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語文教學(xué)反思

時間:2023-06-17 07:35:36 語文教學(xué)反思 我要投稿

語文教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教學(xué)反思15篇

語文教學(xué)反思1

  學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認真做好筆記,更進一步的觀察貓的一些固有的特點,以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓在高興時,不高興時,抓到老鼠時的.神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。

  在第二天來學(xué)校時,我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進行逐項詳細地闡述,在學(xué)生闡述的過程中,我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說,我邊有序地板書關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過的知識,把事物當(dāng)人的思維活動,動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

  學(xué)生說過之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點評學(xué)生習(xí)作時,再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進行交言體會?纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界,其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時,我讓學(xué)生再次走進文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。

  本課很明顯,在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩;第二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。

語文教學(xué)反思2

  學(xué)完六個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的`方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用

  自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

  最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導(dǎo)。

  不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,反復(fù)抓。

  課后再次對自己的課堂進行反思,有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時,我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時并沒有細想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應(yīng)該進行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。

  總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!

語文教學(xué)反思3

  《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認,但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

  教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語言,體會情感。在出示課題后,我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的'主要內(nèi)容,理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié),既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平,同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,再讓學(xué)生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感,并相機進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流,學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言,抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時,我讓學(xué)生設(shè)身處地想:“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪,有的說:“我會擔(dān)心老奶奶批評我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶打我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非;钴S,真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,表里結(jié)合,自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時,使思想教育水到渠成。

  《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

  這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

  1、鼓勵多種方法識字,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率。

  新課程背景下,二年級的`孩子的識字量已有近兩千字,他們有自己的識字方法,識字教學(xué)是重點,但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率,力求扎實有效。在初步感知課文時,要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。交流時讓學(xué)生充分觀察生字,談?wù)勈窃鯓诱J識這些字的?有什么好方法記住它?在老師的鼓勵下,學(xué)生不但能談到加一加、減一減、換一換的識字方法,而且談到了在生活中是怎樣識字的:如:在象棋盤上有“楚河漢界”就認識了“楚”和“漢”,在冷飲包裝紙上認識了“傻”···還有通過查字典認識了“衡”···

  2、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。

  “晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁矗孔寣W(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的。美,融入孩子們自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話,“滿天的星星像”。有的學(xué)生說像眼睛,有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時,又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實際。

  3、情境中體驗,讀讀悟悟,深化學(xué)生的感受。

  一個孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數(shù)星星。一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體驗為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學(xué)生們表演讀,數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了,他們不僅從“一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆!敝畜w會到了張衡的認真,耐心,甚至于還體會到了他對星星的喜歡,他數(shù)星星時的困難,星星不停地在動,眼都看花了,手都酸了……接著問孩子們想對張衡說些什么?孩子們就有話可說了,因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

  4、自讀、自悟、自得,在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。

  在進行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識,這與他不停地數(shù)星星,認真地數(shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進行角色體驗,分別讀讀奶奶的話和張衡的話。

語文教學(xué)反思4

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的.意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

  三、主要存在的問題:

  1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多,但影響到了年級的平均成績。

  2、學(xué)生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,把握不住方向。

  3、閱讀理解題是我們最主要的失分項,主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規(guī)范等因素引起的。

  4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認真等問題。

  四、解決的措施:

  1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,以達到積少成多的效果,同時發(fā)動學(xué)生和家長幫助他們,動用一切力量解決他們的問題。

  2、在課堂上,要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對性地提出一些問題進行思維能力的訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),同時有針對性地找一些習(xí)題進行鞏固,同時要求學(xué)生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

  3、對于作文,我們要多選美文進行賞析,通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點,此外要堅持周記和隨筆作文來進行有針對性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力,我相信,學(xué)生一定會取得滿意的成績!

