗”2個生字。

　　2、學(xué)生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。

　　3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、照樣子，仿寫詞語。（至少三個詞語）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括號里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。

　　她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有饑餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”

　　（一）抽學(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

　　（二）師生交流。抓住課文中的重點(diǎn)語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

　　1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

　�。�1）小女孩兒賣火柴的時間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

　　（2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？

　�。�3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個“沖”字說明了什么？

　�。�4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？

　�。�5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！闭f明了什么？

　　2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）

　　（1）第一句話在文中起什么作用？

　�。�2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什么？

　�。�3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

　　3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）

　�。�1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？

　�。�2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？

　　二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。

　�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

　　（三）說一說：這個自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第八至第十一屏）

　　1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的`內(nèi)心活動？

　　2、為什么說“這是一道奇異的火光”？

　　3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中，你體會到了什么？

　　4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、寫出下列句子中破折號的用法。

　�。�1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

　�。�2）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。

　　2、按要求改寫下面的句子。

　　（1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫成第一人稱）

　　————————————————————

　�。�2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

　　————————————————————

　　第三課時

　　教學(xué)過程

　　一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

　　（一）讀一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

　�。ㄈ�）說一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）

　　1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

　　二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。

　　三、談感想體會→品味“幸�！�，反襯“悲慘”

　　學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：

　�。ㄒ唬�“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（展示課件第二十二屏）

　　1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？

　　（二）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄕ故菊n件第二十三屏）

　　1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？

　　2、句中的兩個“幸福”你是怎么理解的？

　�。ㄈ�）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會？（展示課件第二十四屏）

　�。ㄋ模┙沂局行�。作者寫這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？

　�。ㄕ故菊n件第二十五屏）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、多音字組詞。

　　幾：（）（）

　　噴：（）（）

　　2、小練筆。

　　展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

　　2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？

　　學(xué)生交流。出示資料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、生字認(rèn)讀、詞語

　　2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個什么故事。

　　3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

　　（三）、再讀課文，加深理解

　　1、剛才有幾位同學(xué)都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

　　生：“可憐的小女孩”。

　　2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

　　學(xué)生交流匯報(bào)

　　a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）

　　b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

　　c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

　　d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　　指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

　　師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

　　（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會小女孩的可憐。

　　小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。

　　1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

　�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏�多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。　弊兂杉t色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘�冷，渴望得到溫暖�?/p>

　　指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生速讀，交流。師完善板書。

　　2、那我們再走進(jìn)課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？

　　用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？

　　學(xué)生體會：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

　　4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

　　讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。

　�。ㄟ@些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的'殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

　　（五）體會作者情感，引起共鳴

　　那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運(yùn)？

　　聯(lián)系社會背景（出示資料）

　　那么你還讀出了作者怎樣的情感？

　　生交流 同情 憎恨

　　過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

　　讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

　　所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。

　　現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷 火爐 溫暖

　　饑餓 烤鵝 滿足

　　痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

　　孤獨(dú) 奶奶 疼愛

　　悲慘 奶奶 快樂

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會本課的8個生字；理解10個詞語意思。

　　3．初步學(xué)會縮寫句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

　　4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．

　　教學(xué)過程

　　一、簡介作者，導(dǎo)入 新課。

　　有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。

　　1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。

　　②想一想，課文講了一個什么故事。

　�、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�、僬J(rèn)讀生字。

　　正音重點(diǎn)，給多音字組詞：

　　zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

　　掙 劃 幾 只 著

　　zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)

　　字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉

　　不要多點(diǎn)：旺焰捏

　　詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。

　　讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。

　�、诼犝n文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序?qū)懙模�全文可�? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。

　�、噘|(zhì)疑問難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？

　　2．劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。

　　3．重點(diǎn)理解的句子。

　　投影字幕：

　　①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�

　　a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

　　b. 從這兩句話中，說明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)

　�、凇懊總�窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個�！�

　　a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的.歡樂和幸福，小女孩有嗎?

　　B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?

　　(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)

　　3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4．有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　I．指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么?

　　2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。

　　二、講讀課文。

　　(一) 第二段

　　1．輕聲自由讀，思考討論：

　�、傩∨�孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

　�、谛∨�孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現(xiàn)幻想的語句。

　　3．填空練習(xí)

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?

　　4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

　　5．理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了�！�

　　小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開想象)

　　6．小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，

　　第三段

　　1．默讀思考討論：

　　①小女孩的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)?為什么?

　�、谥攸c(diǎn)句理解。

　　“第二天清晨…凍死�！�

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?

　�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

　　(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!

　　三、作業(yè) ：練習(xí)冊第4題。

　　第三課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)。

　　1．認(rèn)讀生字新詞。

　　2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

　　二、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(人人動口、動筆)

　　2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)

　　三、總結(jié)全文。

　　1．質(zhì)疑問難。

　　2．問題討論。

　�、傩∨�孩的死說明了什么?

　�、谛∨�孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?

