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精選最后一課教案范文匯總十篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的最后一課教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最后一課教案 篇1
〖創(chuàng)意說明
依據(jù)小說的文體特點，由老師拋出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由粗到細，變換“讀”的方式，讓學(xué)生自主交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
回顧小說的有關(guān)文體知識。
按下列次序設(shè)計追問：小說→小說的三要素→三要素中的中心→兩類環(huán)境→情節(jié)階段→刻畫人物的主要方式。
(屏幕顯示)
二、讀析解惑
1、理讀課文，明確小說的三要素，理清情節(jié)四階段。
2、析讀課文，重點分析體會文中刻畫人物的幾種方式，了解人物性格特征。
3、品讀課文，找出文中你認為最值得玩味的詞、句并進行品析。
4、誦讀課文，選自己最欣賞、體味最深的文字來朗讀，并交流自己是如何處理朗讀細節(jié)的。
5、挑讀課文，讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的文章中有價值的'、估計其他同學(xué)難于發(fā)現(xiàn)的亮點互相有疑而問，挑起同學(xué)研讀課文的興趣。
6、寫讀課文，文章以“小弗朗士”的視覺塑造了韓麥爾的形象，請同學(xué)們試轉(zhuǎn)換角色，站在韓麥爾的視覺角度來寫小弗朗士。譬如：“唉，這個小弗朗士，他總是遲到，可憐的孩子，他一定不知道這是他上的最后一堂法語課了……”
7、比讀課文，比較讀鄭振鐸的《最后一課》，完成下面填空題：
(引文見“資料整合平臺”)
兩文的主題是相同的，都是以_______為主題。不同點很多，兩文的教師都離開了崗位，課文的離開是_______的，選文則是________的;兩文中的人們都向侵略者做了抗?fàn)�，課文以上好最后一課為抗?fàn)�，選文則是_______作為抗?fàn)?課文表達的思想感情是________，選文表達的感情是沒有傷感，沒有悲哀，沒有遲疑，沒有顧慮，有的只是________地抗?fàn)?課文體裁是_______，文中的“我”(小弗朗士)是虛構(gòu)的，而選文體裁是________，文中的“我”則是_______。
最后一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
一 學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。
二 體會關(guān)鍵語句的深刻含義。
三 進行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時間學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想：
一 安排三課時。
二 教學(xué)的重點和難點：
１．通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
�。玻恍┖x比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。
３．第一人稱的寫法。
三 教學(xué)中注意抓以下幾個問題：
１．對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
２．注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。
�。常�(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
四 預(yù)習(xí)：
�。保x課文，能簡要講出全文大意。
�。玻馨瓷蠈W(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。
�。常�、正音正字。
�。矗岢霾欢膯栴}。
第一課時
教學(xué)要點：
一 介紹作者及時代背景。
二 檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
三 把握全文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟 ：
１．介紹作者及時代背景。
２．檢查預(yù)習(xí)的詞語（指名學(xué)生為帶點字注拼音，并解釋）。
鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰
匙哽賺戴懲祈詫
婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。
踱來踱去：慢步行走。
詫異：覺得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�
思量：想念；記掛。這里指考慮。
慘白：形容景色暗淡。
３．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀1──6節(jié)，并作指導(dǎo)：
（１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
�。ǎ玻┑�4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
�。ǎ常┰谛睦锼剂康�'話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
４．引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？
組織學(xué)生討論并交流。
教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）
本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24－29節(jié)）宣布散學(xué)。
５．作業(yè) ：
�、俪瓕懺~語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱
②說說下列各組詞義有什么不同：
平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察
�、坶喿x體會課文1至24自然段。
第二課時
教學(xué)要點：
讀講第1－23節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。
教學(xué)步驟 ：
１．學(xué)生朗讀1－6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見所聞。
提問：“我”為什么會想到“別上學(xué)了”？
學(xué)生讀課文、討論、交流。
教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人�！斑B……也……”這個句式強調(diào)最起碼的條件也達不到。
讀課文，教師指導(dǎo)：
�、佟澳敲础敲础薄巴褶D(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
②第4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
�、墼谛睦锼剂康脑捯p聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。
提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？
教師歸納：
�、賹懥松蠈W(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。
�、谄蒸斒渴勘倬毢蛢赡陙硪恢庇袎南ⅲ@就巧妙地暗示了時代背景。
�、墼S多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。
２．讀7－10節(jié)。
教師提出思考題：
�、� 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。
３．講讀11－23節(jié)。
學(xué)生讀第11節(jié)。
教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什么嚴肅？