語文教學(xué)反思5

  在本課中,我采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進行合理想象。使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學(xué)效率,重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

  一、突出主體,注重層次

  突出主體性,把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與,全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自俗學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”,注重層次性,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文!崩缭诮虒W(xué)1~2節(jié)時,讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,再找出你是從哪個詞中感受到的,然后指導(dǎo)朗讀,讀出家里很窮,從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”由淺入深,層層遞進的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。

  二、語言和精神統(tǒng)一觀

  教者在整個教學(xué)過程中,沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,教師在解讀課文的過程中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的.寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語言文字,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的精神空間擴大了,看問題的視野也開闊了。

  三、朗讀訓(xùn)練,讀出個性

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀是學(xué)生的個性行為,要珍視學(xué)生的獨特感受,體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。”

  《窮人》的教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,充分讓學(xué)生自讀,比賽讀,評讀。通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受,有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張,有的說怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良,達到情感陶治,教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。

  尊重個性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。

語文教學(xué)反思6

  1.在教學(xué)詩句時,我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。

  2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范,我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀,朗讀的效果的`確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用。

  3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,這里且不談它的效果如何,至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多思維活動,自主合作,帶著問題,由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

  本課的教學(xué)還存在以下問題:

  1.學(xué)生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué),也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

  2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠,不自覺地以教師為主,應(yīng)讓“教師為導(dǎo),學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

語文教學(xué)反思7

  《田野里,豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,這一課對我來說意義重大。

  一、平靜的心態(tài)

  這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課,從開始準(zhǔn)備課,說實話自己的心理挺復(fù)雜的,后來還出現(xiàn)了點小插曲:講課的頭兩天,我準(zhǔn)備的課不對,還得重準(zhǔn)備一節(jié),這對于我來說無疑是雪上加霜?傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),上課前我還很緊張,但在我走進教室之前,我對著教室外的前自言自語:張微,你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。

  二、調(diào)控“生成”

  這種課堂的“生成”想象,它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,他們的心情會怎么樣?”這時一個孩子站起來說“老師,農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,我立刻上她作出涼爽爽的表情,孩子滿臉笑容,我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,你說可以么?孩子有些疑惑的做下了,如果我把引導(dǎo)的形式變動一下,也許她是從天氣涼爽來的,我應(yīng)先給以鼓勵,然后對其進行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,如多媒體上的小獅子,課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求:把握課堂教學(xué)生成的特征,掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,才能收到理想的教學(xué)效果。

  三、巧用課堂評價

  正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學(xué)生的進取心和責(zé)任感,同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的.是:我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進行評價才能有的放矢,一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它,否則,學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正,F(xiàn)象。

  教學(xué)這一課時,我事先準(zhǔn)備了小紅旗,前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情,當(dāng)無意看到時我很機械的找了個機會,把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機。及時對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進行及時的評價。

語文教學(xué)反思8

  還記得與舊課標(biāo)相識是在自己剛剛踏上工作崗位的時候——xxxx年,充滿激情和斗志的自己與舊課標(biāo)牽手,在語文教學(xué)這個大熔爐里磨礪著,成長著。在工作中舊課標(biāo)就像老師,就像朋友,在我困惑時,它能為我指引迷津,在我小有收獲時,它能激勵我繼續(xù)前進、、、、、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知,相伴渡過了10年。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨,10年的教學(xué)實踐檢驗,我的老友-課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下,以更加華麗端莊的容顏再現(xiàn)。我為它的變化驚喜不已,因為它沒有辜負我這個好友的期待。

  一、驚喜1一——新課標(biāo)降低了知識的難度

  說新課標(biāo)降低了知識的難度,那是因為新課標(biāo)降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo),三、四年級學(xué)生須累計認識常用漢字2500個左右,其中會寫1600個左右,而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會寫20xx個左右。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。

