語文教案【精華】
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。
2．學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。
2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3．識記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：
4．指導(dǎo)書寫。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
�。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
�。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進(jìn)行。
1．理解詞義。
突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。
2．找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
�。�1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
�。�2）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
3．分析例句：
（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團(tuán)飛到了桌子上。
�。�2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4．體會作用：
在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
5．練習(xí)說一句話：
（1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
（2）學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。
如：（1）選擇的語言環(huán)境是否確切；
（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．寫生字、詞
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
�。�1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？
�。�2）可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容。
在教學(xué)過程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：
1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？
2．出示輔助思考題：
�。�1）小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。
�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來？用畫出有關(guān)句子。
借助這兩個問題，讓學(xué)生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。
3．指名讀有關(guān)句子，回答問題。
�。�1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？
（2）指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
�。�3）分角色朗讀2～6自然段。
�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來？
來吧，我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。
�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。
�。�2）小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______。
用填寫句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即：（1）讀文想問題
�。�2）畫句找答案
�。�3）讀句知內(nèi)容
5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
�。�1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。�2）出示輔助問題，讓學(xué)生從三個方面思考：
�、俑郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖�？用 畫出有關(guān)句子。
�、谛∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。
�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。
（3）讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。
6．抓重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
（3）出示重點(diǎn)句：
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
�。�5）在（ ）中填寫合適的詞語練習(xí)說話：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
�。�6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？
正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對著他微笑準(zhǔn)備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會突然一詞的用法。
�。�7）出示重點(diǎn)句：
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。
（9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會情感。
7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。
1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。
2．出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗墓ぷ骱苊�。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時間接待他，耐心地?cái)[著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。
4．指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題。
5．出示重點(diǎn)句及問題。
請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的'如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）
6．課堂討論：
句中他指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。
如：小男孩會再來，因?yàn)開_______。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：
�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會來。
（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷_的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。
語文教案 篇2
一、教學(xué)角度
品讀———閱讀體會詩歌語言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會永恒的愛國主題。
二、主要教學(xué)步驟
1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關(guān)情況以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會。
三、品讀訓(xùn)練實(shí)施的具體過程
1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內(nèi)容。
全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩的是一種強(qiáng)烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達(dá)了對“一個民族已經(jīng)起來”的.堅(jiān)定信念。
2、了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對全詩的整體感受進(jìn)一步理解詩作。
詩人曾經(jīng)加入中國遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調(diào)是苦澀的�？箲�(zhàn)爆發(fā)以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
A、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
B、從詞語運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
C、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩的語言的紐結(jié)，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會詩人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長詩內(nèi)容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵娙擞米约旱娜壳楦兄幐枇艘粋�永恒的愛國主題。這個主題已經(jīng)被詩人用自己的激情進(jìn)行了升華。
語文教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)抓住重點(diǎn)，輻射全文的教學(xué)歷年，教學(xué)中教師最大限度地把教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品質(zhì)感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)10個生字，會寫9個生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機(jī)、儲備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)諾亞遇事善于動腦樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．能轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
4．學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)字，轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
【第一課時教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入：有一個美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災(zāi)，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經(jīng)退了，平安已經(jīng)到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說中的一個年輕人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關(guān)系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻(xiàn)精神的年輕人。
三、認(rèn)識會認(rèn)字
出示會認(rèn)字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃
1．學(xué)生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢（）
努（）
勃（）
勃（）
儲（）
諸（）
際（）
標(biāo)（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
�。�1）質(zhì)疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？
�。�2）學(xué)生邊聽邊標(biāo)出會認(rèn)字新詞。
�。�3）標(biāo)出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒地勢儲備一望無際橄欖樹勃勃生機(jī)
5．歸納學(xué)習(xí)方法：讀中標(biāo)生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現(xiàn)。
第二課時
【第二課時教學(xué)過程】
一、觀察課文插圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認(rèn)讀會寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的.船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預(yù)習(xí)提綱小組合作學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)活動，扶助“弱勢”群體
1．認(rèn)讀會寫字，在文中標(biāo)出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應(yīng)的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
A組：
生：我會板演并領(lǐng)讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機(jī)
生：我能把躲在在課文的句子中的會寫字找出來，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災(zāi)備暴退
生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語的方法識字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說一個句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉(zhuǎn)、發(fā)、沒、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應(yīng)的近義詞。
D組：我們組會寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個故事講給別人聽。
七、師生評價。
八、總結(jié)。
九、反饋測評。
【板書設(shè)計(jì)】
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農(nóng)田→諾亞造方舟
放動物植物種子→鴿子帶來了水退的消息
儲備食品（象征和平與希望）
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語形式，寫一段對話。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蘇教版國標(biāo)本第八冊語文書、課件
人物的語言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。
【教學(xué)過程】
一、閱讀蘇教版國標(biāo)本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示語在前 沒有提示語 提示語
在中間 提示語在后
竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。 什么事情啊 是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習(xí)慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。
竺爺爺，杏花開啦!