指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。
４．講讀12－16節(jié)，有感情地讀12－16節(jié)。
提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？
學(xué)生討論。
教師小結(jié)。
小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
５．指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。
討論：（體會重點句的深刻含義）
① 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
�、凇巴隽藝�(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
�、蹫槭裁葱「ダ墒拷裉炻犞v會全都懂，感到挺容易？
教師歸納：
�、� 明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
�、� 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
�、� 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。
６．講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）。
提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學(xué)拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？
討論后小結(jié)：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學(xué)習(xí)的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。
作業(yè) ：1．反復(fù)朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用符號劃出來。2．說出句子的深刻含義。3．完成課后二、三、四題。
第三課時
教學(xué)要點：
一 最后一課結(jié)束情景的描寫。
二 討論中心思想及寫作特點。
教學(xué)步驟 ：
１．檢查作業(yè)
２．講讀24－29節(jié)。
范讀課文。
提出問題：
�、僬n文中“忽然”一詞在這里說明了什么？
�、谡n文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？
③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？
討論并交流。
教師歸納：
�、僬f明大家感覺這最后一堂課過得非�？�，不知不覺到時間了。
�、趶恼Z言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。
�、墼谧詈蠓质謺r有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。
學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。）
教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。
歸納寫作特點：
�、� 用第一人稱的寫法。
�、� 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。
�、� 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。
作業(yè) ：完成練習(xí)一、六、七題。
最后一課教案 篇3
【創(chuàng)意說明】
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此，教學(xué)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基。《最后一課》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。
二、自主感悟，檢查預(yù)習(xí)
1、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：
本文的主要人物有哪些?
主要寫了什么內(nèi)容?
把最讓你感動的句子劃下來 ，說說你為什么被感動?
2、聽寫字詞，矯正讀音。
三、聽讀──整體感知 理清思路
放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的?
讓學(xué)生分組討論，用簡要的語言表達文章的思路。
(課前、上課、下課)
根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。
第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課。
第三部分(24～29)：寫下課時的情景。
(板書：課前、上課、下課)
四、品讀──體味語言 感悟思想
師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀
1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：
要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。
2、小組討論：
按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。學(xué)生討論后明確：
�、� 從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。
�、� 從怕老師到理解、同情并敬愛老師。
⑶ 從幼稚不懂事到熱愛祖國。
從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎?學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)。
小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的'一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒 。
2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫(品讀方法同上，學(xué)生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀)。
中討論，從以下三個重點問題入手：
�、� 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?
⑵ 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?
�、� 韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?
學(xué)生討論后明確：
�、� 外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。
�、� 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?
�、� 語言描寫：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
④ 動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。
3、理解：
一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
4、小結(jié)：
韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情，他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
五、體驗反思
《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國熱情，在我們今天生活的和平年代，我們應(yīng)該怎么去表達和實現(xiàn)我們的愛國熱情?
在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大?
