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關(guān)于與朱元思書教案范文5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的與朱元思書教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)要點
1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點。*
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長》。
引入課文
——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。
內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
讀解課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
�。▽W(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的`？
�。ㄕ�2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦�，明確——
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會.寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
�。ǚ砰_回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用）
提示：下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。
作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫
——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個旅游勝地富春江，那兒可是一個很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？
多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后，請學(xué)生談感受。
3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀，整體感悟。
1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？
學(xué)生討論交流，再指名回答。
師歸納讀的方法。（多媒體出示）
3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）
�、僮值淖x音。
�、趯嵲~、虛詞的意思。
�、劬渥拥姆g。
5、指名有感情地讀，生點評。
6、師范讀，生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀，品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？
2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言，談感受。
4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！
6、讓我們在美的'享受中去享受美，美美地讀一讀吧�。R讀）
四、課外延伸：
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動物的，有關(guān)于運動的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩即興發(fā)言。
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美，那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟
一、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
�。鞔_：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
�。ㄒ唬⒗首x課文
�。�、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。
�。▽W(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的.翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。——……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔�！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日�！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點陽光
�。ǘ⒎治稣n文
1、理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
�。ㄕ�2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得 （負(fù)勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
�。ǚ砰_回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達(dá)意上的作用）
三、作業(yè)
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機(jī)組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
與朱元思書教案 篇4
學(xué)情分析：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
媒體設(shè)計：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
課時：
2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點
1．理解課文的思想內(nèi)容。
2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2．熟讀課文，了解大意。
一.導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二.課文簡介
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的'永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
第二課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
一.讓想像飛起來
練習(xí)一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：
1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習(xí)二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）
二.研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫“奇山”的呢？
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接——人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡介（生說，師補(bǔ)充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡�。”可見其文集宋時已大部分散失。
關(guān)于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認(rèn)識作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點評。
2.了解文意。
借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。
教師明確：
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的.）陽光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語 （7）句子翻譯
B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山�！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。
C本文描寫生動，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？
明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結(jié)：
（一）寫作特色
�。保煽偟椒置鑼懢拔�
文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
�。玻プ【拔锏奶攸c進(jìn)行描寫
本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細(xì)石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
�。�.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
�。�.文章語言簡約清新，精于錘煉
文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機(jī)。
�。ǘ┪恼轮行�
本文從行船游江的實感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點。
附板書：
異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山： “看” （視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）
“聽” （聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
附錄：練習(xí)一份
一、音形互寫
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮
好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ，字 ， 朝人。
2、文中的“ ”一句點名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個詞“ ”來歸納。
詞類活用
1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負(fù)勢競上 ( )
3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )
5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義： 今義：
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義： 今義：
三、解釋下列各句中的加點字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )
負(fù)勢競上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時見日( )
四、翻譯下列句子
1．水皆縹碧，千丈見底
譯：
2．從流飄蕩，任意東西
譯：
3．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：
4．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
譯：
5．奇山異水，天下獨絕。
譯：
6．負(fù)勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰
譯：
7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。
譯：
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