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語文教案

時間:2023-07-04 07:13:03 教案大全 我要投稿

【實用】語文教案匯編10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【實用】語文教案匯編10篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目的要求:

  1.提高學(xué)生識字的興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。

  3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字,并力求書寫美觀,工整。

  教學(xué)重點:

  主動認(rèn)字,有興趣識字。

  教學(xué)難點:

  字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無、手、毛、電。

  教學(xué)用具:

  電腦、。課件、實物投影、圖片、標(biāo)牌。

  課前準(zhǔn)備:

  1.把“我會認(rèn)”這個環(huán)節(jié)的字,制成轉(zhuǎn)盤,內(nèi)設(shè)音、形、義。

  2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌,制作成小型標(biāo)牌,并配以適當(dāng)?shù)膱D片。

  3.制作生字軟件。

  教學(xué)步驟:

  一、講清要求,引出“我會認(rèn)”

  小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會聽、會說、會認(rèn)、會讀還會寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語文園地(四)》。

  二、我會認(rèn)

  1.小女孩會認(rèn)什么字?(生答)

  2.對,她不光會認(rèn)字,她還會認(rèn)好多字呢!你瞧。c出轉(zhuǎn)盤。)

  3.你們會認(rèn)嗎?誰會認(rèn)?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。)

  4.請3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。

  5.6個學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)。

  6.小朋友們認(rèn)的對,讀的準(zhǔn)?墒牵銈冎绬?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與“木”字的關(guān)系。)

  7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)

  8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有“木”的原因)。

  9.全班再認(rèn)讀一遍。

  三、我會讀

  小朋友們認(rèn)得真好,咱們接著往下學(xué)。(點出“我會讀”。)

  1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)

  2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說。)

  3.告訴你們,兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個地方大門邊或大門上,你們見過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。)

  4.標(biāo)牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語。)

  5.出示8個標(biāo)牌,讓學(xué)生自由朗讀。

  6.再出6幅圖,讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。(引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項任務(wù)。)

  7.每個學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報小組貼的是什么標(biāo)牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語句。)

  四律動

  五比比寫寫

  1.出生字。請小朋友們仔細(xì)看大屏幕,比一比,這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組,就說哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說。)

  2.大家說得好,還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁,在書上寫寫這些字,注意擺好寫字姿勢。(生書寫,師巡視。)

  3.請3位同學(xué),把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學(xué)欣賞,評一評哪些字寫得美,美在什么地方;哪些字,寫得不夠工整,問題在什么地方?(教師相機(jī)指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。)

  4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固,要求寫得美觀、工整。(生寫,師巡視。)

  點評

  語文園地的編排,完全從學(xué)生的角度出發(fā),激勵學(xué)生進(jìn)行各種語文實踐活動,體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖,把握了語文園地的特點,把教學(xué)的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計,還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵性,具有親切感的“我會……”,不停的用“小女孩會認(rèn),你會認(rèn)嗎?”“小男孩會讀,你會讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的`熱情,讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。

  孫靜老師的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,來改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友,但是孫靜老師還是采用了分組討論,學(xué)生自己觀察分析交流匯報等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認(rèn)字與“木”的關(guān)系,通過玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎的游戲,通過觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾,通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到:語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在,無時不有,沒有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,在生活中主動識字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

  孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實在,學(xué)生書寫落實。指導(dǎo)寫字時,孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對難寫字易錯字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后,又請幾位同學(xué)把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評議,初步感受漢字的形體美。

  不過,本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實踐活動,教師的“牽引”不要太多。例如:“我會認(rèn)”這一環(huán)節(jié),還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因為孩子識字、認(rèn)字的思維活動是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“我會讀”的引導(dǎo)中,如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練,效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過讀,就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思,以達(dá)到“會讀”的真正目的。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字4個;理解并積累本課重點詞句,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。

  情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟偉人對待錯誤的態(tài)度,明白遇事要保持冷靜的道理。

  教學(xué)重點:

  通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。

  教學(xué)難點:

  通過閱讀理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生如何面對錯誤。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:

