有關與朱元思書教案模板錦集5篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的與朱元思書教案5篇，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書教案 篇1
學習目標：
1、能流利的、有感情的朗讀課文。
2、能準確的翻譯全文。
學習重難點
能準確的翻譯全文。
教學過程：
一、定向導學：
1、 導入：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”其實在浙江還有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學家吳均曾經(jīng)寫了一篇關于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優(yōu)美景色。
2、 出示目標，了解作者
二、自主學習：
1、大聲朗讀課文，運用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。
2、同桌互讀課文，讀準節(jié)奏。
要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。
自學檢測：讀準下列劃橫線的字
縹 碧 急湍 軒邈 泠泠
嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天
參照示例，看看你畫的節(jié)奏對嗎？
大屏幕出示節(jié)奏的劃分
風煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 /世務者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時 / 見日。
三、合作交流：
結合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。
自學指導：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。
1、大屏幕出示第一段重點字詞，學生對照翻譯，請4號同學翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。
風停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的`顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨一無二的美景。
2、大屏幕出示第二段重點字詞，學生譯完后4號同學翻譯，其余同學訂正。最后大屏幕出示正確譯文。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都長著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間的叫個不斷。
像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、質疑探究：
學生有疑問的地方提出來，共同解決
五、小結檢測：
�。ㄒ唬┱n堂小結：
文言積累卡片
1、通假字:
2、詞類活用
3、一詞多義
�。ǘ┊斕脵z測：（每字6分）
1、解釋下面句子中紅色的字。
�。�1）水皆縹碧
�。�2）急湍甚箭
�。�3）互相軒邈
�。�4）泠泠作響
�。�5）橫柯上蔽
�。�6）鳶飛戾天者，望峰息心
2、翻譯下列句子。（每句15分）
�。�1）風煙俱凈，天山共色。
�。�2）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�3）負勢競上，互相軒邈。
�。�4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
與朱元思書教案 篇2
【情況分析】
1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎上，側重在朗讀中感悟，引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，使學生能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學生的審美能力。
2、學情分析：學生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學生基礎較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學生敢于發(fā)言。
【教學目標】
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，領悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學媒體】
多媒體。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學重點】
朗讀，培養(yǎng)學生的語感，領悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
教學內(nèi)容 時間 教師活動 學生活動 設計意圖
常規(guī)活動課前
輪流值日，一學生講故事，其余學生從內(nèi)容的選擇、表達的流暢方面評價。 常規(guī)活動，訓練學生膽量;知識積累。
導 1分鐘
山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營造氛圍，為下文的學習作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀，配畫面、音樂。
要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。
2、朗讀：個人讀，再齊讀，側重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。
學 6分鐘 放幻燈片。
講解重點詞句。 自由朗讀，對照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學生對文言文的理解能力，進一步理解課文。
析 20分鐘
三讀：理清課文結構。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水 清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的'鄙棄，對官場政務的厭倦。
請一小組朗讀，再分組討論。
請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補充。
學生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語句，再討論。背誦。
在朗讀的基礎上，領會內(nèi)容，理清文章結構，培養(yǎng)學生獨立閱讀及對語言文字的感悟能力，給學生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》，要求學生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學會自己小結，訓練學生的歸納能力。
練 1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。
2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。
與朱元思書教案 篇3
【教學目標】
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
【教學重點】
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
【課前準備】
學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。
【課時安排】
一課時。
【教學內(nèi)容】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
【教學設計】
一、恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標)
課題：與朱元思書吳均
目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
二、整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像)
三、合作學習
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
四、研讀賞析
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序寫景的?
