小學(xué)語文教案【熱】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案1
一．教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情景打開思路，讓學(xué)生追憶生活，找到習(xí)作素材。
2.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的長處，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。
3.能用典型事例表現(xiàn)同學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)，做到條理清楚，內(nèi)容具體。
二．教學(xué)方法：
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，在小組內(nèi)合作交流，積累素材，學(xué)會(huì)表達(dá)，由說到寫。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
四．教學(xué)流程：
一．激趣引入：
1.同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)句子，請同學(xué)們仔細(xì)聽、用心聽，好不好？
2.課件欣賞：
課堂上總能看到你小手直舉，對老師的提問對答入流。朋友，我敬佩你的勇敢。 你抑揚(yáng)頓挫地朗誦著詩歌，聲調(diào)真美��！
這么難的問題你都能回答得很完整，真是了不起！
你踏踏實(shí)實(shí)，宛如田野上的一頭耕牛；你正直堅(jiān)貞，好似山頂上的一棵青松；你敢于搏擊，多么像浪尖上的一只白鷗！
你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！
你的友情，在我的生活里就像一盞明燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩。
3.同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生自由說。
4.師：生活因夸獎(jiǎng)而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會(huì)從別人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步得更快，我想咱們班的同學(xué)肯定也各有各的長處，每個(gè)人的身上都會(huì)有值得贊美的地方，一句贊美的話往往會(huì)給人以力量，而善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)贊美別人，也是一種美德。今天我們來共同完成一篇習(xí)作：夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)，好不好？
2.通過審題，我們知道這是一篇通過記事來寫人的文章，在寫文章時(shí)，我們要注意：寫同學(xué)，寫閃光點(diǎn)，用具體事例來寫，寫清楚他是怎么說的怎么做的。
首先起個(gè)醒目的'題目
開頭、中間、結(jié)尾怎樣寫？
師隨機(jī)課件出示習(xí)作提示：思考這次習(xí)作要求我們抓住哪幾點(diǎn)來寫？ （課件出示：習(xí)作方法導(dǎo)航）
題目：
開頭：簡單介紹同學(xué)
中間：（一件能體現(xiàn)閃光點(diǎn)的事）詳細(xì)寫。要介紹清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地
點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過（注意把人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、
心理活動(dòng)寫出來）、結(jié)果
結(jié)尾：做到首尾呼應(yīng)
�。�1）想想這位同學(xué)最突出的閃光點(diǎn)是什么？
�。�2）選擇一件能體現(xiàn)他閃光點(diǎn)的事寫下來。
�。�3）要寫清楚他當(dāng)時(shí)怎么說的，怎么做的。
四．習(xí)作指導(dǎo)：
1.我們想把事情寫清楚具體，就要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過是最重要的，要寫詳細(xì)，所以就要抓住當(dāng)時(shí)同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，既然是寫同學(xué)的閃光點(diǎn)，還可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣人物形象就更豐滿了。那么在寫的過程中不要忘了運(yùn)用積累的好詞好句
2.下面我們來看看這段話是抓住人物的什么來寫的。
記得有一次，張榮吐了，教室里滿是腥味，同學(xué)們都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。還故意說道："臭死了！臭死了！”張榮看見同學(xué)們的樣子，傷心地哭了。這時(shí)，一個(gè)扎著小辮子的女孩拿著簸箕和掃把往樓下跑去。過了一會(huì)，她氣喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳輕輕踩了踩，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，再把它們掃進(jìn)簸箕里端出去倒了。這樣，嘔吐物沒了，異味也沒了，教室里又恢復(fù)了平靜。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣的話，教室臭臭的，大家還會(huì)專心聽課嗎？”我聽了，一股敬佩之情涌上心頭。
3.寫的好嗎？好在哪里？大家暢所欲言。
五．學(xué)生動(dòng)筆寫作：
我相信同學(xué)們也會(huì)寫的很好。下面就請拿起手中的筆來夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)吧。要求：不出聲，不會(huì)寫的字先用拼音代替，邊寫邊修正前面說的。
六．點(diǎn)評作文：師生互評
誰愿意把自己的文章讀給大家聽聽？（請幾名同學(xué)來讀）
聽完他們的文章后，誰的文章什么地方給你印象最深，為什么？或者你想給誰提建議？
好文章是改出來的，下去之后請同學(xué)們再把這篇文章認(rèn)真地改一改，然后投到校園網(wǎng)學(xué)生作文集中，好嗎？
七．總結(jié)：
孩子們，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方。讓我們做個(gè)有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。同學(xué)們你們夸獎(jiǎng)別人你高興嗎？得到同學(xué)的夸獎(jiǎng)，你開心嗎？是呀！被人夸獎(jiǎng)是一種快樂，夸獎(jiǎng)別人也是一種快樂，同時(shí)對自身也是一種促進(jìn)！希望同學(xué)們在以后的生活中，能用心去觀察、用眼睛去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并真誠地去贊美別人，這樣你會(huì)過得更快樂！