  小組合作討論

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時計劃:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入新課。

  1、說說自己所了解的成吉思汗。

  2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。

  3、出示課題并質(zhì)疑。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1、自讀課文,解決生字障礙。

  2、同桌互讀,檢查自讀情況。

  3、指名分自然段讀,正音。

  4、說說課文的`主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)。

  1、自讀課文,將課文分為五部分。

  2、小組討論分段情況。

  3、全班交流。

  第一段(1):簡述成吉思汗時中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

  第二段(2—8):講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。

  第三段(9—18):寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

  第四段(19—22):寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。

  第五段(23):寫成吉思汗的懊悔與頓悟。

  四、作業(yè)布置

  熟讀課文,識記生字。

  板書設(shè)計:

  成吉思汗和鷹

  簡述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局

  第二課時

  一、復(fù)述故事導(dǎo)入。

  二、精讀課文,品讀感悟。

  1、指名概述故事。

  2、當(dāng)成吉思汗明白真相后,除過懊悔,還明白了什么?

  3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?

  4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?

  5、他是不是一開始就盛怒?

  6、自讀課文,找出反映成吉思汗情感變化的句子,讀一讀。

  7、小組合作交流。

  8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)

  9、再讀課文,歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)

  三、拓展延伸,哲理感悟。

  1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?

  2、人生最大的懲罰是后悔,從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?

 。ˋ我們遇到事情時,常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷,常會作出事后讓自己后悔的決定,故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子,他不但殺了救命恩人,還失去了他的愛鳥,而后悔一輩子。

  B人生最大的懲罰是后悔,與其事后后悔,不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒,想清楚,用理性和平的方式來解決,以避免作出傷人害己的事情。)

  3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。

  四、作業(yè)布置

  熟讀課文。

  板書設(shè)計:

  成吉思汗和鷹

  有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞

  打到的獵物少 心情差 射死鷹

  口渴得厲害

  永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情

語文教案 篇3

  一、教例

  《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事,傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐,各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊,結(jié)果一顆枯干,一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話,投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo),不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理:在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后,為了鞏固學(xué)生對課文的感悟,老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):

  師:假如你是一顆蒲公英種子,聽了大陽公公的話,會怎么做?

  生1:我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里,也茁壯成長起來。

  師:好的,你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

  生2:我想去沙漠,到那兒去探險,鍛煉一下自己。

  師:(略作思考)可以,你有自己獨特的見解,有冒險精神。

  生3:我想去湖泊,在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。

  師:(滿意地點點頭)你敢于嘗試。不錯!

  生4:老師,你說得不對。

  師:(愣了一下,微笑著)是嗎?為什么?

  生4:因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒,風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒,初中三年級語文教案《傾聽 接納 喚醒》。

  師:說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

  (老師帶頭為學(xué)生鼓掌)

  ……

  二、評析

  這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

  課上,當(dāng)學(xué)生說想去沙漠,對于這個背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣。于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨到的見解。在老師的`鼓勵之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了“老師.你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時不能選擇,無法改變,那就要學(xué)會適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值。

  同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)時機(jī),在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后,老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價,友善的尊重,學(xué)生就會有截然不同的反應(yīng),會得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂,向往美好……

  的確,教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價值取向更是多元的。

  傾聽 接納 喚醒

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會本課9個生字,并能正確書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀過程中,聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵句,讀懂課文內(nèi)容,體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活來之不易。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、教師:詞語卡片,教學(xué)掛圖,有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

  2、學(xué)生:搜集有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

  三、教學(xué)時間。

  2課時。

  四、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┙涣髻Y料,激趣引入。

  1、課前組織學(xué)生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》,搜集有關(guān)白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料,相互交流。

  2、引出小蘿卜頭的故事,喚起學(xué)習(xí)欲望。

  (二)初讀課文,檢查識字。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字,做到正確、流利。

  2、從語境中抽象出字、詞,檢查認(rèn)讀情況。

 。ㄈ┰僮x課文,了解大意。

  學(xué)生再讀課文,邊讀邊想課文講述了一件什么事?

