語文教案集合[7篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“采、背”等８個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱譽(yù)帶來的快樂。

　�。�、學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，認(rèn)讀生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在朗讀中感悟稱譽(yù)他人要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學(xué)設(shè)想

　　要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在“識(shí)字寫字”教學(xué)過程中，可以采用借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，在朗讀詞句中認(rèn)讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。繼自身喜歡那個(gè)小動(dòng)物就讀那個(gè)小動(dòng)物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，從整體上體會(huì)課文的情感，也要抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　小朋友們，假如在平時(shí)，你聽到他人鼓勵(lì)和稱譽(yù)的話，你會(huì)有什么感受？對(duì)你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事�？纯聪嗷ス膭�(lì)與稱譽(yù)會(huì)有什么神奇的作用。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　�。�、同學(xué)以自身喜歡的方式仔細(xì)讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

　�。病⒅该�逐段朗讀課文，正音。

　�。�、認(rèn)讀生字：

　　課件出示本課的生字：

　　刺猬板凳糙但傍椅瞧留

　�、抛宰x生字。

　�、普f說你認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？（在同學(xué)回答的過程中，教師采用鼓勵(lì)性的語言，并褒揚(yáng)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。）

　�、驱R讀、同桌讀、開火車讀、卡片認(rèn)讀。

　�。础�將生字嬰幼兒送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒃僮x課文，感知課文內(nèi)容。

　　２、考慮并回答問題：

　　課文的題目是“稱譽(yù)”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）

　�。�、圖文結(jié)合，讀中感知：

　�、懦鍪镜谝环鶊D課件，結(jié)合課件同學(xué)自讀課文的前四個(gè)自然段。

　　請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，仔細(xì)觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　考慮并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱譽(yù)他呢？小獾有什么表示？

　　引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。

　�、瞥鍪菊n件第二、三、四幅圖：

　　結(jié)合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

　　說說你知道了什么？

　　在同學(xué)談的過程中，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會(huì)小刺猬和小獾得到稱譽(yù)后的喜悅。

　　如：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了我，讓我有了自信。

　　謝謝你，你的稱譽(yù)消除了我一天的疲勞。

　　⑶考慮并回答：

　　稱譽(yù)他人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱譽(yù)小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

　　朗讀全文。

　　說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　�。�、三人小組分角色朗讀扮演課文：

　　下面請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)分角色朗讀課文，一人當(dāng)小刺猬，一人當(dāng)小獾，一人讀課文�？茨囊恍〗M的同學(xué)讀得最棒，演得最好。

　　評(píng)選最佳朗讀小能手和扮演小能手，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　自身選一個(gè)同學(xué)，在小組內(nèi)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　�。薄⒒丶疫x擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞�，試著稱譽(yù)你的家人。

　　２、回家協(xié)助家長做力所能和的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱譽(yù)的喜悅。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱譽(yù)。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�、課件出示本課生字：

　　刺猬板凳糙但傍椅瞧留

　　同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。

　　⑴同桌互讀。

　　⑵指名讀。

　�、情_火車認(rèn)讀生字。

　�。病⒂蒙�字?jǐn)U詞：

　　指名說詞語，教師板書。

　　齊讀字詞。

　　同學(xué)選幾個(gè)詞語抄下來。

　�。场⑷�人分角色朗讀課文。

　　三、積累運(yùn)用

　　課件出示：

　　聞了聞一個(gè)比一個(gè)好

　　瞧了瞧一棵比一棵壯

　　了 比

　　了 比

　�。�、讀一讀給出的短語。

　�。�、比較一下每一組詞語有什么特點(diǎn)。

　�。�、照樣子說詞語，說給小組的同學(xué)聽。

　�。础⒓�體交流。

　�。怠�寫一寫。

　　四、寫字

　�。�、課件出示詞語：

　　采果子背著板凳椅子但是黃昏清晨消除

　　⑴讀一讀。

　�、朴脤�(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等自身喜歡的方式感悟詞義。

　�、歉餍〗M以競賽的.方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，比比哪個(gè)小組獲勝。

　�。�、選擇自身喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自身的識(shí)字方法。

　�。场⒅笇�(dǎo)寫字：

　　⑴同學(xué)觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵教師范寫，互相提示要注意的問題。

　�、峭瑢W(xué)描紅仿寫。

　�、韧�桌互相評(píng)價(jià)，修改。

　　板書設(shè)計(jì)

　　稱譽(yù)