明確：通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法
六、作業(yè)
練筆：
1、讀《最后一課》有感。
2、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。談?wù)勀銓ψ鎳Z言的理解，并把它寫下來。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化，通過分析人物的動作，語言。外貌的描寫，感悟小說中的人物形象。從而領(lǐng)悟文章主旨。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣，完成知識的積累。
二、聽讀課文，感知主要人物
放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
三、默讀全文，討論文章思路
指導(dǎo)學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達出來。
四、品讀課文──體味語言，感悟思想
從課文中找出描寫小弗郎士，韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來仔細品讀，分析人物形象，感悟課文主旨。
五、總結(jié)全文
這篇小說選材巧妙，以小見大選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。
最后一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準確把握小說主題的分析能力。
2.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3..感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
1.教讀課
2.一課時
教學(xué)方法
1．學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計
1．多媒體：選取材料制作成.課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
（二）整體感知
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
�。ㄒ詫W(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可 ）
1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。
�。ㄒ詫W(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）
�、拍阏J為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。
明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的'孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
⑵學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）
教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。
�、拍阏J為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？
�。ㄒ詫W(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）
學(xué)生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負責(zé)的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……
�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論三種“見解”。
�、夙n麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ）
②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ）
�、垌n麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）
在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。）
教師點撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……
4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié) ，想象故事情境， 體會文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）
把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。
最 后 一 課
小弗郎士 變 韓麥爾先生
亡國痛
民族魂
愛國情
最后一課教案 篇5
〖創(chuàng)意說明
這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識的拓展延伸、積累。
〖教學(xué)步驟
一、愛國話題導(dǎo)入
二、(生)說文中愛國情
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的'愛國情
作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。
(旨在學(xué)會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
【資料整合平臺】
最后一課 (鄭振鐸) (原文，略)
最后一課教案 篇6
〖創(chuàng)意說明
這篇文章“愛國”主題顯而易見，學(xué)生容易理解，我們可以依據(jù)“我”(小弗朗士)心理思想的變化成長為切入點，從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入剖析課文，而后，逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度， 理解此文寫作技巧。
這個教案實際是由兩大板塊組成，以體現(xiàn)“整合性”“自主性”的教學(xué)原則。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
(由學(xué)生講課外搜集的愛國主題的小故事順勢導(dǎo)入)
祖國，一個民族的根，一個民族的屬于自己的生存空間，一個民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，一個民族的靈魂之鳥能夠自由翱翔的云天，一個民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃，一個民族能夠用自己的智慧創(chuàng)造燦爛的文化和文明的基礎(chǔ)，一個民族永遠都不會被征服的精神和永遠不會被摧毀的力量的源泉.. 是啊! 每一個有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進都德的.《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達他們的愛國深情的呢?
二、整體感知
1、速讀全文，明確文中的人物是通過什么方式來體現(xiàn)愛國情感的?
2、小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士心理變化、思想成長的詞語嗎?
三、揣摩體味
抓住“怕”“詫異”“懊悔”“明白”四個詞語，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)內(nèi)容，理解說話。在揣摩說話中適時概括出人物性格。
提示：不要局限于文中某一句話，要統(tǒng)觀全文，整體把握。
1、以“‘我’怕……”為格式說話：
如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。(不守紀律的小調(diào)皮)“我”怕他問我單詞，因為我連一個字也說不上來。
(不愛學(xué)習(xí)的落后生)
2、以“‘我’詫異..”為格式說話。如：“我”詫異今天開始上課時沒有喧鬧聲�！拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生沒拿著大戒尺在桌子上緊敲“靜一點……”�！拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生不僅沒用戒尺打我，還對我很溫和�！拔摇痹尞惤裉祉n麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服�！拔摇痹尞惤裉旖淌依锖筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂�(zhèn)上的人。
3、以“‘我’懊悔……”為格式說話：
如：“我”懊悔從前沒有好好學(xué)習(xí)，自己什么都不會。我懊悔沒有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。
4、以“‘我’明白……”為格式說話：
這是“說”的重點。這里學(xué)生往往會停留在淺層次里說話，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細細品味。
要求： 用“我明白……之所以……是因為……”的句式說話。
提示：此句前半部分發(fā)現(xiàn)有價值的細節(jié)，后半部分品析細節(jié)。
一般來說， 學(xué)生首先會說一些表層的現(xiàn)象，如“我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服，是因為他想以此紀念這最后一節(jié)法語課”之類。在學(xué)生說到一定程度后，教師應(yīng)適時引向深入──既然這篇小說是站在小弗朗士的視覺角度來寫的，那他對這節(jié)課上，同學(xué)、鎮(zhèn)上的人、韓麥爾先生的各種表現(xiàn)一定都“明白”。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，是因為他想讓我們懂得亡了國的人民如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族的獨特的文化，這個民族就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。
請同學(xué)們按老師這樣的分析，四人一小組選擇文中一些具體的細節(jié)進行品析，可寫出分析文字選代表發(fā)言。如：
⑴ “我”明白韓麥爾先生之所以聽到收操的號聲，臉色慘白，是因為……
�、� “我”明白郝叟老頭之所以感情激動，連聲音都發(fā)抖，是因為……
�、� “我”明白韓麥爾先生之所以說到“我的朋友們啊， 我──我──”就說不下去了，是因為……
四、探尋寫技
逆向探討，教師拋出問題，推波助瀾，激起學(xué)生的思潮，由學(xué)生討論出結(jié)果。
1、小弗朗士起初是一個不愛學(xué)習(xí)、成績極差的孩子，我們見過好多這樣的孩子，他們貪玩，對學(xué)習(xí)滿不在乎，文中塑造的這個形象為什么一開頭就寫他的“怕”，寫他“飛奔”學(xué)校呢?