 。ㄋ模┮詧D激情,朗讀理解課文。

  1、教師出示教學(xué)掛圖,學(xué)生自由朗讀第1——5段。

  提問:這個故事發(fā)生在什么地方?有哪些主要人物,他們是什么身份?

  出示重點句:他把書放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山。讀了之后你有什么感受?

  2、教師出示小飛蟲插圖,學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。

  教師讀第8段的第一句,相機(jī)出示小飛蟲。

  提問:孩子們認(rèn)識它嗎?你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎?小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的?

  過渡語:為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢?他又會怎樣對待小飛蟲呢?請同學(xué)們自讀第6~12段。

  3、教師讓學(xué)生聯(lián)系圖畫,朗讀第6——12段。

  提問:小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”,從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的?請把相關(guān)的詞語、句子勾畫出來。

  出示重點詞句,學(xué)生動作輔助,教師引導(dǎo)感悟小蘿卜頭的心情。

  (1)他追著,跑著,直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近,不住地?fù)]著小手,叫著。

 。2)“喲,多好看的小蟲!”小蘿卜頭尖叫了起來,伸手捉住了它。

 。3)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子,唯恐傷害了它。

  (4)他把盒子重新打開,輕聲說道:“飛吧,你飛呀!”

  (5)小蘿卜頭高興地拍手叫道:“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家去了!”

  指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。可比賽讀,可齊讀。

  4、比較你和小蘿卜頭對待小飛蟲的態(tài)度,在小組里談?wù)勛约旱捏w會。

  (五)拓展升華,啟發(fā)教育。

  1、小飛蟲飛了,小蘿卜頭為什么那么高興?聯(lián)系上下文和自己查閱的資料,理解“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家了”“解放了,我們也坐飛機(jī)回去”,教師要關(guān)注每個學(xué)生的'發(fā)言,從中點撥,把學(xué)生的思路引向深處。

  板書:向往自由。

  2、小蘿卜頭的愿望實現(xiàn)了嗎?他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去?結(jié)合你搜集的資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3、想想小蘿卜頭對自由美好的向往,再想想我們今天幸福美好的生活,你有什么感受?又有什么打算呢?

  4、有感情地朗讀課文,讀出小蘿卜頭對自由的向往。

  (六)課后作業(yè)。

  1、抄寫生字,詞語。

  2、同學(xué)間互相交流了解到的“紅巖”故事,并談?wù)勛约旱捏w會。

  3、綜合實踐活動:開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。

  板書設(shè)計:

  小蘿卜頭

  向往自由

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒘私庾髡叽ǘ丝党梢约八南嚓P(guān)作

 。病Ⅲw味作者從自身感受起筆,從而引申開去的寫作手法

  3、品味文章的語言特色,借助文本進(jìn)一步提高散文的認(rèn)識鑒賞能力

 。础⑼ㄟ^學(xué)習(xí),了解一些美學(xué)知識,理解美與審美問題

  教學(xué)重點

 。薄⒗斫獗疚牡闹黝},把握作者寫作的目的

  2、鑒賞文本的語言,重點體會文章精彩句子的內(nèi)在意義

  教具準(zhǔn)備

  多媒體資料、文字資料、朗讀資料

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  “美”是一個古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎?我們不是常常神往于迷人的如情似夢的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹瀑布嗎?究其根源,不是生活本身平淡乏味,而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈,缺少一副感受美的五官。若打開“五官”,用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境,你就會發(fā)現(xiàn),你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥蟲魚,都是那樣的令你耳目一新!川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對自然美的一系列值得玩味思考。

  二、作家簡介

  日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國》一書“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。該書還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說和散文,其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上,以病態(tài)、詩意、孤獨、衰老、死亡來反映空虛的心理、細(xì)膩的感情和憂郁的生活,追求一種頹廢的至美,達(dá)到一種空靈虛無的藝術(shù)至境。1972年4月16日,這位追尋東方美的文學(xué)大師,在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。

  三、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生快速閱讀,同時注意以下問題:

  1、字詞讀音和寫法

  綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)

  滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)

  模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議(yì)凌晨(líng)