什么時候?
剛才。
是第一朵嗎?
是。
[設(shè)計(jì)意圖：世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教，我們的語文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會變會學(xué)。]
二、認(rèn)識 說的提示語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。
2. 提示語在前，冒號;在后，句號;在中，逗號。
還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。
如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調(diào)。
因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。
3.小結(jié)：要寫好提示語要注意分段。
三、鞏固練習(xí)：請將下面的句子用其他三種不同的.語言描寫形式來表達(dá)。
例：老師嚴(yán)肅地說：公園里的花不能折!
(1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說。
(2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說，折了它，是要挨批評的。
(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。
公園里的花不能折!
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動學(xué)生參與過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X到的知識，不一定理解它;但理解了的知識，才會更深刻地領(lǐng)悟它。]
四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫更加生動活潑。
對比練習(xí)：
下面是某一學(xué)生的語言描寫。
門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。
班主任來了，說誰踢壞的?
搗亂鬼董小天說：沒看見。
旁邊的張小勇還幫董小天說話。
高芳芳說：是董小天踢的。
董小天不承認(rèn)。
老師說：別吵了，還有誰看見的?
沒看見。李星說。
(這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果。)
下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。
門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風(fēng)。
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。
那個搗亂鬼腳一跺：我說你這個小丫頭，別白天說夢話!你小心點(diǎn)，不要誣陷好人!
我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。
老師說：別吵了，還有誰看見的?
我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。
這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫出來。
搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。
高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣;
李星性格軟弱，膽小怕事。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]
五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音，練習(xí)寫片斷。
女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊?
男：年輕輕的，怎么不說人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：來勁了，是嗎!
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!
寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點(diǎn)，說這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣?
再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻�人在什么時間什么地點(diǎn)說這段話的，他們?nèi)齻�人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?
[設(shè)計(jì)意圖：寫作教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的過程。從觀察生活到寫作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。]
六、學(xué)生練寫，然后交流。
【板書設(shè)計(jì)】
人物語言的描寫形式
提示語在前說后是冒號
提示語在中說后是逗號
提示語在后說后是句號
沒有提示語對話要分行寫
語文教案 篇5
一、談話導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，小朋友們認(rèn)真讀了課文，讀得很有味道，這課的課題是《做什么事最快樂》，讀了課文以后，誰能用題目說一句話？也就是說：誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學(xué)生回答，板貼青蛙圖。
哦，小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙，看看它想了什么辦法，最后有沒有弄明白。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段：
1、自由讀2—4自然段，說說小青蛙它想出了什么辦法，應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學(xué)生交流：
�。�1）板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征，它會干什么？水牛、蜜蜂呢？
（2）小青蛙在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
�。�3）原來小青蛙遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
�。�1）出示圖一：顯示小青蛙說的話，小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答，先練練。老師來當(dāng)啄木鳥，哪個小青蛙愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