  作為自己,一直苦惱的是小學(xué)一年級的孩子從開始寫字起只寫3-4個字,可是到二年級上學(xué)期驟然增加到每課寫6—9個,下學(xué)期每課達到寫十二個字。字詞是一家,字不能單獨放置識記。作為任教的自己每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么辦法總有一部分孩子他們識記字是比較辛苦的。打到舊課標(biāo)的要求是有一定難度的。有時自己有一種沖動,不想讓孩子寫那么多字,可是一想到這是課標(biāo)要求的,知識是必考的內(nèi)容。那種沖動慢慢平息。現(xiàn)在新課標(biāo)要求會寫的字降低到了800字,很好,自我感覺壓力減少了許多。新課標(biāo)更符合孩子的身心發(fā)展和我們教學(xué)的實際。寫的少,孩子就會更加用心,才能達到熟練而且美觀。

  不僅是字詞,作為一名語文教師,我希望我的孩子們在學(xué)習(xí)得各個方面不僅能學(xué)到知識,學(xué)到本領(lǐng),還希望他們能學(xué)得快樂,在學(xué)習(xí)中能體驗到成就感。但是在實際很多的壓力下,我們發(fā)現(xiàn)確實有很多孩子能達到課標(biāo)的要求,可是還是有不少的一部分學(xué)生他們跟不上這些孩子的進度,學(xué)習(xí)起來很吃力,橫向比較起來他們就會覺得自己不如別人。很遺憾在自己的'班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很快樂的學(xué)生,雖然原因有很多方面,但是我在很多時候還是期望我的老朋友課標(biāo)還能在其它方面降低一點難度的。

  二、驚喜2——注重語言的積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)

  XX老師說:學(xué)好語文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀,在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。我認為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的,新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個底數(shù),要讓孩子語文好,就要孩子多閱讀,多積累。怎樣達到這個目的呢?興趣和訓(xùn)練。新課標(biāo)認為語文課就是要讓孩子進行聽說讀寫的訓(xùn)練。

  其實我一直都不反對字詞句段的訓(xùn)練,我認為在訓(xùn)練中學(xué)生和我的聽說讀寫能力都能提高。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開課時很少有讓學(xué)生字詞句訓(xùn)練,好像做某些訓(xùn)練就會割裂課堂的整體性。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上。雖然讓學(xué)生掌握基本的漢語知識、文體知識和文學(xué)知識對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對基礎(chǔ)知識和基本技能的機械的、煩瑣的、孤立的訓(xùn)練,已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)知識和基本技能在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。積累重要字詞句、經(jīng)典詩歌和文章等做法的興起,可以說是改革的一種轉(zhuǎn)向,F(xiàn)在的課標(biāo)及教材都非常重視學(xué)生的語言積累:摘抄搜集資料、背誦默寫類的練習(xí)大有提高。為了避免那種機械的、死記硬背的、孤立的語文學(xué)習(xí)方式,避免學(xué)生從一個苦海跳到另一個苦海,避免語文教育從一種無效走向另一種無效,這些練習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識的同時還讓學(xué)生領(lǐng)會它們的運用;在引導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典詩文的同時還引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解國內(nèi)外文化、文學(xué)精華,并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;在引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫基本技能訓(xùn)練的同時還引導(dǎo)學(xué)生認識社會、認識自然、認識他人,也認識自我、發(fā)展自我。

  關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗,提高學(xué)生對作者感情的體會,發(fā)展學(xué)生個性!皶x百遍,其意自現(xiàn)。”的確,閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價值,知識掌握得更加牢固!

  《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個老師提出了明確的教育方向,縱觀這個新標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認識不提高自身的素質(zhì)也是難以達到,作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的頒布對自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過人生因挑戰(zhàn)而精彩!在新學(xué)期的開始,我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐,對適合自己教學(xué)的方法、好文章等都有序記錄在自己的教育簿上。每天將好文讀與孩子聽,讓自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天總在思考如何讓孩子每天快樂的學(xué)習(xí),讓孩子們愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。思考讓自己越來越聰慧,衷心期盼自己在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個“新”老師!相信自己能接受挑戰(zhàn)!