  毋庸置疑(zhì)迥然不同(jiǒng)坂上走丸(bǎn)

  2、理解下列詞語的含義

  邂逅:偶然遇見。

  領(lǐng)略:了解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識它的意義或辨別它的滋味。

  拜謁:拜見,瞻仰。

  迥然:形容差的很遠(yuǎn)。

  開光:佛家語,謂佛像開眼之光明。

  眾所周知:大家都知道。

  微不足道:微小的不值一提。

  3、在課文中畫出自己喜歡的句子。

  四、閱讀思考,回答問題。

  朗讀過程中教師提出以下幾個問題來幫助理解課文。

  ⑴第二段中“我”為什么“大吃一驚”?第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”?

 、谱髡咴诘谒亩我隽死字Z阿、米開朗基羅的例子,其意圖是什么?

  ⑶在文章第五段中,作者為什么說“一朵花也是好的”?

  明確:

 、乓驗榘l(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。(提示:先從上下文中找出相關(guān)句子,再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述。)

 、埔赃@兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的.感受能力是有限的。(提示:結(jié)合上下文,應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見。)

 、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。(提示:注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開關(guān)”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的。)

  五、引導(dǎo)提高,討論研究

  教師:作者通過一朵沒有睡覺的花引發(fā)開來,一直寫到了“美”這個問題,正如同學(xué)們所理解的,作者在文章中寫了很多優(yōu)美的句子,可是你有沒有想過,為什么你會覺得它寫得很好呢?現(xiàn)在開始,你們可以四人一組分組討論,先看看你們的認(rèn)為美的句子是否相同,再看看你們的原因,想想作者為什么要這么寫?

  明確:在最后的交流中教師對以下的句子稍做說明引申。

 、盼页32豢伤甲h地思考一些微不足道的問題。

  作者說的是很微小的事情,其實談的確實很高深的美學(xué)問題,這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見大的寫作手法。

  ⑵它盛放,含有一種哀傷的美。根據(jù)對下文的理解,人感受美的能力是有限的,生命也是有限的,而自然的美是無限的!鞍笔亲髡呶虺鲞@個結(jié)論后感受到心情的遺憾。

  ⑶只要有點進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡,這是多么凄慘啊。這并不說明畫家就是害怕死亡,他只是為無法進(jìn)一步去認(rèn)識美而感嘆。要進(jìn)一步說明的是,作者在寫作過程中寫了很多的句子,可以看成是他對美學(xué)得出的結(jié)論。

  六、課文分析,結(jié)論總結(jié)

  教師:根據(jù)上面同學(xué)們的理解,我們可以看出,作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論,請大家來歸納。

  明確:文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容

 、抛匀豢偸敲赖模沂菬o限的

 、谱匀晃锟梢詥⒌先耍梢园l(fā)展人感受美的能力

 、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜

  ⑷藝術(shù)品是對自然美的反映,好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力

  ⑸藝術(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一

 、拭朗清忮怂,是親近所得

  [總評]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的,用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美。”

  而體味散文的美,首先要透過“散”的外表,理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語句法,并反復(fù)實踐,這同樣是一種審美能力。

  七、知識檢測

  1.下列說法有誤的一項是()

  A、本文作者川端康成是日本小說家,1968年因為長篇小說《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎。

  B、羅丹是法國雕塑家,代表作有《青銅時代》、《思想者》。

  C、米開朗基羅是意大利文藝復(fù)興時期最偉大的藝術(shù)家之一,擅長繪畫和雕刻。

  D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫家,他們均是日本和法國的畫家。

  D、李迪,錢舜舉是中國南宋畫家

  2、下列詞語中字形全部正確的一項是()

  A、安詳聲名狼藉磬竹難書扣人心弦

  B、滄?嗨稼は刖b有余裕推陳翻新

  C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬

  D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來順受

  B(A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬)