2、我們知道小弗朗士起初是一個調(diào)皮、逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，韓麥爾先生似乎也不是一個敬業(yè)的老師，作者為什么要塑造如此反常規(guī)的不完美形象，而不是常規(guī)的完美形象呢?
目的：
1、引出對比手法運用的特點。
2、明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。
五、拓展延伸
以“小弗朗士走在回家的路上”為題寫一段話。
最后一課教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強烈的愛國主義精神。
教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學(xué)校里不許再教法語了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事占領(lǐng)以后進行的文化侵略。作者在這里把一個小學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節(jié)都具有了莊嚴的意義。
小說在藝術(shù)上有兩個值得特別注意的地方。
一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點、難點。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。
2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)
難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。
[重點難點]
1、重點：結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。
2、難點：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導(dǎo)入
1、 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)并熱愛本民族的語言，這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。（板書課題、作者，并簡介作者）
2、 這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰能說說，小說為什么取名為“最后一課”？
3、 補充交代故事背景
介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）
這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的`就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，所以取名為“最后一課”。
二、閱讀課文，整體感知
讓學(xué)生復(fù)述故事。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1——6段。
閱讀1—6段，考慮這么一個問題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個孩子？
討論交流、明確：
從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個貪玩，不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因為分詞連一個也說不上來。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認為“這些景象，比分詞用法有趣多了。”能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7—10段，思考問題。
小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？
小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；2、老師不同一般地溫和；3、教師意外地穿著禮服；4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。
這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是“最后一課”。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11——16段。
提問：韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩個“最后”，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時語氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？
韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩上“最后”，這表現(xiàn)了他當(dāng)時的復(fù)雜心情�！斑@是我最后一次給你們上課了”，這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略者不準法國人學(xué)本國語言而憤慨�！白詈蟆倍忠x出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。
這時，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學(xué)法語而感到“心里萬分難過”，他知道恨“那些壞家伙”了，他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課”了。其次，他為過去沒有認真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課本、對老師，他覺得“那么討厭”，現(xiàn)在都像“老朋友”，舍不得跟它們分手了。”再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意�？傊�，小弗郎士似乎一下子長大了，成熟了，這是因為這時他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了，是由于愛國的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
第二教時新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17—19段。
提問：韓麥爾先生在上最后一課時，講了哪些話？內(nèi)容可以概括為哪幾點？關(guān)于阿爾薩斯人“最大的不幸”和“語言是鑰匙”這兩處，有什么深刻含義？
學(xué)生討論明確：
韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：⑴宣布“最后一課”。⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸”，批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。⑶指出法國語言是世界上最美的語言，永遠別忘了它。并說，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性，批評他們不奮發(fā)、不爭氣，以致當(dāng)了亡國奴�！巴隽藝�匙”，意思是如果牢記祖國的語言，就會永遠記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情，就會為恢復(fù)國土和維護民族尊嚴而斗爭。這些話，都反映了他強烈的愛國主義精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。
提問：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想？這有什么意義？
學(xué)生討論明確：
小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個聯(lián)想：⑴字貼像小國旗。⑵鴿子叫聲。第一個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情，第二個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24—29段。
提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫出“法蘭西萬歲”這幾個大字，小說為什么以韓麥爾的一個手勢結(jié)尾？
學(xué)生討論、交流、明確：
課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)的：首先寫鐘聲和號聲響了，這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲！”，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話也不說，只是用手勢表示這“最后一課”的結(jié)束。
韓麥爾先生使出全身的力量，寫了“法蘭西萬歲！”幾個大字，這個情節(jié)有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈言，也是這位愛國者的心聲，是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動，表達了一種堅定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此，這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習(xí)
把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫法，再與原文比較一下，說說采用第一人稱的寫法有什么好處？
1、學(xué)生準備。
2、提問檢查。
3、補充講解：本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨，有力地表達了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動人。
三、小結(jié)
這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
附板書：
小弗郎士
貪玩、調(diào)皮搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事，后來由于這是最后一課變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
韓麥爾先生 平時是一位嚴厲的老師，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響，是一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象。