語文教學(xué)反思9

  一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落,F(xiàn)自我反思如下。

  一、成功方面

  1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)在師生平等對話中進行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,使很多同學(xué)都有了較大的進步。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。

  3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的'價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重點內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿與 平時的課堂教學(xué)之中。

  4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、不足之處

  1、在語文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。

  2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在生活實踐中學(xué)習(xí)語文。

  3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。

  4、學(xué)生的閱讀面還需要進一步擴大,同時還要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱的方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。

  5、在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠,需要進一步改進教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語表達能力和習(xí)作水平。

  6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。

語文教學(xué)反思10

  說來慚愧,從教兩年有余,對于語文,沒有自己的想法,沒有自己的教學(xué)方法,文筆不行,字體不行,講課不行,溝通能力不行,我可以把自己全盤否定。

  大概是從優(yōu)質(zhì)課比賽開始,我開始著急,開始琢磨著用心上語文課,之前的用心,只是帶學(xué)生出成績,未曾為晉職稱想過。

  為應(yīng)付視導(dǎo),又讓學(xué)生把期中考試的作文重新抄了一遍,交上之后,我認真批閱。只覺得,學(xué)生的作文很糟糕,可是,在我心目中,亦沒有范文可參照。批閱到一半時,突然想明白了。作文題目是我從——中學(xué)到了語文。

  作文開頭,應(yīng)該寫清楚所填內(nèi)容與語文的關(guān)系。例如,很多同學(xué)寫得是我從生活中學(xué)到了語文,那么,在第一段,應(yīng)該寫生活和語文的關(guān)系。結(jié)合小朱姐給的教學(xué)建議,開頭的第一句話應(yīng)該點題。開頭不超過四行。

  而在講這篇作文時,應(yīng)該講清楚什么是生活,語文包括什么。生活是日常中的所見,所思,所想,所感,語文是漢字,是語言,是句子,是章句,是思想,是文化。

  對于中間段,應(yīng)該舉多個例子來證明題目中的觀點。由此,我想到了一位簡友提到的:建議學(xué)生寫夾敘夾議文,這是不錯的選擇。

  同時,這一次批閱作文,還有了一個新的思路:以后,講作文時,先找一個作文要求,最好是從中考題中找。之后,找一篇教好的范文,從這篇范文下手,講解作文技巧。當(dāng)然這是講解作文的第二種方式,第一種方式是直接講技巧,然后再出示作文要求。

  以上是對作文的一些新想法。對于文言文的.學(xué)習(xí),也有所思。

  今天上午,在班里提問《得道多助,失道寡助》的詞句翻譯,每一句話給足了五分鐘去背,背誦效果太差勁。氣頭上,安慰自己:別生氣,給他們那么點時間,怎么能背得過呢!

  所以,想到的是:結(jié)合課件學(xué)一遍,課后抄寫一遍,上課再背一遍,下一次課上,聽寫詞的翻譯(打開課件,自己看著寫,寫得時候,豎著寫),對于句子,可直接提問。

  晚上,讀簡友的日記,這才想到,應(yīng)該跟學(xué)生單獨聊一聊。放棄了堅持寫隨筆的想法?墒,幫他們養(yǎng)成的習(xí)慣,不能就這么輕易放棄?梢岳^續(xù)堅持下去的有:秦清宇,郭豐蕊,李欣怡,吳寶冉,高亞麗,朱蕾蕾。當(dāng)然,跟他們交談完之后,在班里重申,取消隨筆這一作業(yè),但是,班里還有幾位同學(xué)得到我的信賴的期望,之后的日子里,會一直堅持,如果,有某些同學(xué)想要加入這一行列,我們熱烈歡迎。

語文教學(xué)反思11

  本節(jié)課,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  一、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  二、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的`特點,進而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)反思12

  根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了!贬槍@兩種截然不同的態(tài)度,提出問題,經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題,找讀相關(guān)語句,簡單地品讀,而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