  3、依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

  (1)她從小學(xué)到高一功課都很好,學(xué)琴也是一天沒耽誤,還正式師從陳浩學(xué)習(xí)。

  (2)聽爸爸說那個瓷花瓶是祖上下來的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣。

  (3)這種應(yīng)試教育是封建社會科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。

  A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫

  C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴

  B

  (附錄)板書設(shè)計

  花未眠

  (觸發(fā)點)

  ↓

  以小見大

  ↓ ①自然的美是無限的,人感受到的美是有限的

  關(guān)于審美的思考

  ②美是邂逅所得、親近所得

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1, 簡介作者;

  2, 了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別,列數(shù)字,舉例子的說明方法;

  3, 初步學(xué)會分析說明文的一般結(jié)構(gòu);

  4, 體會說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性;

  5, 掌握新的生字及基本詞語,如竺,逞,肆虐,

  6,感受在社會主義制度下,加快了改造自然環(huán)境的步伐。

  一、 導(dǎo)入

 。和瑢W(xué)們,平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報,那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎?竺可楨。他是我們浙江紹興人,竺可楨不僅是氣象學(xué)家,而且還是地理學(xué)家,今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進(jìn)軍》。

  二、 題目

  大家首先來看一下這個題目:進(jìn)軍,本意是軍隊出發(fā)向目的地前進(jìn)。如紅軍渡過烏江,向川滇邊境進(jìn)軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進(jìn)軍的口號。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,你在讀了課文后,覺得這個題目中用進(jìn)軍,包括了哪幾方面意思呢,或者說說明了什么呢?

  回答后歸納:

  1、標(biāo)題表明治理沙漠難度很大,因為如果是輕而易舉的事,就無需進(jìn)軍了。

  2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大,因為進(jìn)軍指的是眾多軍事人員的行動。

  3、這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大,就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。

  4、標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進(jìn)軍都是有計劃的行動。

  5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠,使它為人類服務(wù)。這就像進(jìn)軍的目的是征服敵人一樣。

  三、 學(xué)習(xí)課文第一部分:沙漠對人類的危害(由第3點引入課文學(xué)習(xí)。)

  剛才有同學(xué)說了 這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大,就像是我們的敵人一樣。因為進(jìn)軍是去攻擊敵人。請同學(xué)們打開課本P98,看看沙漠對人 類到底有多大的危害,又是怎樣危害人類的,人類該如何治理沙漠,向沙漠進(jìn)軍呢?

  我們課文一開頭就說:沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。大家劃一 下主干會發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人,所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點題。

  1) 問:去掉之一行不?有何作用?(你能否舉個例子?)說明除了沙漠是我們的自然敵人外,還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。如地震,桑美臺風(fēng)。

  2) 問:這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾?最頑強(qiáng)為什么說 沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。范讀第一自然段,請同學(xué)們思考從哪些詞語可看出最頑強(qiáng)的敵人。(有史以來)不斷地斗爭沒有能征服,(反而)并吞(將別人并入自己)

  小結(jié):這段總說了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。

  3) 為了說明沙漠是人類的敵人,作者還采用了什么說明方法來增強(qiáng)說服力?舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害?請一個同學(xué)朗讀2,3兩段,其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

  明確:A,曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占,有些部分逐漸變成荒漠了。(西方文明搖籃--荒漠)B,曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入,關(guān)外三十公里變成沙漠。(由天然草原區(qū)--沙漠)

  小結(jié):為了具體說明沙漠對人類的危害,作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區(qū)兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性:一個是兩三年前古代西方的事例,一個是幾百年前中國的例子,時間久遠(yuǎn),地域跨度大,充分說明沙漠對人類危害由來已久,處處存在。從而突出了它最頑強(qiáng)的特征,喚起人們征服沙漠的緊迫感。

  第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。

  四、學(xué)習(xí)課文第二部分:如何征服沙漠

  沙漠既然有如此的危害,那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲,征服沙漠,向沙漠進(jìn)軍呢?我們要征服沙漠,向沙漠進(jìn)軍,首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點,所謂知已知彼,百戰(zhàn)不殆,只有了解敵人,才能征服敵人,只有了解了沙漠這個敵人的特點,才能采取針對性的科學(xué)方法,征服沙漠,向沙漠進(jìn)軍。

