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后進(jìn)生教育措施6篇
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多地方需要用到措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么什么樣的措施才是有效的呢？下面是小編收集整理的后進(jìn)生教育措施，歡迎閱讀與收藏。
后進(jìn)生教育措施1
新的學(xué)年又開(kāi)頭了，今年我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀看了解。我發(fā)覺(jué)了不少聰慧好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。
一、班級(jí)狀況分析：
本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，學(xué)問(wèn)面比較狹窄。從家長(zhǎng)的狀況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的狀況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢(qián)程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話(huà)。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓舞，多輔導(dǎo)，就能取得抱負(fù)的成果，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。
二、后進(jìn)生形成的原因：
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1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄予在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。
2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的.溝通困難。父母成天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。
�。ǘW(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的狀況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓舞，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。
三、解決措施：
1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必需逐個(gè)聚焦、全面地熟悉這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些臨時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多賜予，鼓舞多專(zhuān)心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率等。
2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。
一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以特別好的印象，在這種印象的影響下，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)賜予較好的評(píng)價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的劇烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向四周充滿(mǎn)、擴(kuò)散，我們稱(chēng)這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠螅瑫?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低。在許多狀況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，任憑拿起一份期末成果總錄，我們不難發(fā)覺(jué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成果差的學(xué)生，往往其他副科的成果也不盡人意。為什么
后進(jìn)生教育措施2
在教育教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要的。如何行之有效地做好這項(xiàng)工作，需要每一位教育工作者不斷探索。以下是我工作中的體會(huì)，和大家共同探討。后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品德差的學(xué)生。端正他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們培養(yǎng)成為有用之材，是每一位教育工作者的責(zé)任轉(zhuǎn)化一位后進(jìn)生和培養(yǎng)一位優(yōu)秀生同樣重要。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)首先從端正思想上入手。教師要多和學(xué)生談心，交流思想，從多方面了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，幫助他們分清真、善、美，假、惡、丑，懂得什么是該做的'，什么是不該做的，用正確的思想來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。教師要幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被逼著學(xué)，教師花費(fèi)了時(shí)間和精力，教學(xué)效果卻很不理想。幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能大大地提高教學(xué)效果。
其次，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生一般有以下幾種心態(tài)：1)因成績(jī)差而自卑；2)想學(xué)，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是成績(jī)太差，不知如何下手；3)破罐子破摔。教師要注重正面教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生多作縱向比較，對(duì)于他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)、每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)－－要讓學(xué)生有成就感，樹(shù)立起他們的自信心，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力，盡快縮短與同學(xué)的差距，甚至超過(guò)同學(xué)。
在教學(xué)上，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采取相應(yīng)的措施。如：適當(dāng)降低要求，讓他們較快、較容易地掌握所學(xué)內(nèi)容；多關(guān)注、督促他們，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂上分層次教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出難、易不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，掌握所授知識(shí)內(nèi)容。
在教育教學(xué)中，教師不能歧視、嫌棄后進(jìn)生，應(yīng)更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，花更多的時(shí)間和精力在各方面幫助他們，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并向更高的目標(biāo)努力。
后進(jìn)生教育措施3
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素養(yǎng)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)特別困難、特別細(xì)致而又特別特別的工作。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)本校的實(shí)際狀況，特制定本制度如下：
一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想
學(xué)校專(zhuān)心貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知》精神，實(shí)施《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實(shí)《Y市第三十八中學(xué)學(xué)生文明禮儀常規(guī)》，加強(qiáng)學(xué)生文明行為的教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，必需確立“沒(méi)有差生，只有差異”的教育理念。對(duì)待后進(jìn)生，我們只有教育、引導(dǎo)的責(zé)任，而沒(méi)有拒絕的權(quán)利。
每一位教師都要敬重后進(jìn)生，把“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”作為教師工作的動(dòng)身點(diǎn)。樹(shù)立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一正確觀念，接受每個(gè)孩子都是不同的觀念，供應(yīng)孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以依據(jù)自己的需求，作更好的發(fā)展。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作目標(biāo)
1、上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，基本按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高自身的`思想素養(yǎng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，有集體榮譽(yù)感。
3、注意發(fā)展自身特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、提高思想紀(jì)律觀念。
5、適度提高學(xué)習(xí)成果。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)施措施和工作方法
1、動(dòng)之以情，消退戒備心理
教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧�，消退戒備心理，只有滿(mǎn)腔熱忱地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特殊是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的暖和、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。
