【精】語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課題：《五彩池》
教學(xué)要求：
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
２、練習(xí)邊讀邊展開(kāi)想像。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想像力。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)方法：
以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、五彩池的圖片及資料。
�。�、五彩池的風(fēng)光片。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都去過(guò)哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)地方----五彩池！你知道它在哪嗎？
板書(shū)：五彩池
出示我國(guó)地圖，及四川省的位置。
2、對(duì)于五彩池你想了解些什么呢？
二、自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、注意多音字。
藏和數(shù)
三、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。
1、五彩池給了你怎樣的感受？
板書(shū)：神奇
2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會(huì)、和感受！
3、交流。
重點(diǎn)：
1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的'呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？
2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的荷花……
通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂(lè)朗讀。
五彩池還會(huì)有別的形狀嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）
比較：比比有什么不同？哪個(gè)好？好在哪？
A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的荷花……
B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……
3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍(lán)色橄欖綠這樣描寫(xiě)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？）
填空：
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽(yáng)光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來(lái)自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進(jìn)右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。
5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書(shū)上找一找，畫(huà)一畫(huà)，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽(yáng)光折射；花木倒影。）
6、難怪作者第一段就寫(xiě)了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
7、小結(jié)：游覽至此我已經(jīng)被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對(duì)著一派奇異的自然風(fēng)光你想說(shuō)些什么呢？
8、作者是怎么說(shuō)的？讀出作者的體會(huì)。
9、總結(jié)全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容
●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用
●教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。
●教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法：
1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的'收集資料，討論歸納主題，共同解決。
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的，板書(shū)課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）
三、實(shí)施目標(biāo)
（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。
1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法
2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇
�。ǘ└鶕�(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。
1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？
2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？
3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果
4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？
5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
�。ㄈ┬〗M對(duì)抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）
小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？
�。ㄎ澹┬纬蓽y(cè)試：生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）
�。┩卣寡由�
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）
語(yǔ)文教案 篇3
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：
在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。
2、重點(diǎn)探究：
�、� 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
⑵ 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的'驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
⑶ 依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。
三、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。
討論交流，明確：
1、輕緩的節(jié)奏：
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法：
寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩(shī)意的意境：
作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知
二、配樂(lè)朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。
明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè)，指名朗讀1～8段
要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)
想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
活動(dòng)設(shè)計(jì)一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)�？诘�，這張老臉往哪擱去?
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋�(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)
感受作者字里行間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、整體感知
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，祖國(guó)大地科教興國(guó)蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，成為語(yǔ)文教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，七年級(jí)語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)。有鑒于此，本單元是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的精神。
本單元所入選的課文古今中外兼而有之，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文，可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。五篇課文編排有序，特別是綜合性學(xué)習(xí)，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探索中熱愛(ài)生活。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。課文開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起我們的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感，進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探索中，在那里讓我們?cè)俅斡∽C了生物進(jìn)化的道理；讓我們了解了化石的形成；讓我們認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)古的動(dòng)物、植物；讓我們領(lǐng)略到自然的神奇力量。這首詩(shī)以和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使形式與內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了文章的神秘感，又體現(xiàn)了音樂(lè)性。其次，詩(shī)歌中還運(yùn)用了比喻的修辭手法，使詩(shī)歌的語(yǔ)言更加富有魅力、耐人尋味。同時(shí)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上也注意了前后的照應(yīng)，使詩(shī)歌的節(jié)奏更為謹(jǐn)嚴(yán)。
《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文。這篇文章層次清楚，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。全文可分三部分：第一部分是第一段，指出云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明為會(huì)什么看云可以識(shí)天氣。第二部分，從第二段到第六段，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，是全文的重點(diǎn)。第三部分是第七段，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以他極其仔細(xì)的觀察，生動(dòng)、準(zhǔn)確而又極富有知識(shí)的語(yǔ)言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性方面的知識(shí)。作者以人格化的語(yǔ)言描寫(xiě)了它的叫聲，它的食物特點(diǎn)，它的生存特點(diǎn)，在人與昆蟲(chóng)之間架起了一座橋梁，讓人們產(chǎn)生了對(duì)昆蟲(chóng)世界無(wú)限的'向往之情，不由得想走進(jìn)它，去探索它的奧秘。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑。運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，在客觀的描述中流露出作者內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
《月亮上的足跡》是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，也屬科普小品，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程，字里行間能讓我們體會(huì)到人類(lèi)登月時(shí)的驚心動(dòng)魄，成功后的喜悅之情，作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)》。
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。
二、相關(guān)知識(shí)
1、關(guān)于說(shuō)明文
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。
說(shuō)明順序一般有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，同時(shí)要簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、講究分寸；有時(shí)也用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使要說(shuō)明的事物通俗易懂，生動(dòng)形象。