 。1) 聽課文錄音(第4,5,6段),思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點,采用何種武器和方式,作者采用什么樣說明方法作具體介紹,人類如何防御風(fēng)沙侵襲?思考完成下列表格。

  沙漠侵襲人類防御

  說明方法: 方 法

  武器 進(jìn)攻方式 特點

  明確: 1,沙漠逞強(qiáng)施威所用的武器是風(fēng)和沙。

  2,風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種:游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。

 。 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號,起什么作用?表示特殊含義。)

  3,按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義:

  游擊戰(zhàn):風(fēng)沙飛揚襲擊禾苗。

  特點:沙粒隨風(fēng)飛揚,風(fēng)愈大,沙的打擊力愈強(qiáng)。

  陣地戰(zhàn):狂風(fēng)移動沙丘埋葬田園。

  特點:風(fēng)推行動沙丘,緩緩前進(jìn),造成危害。

  問:課文中提到:沙丘的`前進(jìn)并不是整體移動的。如何理解?它是怎樣移動的呢?我們用文字結(jié)合圖示說出狂風(fēng)推動沙丘前進(jìn)的過程。 提示:沙丘的移動

  1、 客觀條件:風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上,

  2、 沙丘移動部位:迎風(fēng)面的沙粒

  3、 移動的沙粒數(shù)量:成批

  4、 移動方向:隨風(fēng)移動

  5、 移動過程:從底部到頂部,過了頂部,由于風(fēng)速減弱,在背風(fēng)面的坡上落下。

  小結(jié):沙丘向前移動過程一起來敘述一下?梢娺@篇說明文語言非常簡潔,明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動,而是波浪式前進(jìn)。幾個沙丘常常聯(lián)在一起,成為沙丘鏈。速度雖然不快,但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的,表現(xiàn)在哪里?森林全被摧毀,田園全被埋葬,城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說明順序的?先總說后分說。

  說明方法:分類別,舉例子, 列數(shù)字

 。2)針對風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式,人們采用不同的方法進(jìn)行防御。

  問:防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法?培植防護(hù)林。它的作用是什么,效果怎樣?針對風(fēng)的。那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎?并行排列,兩列距離有要求。 除此之外,還可采用什么方法?培植草皮, 它的作用是什么?針對沙的,減少沙的來源。 問:抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么?植樹種草。

  課文中有兩句話中的固定充當(dāng)什么成分大家必須先理解:

  1,這種固定的沙丘,只要能妥善保護(hù)草皮和灌木,防止過度砍伐和任意放牧,就可以固定下來。(偏正短語)

  2,濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。(動賓短語) 由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點,區(qū)別對待。哪位同學(xué)來說一下。 對一部分(已長了草皮和灌木,不再轉(zhuǎn)移陣地的)固定沙丘:妥善保護(hù)草皮和灌木,防止過度砍伐和任意放牧。(過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性) 對流動沙丘:植樹種草。(濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要) 上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊,固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說,還只是采取守勢,是被動地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進(jìn)軍,并且使沙漠為我們所用,在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢?這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。 如有時間,先朗讀課文,后課后練習(xí)二中3小題分析。

  五、 布置作業(yè):課后練習(xí)二三四。

  附板書:

  向沙漠進(jìn)軍(事理說明文)

  竺可楨

  一、為什么要向沙漠進(jìn)軍。

  沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。

  最頑強(qiáng):有史以來,不斷斗爭,沒有能征服,反而并吞

  舉事例:1,西方文明搖籃變成荒漠。

  2,天然草原區(qū)變成沙漠。

  二、怎樣向沙漠進(jìn)軍?

  沙 漠 侵 襲 人 類 防 御

  說明方法:分類別,列數(shù)字,舉例子 方 法

  武器 進(jìn)攻方式 特點

  1, 培植防護(hù)林(減少風(fēng)的力量)

  2, 培植草皮(減少沙粒來源)

語文教案 篇7

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

  2.出示“僅及膝蓋”的`桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。

  3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)

  4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

  二、初讀課文,了解大意

  1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。

  2.檢查字詞讀音,及時正音,適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

  4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

  2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?

