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小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

時間:2023-06-21 21:45:47 語文教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思(15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思(15篇)

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1

  上高年級的課文,只要認(rèn)真琢磨,總是能找到自己滿意的切入點(diǎn),也總是能設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)流程,但是一年級如此簡單的課文,卻總是難以設(shè)計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣,第一課時學(xué)習(xí)生字,先把生字在課文中圈起來,就用了近八分鐘,然后認(rèn)讀生字,雙線線上的生字用了近一節(jié)課,雖然讀的形式多樣,自己都感覺非常乏味,但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時,還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們相互商量,怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范:“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿,他在做什么呢?原來,他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù),所以這個字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢?跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧!”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后,有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水,所以看到這個三點(diǎn)水,我就知道它讀‘洗’!边沒開始講偏旁,就有孩子會用它來記生字了,真讓我感到高興,大大的表揚(yáng)了一番,舉手的孩子更多了!耙驗椤小艘每,所以我知道這個字讀‘叫’!薄啊枴值淖筮呄裨撇剩疫叺摹铡褪窃撇世锏奶!”孩子的想像真是豐富!還剩下一個“成”,這個字從形上來說,還真是不太好記,本來打算再讀一讀就過去了,可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手!袄蠋,這個‘成’是‘成龍’的‘成’,想到成龍,我就認(rèn)識它了!”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆:“你真是個聰明的孩子,能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的'漢字!”看來,孩子們的潛能真是個寶庫,平時,只是由于我們自己講得過多,沒有給他們機(jī)會,在認(rèn)讀漢字時一味乏味地讀來讀去,想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)果使得老師累,學(xué)生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。

  下課鈴聲響了,我收拾好課本,開始整理這節(jié)課的得與失:這節(jié)課前面的內(nèi)容,如將課文中的生字圈出來,自己借助拼音讀一讀,耽誤了課堂太長的時間,這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成,課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下,就可以開始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時進(jìn)行思考,課堂再與同學(xué)交換意見,以此獲得最佳方案。這樣,我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力,也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事,但從今天的課堂可以看出,孩子們是有潛力的,從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,也許會將我解放出來!

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2

  《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文,這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事,告訴學(xué)生:最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,同時掌握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動形象,為了達(dá)到教學(xué)目的,主要從以下幾方面做起;

  1.利用教師談話和觀察圖片,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動中,借圖認(rèn)識部分生字,滲透看圖識字,并初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

  2.在識字游戲中,充分利用動物卡、鮮花識字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生在享受中體會識字的樂趣,從內(nèi)心激起自主識字是愿望,達(dá)到識字是目的。

  3.在讀的過程中,讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中,進(jìn)行互相幫助,互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出不對的地方,使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。

  4.在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報,目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動物、植物的'知識,滲透環(huán)境保護(hù)的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

  5.在參觀公園,為公園的動物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語,是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生,保護(hù)環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3

  《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事,以月亮的內(nèi)心變化為線索,引出了要關(guān)心體貼父母的情感,是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。

  這個教學(xué)片段非常的簡單,沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時間,充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式,在小組合作中孩子們互相幫助,互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀,一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生,這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié),我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考,積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  上完課后,我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的`關(guān)心我們的成長的,我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇,大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心,表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了,課堂延伸到課外,這樣的教育效果真的很起作用。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4

  今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》,在導(dǎo)入的時候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如:老師問:“光頭強(qiáng)姓什么?”孩子們:“姓光”熊大姓什么?”姓熊”!罢Z文老師姓什么?”孩子回答“姓向”。“校長姓什么?姓劉。”然后過度讀到課文,理解課文。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,學(xué)生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的.誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

  本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5

  人教版語文一年級下冊第八單元的主題是:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué),鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生,學(xué)生能了解到益蟲的性能。

  在教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題。

  從語文教學(xué)的兩大板塊,文章內(nèi)容和語言運(yùn)用來說,本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,忽略了對于語言點(diǎn)的運(yùn)用,這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運(yùn)用即語言點(diǎn)的訓(xùn)練。對此,我做出相應(yīng)的調(diào)整是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后,創(chuàng)設(shè)出一個情境,讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用。