　　小獾 小刺猬

　　做板凳 摘蘋果

　　一個(gè)比一個(gè)好消除一天的疲勞

　　教學(xué)后記

　　同學(xué)對(duì)生動(dòng)有趣的故事非常感興趣，通過同學(xué)朗讀、分角色扮演，同學(xué)漸漸的體會(huì)到了其中的道理，而且同學(xué)的積極性很高，今后教學(xué)中可加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。同學(xué)用自身喜歡的方式識(shí)字、讀課文，發(fā)揮了主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了積極性。

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

　　3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

　　2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

　　教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）

　　師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開書109頁，看看課文前的提示語會(huì)提示我們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導(dǎo)語，找問題。）

　　生1：一共兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）

　　生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？

　　師：非常好，很會(huì)讀書！下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。

　　師：課文中有些生字詞，大家會(huì)讀嗎？

　�。ǔ鍪拘『诎迳系纳�字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）

　　師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

　　師：有補(bǔ)充嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。

　　師：說得非常完整。

　　三、走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦

　　師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請(qǐng)孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡羅納很痛苦。

　　生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

　　師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　　（生2讀）。

　　師：不錯(cuò)。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

　　師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？

　　（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想。）

　　生1讀：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

　　師：是啊，失去媽媽對(duì)他簡直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心��！

　�。◣熒钋榈刈x前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學(xué)生齊讀后半句）。

　　生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。

　　師：“放聲大哭”是指……

　　生（踴躍）：大聲哭。

　　師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”

　�。◣熥鍪謩荩�生齊讀）“……放聲大哭起來�！�

　　生3：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�

　　師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？

　　生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

　　師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”

　　（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）

　　師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保▽W(xué)生讀得催人淚下）

　　四、身臨其境，感受幸福

　　師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？

　　生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。

　　師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

　　生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）

　　師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”）

　　（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退�在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了�！�…）

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。）

　　生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。

　　師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么呢？

　　生：莊重、嚴(yán)肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說，師板書）

　　生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

　　師：體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？

　　生：……（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答）

　　師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他……

　　生（恍然大悟）：親切、柔和。

　　師：對(duì)！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

　　生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心�！拔冶鞠敫�他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了�！�”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

　　師：作者“我”有千言萬語想對(duì)他說，但卻只用了兩個(gè)簡單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語，那是什么？

　　生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

　�。◣熡懈星榈胤蹲x后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）

　　生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我的感想是同學(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。

　　師：是啊，同學(xué)們默默地看著他，眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

　　生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！保◣煱鍟�“望”）

　　師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我？

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的.？

　　生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

　　生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！弊屛殷w會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

　　師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書。）

　　五、填空練習(xí)，總結(jié)課文

　　師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭裁茨�？�?qǐng)孩子們看小黑板，完成填空題。

　　填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋? ），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋? ）。這份愛會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

　　師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？

　　生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。

　　生：……

　　六、課外拓展，深化課題

　　師：孩子們，請(qǐng)放學(xué)回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對(duì)他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？

　　生（高呼）：愿意——

　　附：

　　板書： 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許

　　卡羅納←—關(guān)愛“我” 放貼

　　同學(xué) 望看

　　“我”母親 望

　　點(diǎn)評(píng)：這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，即一個(gè)教師通過深入鉆研教材，在“共案”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。

　　唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�、體會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。

語文教案 篇3

　　課型:講讀

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1． 朗讀課 文，復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　2． 整體 感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)1.2

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。

　　教學(xué)過程：

　　一、 默寫生字

　　教學(xué)札記

　　二、繼續(xù)研討：

　　1、齊讀課文第1自然段，質(zhì)疑：

　　1）課文如何生動(dòng)形 象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？

　　2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

　　2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質(zhì)疑：

　　(1)“象征”與 “預(yù)兆”能不能互換，為什么？

　　（2）“往往”與“常常”能否去掉？

　　3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動(dòng)形象的描摹來寫它們的形態(tài)？

　　教學(xué)札記

　　4.課文第4～5段如何生動(dòng)形象地描摹四種低而厚密的云？

　　5．探究質(zhì)疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng) 在課文中找出這些諺語，說說它們的意思， 想想引用諺語有什么好處？

　　三．教師小結(jié)：這篇文章采用生動(dòng)說明，通 過大量的比喻、擬人、引用諺語及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動(dòng)、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識(shí)。

　　四.鞏固練習(xí)

　　閱讀下面的語段，回答問題：

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的`陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見一種高積云。高積云是成群的 扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。

　　1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？

　　2．請(qǐng)用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。

　　3．文中說卷云“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對(duì)卷云的觀察和生活體驗(yàn)，你認(rèn)為 卷云還像什么， 再寫出兩個(gè)比喻句。

　　4．選段所寫的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概 括該段的意思嗎？

語文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，把自己想說的話用一段話寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一 談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛。父母為我們的成長付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的'在班上進(jìn)行交流，并寫下來。