2、敬重信任，公平對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，敬重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消退他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。面對(duì)淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙地讓問(wèn)題得到妥當(dāng)處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的士氣，鼓舞他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非能力
教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀看，才能從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增加后進(jìn)生的辨別是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的熟悉。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹(shù)立信念，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。
4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)
教師要獨(dú)具慧眼，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓舞他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)，有進(jìn)步的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立自信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們。就算是一句簡(jiǎn)潔的關(guān)心、鼓舞的話(huà)語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
教師要樹(shù)立成功教育理念：期望—敬重―信念―因材施教—成功；要樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永久后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信念，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)當(dāng)隨便揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。
6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法
每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍舊沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)后，必定會(huì)灰心喪氣，丟失信念。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。
對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹(shù)立信念，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)詳細(xì)思想問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)賜予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要懇切，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要留意發(fā)揮集體組織的力氣，鼓舞他們參與集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。
7、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作、支持，并開(kāi)展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系（家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談等方式），充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫助，實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專(zhuān)題會(huì)議、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。
8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開(kāi)頭著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的暖和，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀絕望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必需耐心做好他們的工作，擅長(zhǎng)從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成果，防止后進(jìn)生的反復(fù)。
后進(jìn)生教育措施4
在教育教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要的。如何行之有效地做好這項(xiàng)工作，需要每一位教育工作者不斷探索。以下是我工作中的體會(huì)，和大家共同探討。后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品德差(或?qū)W習(xí)成績(jī)及思想品德都差，即所謂雙差)的學(xué)生。端正他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們培養(yǎng)成為有用之材，是每一位教育工作者的責(zé)任轉(zhuǎn)化一位后進(jìn)生和培養(yǎng)一位優(yōu)秀生同樣重要。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)首先從端正思想上入手。教師要多和學(xué)生談心，交流思想，從多方面了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，幫助他們分清真、善、美，假、惡、丑，懂得什么是該做的，什么是不該做的，用正確的思想來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。教師要幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被逼著學(xué)(即要我學(xué))，教師花費(fèi)了時(shí)間和精力，教學(xué)效果卻很不理想。幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)(即變要我學(xué)為我要學(xué))，這樣才能大大地提高教學(xué)效果。
其次，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生一般有以下幾種心態(tài)：
1)因成績(jī)差而自卑；
2)想學(xué)，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是成績(jī)太差，不知如何下手；
3)破罐子破摔。教師要注重正面教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生多作縱向比較，對(duì)于他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)、每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要讓學(xué)生有成就感，樹(shù)立起他們的自信心，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力，盡快縮短與同學(xué)的差距，甚至超過(guò)同學(xué)。
在教學(xué)上，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的情況和特點(diǎn)(特殊性)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采取相應(yīng)的措施。如：適當(dāng)降低要求(把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干小目標(biāo)，要求他們分段達(dá)到這些目標(biāo)，這樣達(dá)標(biāo)相對(duì)容易一些。)，讓他們較快、較容易地掌握所學(xué)內(nèi)容；多關(guān)注、督促他們，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂上分層次教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出難、易不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，掌握所授知識(shí)內(nèi)容。
在教育教學(xué)中，教師不能歧視、嫌棄后進(jìn)生，應(yīng)更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，花更多的時(shí)間和精力在各方面幫助他們，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并向更高的目標(biāo)努力。
后進(jìn)生教育措施5
學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分后進(jìn)生，應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。學(xué)校要十分重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)本校的實(shí)際情況，特制定本制度如下：
一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想
學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知》精神，實(shí)施《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實(shí)《合肥市第三十八中學(xué)學(xué)生文明禮儀常規(guī)》，加強(qiáng)學(xué)生文明行為的教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，必須確立
沒(méi)有差生，只有差異的教育理念。對(duì)待后進(jìn)生，我們只有教育、引導(dǎo)的責(zé)任，而沒(méi)有拒絕的權(quán)利。每一位教師都要尊重后進(jìn)生，把讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路作為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。樹(shù)立教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育這一正確觀念，接受每個(gè)孩子都是不同的觀念，提供孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以依據(jù)自己的需求，作更好的發(fā)展。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作目標(biāo)
1、上課能認(rèn)真聽(tīng)講，基本按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高自身的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，有集體榮譽(yù)感。
