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大自然的語言教案范文錦集七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的大自然的語言教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
大自然的語言教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清說明順序，。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題：（投影）
1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的'？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ǎ�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當(dāng)前第1頁1234567891011
�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（三）教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>
大自然的語言教案 篇2
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn)：
1.說明要抓住事物的特征。
2.說明要富有條理性。
3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。
4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動。
5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫作背景
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時(shí)代背景。
作者簡介
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹作者。
另見資料
段落大意
第一部分（13段）
什么叫物候和物候?qū)W？
第二部分（45段）
物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？
第三部分（610段）
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
第四部分（11段12段）
研究物候?qū)W有什么意義？
另見資料
主題思想
文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見資料
寫作特點(diǎn)
新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。
2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見資料
作業(yè)練習(xí)
理解·分析
一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。
1.什么叫物候和物候?qū)W？（）
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）
二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？
三決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運(yùn)用
四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
五理解下列句子的意思，回答問題。
1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
�。軐②s快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）
2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
�。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁�？）
六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。
2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3.對他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。
4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的.意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來
注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著，冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和，春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異
對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義；寫作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識事物的細(xì)微差別或矛盾對立的特點(diǎn)；寫作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
�。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。
1.到了秋天，果實(shí)成熟（）
他顯得很成熟（）
2.冬天溫和，春天反而寒冷（）
他目光溫和，話語親切（）
3.杏花開了（）
北風(fēng)吹，雪花飄（）
評彈這朵花（）
戳穿他的花招（）
他掛了兩次花（）
�。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
�。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語中的反義詞。
1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。
�。ㄋ模┙o下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開放容易歸來綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。
難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說的是古今，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？
決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。
這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說明，才能使人確信無疑。
三、第1題揣摩一個(gè)分號和一個(gè)句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡潔一些。
1.不能。因?yàn)樾踊�、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題，依一定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)
五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。
思考這個(gè)題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘，例如：
你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的？
你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？
第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？
大自然的語言這個(gè)說法是什么意思？
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識有如下作用：
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；
2.從生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動人，使人對物候知識發(fā)生興趣；
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。
復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。
七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個(gè)。
�。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
�。ǘ夂驈�(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱
�。ㄈ鉁�
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
（四）雨量
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八（一）
1.植物的果實(shí)等完全長成
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.（氣候）不冷不熱
不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來迷惑人的
作戰(zhàn)時(shí)受的外傷
�。ǘ�
炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）
豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）
靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）
�。ㄈ�
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
�。ㄋ模�
開放（封閉）容易（困難）
歸來（出去）綜合（分析）
復(fù)雜（簡單）短促（漫長）
大自然的語言教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
2、整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ┱J(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄈ�。閱讀課文，整體感知。
�。畬W(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利，畫出自己喜歡的語段。
�。ㄋ模├砬逅悸�
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的.？
�。ㄎ澹┖献鹘涣鳎庾x探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
1．每個(gè)自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點(diǎn)。）
大自然的語言教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一.察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。
回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的`綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。
著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文。
（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（
2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺板書】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。
到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語言教案 篇5
師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告訴人們春天來了。
生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語言，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
師：同學(xué)們回答的非常好，說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學(xué)們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的`語言。
生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊��！
師：對，大自然的語言就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語言。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。
生：它批評那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求�！�
師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評析：本教學(xué)片斷樹立了人文的理念，創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識，提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系，通過對話交流情感，啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
大自然的語言教案 篇6
活動目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動帶來的快樂。
活動重點(diǎn)：
知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動難點(diǎn)：
能用連線的.方法比較兩地的距離。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語言教案 篇7
大自然的語言
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的2個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。
2．能把反問句改寫成陳述句。
3．嘗試背誦第2~6節(jié)。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)
二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]
2、分節(jié)指名朗讀課文。
問：A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）
3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優(yōu)點(diǎn)。
體會比喻句的.生動，反問句的有趣。
4、花點(diǎn)時(shí)間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）
5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）
6、今天我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價(jià)。（找相同點(diǎn)）
7、討論：我的收獲……
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