與朱元思書教案范文集合十篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的與朱元思書教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
教學目的：
1. 學習本文描寫景物的方法。
2. 培養(yǎng)學生利用想像望文生景的能力。
3. 引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點：
1. 學習本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。
2. 培養(yǎng)學生利用想像望文生景的能力。
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成。
教材分析與教學設想：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
媒體設計：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片，有助于學生想像。
教學過程：
第一課時
一. 導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二.課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
四.朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
第二課時
一.讓想像飛起來
練習一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：1 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習二： 望景生文
讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）
二.研讀課文
同學們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
生：①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。
�、诮戏胖鄣淖杂汕閼B(tài)：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
生：自富陽至桐廬一百許里。
師：至此點明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？
生：奇山異水，天下獨絕。
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的異表現(xiàn)在哪里？
生：①江水清澈之異
�。核钥~碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
�、诮鳉鈩莅蹴缰悾杭蓖纳跫�，猛浪若奔。
師：從以上句子的'描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫奇山的呢？
生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
生：①視覺――山峰、樹木
�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
�、趯ε绩D―泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！
師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接――人與自然
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就人與自然這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇2
【教學目標】
1.自學尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過課堂競賽、導游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力。
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）吳均的生平
2）吳均的主要文學創(chuàng)作及代表作品
3）吳均文學創(chuàng)作的獨特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
（一）新課導入
1、美景圖片情景導入
2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？
3、美在人的眼中、心里，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨絕”的富春江山水
（二）賽一賽：吳均知多少
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進行表揚。
2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書
3、學生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：
吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
（三）說一說：小導游說富春美景
1、齊讀課文
要求 1）讀準字音，讀出句讀
2）邊讀邊感悟文句之美
3）初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導游說富春美景
1）學生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
2）根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？
3）15分鐘時間寫出導游詞。
要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象
B、盡量學習課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。
C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內(nèi)。
4）導游技能比賽
學生自愿舉手參加導游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導游打分，評出最五星級導游一名、三星級導游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎勵。
3、教師小結(jié)，點評導游詞，學生明確這些句子的大意：
1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的`顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
�。ㄈ┫胍幌耄晃覍φn文最理解
1、教師出示思考題
2、學生根據(jù)對課文的解讀獨立完成思考題
3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優(yōu)秀作業(yè)
4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”
2、這篇文章的表達方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選
2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。
三、課后活動
1、完成同步和課后練習
2、背誦課文，準備默寫
3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
與朱元思書教案 篇3
教學方法：
移情移景賞讀法
課時安排：
1課時
教學目標：
�。薄⒆x出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
�。�、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
�。场⒘私庾髡叩母星�。
教學過程：
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
二、教學新課
�。ㄒ唬┳x文解義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
�。�、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
�。▽W生分組活動）
有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了 �！钡�'模式交流對美文的感受。
�。ㄈw情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
（五）小結(jié)本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。
與朱元思書教案 篇4
教學要點
1、利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點。*
教學過程
課前準備
——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長》。
引入課文
——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。
程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。
內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？
�。鞔_：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
讀解課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？
�。▽W生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。
二讀：關鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的'特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
�。ㄕ�2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當板書待用）
小結(jié)：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）
備用：關于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會.寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
�。ǚ砰_回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
提示：下發(fā)“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。
作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫
——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習”。
與朱元思書教案 篇5
教學目的
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學生獨立的閱讀，鑒賞文學作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學習方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的.基礎上，領會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時安排
一課時
教學用具
投影儀
教學設計
一、導入
我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學生總結(jié)寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四、結(jié)
1、學生總結(jié)學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
課件教案試題論文圖書中考高考新課標。
提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。
與朱元思書教案 篇6
學情分析：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標的要求第四學段閱讀 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學目標
教學目的：
1.學習本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點：
1.學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的`能力。
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成。
媒體設計：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片，有助于學生想像。
課時：
2
教學過程：
第一課時
教學目標
1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學重點
1．理解課文的思想內(nèi)容。
2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準備
1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2．熟讀課文，了解大意。
一.導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二.課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
四.朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
第二課時
教學目的：
1.學習本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點：1.學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學難點：引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成。
一.讓想像飛起來
練習一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：
1 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習二： 望景生文
讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）
二.研讀課文
同學們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫“奇山”的呢？
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接——人與自然
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇7
一、教學目標
1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學重難點
1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
第一課時
(一)導語設計
設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。
設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進入文本，把握文意
1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
第一段學生可能不懂的字詞：
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無二;絕，到了極點。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略
了主語。
第二段學生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：平息熱衷于功名利祿的心。
經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。
忘反：流連忘返;“反”同“返”。
橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語
猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過
程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行
文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
(四)作業(yè)：背誦課文
第二課時
(一)檢查背誦
1、抽查
2、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把
想像到的畫面用語言描繪出來。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
2、望景生文 ：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?