　　二 互相交流，感受父母的辛勞。

　　1 同桌交流所了解的信息。

　　2 指名全班交流，老師點(diǎn)撥。

　　三 指導(dǎo)寫文

　　1 學(xué)生思考討論：怎樣才能寫出父母對(duì)我們的關(guān)愛？

　　2 師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來說明。

　　要求：語句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。

　　四 老師總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一 學(xué)生打草稿。

　　二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿，以情動(dòng)人的寫法。

　　2.理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.掌握感情飽滿、以情動(dòng)人的特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)悟語言的感染力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師可以先介紹莫泊桑小說的故事，引入課文。

　　莫泊桑簡介：

　　莫泊桑（1850～1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個(gè)沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。

　　作者簡介：左拉（1840—1902），19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，一生寫成數(shù)十部長篇小說，代表作為《萌芽》。

　　左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　學(xué)生朗讀課文，理清思路。

　　明確：全文六段，可分成四部分。

　　第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。

　　第二部分（第2—3段）：寫對(duì)莫泊桑的深情回憶。

　　第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。

　　第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結(jié)束演說。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：

　　學(xué)生朗讀課文第1段。思考：第1段表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　明確：文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào)；另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來，形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分：

　　學(xué)生朗讀課文第2、3段。

　　思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：第2段，回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼��！把劬γ髁痢笔菍懩�泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的`品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。

　　第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名�！跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥�大的愉快，因�(yàn)樗�成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟�！边@一句有兩層意思：①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多；以“爐

　　火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價(jià)值�！白x他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。

　　五、小結(jié)：

　　這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn)，使聽眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。

　　六、布置作業(yè)：

　　選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課：

　　學(xué)生交流自己看過的莫泊桑的作品，發(fā)表自己的感受。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分：

　　學(xué)生朗讀第4、5段。

　　思考：找出第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：第4段，對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“��！”開頭既是感嘆，也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中，展開對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊桑”，是因?yàn)樗麑儆凇罢�派的文學(xué)偉人的家族”，這是褒；而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因?yàn)樗�是既有營養(yǎng)，又永不“厭膩”的日�！氨爻浴钡臇|西。

　　第5段，論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊�！耙黄�三百行的小說”，卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。

　　三、學(xué)習(xí)第四部分：

　　學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學(xué)價(jià)值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”？因?yàn)樗�的作品扎根于人民之中，流傳后世，成為“未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”�！八�的作品將永生，并將使他獲得永生�！�

　　四、小結(jié)：

　　這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強(qiáng)烈的感情，為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。

　　左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

　　五、布置作業(yè)：

　　探究和練習(xí)。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1、正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　你們看畫面中的小動(dòng)物們準(zhǔn)備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《布勒門的音樂家》

　　二、初讀課文

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、理解課文

　　1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？

　　2、小組交流讀懂的地方

　　3、全班交流（在這個(gè)過程中注意把握以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)）

　　A、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆�去�?dāng)音樂家？你是從哪里知道的？

　　B、它們怎樣嚇走的強(qiáng)盜？（據(jù)圖片體會(huì)）

　　C、它們是怎樣趕走強(qiáng)盜的？說出關(guān)鍵的動(dòng)詞。并在朗讀中體會(huì)這種心情。

　　D、勝利后的心情怎樣？（學(xué)生想象回答）會(huì)說些什么？表示心情高興的詞還有那些？

　　E、總結(jié)一下童話的特點(diǎn)？

　　四、拓展延伸

　　你在生活中還讀過哪些童話故事？

　　五、生字書寫

語文教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

　　教學(xué)過程 ：

　　布置預(yù)習(xí)課文。（課前）

　　1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

　　2． 把課文讀熟。

　　3． 把不理解的地方標(biāo)注出來。

　　導(dǎo)入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

　　今天我們來認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

　　2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　4． 說說本課講了一件什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。

　　二、理解課文內(nèi)容。

　　1．指名讀1-8段。

　　說說你都知道了什么？

　　教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

　　實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的'。）

　　聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

　　2．指名讀9——13。

　　說說你都知道了什么？

　　雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

　　聯(lián)系課文理解不屑。

　　3．指名讀14-19段。

　　夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

　　三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

　　分角色朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　一只手的乞丐 憑自己的力氣

　　婦人 不接受照顧

　　雙手健全的乞丐

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案03-31

語文的教案11-16

語文《絕招》教案06-02

語文教案(經(jīng)典)07-24

語文教案07-21

（精選）語文教案07-28

語文園地教案04-17

語文綠教案03-04

語文《影子》教案12-09

語文《江南》教案12-10