老師最后再送給你們一句話，課件出示：取人之長，補(bǔ)己之短。
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時(shí)
口語交際 習(xí)作 展示臺(tái)
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的'內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。
3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。
4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教程設(shè)計(jì)
一、古詩引路，揭示課題
1、引導(dǎo)背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的'《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，了解內(nèi)容
1、教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會(huì)詩意。
5、請學(xué)生說說讀書收獲，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗(yàn)感情
1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩句。
2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學(xué)生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀，積累優(yōu)美的詞句。
2、了解作者寫作目的，學(xué)會(huì)欣賞馬的美德與美麗
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者寫作目的，學(xué)會(huì)欣賞馬的美德與美麗
2、體會(huì)對比描寫的作用，并試寫
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)對比描寫的`作用，并試寫
一、導(dǎo)入 新課
以一組馬的圖片導(dǎo)入 ，請說說馬給你的印象？
今天的課文讓我們更全面地了解馬。
二、朗讀感知
本文是一篇科學(xué)小品文，但是運(yùn)用了散文的語調(diào)。
1、學(xué)生默讀課文，并思考問題：文章寫了哪幾種馬？
2、分別找出各種馬的特點(diǎn)。（小組接龍，每人找到一種，有感情地朗讀，并概括特點(diǎn)）
3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態(tài)度？(可用原文語句回答)
三、活動(dòng)研討
1、作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機(jī)會(huì)，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？
請用句式“我愿意做 馬，因?yàn)?。” (用文中的語句回答)
小組活動(dòng)：當(dāng) 馬遇到 馬 以文中各種馬的特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行對話演出。
四、拓展練習(xí)
來看看字典中馬的解釋：哺乳動(dòng)物，頭小，面部長，耳殼直立，頸部有鬣，四肢強(qiáng)健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有長毛。是重要的力畜之一，可供拉車、耕地、乘騎等用。皮可制革。
你覺得寫得好不好？為什么？課文用了什么辦法來把馬寫得生動(dòng)形象呢？
將馬與好幾種動(dòng)物進(jìn)行了對比描寫。你覺得有什么好處呢？
引入平實(shí)性說明文與文藝性說明文的概念。
根據(jù)課文內(nèi)容，試著用對比的手法與散文的語調(diào)來改寫字典中的解釋。
五、作業(yè) 布置
1、 用對比描寫改寫字典中虎的解釋
2、 課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》，感受飛奔的馬，做摘抄
小學(xué)語文教案5
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生一些語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且應(yīng)該通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)手段等要開放，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵(lì)和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，可以師生互評、生生互評，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式
小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解分析，或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測教學(xué)效果，或注重語文技能的訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動(dòng)性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計(jì)研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。
這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的`含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
小學(xué)語文教案6
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：“對!不錯(cuò)!對極了!”的程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
第二臺(tái)階：
說說，練練
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺(tái)階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的`語句劃出來嗎?