�。�2）顯示啄木鳥說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：捉蟲（學(xué)生自由發(fā)表見議）那啄木鳥為什么會認(rèn)為給樹木捉蟲子最快樂呢？
下面我們來演一演，老師做大樹，哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。（師：身上有蟲，又痛又癢，吸取養(yǎng)份，垂頭喪氣，無法生長。）
聽到大樹的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，這只啄木鳥為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段，小朋友想想，青蛙應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？水牛和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段：
過渡：小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第5自然段：出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小青蛙的.這句話該怎么讀。（理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認(rèn)為快樂的事情也不一樣，把小青蛙都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）
2、出示媽媽的話：我們來讀讀媽媽的話，看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書：自己能做為別人
3、分角色朗讀5、6自然段：小朋友說小青蛙的問話，老師做青蛙媽媽，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著說）
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了（為別人做自己能做的事是最快樂的）板書（擦去什么）
6、小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。四、布置作業(yè)：
1、讀貼“己、能”，說說注意點(diǎn)，（己的第三筆，能的左下角的月第一筆是豎）
2、板演“能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
青蛙做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲
為別人水牛耕地自己能做
蜜蜂采蜜
語文教案 篇6
教材簡析
“語文七色光三”中安排了4項(xiàng)內(nèi)容：“練”是讓學(xué)生在具體的運(yùn)用實(shí)踐中區(qū)別“她、他、它”的用法�！叭辗e月累”中安排的是一首優(yōu)美的小詩，鼓勵學(xué)生熟讀并背誦下來，更鼓勵學(xué)生在課后再多讀、背這樣的詩。“知識窗”中介紹了幾個特別的日子，告訴學(xué)生還要記住父母的生日�！奥牎钡挠�(xùn)練，要讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真傾聽，了解短文內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象，講故事。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”這一理念。根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)的相關(guān)語文學(xué)習(xí)活動“語文七色光”，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，突出了語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的.整體發(fā)展、課內(nèi)外的溝通、語文知識與其他學(xué)科的整合及書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，不斷提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1毖嵴確使用人稱代詞。
2蓖ü反復(fù)朗讀掌握詩歌的韻律美和意境美，激發(fā)學(xué)生積累詩歌的興趣和愿望。
3比醚生了解并記住幾個特殊的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生對親人的關(guān)愛之情和對家庭的責(zé)任感。
4蓖ü聽故事培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力、想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)策略
結(jié)合本單元“關(guān)心、幫助他人”的主題和學(xué)生的實(shí)際，建議采用以下的方法。
1痹⒘廢壩謨蝸分�。覍�(dǎo)孩子在輕松愉快的游戲、有趣的活動和生動的情境中，認(rèn)識語言、積累語言，開闊視野。
2幣孕∽楹獻(xiàn)鶻渙韉姆絞劍讀一讀，背一背，說一說，想一想，演一演，使學(xué)生在盡情享受快樂學(xué)習(xí)的同時，既能發(fā)展獨(dú)立思考的能力，又能達(dá)到同學(xué)間共同提高的目的。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、練
1.讀一讀這3句話，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.議一議每句話中應(yīng)填哪個“ｔā”(她、他、它)?(提示學(xué)生區(qū)別“他、她”時，可根據(jù)字的偏旁識記，而“它”的字形結(jié)構(gòu)是與人無關(guān)的，所以在表示除人以外的其他事物時，用“它”。)
3.照樣子，互相說幾個這樣的句子。
二、日積月累
1.課件出示詩歌《摘星星》。
2.自己讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.練習(xí)有感情地朗讀。
4.同桌互相練習(xí)背一背。
5.延伸知識：像這樣的小詩你還會嗎?
6.布置學(xué)生課下再搜集這樣的小詩，準(zhǔn)備好后舉辦一次詩歌朗誦會。
三、知識窗
1.讀一讀。
2.小組內(nèi)互相說一說都知道了什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說父母的生日：父母的生日分別是哪一天，你給父母過過生日嗎?
4.說一說今年的父親節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)是哪一天，在小組里互相說說你想在這些節(jié)日里為他們做點(diǎn)什么。
5.說一說你還知道哪些特別的日子，該怎樣做?