  從微觀角度,也就是細(xì)節(jié)考慮,主要從以下方面進(jìn)行反思:

  一、教師語速太快,教學(xué)進(jìn)程太趕,沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考。

  在教學(xué)的過程中,由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿,所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,而忽略了學(xué)生對于知識是否接受,作何反應(yīng),由此錯失了很多教育時機(jī)的捕捉以及課堂的生成。

  二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時候,安排了一個蚜蟲資料的介紹,這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時我卻壓制住學(xué)生,自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時機(jī),挑學(xué)生來示范讀,這樣課堂生成就會自然而然地生成了。

  三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時,雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多,但是感情始終出不來。思前想后,還是前面的鋪墊做得不夠?梢栽囍岢鰩讉問題,例如:棉花姑娘求救別人的時候,是什么樣的心情?別人為什么拒絕棉花姑娘?要怎么樣讀出那種禮貌的語氣?引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后,相信這時候再來朗讀,一切都會是水到渠成,不會再出不來感情了。另外,在分角色朗讀之前,最好把角色分配到個人,這樣在他們討論的`時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí),浪費(fèi)時間。在小組展示的時候,臺上四人一人一個角色,老師可以來讀難度比較大的旁白,而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,這樣可以讓他們覺得很有興趣,又不會影響他們觀看臺上的表演。

  四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂,這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時,應(yīng)該挑一個好的和一個不好的,讓學(xué)生自己討論,說說哪個字寫得好,為什么好;哪個字不好,哪里不好。這樣才會有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示作用。

  五、幻燈片制作方面,應(yīng)該做到簡潔、簡單、清晰、明了,字要盡量少,要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白,不費(fèi)勁。如果事先有要求的,最好讓學(xué)生齊讀要求,這樣他們對要求才會做到心中有數(shù),執(zhí)行起來也更高效。

  總之,在今后的教學(xué)中,我會好好修煉自己,每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運(yùn)用兩個方面,還要從細(xì)節(jié)上修煉自己,減慢語速,關(guān)注學(xué)生,給與充足的時間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),在課堂上做出及時的應(yīng)對,把握教育時機(jī)。感謝這個溫暖的大家庭,把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會慢慢進(jìn)步的,謝謝大家!

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

  一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

  二、營造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

  三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的.完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書,課外積累極少,好多學(xué)生對壁虎不了解,讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的`資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段,不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。

  因此,我在教學(xué)過程中,就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣,學(xué)生恍然大悟。但是,在之后的教學(xué)中,學(xué)生卻沒有了新鮮感,雖然順利地完成了這堂課,卻很平淡,學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8

  《天上的小白羊》是一首充滿童真童趣的小兒歌,讀著它,我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后,我對學(xué)生說:“假如你就是那個躺在草地上看白云的孩子,你會怎樣對白云說話?”話音剛落,同學(xué)們就迫不及待讀起來了兒歌。

  你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識的玩伴,害怕“小伙伴”在天上著了涼!暗厣喜輧悍,地上水兒美,地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來玩伴,學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動人的靈性?粗且粡垙?zhí)煺胬寺男δ,我不禁感動了,“同學(xué)們,我們一起看看天上的云好嗎?”孩子們一下子就歡呼雀躍起來,我們一起跑到操場,一個孩子立刻對我說:“老師,你看那朵白云多像一匹奔跑的`駿馬!”一個又指著天空說:“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說了起來!澳鞘且豢脴,那是一條龍,那更像一個人……”還有的同學(xué)說:“那片云多像八仙過海呀!”看著他們向著太陽仰起的臉龐,充滿了無限的希望......