3、注重發(fā)展自身特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、提高思想紀(jì)律觀念。
5、適度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)施措施和工作方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧�，消除戒備心理，只有滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。
2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。
面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問(wèn)題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力
教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的.同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹(shù)立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。
4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
教師要樹(shù)立成功教育理念：期望尊重―信心―因材施教成功；要樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想，并用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。
在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。
6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法
每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)后，必然會(huì)灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于容易，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。
對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹(shù)立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)具體思想問(wèn)題及時(shí)給予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要誠(chéng)懇，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。
7、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合、支持，并開(kāi)展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系（家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談等方式），充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專(zhuān)題會(huì)議、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。
8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。俗語(yǔ)道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得大目標(biāo)，小步走。當(dāng)我們剛開(kāi)始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績(jī)，防止后進(jìn)生的反復(fù)。
后進(jìn)生教育措施6
�。ㄒ唬┳鹬睾筮M(jìn)生的人格，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
由于后進(jìn)生受到的批評(píng)較多，心靈容易受到傷害，后進(jìn)生的自尊心極其脆弱，教師要尊重后進(jìn)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)克服冷漠態(tài)度，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以誠(chéng)懇的態(tài)度，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要克服認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，及時(shí)、主動(dòng)地與后進(jìn)生進(jìn)行心靈溝通，運(yùn)用真情打動(dòng)學(xué)生，以情感人，使后進(jìn)生通過(guò)“內(nèi)省”和反思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，修正錯(cuò)誤，向正確的方向轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┩勄忻}，對(duì)癥下藥。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難就難在形成“后進(jìn)”的原因不相同，作為教師就必須像中醫(yī)看病一樣根據(jù)后進(jìn)生不同的成因有針對(duì)性地因材施教。有些后進(jìn)生精力過(guò)剩，調(diào)皮靈活，而集體生活又不能滿(mǎn)足，他們便通過(guò)搗亂紀(jì)律，搞惡作劇來(lái)發(fā)泄。對(duì)于這些同學(xué)主要通過(guò)正面的引導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)。有些是學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到同學(xué)和老師歧視，他們相應(yīng)產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習(xí)紀(jì)律的事情來(lái)，對(duì)這些差生首先要開(kāi)導(dǎo)、批評(píng)，消去其怨氣，消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動(dòng)期缺乏及時(shí)而正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)過(guò)失，對(duì)這些學(xué)生絕不可動(dòng)不動(dòng)就罵他們流氓爛仔，而應(yīng)重在青春生理衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的情操。總之，班主任在做后進(jìn)生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待，因材施教。
（三）傾注愛(ài)心，心靈溝通。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的靈魂，差生教育更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能促其轉(zhuǎn)化。那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。要多溝通，多交流，溝通要有藝術(shù)，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿(mǎn)感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。要給他們空間，要用寬容的.心態(tài)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
�。ㄋ模┪灾厝危m度加壓。
相當(dāng)一部分后進(jìn)學(xué)生腦子比較靈活、聰明，做事比較蠻橫、不講理，愛(ài)耍小聰明，往往拉幫結(jié)派，身后追隨著一幫人，聚眾鬧事，他們?cè)诎嗉?jí)中有較大號(hào)召力。對(duì)此類(lèi)學(xué)生要“責(zé)其弱，激起勇，責(zé)其愚，激起智”，喚醒其自尊自愛(ài)，激發(fā)起進(jìn)取之心。根據(jù)個(gè)人能力委一相應(yīng)的班級(jí)管理重任，特別是紀(jì)律班委或勞動(dòng)班委，讓他們做到：“正人先正己”，在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)感受到壓力，迫使他們進(jìn)行自我改進(jìn)，自我提高。
（五）細(xì)心觀察，善于挖掘閃光點(diǎn)。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有各自特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。教師往往忽視后地生的長(zhǎng)處，而后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)往往是做好后進(jìn)生工作的突破口。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們看到自己的能力，嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)其成就感，進(jìn)而有計(jì)劃地點(diǎn)燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為好學(xué)生。
（六）建設(shè)班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標(biāo)，建立一個(gè)具有凝聚力的班集體。在一個(gè)班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感和自豪感親切感、安全感、信任感，。班風(fēng)越好，同學(xué)們集體目標(biāo)完善的需求就越迫切，他們都會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)班集體共同的奮斗目標(biāo)自覺(jué)地奮發(fā)努力。全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
�。ㄆ撸┠托囊龑�(dǎo)，期待進(jìn)步。
后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制，存在著意志薄弱，毅力差的缺點(diǎn)。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，這是正�，F(xiàn)象，切忌松懈，保持冷靜的頭腦，抓反復(fù)，反復(fù)抓，良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性，老師的教育總是需要多次反復(fù)，用真心的關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅(jiān)定地走向明天。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而光榮的事業(yè)。后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)的哲理。讓每一位學(xué)生都能全面、健康的發(fā)展，使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。
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