四、聽
1.看圖，仔細(xì)聽錄音，想想這個故事講了什么內(nèi)容。
2.再聽錄音故事，說說胖胖的小手都為家人做了什么。
3.想一想，蘭蘭長大以后，這雙小手還會幫助家人和別人做哪些事情?同桌互相說一說。
4.小組內(nèi)互相講一講這個故事，并分角色演一演。
5.指名講故事，表演。
語文教案 篇7
教學(xué)目的：
1．學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認(rèn)識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認(rèn)識4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)言。
2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！
3、學(xué)生齊讀課題。
二、在文中標(biāo)出生字，讀誰字音。
1．自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出要學(xué)會的字和要會認(rèn)的字，并讀準(zhǔn)字音。
2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，相互幫一幫。
三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。
四、指導(dǎo)朗讀，感受幸福。
1．創(chuàng)設(shè)情景，以小組為單位，說說每天放學(xué)回到家里發(fā)生的事情，學(xué)生自己讀一讀課文。
2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？
3．大大小小的`鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。
4．出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。
5．在學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，把這首詩完整地讀一讀。
6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請?jiān)囍阉诚聛恚丶耶?dāng)作今天的收獲告訴他們。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
�。�1）學(xué)生自己識記生字“脫”。
�。�2）指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。
�。�3）仔細(xì)觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？
�。�4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認(rèn)識4個偏旁。
2.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認(rèn)讀。
2．在小組里識記要學(xué)會的字，推薦說得好的同學(xué)，代表大家在全班交流。
二、指導(dǎo)背誦
1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。
2、朗讀時要注意停頓和重音。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。
4、請生自由背誦。
5、請生說一說一天的見聞。
三、自主識字，指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。指名說記字的方法。
3、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
�。ㄏ日f它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）
板書設(shè)計(jì)：
13、鞋
爸爸的鞋
媽媽的鞋
我的鞋
大小
顏色
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住“趣”字，理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。
2、在語境中感知，初步掌握“為了……，……”這種結(jié)構(gòu)的句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“失重”。
課前準(zhǔn)備：
1、找一些有關(guān)太空生活的資料，有條件的可制作成幻燈片。
2、小黑板、塑料杯（裝有水）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、由資料引入，和學(xué)生交流太空中吃飯的有關(guān)趣事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2，學(xué)生輪讀課文，然后讓學(xué)生簡單說說：課文介紹了太空生活的那些趣事？
二、繼續(xù)研讀，再品“趣味”
�。ㄒ唬┧X
1，你覺得在太空中睡覺有趣在哪里？誰能用自己的朗讀把這趣味讀出來？（指名讀rarr；比賽讀rarr；齊讀）
2，教師適時點(diǎn)撥：“舒服”，可讀慢一點(diǎn)，讀出舒適愜意之感；“必須”，有“一定要”的意思。結(jié)合《課堂作業(yè)本》第4題（2），區(qū)別“必須”與“必需”。
3，那么，我們上太空旅游，首先要帶上什么？
教師板書：睡袋
�。ǘ┖人�
1，教師拿起塑料杯，問：我把杯子倒過來，會怎樣？在宇宙飛船里呢？你怎么知道的？能讀給大家聽聽嗎？
2，那么，我們該帶怎樣的杯子？
指名問答，教師板書：帶吸管的塑料杯。
3，為什么會這樣？
教師板書：失重。并結(jié)合《地球爺爺?shù)氖帧�，簡介“失重”�?/p>
4，學(xué)生演示事先準(zhǔn)備好的`水杯，感受太空和地球上喝水的區(qū)別。
�。ㄈ┳呗�
（1）在太空中走路更有趣，自由讀，有趣在哪里？你能從課文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎？
讀“為了能平穩(wěn)地走路，……帶網(wǎng)格的地板�！�
�。�2）說說有趣在哪里？
說得有趣不稀奇，讀出趣味才叫有本事。
舉行朗讀擂臺賽。
所以說，在宇宙飛船里走路，我們要穿（）。
（出示寫有題目的小黑板）
教師板書：鞋底帶鉤的鞋子。看課文插圖理解“鞋底帶鉤的鞋子”。
�。ㄋ模┫丛�
�。�1）、我們知道了，在宇宙飛船里，水失去了重量。那么，如果想洗澡，打開噴頭，水又會怎樣呢？
讓學(xué)生迅速找到相關(guān)句子，齊讀“在宇宙飛船里洗澡可不是件容易的事……飄浮在空中。”
（2）抓住“飄浮”，與“飄揚(yáng)”進(jìn)行區(qū)別。
（3）這個問題該怎么解決？
指名讀“為了解決這個難題……朝一個方向吸。”教師板書：特殊的淋浴器。
（4）練習(xí)用“為了……，……”說話。
在宇宙飛船里，為了能平穩(wěn)走路，宇船員。