語文教案 篇8

  教材分析:

  這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言;訪問周圍愛讀書的人,請他們談讀書的體會;去圖書館或書店了解圖書的種類;給自己的圖書歸類,做書目;做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移,與此同時,提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

  交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的啟示。在交流和對比中,初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

  “日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句,展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰,一直被人們傳誦著,作為勸學(xué)的名句引用著,激勵著一代又一代人。

  展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果,學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

  2、根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的'收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

  4、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法。

  第一課時 口語交際

  一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo)

  同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家一定有不少收獲吧?

  今天,我們就來交流一下。

  二、組內(nèi)討論,人人參與

  1、你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

  2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。

  3、互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

  4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

  三、全班互動,交流評價

  1、提示互動內(nèi)容:

  《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?

  《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過,談?wù)劜稍L的心得體會。

  2、全班互動。

  以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

  你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價,感受閱讀的快樂。

  四、開展辯論,啟迪思維

  1、人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理,咱們可以展開一次辯論。

  2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導(dǎo)、點撥。

  3、師總結(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!

  第二、三課時習(xí)作

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

  二、閱讀提示,明確要求

  1、學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。

  2、投影出示習(xí)作內(nèi)容:讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動。

  三、試寫初稿,反復(fù)修改

  1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

  2、好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3、組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  四、朗讀佳作,共同賞評

  每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

  五、謄寫作文,制作小報

  1、再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。

  2、整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

  第四課時

  一、回顧“詞語盤點”

  1、讀“詞語盤點”中的詞語。

  2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

  二、交流平臺

  1、“溫故而知新!睂W(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、全班交流。

  賞析佳句。

  賞讀美文。

  研討讀書方法。

  交流收獲、體會。

  三、 日積月累

  1、激情導(dǎo)入。

  我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

  2、出示日積月累中的句子。

  學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

  學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。

  3、背誦名言。

  4、出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

  書籍是全人類的營養(yǎng)品。──(英)莎士比亞

  書籍是人類進(jìn)步的階梯。──(蘇聯(lián))高爾基

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋。──(瑞士)凱勒

  至樂無如讀書。──鄭成功

  藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難。──張潮

  5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言,共同進(jìn)行賞評。

  6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

  課后反思:

  語文園地部分,以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法,引導(dǎo)學(xué)生打開口語交際和習(xí)作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào),語言表達(dá)還不到位,但是其興趣卻是盎然的,課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中,不斷摸索經(jīng)驗,讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。

語文教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.閱讀淺顯文言文,積累常見的文言詞語。

  2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  【學(xué)習(xí)重難點】

  1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

  2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

  【學(xué)習(xí)過程】

  (由 于文言文的特殊性,步驟可由老師靈活調(diào)配,時間暫不做明確規(guī)定。)

  第一步:自學(xué)環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1)

  1、學(xué)生聽讀課文:注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣,語調(diào)和節(jié)奏。

  2、學(xué)生誦讀課文,初步感知內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音

  雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )

  尊君在不( )

  第二步:合作環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1、2,)

  1、小組長檢查“自學(xué)環(huán)節(jié)”完成情況,并通過討論得出正確答案。

  2、譯讀課文:結(jié)合課文下方的`注釋,疏通文意。

  《詠雪》

  謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( ),與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟(),公欣然曰:

  “白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差( )可擬( )!毙峙唬骸拔慈( )柳絮因( )風(fēng)起!惫笮贰<垂笮譄o奕女,左將軍王凝之妻也。

  《陳太丘與友期》

  陳太丘與友期( )行,期日中( ),過中不至( ),太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方時年七歲, 門外戲。客問元方:“尊君在不( )?”答曰:“待( )君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!與人期行,相委( )而去!痹皆唬骸熬c家君期日中,日中不至,則是無信( );對子罵父,則是無禮! 友人慚( ),下車引( )之( )。元方入門不顧( )。

  3、翻譯重點句子:

  (1)俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

  (2)未若柳絮因風(fēng)起。

  (3)與人期行,相委而去。

  (4)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

  (5)友人慚,下車引之。元方入門不顧。

  4、小組討論:(解決重難點1、2)

  ①“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的氣氛?

