校本研修個人反思合集2篇

　　在學習、工作、生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的校本研修個人反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

校本研修個人反思1

　　聽了朱美仙老師的《義務教育課程標準實驗教科書語文一上、二上教材分析及教學建議》校本培訓，我受益匪淺，同時也意識到了自己在教學中的種種不足，我覺得以后教學時應從以下幾方面去努力：

　　一、重視領(lǐng)會編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。

　　小學語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時也應該認真研讀教材、教參，很好領(lǐng)會編輯意圖，明確每單元、每課的目標，圍繞目標確定教法、學法，做到心中有數(shù)。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標上下功夫。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據(jù)。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。再次認真鉆研單元訓練目標和教學參考。課標是一個學段的`目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。要學會分析、比較，要有自己獨特的見解。

　　二、重新定位閱讀課文教學模式。

　　以往閱讀課文教學無外乎三步走，初讀課文，整體感知；細讀課文，理解課文內(nèi)容；了解寫作方法。新課改形勢下精讀教學應從三個方面入手：第一，初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事）。第二再讀課文，畫出最令自己感動的地方？為什么受感動？試著讀出自己的感受。第三同學之間交流，教師適當點撥。采用批、畫、注等形式引導學生自己學習，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實踐活動中。弄清楚你所批畫句段是什么、在何處？你為什么感動？又為什么會使你受感動？（研究寫作方法）這些都可以在一個環(huán)節(jié)完成，有感動，還能傳達自己的感動。

　　三、淡化對課文內(nèi)容分析，不必要進行繁瑣的課文分析、人文教學，要強化對語言的積累運用，寫法揣摩、遷移及學法的習得。

　�、僦匾曊Z言積累運用�？梢宰寣W生摘抄課文中打動自己的詞、句、段，從而積累語言。

　�、谥匾晫懛ù�摩、遷移。應該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導，抓比喻句、擬人句體會）。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎(chǔ)上，抓人物的外貌、語言、動作，凸現(xiàn)人物的特點，從而使學生心中的人物形象高大起來。

　�、蹚娀瘜Ρ磉_方法的理解運用，即歸納可學可用之處，使學生學法上有所習得�？梢赃m時進行小練筆，一個詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習得一樣可貫穿于整堂課，隨時去做。

　　總之，通過校本培訓我深切地認識到：鉆研新教材，推進新課改勢在必行。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學定教，順學而導，加強語言教學，加強閱讀教學容量，講求實教，才能促進新課改深入發(fā)展。

校本研修個人反思2

　　開展校本研修，提高教師素質(zhì)，已成為新課程改革過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。

　　第一、從實際出發(fā)，確立研修主題。

　　通過學習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。因此學期初，我們本著問題來源于教師，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學中、特別是在課堂教學中遇到的急需解決實際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關(guān)注的一個確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題，使教師意識到校本研修就是解決自己的問題，抵觸情緒沒有了，參與研修的積極性也就大大提高了。

　　第二、積極采用有效的研修形式。

　　一是采用自主研讀的形式進行學習。原來組織集體教師學習效果不好，集體學習時，大多教師心不在焉，支差應付，學完了腦子一片空白，學習效果不理想。本學期，我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學實踐進行反思，然后在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學習環(huán)境，又有心理壓力，自然學有成效。二是利用身邊的案例進行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學中真實的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進行研討，由于案例來自自己的實踐教學，教師有話可說。實踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。

　　第三、充分發(fā)揮教研組長的.主導作用。

　　為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結(jié)合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。雖然教研組長們在思考、安排、組織活動的過程中，占用了大量時間，投入了大量精力，有時還會遇到些困難，但她們也在此過程中，增長了才干，提高了自身的素質(zhì)，并為此項工作積累了寶貴的經(jīng)驗。通過在實踐中的摸索，我們深深認識到要想搞好校本研修工作必須作到以下三點：

　�。�、校本研修要務實，校本研修就是解決教師在教育教學過程中遇到的實際問題。

　　２、校本研修要真實，要引導教師樹立一種自主研讀學習的意識。更要引導教師勇于自我解剖，善于反思和合作。

　　３、校本研修要發(fā)揮教研組長的能動性，為他們提供成長的平臺，使教研組在校本研修工作中發(fā)揮他應有的重要的作用。

　　只要我們本著務實、真實、扎實及從教師中來，真正為教師教學服務的原則，想方設(shè)法、靈活機動地開展工作，校本研修會取得預期的效果的。

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