  我不禁感慨:孩子們太可愛了,在他們的眼里,世界萬物都是充滿靈性的,他們的精神世界是豐富的,他們的生活是多彩的,他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9

  在課文開始之前,我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時,接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺得這比齊讀更有效率,因為每個學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會了課后的'生字新詞。教學(xué)生字時,我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒有體現(xiàn)出來,生字的識記能力沒有體現(xiàn)等,今后有待改正。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10

  課前我設(shè)計了一個教案,一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗,可以這么說,整堂課都是教師牽著學(xué)生走,走的磕磕絆絆,相當(dāng)吃力。原因何在?我對此進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識準(zhǔn)備。

  首先,學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望,他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況,北京城的美麗、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說,是神秘的,帶有夢幻色彩的,是神圣的,是難理解的。它具有無形的感召力,具有無限的誘惑力,所以男孩跟媽媽說,多想去看看。

  一方面,現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷,他們普遍沒有看到過大山,甭說彎彎的山路,充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子,一條條寬闊的柏油路,來來往往的車輛,熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天,它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路,而在現(xiàn)在的孩子們眼里,大山是一個稀罕物,能走進(jìn)大山,與大自然親近,那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài),換句話言之,如果把“走出大山,去看北京”,換成“走出城市,走進(jìn)大山”,估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

  另一方面,現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康,他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系,“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念,即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史,中國人民在新中國成立前后的生活對比,他們還感受不到。一年級的孩子,對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上,1949年中華人民共和國成立,對他們來說太遙遠(yuǎn),他們不理解這是多長一段時間,基于這樣的起點(diǎn),你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷,怎么去理解中國人民的'奮斗精神?對祖國不了解,對歷史沒概念?學(xué)生情有何處發(fā)?怎么能受到愛國熏陶?這就像是一個非常抽象的東西,擺在他們面前,他們根本就不認(rèn)識,不明白,而你非得問他:你喜歡它幾成?用自己的方式表達(dá)出喜愛之情!

  其次,根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),在這一年齡段,他們的瞬間(短時)記憶占優(yōu)勢,但時間一長易忘,最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合,學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后,馬上復(fù)習(xí)鞏固,增強(qiáng)記憶,這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個環(huán)節(jié)上,學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶!惡性循環(huán),長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去?學(xué)生連字、詞都讀不好,好多字詞都不認(rèn)識,怎么去讀好句子,而且還要帶著問題去讀,去理解課文內(nèi)容。!

  因而在總結(jié)課堂,反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美好河山,加深對課文的理解。通過課堂交流,讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學(xué)生提供說話的機(jī)會,練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動擴(kuò)大化,拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11

  從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用各種手段,千方百計的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑,新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng)設(shè)語文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,求知的欲望,和學(xué)習(xí)的.主動性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12

  在設(shè)計教學(xué)過程時,我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點(diǎn),以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  然而設(shè)想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的.。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看,課件的字詞等應(yīng)再放大一些;小節(jié)號 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些;上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

  小問題靠細(xì)心解決,大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字,在生字詞教學(xué)一定要多花些時間,將時間用來強(qiáng)調(diào)字音,用來正音,用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。

  通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13

  《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過,帶著老人的希冀和心愿茁壯成長,“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

  我還沒開始教這課時,就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長,三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說,確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

  那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适,激發(fā)情感,然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”,看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試,因為是自己喜歡的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,他們除了把課文中的四字詞語找出來,還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機(jī)將重點(diǎn)詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來,讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的'自我表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字,閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然,他們提出許多問題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識水平確實(shí)有限。因此,教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識字教學(xué)。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14

  《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動物的活動特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上,我注意了以下幾個方面:

  一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

  識字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時,首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,該用哪個詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

  二、邊講邊畫,激發(fā)興趣。

  根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設(shè)計采用邊講邊畫的教學(xué)方法,結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物,使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

  三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維。

  教學(xué)時,抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的'思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

  四、及時滲透品德教育。

  根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨!币笇(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣。

  對小學(xué)生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時,對課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設(shè)計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15

  在閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。

  二、表演

  表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  三、表達(dá)

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的'機(jī)會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。

  四、交流

  教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

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