　　填字練習(xí)：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達(dá)了作者( )。

　　3．感情朗讀訓(xùn)練。

　　4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。

　　本課板書設(shè)計(jì) ：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活 美好的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂——圣誕樹

　　孤單愛撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后問題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

　　第2題：因?yàn)樾∨�孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗�一天沒有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn)�，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因?yàn)檫@個世界上很少有人疼愛她。

　　第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現(xiàn)實(shí)社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨�孩曾�?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　　1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

　　2.通讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

　　2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。

　　3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　一、走近安徒生

　�。ǔ鍪景餐缴�畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

　　二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容

　　課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

　　賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）

　　三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”

　　1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

　　2.通過剛才的.學(xué)習(xí)，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

　　3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）

　　重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡談自己的大年夜；再讀。

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點(diǎn)詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜！

　　“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號。

　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

　　“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。

　　“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

　　4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

　　從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

　　出示：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　誰來讀一讀？

　　四、習(xí)作拓展，想象“可憐”

　　小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據(jù)你的想象從一個小方面補(bǔ)充一個細(xì)節(jié)嗎？

　　學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

　　五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

　　“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　（一）主要內(nèi)容

　　本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（二）中心思想

　　揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　（三）文章結(jié)構(gòu)

　　全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：

　　第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：

　　第一層，文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

　　第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

　　第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無人購買的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。

　　第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內(nèi)心活動。

　　第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。

　　第二段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。

　　（四）語言因素

　　作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：

　　她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

　　這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說明她冷得很。

　　她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了。

　　這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時的社會里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當(dāng)時的社會里，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。

　　第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

　　小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊(yùn)含在這個凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

　　（五）詞語講解：

　　精致：精巧，完美；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動不靈活的樣子。

　　圣誕樹：圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。

　　注意本課多音字讀法：

　　（六）標(biāo)點(diǎn)符號在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：

　　“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

　　“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個�！逼鹧a(bǔ)充說明的作用，忘不了的原因。

　　（七）寫作特點(diǎn)

　　在課文第一段，作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了�！碑嬅媸顷幚涞模�與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

　　這時，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

　　進(jìn)而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。

　　文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的'高潮。

　　第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！”

　　第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

　　第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”

　　第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因?yàn)樵谶@個世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。

　　這四次幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時的社會里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已�；镁霸矫�，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。

　　文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。

　　（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫法學(xué)生不好理解，對學(xué)生來說又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時可稍作講解。

　　文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來，使同學(xué)有個整體認(rèn)識。文章的結(jié)尾這樣的寫法對學(xué)生來講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、從課題入手，激發(fā)興趣。

　　2、簡介安徒生。

　　3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達(dá)了作者。

　　3、理清文章層次：

　　4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

　　三、課堂作業(yè)：

　　1、默寫字詞，口述詞語意思。

　　2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的.悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　3、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人心弦的故事。

　　（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）

　　二、合作探究，深入理解：

　　1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

　　幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)

　　2、合作交流

　　3、匯報(bào)展示。

　　三、感悟?qū)懛ǎ�體會情感

　　1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？

　　2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

　　例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

　　3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)（寫作方法）：

　�。�1）

　　（2）

　�。�3）

　　四、小練筆：

　　讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　一、知識教學(xué)目標(biāo)：

　　1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

　　2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。

　　3、理解重點(diǎn)句：

　　（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。�2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。

　　3、展開合理想象，學(xué)會演繹童話，評價同學(xué)演技。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透目標(biāo)：

　　通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。

　　課時安排：

　　三課時。

　　學(xué)生活動設(shè)計(jì)：

　　1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。

　　2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評演技，理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。

　　5、寫一個片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、CAI課件，演繹童話的道具。

　　2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。

　　3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會并掌握破折號的用法。

　　目標(biāo)完成過程：

　　一、整體感知，構(gòu)思劇本。

　　1、板課題，明目標(biāo)。

　　同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個故事呢？請四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、聽歌曲，做填空。

　�。�1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。

　　（2）播放兒歌《TY》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。

　�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的`方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）

　�。�4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。

　�。�5）完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：

　　劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜

　�。�1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓

　　不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。

　�。�美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。

　　（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。

　　孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。

　　無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。

　　向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。

　�。ㄎㄒ唬┑慕Y(jié)局

　　（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

　　二、讀中想象，試演童話。

　　1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。

　　2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。

　　三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

　　1、讀詞語，并抄一抄。

　　2、朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。

　　2、按照學(xué)法領(lǐng)會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　3、自由想辦法感情朗讀課文。

　　目標(biāo)完成過程：

　　一、評演技，明目標(biāo)。

　　1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下�！�

　　2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因勢利�?dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。

　　3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　二、議學(xué)法，自己評。

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　我們理解課文是按一定的方法去理解的�？�，方法可多了。

　�。�1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）

　�。�2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）

　�。�3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）

　　2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

　　讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。

　　3、總結(jié)學(xué)法。

　　大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）

　　4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習(xí)：

　　一、填空。

　　第幾次擦燃火柴看到什么說明什么

　　一大火爐渴望得到溫暖

　　二烤鵝渴望得到食物

　　三圣誕樹渴望得到歡樂

　　四奶奶渴望得到疼愛

　　五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

　　二、較帶點(diǎn)詞語有什么不同。

　　她終于抽出了一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　三、理解句子：

　　1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）

　　2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸�！�？第一個“幸福”指什么？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）

　　四、我們該怎么朗讀理解了的句子？

　　三、去扮演，自由讀。

　　領(lǐng)會了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由

　　想辦法感情朗讀全文。

　　四、做總結(jié)，學(xué)寫法。

　　今天，我們學(xué)會了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。

　　學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會課文的想象合理性。

　　五、做作業(yè)，再鞏固。

　　朗讀課文，完成課后的練習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇9

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：

　�、偾叭�次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

　�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：

　�、傩∨�孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

　�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學(xué)生讀課文，深入體會：

　�、傩∨�孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　�、谛∨�孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

　�、圻@次小女孩為什么要叫起來？

　�、茏髡邽槭裁床粚懶∨�孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

　　學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學(xué)們對第④個問題爭論不休。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

　　讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因?yàn)樗�是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

　　當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結(jié)尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

　　學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

　　學(xué)生對自己的.“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

　　從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時講句義，學(xué)生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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