 、跒槭裁础肮笮贰? 我們可以從哪里看出作者的傾向?

  ③七歲的陳紀(jì)“入門不顧”是否無禮?

  第三步:展示環(huán)節(jié),學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果。

  第四步:拓展延伸(解決難點1)

  “撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻,你認(rèn)為哪一個更好?為什么?

  譯文:

  《詠雪》

  一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人講解詩文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么 呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。” 他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  《陳太丘與友期》

  陳太丘和朋友相約同行,約定在正午時分。過了正午,友人還沒有到,陳太丘就離開了。太丘走后,朋友才到。元方當(dāng)時年齡只有七歲,正在門外玩耍。友人就問元方:“您父親在家嗎?” (元方)回答道:“他等您很久您也沒到,已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說:“真不是人啊!和別人約好一起出行,卻把別人丟下自己離開了!痹酱鸬溃骸澳腋赣H約好正午見。正午時您還不到,就是不講信用;對著人家的兒子罵他的父親 ,就是沒有禮貌!庇讶烁械綉M愧,便下車想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門。

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

  2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。

  3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。

  教學(xué)重點 :整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點:語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。

  2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。

  3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。

  教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。

  學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。

  教學(xué)課時:3課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派 ,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

  二、解題

  1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。

  2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  (1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

  (2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

 、傩撼臭[的聲音。

 、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

  ③心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

 、鼙妫赫f明。

 、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達(dá)。

  (3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

  (4)打出課件,同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

  “采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

  2.課文研討。

  (1)對一些重要詞語及句子的理解。

  ①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽(yù)之類了。

  ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

  ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

  明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。

  明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。

  4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。

  從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情?

  探究學(xué)習(xí):

  詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏!弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏。”我的 心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社 會官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

  作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

  5.課堂訓(xùn)練。

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

  (2)逐步把握欣賞詩詞的'方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  6.課堂小結(jié)。

  (打出投影片。)

  這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

  四、自讀《行路難》

  1.解題。

  《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

  2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。

  (1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?

  能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但

  是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

  (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

  “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī) 之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

  五、布置作業(yè)

  背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

  第二課時

  一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1.解題。

  此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

  2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。

  ‘3.質(zhì)疑字詞。

  (1)虛詞。

  俄頃:時間副詞,一會兒。

  向:副詞,漸漸。

  安:疑問代詞,怎么。

  嗚呼:感嘆詞,哎。

  (2)實詞(活用)。

  向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。

  風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。

  4.全詩段意。

  (1)秋風(fēng)破屋——慘

  (2)群童抱茅——悲

  (3)長夜難眠——哀

  (4)廣廈庇寒—一愿

  5.思想內(nèi)容。

  描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。

  6.賞析。

  這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景!芭枴睂戯L(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

  第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。

  第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強(qiáng)之處。

  7.藝術(shù)特色。

  全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

  8.歸納總結(jié)。

  全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織

  材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。

  第三課時

  鑒賞:白雪歌送武判官歸京》

  一、導(dǎo)入

  有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远;有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、初讀感知

  1.正字音。

  折散裘衾角著羌掣

  2.明內(nèi)容。

  課題是“白雪歌送武判官歸京”,說說送別的環(huán)境。

  明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。

  三、品析學(xué)讀

  1.自由讀,將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。

  明確:在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。

  2.請同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。

  雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?

  3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。

  4.教師指名讀,邊點評邊示范。

  第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”,表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營造出一種喜慶的氣氛;“輪臺”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時間停止,情感激蕩。

  5.聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會做些什么、說些什么、想些什么?

  四、品味鑒賞。

  ①“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

 、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

  學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

 、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

  討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

  3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。

  五、自讀己亥雜詩》

  1.賞析。

  此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運。

  景中寓情,情中有景,情景交融。

  2.小結(jié)。

  朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

  六、布置作業(yè):背誦這兩首詩。

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