(學(xué)生答：“課文里沒有�！崩蠋熞髮W(xué)生思考)
2．破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書：
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
小學(xué)語文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點(diǎn)描寫事物的表達(dá)方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理材料，想象作畫，學(xué)寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。
設(shè)計(jì)特色：
感情朗讀，讀中體會(huì)，搜集材料，想象作畫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)過程 ：
一 導(dǎo)：
（師）同學(xué)們都去過哪些地方游玩？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
今天我們就到富有皇家園林博物館之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風(fēng)光。板書課題。
（師）快坐上小火車，向北京出發(fā)啰�。ǚ耪n件：火車開啦）
二 憶：
（課件打出頤和園的平面示意圖）
�。◣煟┳髡咧攸c(diǎn)寫了頤和園的哪些景點(diǎn)？按什么順序介紹的？
�。ㄉ┰谡n文中把二至五自然段每段開頭的第一個(gè)句子畫下來。
（師）結(jié)合學(xué)生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖
三 觀：
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀看長廊的風(fēng)光片。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后感。
�。ㄟ^渡）師：景色美，作者的語言更加生動(dòng)形象，讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點(diǎn)。
四 讀：
�。�、選擇自己喜歡的`方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。
�。�、與同桌交流，說說自己喜歡的原因。
３、引導(dǎo)學(xué)生探究，加深感悟長廊的特點(diǎn)：
�、俅颂幙勺寣W(xué)生搜集有關(guān)長廊的圖片，來進(jìn)一步理解長的特點(diǎn)，以及長廊內(nèi)部和外部的特點(diǎn)來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和技藝。
�、谕ㄟ^與自己身邊事物作比較，如700米長的馬路來體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字描寫的好處。
五 悟：
運(yùn)用學(xué)習(xí)上一自然段學(xué)習(xí)方法去感悟一下第三、四自然段的內(nèi)容
1、交流自己搜集到的有關(guān)萬壽山的圖片資料，談感受。
2、觀看佛香閣與排云殿的風(fēng)光片，談感受。
3、自讀課文，邊讀邊畫出寫得優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
4、討論分析重點(diǎn)詞語：如聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅滑過為什么不用劃過。
重點(diǎn)句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、練習(xí)朗讀，注意語調(diào)。
六 說：
學(xué)習(xí)第五自然段讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上扮成小導(dǎo)游員以自己喜歡的方式分組進(jìn)行導(dǎo)游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
七 品：
學(xué)生用欣賞、陶醉、贊美的情調(diào)去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現(xiàn)頤和園的美麗景觀。
八 練：
1、放風(fēng)光片，欣賞祖國的風(fēng)景名勝，談感受。
2、交流自己搜集到的有關(guān)頤和園，及其他風(fēng)景名勝的圖片，文字資料。
3、選擇課文中喜歡的一處景點(diǎn)進(jìn)行作畫，提高學(xué)生的審美能力。
4、為頤和園寫一句導(dǎo)游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護(hù)自然環(huán)境。
5、總結(jié)：以三字經(jīng)的形式總結(jié)如：頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀
小學(xué)語文教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對兒子的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。
課型：散文。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰知道哪兒的冰燈最有名？
2、板書課題：冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文：
�、�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請單行的同學(xué)起立教讀)
�、�、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
�、�、學(xué)生自由讀課文。
�、�、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。
*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
�、�、齊讀11自然段。
*學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。
�、伞⒅付▽W(xué)生接讀1—4自然段。
*用自己的話說一說這部分講了什么？
⑹、齊讀全文。
�、�、填空：
這篇課文講了事，反映出對 的關(guān)愛。
三、作業(yè)布置：感情朗讀課文.