�、俚侵劭v目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。
�、诮戏胖鄣淖杂汕閼B(tài)：從流飄蕩，任意東西。
(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?
(奇山異水，天下獨絕)
(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?
�、俳宄褐悾核钥~碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
(4)從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?
①視覺：山峰、樹木
�、诼犛X：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
(5)從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法?
�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
②對偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫
無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的.音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!
(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的?
(樹木茂密 )
小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
(三) 探究拓展：
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的理解。
學生自由發(fā)言。
教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。
(四)課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
(五)作業(yè)
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
附板書設計：
與朱元思書
吳均
異水： 千丈見底————(水之清)
急湍猛浪————(水之急)
奇山： 高山寒樹————(樹之奇)
負勢軒邈————(山之勢) 從流飄蕩
泉鳥蟬猿————(山之音) 天下獨絕
息心忘返————(山之力)
與朱元思書教案 篇8
教學目標
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
教學重點
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
課前準備
學生
借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師
搜集有關資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學生進行記憶。
課時安排
一課時
教學內(nèi)容
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
教學設計
恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
�。ò鍟n題并出示目標）
課題：與朱元思書吳均
目標：
◆學習積累文言詞語，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
�。▽σ陨戏椒ㄉ约咏忉屩笇В龑W生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像）
合作學習
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
研讀賞析
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗
1、反饋鞏固
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的.感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
拓展練習
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）
板書設計
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕志趣高潔
與朱元思書教案 篇9
師：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境內(nèi)的富春江，有著美麗的風景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰來介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關作者的內(nèi)容)
師：這位同學非常會學習，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學習時也要這樣做。現(xiàn)在，誰有問題提出來?
生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?
師：誰知道?
生(齊說)：“miao”
師：那一位同學，你有什么問題?
生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?
生(紛紛說)：“ke”
生：“疏條交映，有時見日�！比绾畏g?
師：誰來解答這個問題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。
師：看來許多同學讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”。現(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認真地聽。有的小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請幾位同學一人讀一段練習一下。
生：(主動地讀一段，三個人依次完成)
師：大家說讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的.美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰來說說自己的體會，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”因為現(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄海浅Ｃ�。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰說呢?
生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”因為它寫出了山中的聲音。好聽，景色也美，就覺得它好。
師：這位同學不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務者，窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”寫得好，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學也想說一說，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”寫出水流之急，水花很大。
師：還有仿佛聽到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來讀出它的氣勢來。
生：(齊讀)
師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。
對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風景。
師：展示畫面，學生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結(jié)束全課
與朱元思書教案 篇10
一、教學目標
1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學重難點
1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
(一)導語設計
設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。
設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進入文本，把握文意
1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的'解釋和引導。
第一段學生可能不懂的字詞：
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無二;絕，到了極點。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二段學生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
五、課時練習
1.請你從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。
寫“山”的：_______
寫“水”的：_______
2.由“水皆縹碧，千丈見底;游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應語句、作品和作者。
語句：_______ 。作品：《 》作者_______
3.本文語言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動人，頗見功力。請學習本文的寫法，運用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。
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