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的.句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
五、體驗
1、反饋鞏固：
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)
2、探究想像：
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
六、拓展練習
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)
【板書設計】
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔
與朱元思書教案 篇4
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
�、� 感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。
�、� 把握本文景物描寫的特點。
�、� 背誦并默寫全文。
�。�、能力目標：
�、� 指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
�、� 理解作者所創(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
⑶ 引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
�。�、情感目標：
通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學重點】
1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、背誦課文。
3、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
【教學難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
【教學方法】
�。�、朗讀法�！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
�。�、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學堂。
�。�、美點尋蹤法。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時 〖教學要點
作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
〖教學步驟
一、導語設計
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
二、簡介作者與背景
1、吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因實錄齊梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當時文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’�！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當時志怪小說中藝術成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。（黑體字要求學生掌握）
2、背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師朗讀課文，學生初步感知文意。
2、學生獨自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
�、� 注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
⑵ 注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
�、� 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西�！薄捌嫔剑愃�，天下／獨絕�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
3、學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。
4、教師指導學生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）
5、詞語知識積累。
（1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回
（2）一詞多義
【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅馳：答應、允許，動詞。
雜然相許：贊同，動詞。
【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。
開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。
中軒敞者為艙：高，形
形容詞。
【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。
文雖相反，義不相戾：違背，動詞。
【絕】天下獨絕：獨一無二。
猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。
率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）
群響畢絕：消失。
哀轉久絕：消失。
以為妙絕：極。
【上】負勢競上：向上，動詞。
橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。
【從】從流飄蕩：隨著。
擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納）
從先人還家：跟隨，跟從。
從民欲也（《陳涉世家》）：依從。
【見】千丈見底：看見。
才美不外見（《馬說》）：表現(xiàn)。
【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點點。
爭高直指：指向。
【窮】蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
子子孫孫無窮匱也：窮盡。
（3）詞類活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。
負勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。
風煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。
負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。
互相軒邈：軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
�。�4）古今異義
一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應允，或者，可能
鳶飛戾天者。戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張
經(jīng)綸世務者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
１、師生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象�！帮L煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。
教師根據(jù)學生講述板書：
奇山異水 天下獨絕 （總領全文）
學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的'情形。
２、師生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔�！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學生講述板書：
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
�。�、師生明確：第三段寫山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師根據(jù)學生講述板書
奇山 高山寒樹 樹之奇
負勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
六、學生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時 〖教學要點
反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學步驟
一、檢查背誦
1、個體抽查。
2、集體齊背。
二、歸納鑒賞本課的寫景特點。
1、意境美
文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾
畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨絕。
第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個異字。
第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在負勢競上、爭高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個奇字。
作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。
2、志趣美
本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
細細品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。
3、語言美
駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強。
但本文又有異于當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
4、結構美
《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。
文章首段以奇特的山山異水，天下獨絕八字總領全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨絕二字展開生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。
寫景順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。
寫景重點上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫山的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
學生整理歸納描寫景物的方法
1、關注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進行的，不能雜亂無章。
2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實，而注重主觀感受的一種描寫方法。
3、在觀察的基礎上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點，寫出其與眾不同的韻味之美。
4、注意動靜結合、虛實結合、明暗結合、內(nèi)外結合、遠近結合、點面結合等表現(xiàn)手法。
5
狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。
三、拓展延伸
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？
綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
與朱元思書教案 篇5
教學方法：
移情移景賞讀法
課時安排：
1課時
教學目標：
�。薄⒆x出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
�。病⒄{(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
�。�、了解作者的感情。
教學過程：
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
二、教學新課
�。ㄒ唬┳x文解義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
�。▽W生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的.詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺堋�
�。ㄈw情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（四）拓展延伸
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
�。ㄎ澹┬〗Y本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能.總結這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。
【與朱元思書教案】相關文章：
與朱元思書教案12-09
《與朱元思書》教案03-01
與朱元思書優(yōu)秀教案03-06
《與朱元思書》教學教案11-29
《與朱元思書》教案15篇03-08
精選與朱元思書教案四篇07-10
與朱元思書教案四篇08-08
與朱元思書教案15篇12-14
【精選】與朱元思書教案4篇10-28
精選與朱元思書教案九篇04-11