四、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確書寫9個(gè)生字，掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的`筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《冰燈》。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、出示12個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)
巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖
二、學(xué)習(xí)新課：
1、出示要寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融
2、分析字型，互相交流。
3、書寫生字。
⑴、讓學(xué)生自由寫生字。
�、�、指名上臺(tái)書寫，并指名評價(jià)。
�、�、書寫生字，每字3遍。
�、�、抄寫詞語。
⑸、合作學(xué)習(xí)
*小組中，選出寫得最快、最好的作業(yè)。
*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文
2、透過課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、動(dòng)物貼畫。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學(xué)說說這兩幅圖都畫些什么）
2、這天，我們要學(xué)習(xí)第15課《駱駝和羊》（板書課題）
3、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
�。ǜ吆眠�矮好？它們是怎樣樣辯的'？……）
�。ǘ┬率�
1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）
�、冽R讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）
�、趯W(xué)習(xí)課文第二、三段。
a、雙方分別提出自己的觀點(diǎn)，能夠抓住重點(diǎn)詞語，也能夠進(jìn)行補(bǔ)充。
（學(xué)生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）
�、畔旅嫦日堮橊劮降耐瑢W(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說邊板書）
�、葡旅嫖覀冋堁蚍降耐瑢W(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說邊板書）
b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn)，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來證明自己的觀點(diǎn)呢？
c、為了更能充分說明你的觀點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點(diǎn)呢？
學(xué)生在辯論的過程中教師指導(dǎo)朗讀。
�、蹖W(xué)習(xí)課文第四段。
那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）
a、學(xué)生體會(huì)理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。
問：駱駝和羊你們此刻覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）
b、理解：“長處”、“短處”要在學(xué)生歸納時(shí)理解。
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。
�、苜|(zhì)疑：聽了老牛的話，你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么問題嗎？
（三）總結(jié)
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
15、駱駝和羊
駱駝圖（高好）羊圖（矮好）
�。▋�(yōu)點(diǎn)）長處：吃到樹葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）
�。ㄈ秉c(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）
小學(xué)語文教案10
談話激趣，導(dǎo)入新課
�、俪鍪久珴蓶|主席的相關(guān)圖片。
導(dǎo)語：你認(rèn)識(shí)畫面上的這個(gè)人嗎？你都知道哪些有關(guān)他的事跡？
②學(xué)生結(jié)合“資料袋”和課外收集的相關(guān)資料簡單匯報(bào)已有知識(shí)。
過渡：他就是中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文
學(xué)習(xí)，來走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧！
放手閱讀，整體感知
①自學(xué)生字詞。
a．請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。
b．請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對方不懂的問題。
c．全班匯報(bào)交流，讀準(zhǔn)詞語，理解不懂的詞語。
讀準(zhǔn)下列詞語：
逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）
解釋詞語：
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
學(xué)生可能質(zhì)疑的詞語：
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。
�、诹私庀嚓P(guān)背景。
過渡：你都知道哪些有關(guān)長征的事？
學(xué)生介紹有關(guān)長征的歷史事實(shí)。
出示紅軍長征路線圖。
�、鄹兄姼鑳�(nèi)容。
過渡：1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過了十一個(gè)省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動(dòng)地的萬里長征。
1935年10月，毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束�；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩境
�、俳處煼蹲x，學(xué)生思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？
②小組研讀。
出示研讀提示：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一
講自己欣賞的理由。
�、廴嘟涣�。
談自己欣賞的圖圖。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：
a．“騰越南五嶺”
b．“疾跨烏蒙山”
學(xué)法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。
出示：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的.時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？
�。w會(huì)長征途中的艱難險(xiǎn)阻。）
師：那“細(xì)浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細(xì)浪”、“滾動(dòng)的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？
�。w會(huì)詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）
師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險(xiǎn)阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。
c．“巧渡金沙江”
d．“飛奪瀘定橋”
學(xué)法：通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神。
出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
師：你能根據(jù)學(xué)過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？
�。ɑ貞洝讹w奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險(xiǎn)惡。）
師：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！觀看相關(guān)的錄像。
�。ǜ惺茏匀画h(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）
師：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘、槍林彈雨、嘹亮號(hào)角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？
e．“喜踏岷山雪”
學(xué)法：結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。
出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！�
師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。
那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。
師：當(dāng)時(shí)越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？
�。ㄔ趯戇@首詩時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，”三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）
師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！
�、芗由罾斫�，回歸全文。
a．過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個(gè)困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？
明確：從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”中可以體會(huì)到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五幅圖，應(yīng)該把它們連起來看，它是由幾幅畫構(gòu)成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。
b．帶著感受朗讀全詩。
過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。
播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。
師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險(xiǎn)、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！
朗讀背誦，布置作業(yè)
�、偈熳x成誦。
�、跁鴮懮帧�
�、壅n后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風(fēng)格。
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫：“鏈、獅、蜘、基、礎(chǔ)、穎、供、遵”等生字。
2.了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法。
3.增強(qiáng)愛護(hù)大自然，維護(hù)自然界生態(tài)平衡的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解生態(tài)金字塔的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
學(xué)法與教法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成。
小組交流，學(xué)生合作完成，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、預(yù)習(xí)反饋
“蛇吃老鼠，老鼠吃莊家??”這是生
物界中有趣的.生態(tài)現(xiàn)象——食物鏈。到底是這
么一回事呢?今天我們一起來探討這個(gè)問題。
二、自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)本課生字詞
2.選詞填空
�、�.甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀吃蜘蛛，鷹又()山雀。
⑵.一只甲蟲，地上一平方米的()空間便可滿足它的營養(yǎng)需求。
�、�.鷹需要在幾十公里的范圍內(nèi)()，才能得到足夠的事物。
三.展示交流
1.說明是生態(tài)金字塔?作者用說明方法來介紹著寫知識(shí)的?