最后一課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點、難點：
同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項。
課型：
議讀課。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）
�。ㄈ┓蹲x，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的'人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）
（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。
第二課時
（一）默讀第三部分，說說印象最深的細節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時金甲蟲和鴿子的細節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等。這些真實感人的細節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效。）
�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？
�。ㄈ┏浞终归_想象，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作。
最后一課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點、難點：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項。
課型：議讀課。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的'鋪墊和交代。）
�。ㄈ┓蹲x，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）
（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。
第二課時
（一）默讀第三部分，說說印象最深的細節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時金甲蟲和鴿子的細節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等。這些真實感人的細節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效。）
�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？
�。ㄈ┏浞终归_想象，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作。
最后一課教案 篇10
【創(chuàng)意說明】
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以和班上同學(xué)的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此，教學(xué)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象揣測作者的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基。《最后一課》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。
二、自主感悟，檢查預(yù)習(xí)
�。�、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：
本文的主要人物有哪些？
主要寫了什么內(nèi)容？
把最讓你感動的句子劃下來，說說你為什么被感動？
�。�、聽寫字詞，矯正讀音。
三、聽讀──整體感知理清思路
放錄音，同學(xué)邊聽邊考慮，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的？
讓同學(xué)分組討論，用簡要的語言表達文章的思路。
（課前、上課、下課）
根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一局部（１～１０）：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。
第二局部（１１～２３）：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課。
第三局部（２４～２９）：寫下課時的情景。
（板書：課前、上課、下課）
四、品讀──體味語言感悟思想
師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀
�。�、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：
要求：同學(xué)邊讀邊用筆勾畫出人物的`語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。
�。�、小組討論：
按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。同學(xué)討論后明確：
⑴從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。
�、茝呐吕蠋煹嚼斫狻⑼椴⒕磹劾蠋�。
⑶從幼稚不懂事到熱愛祖國。
從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的小朋友嗎？同學(xué)討論發(fā)言，教師小結(jié)。
小弗郎士是個頑皮的小朋友，學(xué)習(xí)上要求自身不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞小朋友，他貪玩，但“還能管住自身”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
�。�、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫（品讀方法同上，同學(xué)邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀）。
中討論，從以下三個重點問題入手：
�、彭n麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
�、票O(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
⑶韓麥爾的動作、神態(tài)表示了韓麥爾怎樣的感情？
同學(xué)討論后明確：
①外貌描寫：“穿……打……，戴著……這套衣服只有……”在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示“對就要失去的國土的敬意”。
�、谏駪B(tài)：結(jié)尾局部“臉色慘白”我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？小弗郎士為什么感到其形象高大？
③語言描寫：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！氨O(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、軇幼髋c神態(tài)描寫：“使出全身的力量，寫了兩個大字‘法蘭西萬歲’，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說�！�
３、理解：
一方面表示他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的嚴酷實際陷入了極大的痛苦。
４、小結(jié)：
韓麥爾先生是一位有４０年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自身的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲哀，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了高尚的愛國感情，他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表示出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念�！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表示了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
五、體驗反思
《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充沛體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國熱情，在我們今天生活的和平年代，我們應(yīng)該怎么去表達和實現(xiàn)我們的愛國熱情？
在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大？
明確：通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法
六、作業(yè)
練筆：
�。薄⒆x《最后一課》有感。
�。�、“法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。”談?wù)勀銓ψ鎳Z言的理解，并把它寫下來。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化，通過分析人物的動作，語言。外貌的描寫，感悟小說中的人物形象。從而領(lǐng)悟文章主旨。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣，完成知識的積累。
二、聽讀課文，感知主要人物
放錄音，讓同學(xué)邊聽邊考慮：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）
三、默讀全文，討優(yōu)秀論文章思路
指導(dǎo)同學(xué)默讀全文，邊讀邊考慮這篇小說的故事情節(jié)。最后讓同學(xué)分組討論，并用簡要的語言表達出來。
四、品讀課文──體味語言，感悟思想
從課文中找出描寫小弗郎士，韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來仔細品讀，分析人物形象，感悟課文主旨。
五、總結(jié)全文
這篇小說選材巧妙，以小見大選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以和法國人民的愛國主義感情。在對人物進行心理描寫的同時，勝利地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表示出來了。
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