  我把本課的教學(xué)重點定位為:1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會老舍對母雞的感情變化,感受母愛的偉大;(第一課時)2、并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風(fēng)格,加強語文實踐。(第二課時)

  教學(xué)中,我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的`訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

語文教學(xué)反思13

  經(jīng)過短暫的思考后,有同學(xué)舉手示意回答,比如有春花繁盛圖,艷麗春花競芳圖,春風(fēng)和悅圖,蒙蒙細雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語表達了自己對特定的春景春情的理解。后來,又有同學(xué)舉手,他用詢問的口吻說:“老師,我能不能用幾句詩概括?”我開心地回答:“當(dāng)然可以。”于是,他就給每一幅圖配上了一句詩,等他說完,其他同學(xué)在下面歡快地笑,原來他用的詩句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對;他表示了贊許,能說出自己的理解,也是一種收獲。

  或許是受這位同學(xué)的啟發(fā),后面就接著有同學(xué)開始嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩,最后語文課代表曉雅站起來說:“我給每段都寫了一句,我來說說!彼f完幾幅后,聽著還真像模像樣的有詩的味道,同學(xué)們紛紛贊賞。但是,因為時間關(guān)系,春雨圖她沒有想好,我一想,這是個機會,于是馬上號召全班同學(xué)一起來幫助她完成最后的春雨圖,同學(xué)們躍躍欲試,熱情很高,不一會工夫,有好幾個同學(xué)就已經(jīng)寫好了,雖然有些稚嫩,但無論從語言還是形式上都可圈可點,只可惜下課以后我沒有及時記錄,課堂上也沒有進步一組織學(xué)生對這些詩句進行修改提升,F(xiàn)在已經(jīng)記不起來了,實在是遺憾,引以為鑒。

  教學(xué)是人與書,人與人的對話,無論怎樣的精心設(shè)計,都不可能預(yù)知課堂的所有將要發(fā)生的情況,教學(xué)過程是一個不斷變化、漸進的過程,是一個動態(tài)生成的過程,它需要師生、生生之間的.多向互動、平等對話。鐘啟泉先生說:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”新課程也要求課堂教學(xué)要以生為本,以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的真實需要,而不是完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。這節(jié)課,我本來要通過詞語填空,一方面鍛煉學(xué)生的概括能力,一方面以此促使學(xué)生完成對作者描繪春景的理解。沒想到學(xué)生受到以詩句注解的啟發(fā),來了興致,紛紛寫詩句。我認為這個時機不能錯過,于是組織了上面的嘗試和交流,既是實踐新課程觀念,又關(guān)注課堂變化,從學(xué)生感興趣的點入手,從學(xué)生的學(xué)切入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,只是自我感覺遺憾的是,如果當(dāng)時組織學(xué)生繼續(xù)依照文本修改詩句,也許學(xué)生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長呢?

語文教學(xué)反思14

  本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊,教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入,并以一次特殊的旅游貫穿全文,設(shè)計新穎,思路清晰。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂,尤其是日積月累中有關(guān)動物的'成語和趣味語文中的小故事趣味橫生,學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生很快就能熟讀成語。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思,課堂上小組交流、反饋,加上教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生也較快理解詞語意思。課堂上,教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了一些訓(xùn)練,學(xué)生積極踴躍參加。趣味語文的教學(xué),教師重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點和待客之道。教學(xué)之后,老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理,

  讓孩子們能更好地成長。

語文教學(xué)反思15

  經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí),結(jié)合中考成績再反思三年來的教學(xué),我想我們作為語文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進的地方有很多。:

  一、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞,把感悟?qū)懴聛。從七年級到九年級,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,中考復(fù)習(xí)時,老師只是啟發(fā)和點撥即可。

  二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的.基礎(chǔ)上全面落實背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個禮貌的辦法”。

  三、課堂教學(xué)中落實大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

  四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,并落實到了筆端。

  五、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

  所思為所行,愿在新的初一,新的起點,我能努力做到。

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