2.自己設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖。并說說這三個(gè)營養(yǎng)的相互依存關(guān)系。
3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅祟愒馐芰四男⿷土P?
4.我們?nèi)绾稳ケ３稚鷳B(tài)金字塔的平衡呢?
四.檢測
下面語句各用了說明說明方法?
1.蝗蟲、尺蠖、菜蚜、甲蟲等昆蟲，田鼠、
兔子、羚羊、鹿等哺乳動(dòng)物，即靠雜草生存。
2.肉食動(dòng)物，如黃鼠狼、狐貍、狼、獅子、虎，比草食動(dòng)物少得多。
3.一只甲蟲，地上一平方米的采食空間便可滿足它的營養(yǎng)需求。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
4、搜集文中相關(guān)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
詹天佑像
“人”字形的線路圖
學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、看圖引入，揭示課題
1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
生自由談
3、看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助拼音，把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2、師根據(jù)學(xué)生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時(shí)正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）
3、認(rèn)真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？
教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整。
4、此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人？生自由說
5、課文是怎么寫的呢？
生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。
生匯報(bào)
（應(yīng)該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動(dòng)作、想法的句子。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。
6、師小結(jié)。生互查勾畫的關(guān)鍵詞、句、段。
7、讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會(huì)愛國情感。
四、細(xì)讀二、三自然段的重點(diǎn)句，深入理解。
1、自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的'地方。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？
學(xué)生還可能問：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)？
（第一個(gè)問題，教師可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
第二個(gè)問題，教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
學(xué)生談感受時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
2、細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對詹天佑說什么？
3、帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。
五、課堂練習(xí)
（1）寫生字，對難寫的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)，如毅、撓、庸、劣。
�。�2）背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、細(xì)讀四──六自然段，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情。
1、讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師？小組合作學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。
2、小組匯報(bào)
�。ㄔ诳睖y線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，而詹天佑……，體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）
�。ㄔ陂_鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。體會(huì)到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。）
�。ㄇ帻垬蚋浇�，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，方法的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）
從以上的句子和詞語，讓我們體會(huì)到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛國工程師。
【教學(xué)說明】在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會(huì)“人”字形線路的巧妙。
師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛國工程師。）
3、自主感情朗誦重點(diǎn)句。
4、交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。
三、美讀關(guān)鍵句，體會(huì)其作用
1、有感情地讀所有的重點(diǎn)句，想想其表情達(dá)意的作用。
2、小結(jié)理解、體會(huì)重點(diǎn)句的方法。
四、課文總結(jié)
正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回?fù)�。請�(jiān)囅氲蹏髁x的記者們會(huì)怎樣評論此事？
雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
五、練習(xí)：
1、抄寫喜歡的詞句。
2、背誦感受深的部分。
六、拓展
1、搜集關(guān)于中華愛國兒女的故事，講給父母聽。
板書：
詹天佑
杰出愛國
自評反思
我想設(shè)計(jì)具有更多的可操作性，于是緊緊扣住文中的關(guān)鍵句“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師”來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵句細(xì)究文章，輻射全文，這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握課文重點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而且，遵循閱讀教學(xué)的從初步感知到深入理解，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在教學(xué)中又抓住重點(diǎn)句進(jìn)行理解、感悟，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該比較突出，也教給了學(xué)生的閱讀方法。我想體現(xiàn)以讀為主的思想，把讀與思、讀與悟相結(jié)合，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、不同層次的讀，受到語言文字的感染，得到愛國主義情感的熏陶。這篇課文是滲透愛國主義教育的好教材，但得注意，不要把它上成了思品課，社會(huì)背景的介紹不宜太多，否則喧賓奪主，而應(yīng)讓學(xué)生在語言文字中去感悟到愛國情，去體會(huì)到詹天佑的杰出、愛國。
小學(xué)語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“第”等12個(gè)字。
②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
課前準(zhǔn)備
�、僬n件。
�、谛÷埂ⅫS鶯、微風(fēng)的面具。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入，整體感知
�、俪鍪菊n件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽老師讀課文。
�、巯矚g這個(gè)故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)。
自學(xué)生字，熟讀巧記
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
�、诔鍪菊n件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學(xué)舉手讀。
�、壅埻瑢W(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
�、苷埜勒f說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的?
⑤老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習(xí)
�、傧逻呂覀円黄饋碜鲇螒蚝脝�?這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
�、趯W(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)
書寫練習(xí)
指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示：