在宇宙飛船里，為了喝到水，宇航員。
在宇宙飛船里，為了睡上一個安穩(wěn)覺，宇航員。
為了，。
三、課堂小結(jié)，內(nèi)化明理
同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，要上太空旅游，得帶這么多東西。
�。ń處熓贮c(diǎn)板書，學(xué)生回答。）
光帶這些東西夠嗎？
是啊，上太空并不是一件容易的事，宇船員們都得具有精深的專業(yè)知識，超強(qiáng)的體能。（有條件者可從網(wǎng)上下載有關(guān)資料展示）
同學(xué)們，現(xiàn)在，就讓我們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好文化知識，爭取早日上太空旅游，好嗎？
四、布置作業(yè)
課外作業(yè)：搜集有關(guān)太空生活的資料，看看上太空旅游還可以帶什么。
反思：
本單元的教學(xué)主題是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，所以，在教學(xué)這一課時，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。為了讓學(xué)生了解更多的課外知識，我找來了課件，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程對課件進(jìn)行修改。同時，在課前引導(dǎo)學(xué)生從多渠道采集太空資料，為上好這一課做準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)確地把把課文要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)需要，對課堂結(jié)構(gòu)作了精心的安排。教學(xué)過程設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)，，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新，交流有關(guān)資料，將學(xué)生的思緒帶入課文，帶入太空生活這一主題中來。第二個環(huán)節(jié)是繼續(xù)研讀，再品“趣味”。引導(dǎo)學(xué)生了解文中提到的四件太空趣事，通過了解這四件事，讓學(xué)生懂得太空中的這種特殊現(xiàn)象是因?yàn)槭е亍＿�有賽讀也是本節(jié)課的的一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會新奇，讀出趣味。第三個環(huán)節(jié)是內(nèi)化明理，讓學(xué)生說說自己了解的一些太空知識，與同學(xué)交流、分享。第四個環(huán)節(jié)是知識回味，搜集有關(guān)太空生活的資料，看看上太空旅游還可以帶什么？激勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)自己的愿望努力學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)也正體現(xiàn)了我們的課堂模式為教師調(diào)控活動、學(xué)生認(rèn)知活動和學(xué)生心智發(fā)展的同步設(shè)計(jì)的三維教學(xué)結(jié)構(gòu)，有放手去讀，又有引導(dǎo)去讀，一張一弛，快慢恰當(dāng)。重點(diǎn)以建構(gòu)學(xué)生主體地位為目的學(xué)生參與活動以及在活動中關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會a、o、e三個單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。
(二)認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、給同學(xué)們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)單韻母a
1 看圖引出單韻母a，板書“a”。
2 教師示范發(fā)a的'音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過程中口形不能變動。
學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀�？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。
3 再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。
4 學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個練習(xí)(開小火車，指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時，講要領(lǐng)，做示范。
發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結(jié)
教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee�！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2 跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3 跟著老師讀一讀，說一說。
(六)學(xué)習(xí)聲調(diào)
1 認(rèn)識聲調(diào)符號,配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à�！�。
2 練習(xí)讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、o、e組詞。
ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。
é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
(七)鞏固練習(xí)。
1.教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。
2.讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。
3.讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。
(八)小結(jié)
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案03-31
語文的教案11-16
語文《絕招》教案06-02
語文教案(經(jīng)典)07-24
語文教案07-21
（精選）語文教案07-28
語文園地教案04-17
語文綠教案03-04
語文《影子》教案12-09
語文《江南》教案12-10