�、僮⒁庥^察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
�、谧⒁鈱懽肿藙荩龅健叭齻�(gè)一”。
③特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
�、苡蓪W(xué)生自主挑選六個(gè)練習(xí)書寫。
默讀課文，了解內(nèi)容
�、龠呑x邊想，畫出不懂的詞句。
�、谕澜涣髯x中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見�！毙÷瓜А�
理解課文內(nèi)容
�、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段?
師：你能讀給大家聽一聽嗎?
生：(讀)
師：他讀得怎樣?我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?
生：(讀)
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
�、谧x了這篇課文，你們知道了什么?
假設(shè)二;
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……
③通過學(xué)習(xí)，你明白了什么?
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的.這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認(rèn)為沒有白栽?
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法)
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內(nèi)容
�、儆懈星榈乩首x全文。
�、诜中〗M合作表演。
�、廴喾纸巧硌荨�
完成課后“我會(huì)讀”
�、僮x好三個(gè)句子。
�、谠囍谩皾u漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
書寫生字
�、偻瓿缮瞎�(jié)課沒寫的六個(gè)字。
�、谠u價(jià)書寫的字。
小學(xué)語文教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡�
1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。
出示課件：
在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。
3．學(xué)生讀文，交流。
4．這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐
1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2．學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）
（2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）
�。�3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。
出示課件：
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）
�。�2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）
3．因?yàn)槁槿柑�，所以才�?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐�。∥覀儙е@樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2．學(xué)生交流。
出示課件：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)�。�
出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4．看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的.一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
�。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂�
1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）
2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3．學(xué)生交流。
出示課件：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）
（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）
（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
出示課件：
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�1）什么叫“扎煞”？（張開）
�。�2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？
�。ㄗ唛_，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
出示課件：
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？
（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）
（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。
出示課件：
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。
�。�5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
�。�6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。
（五）感悟愛的奇跡
1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼�，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？
2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡�。』叵胍幌芦C狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。
出示課件：
張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3．親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
4．回讀全文。
�。└卸饔袗鄣纳�
1．正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：
出示課件：
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
——屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？
3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！
4．分享愛的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2．閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子）
是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧!
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2．以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。
3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)情況。
①春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�、鬯诹ι鲜幥锴�，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖
4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢談收獲。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個(gè)字。
1．讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．學(xué)生互相提醒需要注意的地方：凍不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3．學(xué)生練習(xí)，師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)知識(shí)
1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會(huì)的'詞語。
2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1．學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。
2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。
3．指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競賽讀、表演等。
三、自主積累、練習(xí)背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學(xué)生背誦有關(guān)段落。
四、課外拓展
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。
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