說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人、以情動(dòng)人；說(shuō)明文要求實(shí)事求是地較客觀地介紹事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
2、關(guān)于“阿波羅”工程
美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施的載人登月工程，或稱(chēng)“阿波羅”計(jì)劃。這一工程目的是實(shí)現(xiàn)載人飛行和人類(lèi)對(duì)月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行和探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開(kāi)始于1961年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時(shí)約11年，耗資255億美元。在工程高峰期，參加工程的有兩萬(wàn)家企業(yè)、兩百所大學(xué)和八十多個(gè)科研機(jī)構(gòu)，總?cè)藬?shù)超30萬(wàn)人。整個(gè)“阿波羅”工程包括：①確定登月方案；②為登月飛行作準(zhǔn)備的四項(xiàng)輔助計(jì)劃；③研制“土星”號(hào)運(yùn)載火箭；④進(jìn)行試驗(yàn)飛行；⑤研制“阿波羅”飛船；⑥實(shí)現(xiàn)載人登月飛行。
3、古代農(nóng)諺選粹
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
旱晨聞蟬叫，晚上迎雨場(chǎng)。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
三、學(xué)法指導(dǎo)
本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內(nèi)容又各不相同，因此應(yīng)采取合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，在閱讀詩(shī)歌中應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)），調(diào)動(dòng)自己課外積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，來(lái)理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容�！犊丛谱R(shí)天氣》要掌握怎樣將事理說(shuō)清楚的方法。《綠色蟈蟈》不僅從科學(xué)觀察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學(xué)習(xí)用通俗易懂、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)�！对铝辽系淖阚E》應(yīng)在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容；要學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法；要精心搭設(shè)“橋梁”，把這一課的學(xué)習(xí)過(guò)渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)中，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)�！渡绞小愤@篇文言文則應(yīng)該反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)探究能力、聯(lián)想及想象能力。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國(guó)移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的`教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí) 習(xí) 作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。
2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫(xiě)作文底稿。
第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí) 展 示 臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書(shū)借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩(shī)。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的興趣。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)《春曉》。春天來(lái)了真是“處處聞啼鳥(niǎo)”。(聽(tīng)歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么?你們知道小鳥(niǎo)住在哪里嗎?(板貼大樹(shù)及鳥(niǎo)窩)猜猜這個(gè)鳥(niǎo)窩里會(huì)有什么?(板書(shū)課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥(niǎo)”的讀音。)
師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，你有什么問(wèn)題嗎?下面我們一起來(lái)讀課文就知道了。翻到第39頁(yè)。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫(huà)生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請(qǐng)你幫我聽(tīng)聽(tīng)，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的`語(yǔ)氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥(niǎo)蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認(rèn)識(shí)并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評(píng)價(jià)。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查字典來(lái)解決)
(2)各小組上臺(tái)展示認(rèn)讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?小組交流，看誰(shuí)的辦法最好。
(5)競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥(niǎo)蛋”。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，師指導(dǎo)“聽(tīng)”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫(xiě)法并范寫(xiě)，生自己說(shuō)“定”“向”的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)自己聽(tīng)后印象最深的詞語(yǔ)。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個(gè)小節(jié)說(shuō)了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)：
(1)第一小節(jié)：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥(niǎo)蛋。(板書(shū)：取拿)
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒(méi)有回家，媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說(shuō)一句話。理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。放錄像讓學(xué)生看鳥(niǎo)蛋變成小鳥(niǎo)的過(guò)程)
(3)第三小節(jié)：學(xué)生從課文里找出“我”很愛(ài)護(hù)兩只鳥(niǎo)蛋的詞語(yǔ)(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，板貼鳥(niǎo)蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖。(課件出示各種小鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的小鳥(niǎo)，產(chǎn)生要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的愿望。)
師：喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?讀讀這首詩(shī)歌。(課件出示)
小鳥(niǎo)
藍(lán)天里有陽(yáng)光，樹(shù)林里有花香，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著春天歌唱。
愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光，愛(ài)湖水，愛(ài)花香，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實(shí)是首兒歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來(lái)，跟著歌曲一起跳。
師：鳥(niǎo)媽媽給大家寫(xiě)了一封信，請(qǐng)你讀讀，看信上寫(xiě)了什么。(課件出示)
鳥(niǎo)媽媽的信
我家屋檐下，
有一個(gè)鳥(niǎo)巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥(niǎo)媽媽的一封信：
請(qǐng)你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽的信上說(shuō)了什么。)
師：小朋友也給小鳥(niǎo)寫(xiě)了一封信。你們讀讀，小朋友對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么呢?(課件出示)
小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，
你輕輕地跳，
我栽的小樹(shù)，
它還太小太小。
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，
你輕輕地跳，
可愛(ài)的小樹(shù)，
它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊，
再輕一點(diǎn)兒，好不好，
跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)了很多生字。下面做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)大家先把詞語(yǔ)讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹(shù)高高的 高高的楊樹(shù)
蘋(píng)果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛(ài)家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�、伲赫J(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
�、冢赫_、流利、有感情地朗讀課文。
�、郏涸谄纷x中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能正確地看待自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小雨點(diǎn)的“了不起”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片
學(xué)生：觀察下小雨時(shí)的情景。
教學(xué)流程
一、課前交流
分別出示四個(gè)謎語(yǔ)(太陽(yáng)、月亮、彩虹、小雨點(diǎn))，說(shuō)游戲規(guī)則。
猜謎語(yǔ)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
板書(shū)課 同小雨點(diǎn)打招呼。
用富有童趣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景。
三、學(xué)習(xí)課文
1、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。
放課文錄音
看大屏幕上美麗的畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀。
初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感，讓傾聽(tīng)的意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、自讀課文，自主學(xué)習(xí)文中生字，自主解決老師提出的兩個(gè)問(wèn)題。
(師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：握筆姿勢(shì)、坐姿、讀姿等;師聽(tīng)個(gè)別學(xué)生讀后，并用表情、動(dòng)作等隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。)
自讀課文，用鉛筆輕輕標(biāo)注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點(diǎn)的心情有什么變化，發(fā)生變化的原因是什么?
�、俪醪脚囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生邊讀邊思及其它良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、檢查學(xué)生自主認(rèn)字效果。 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字字，字。 認(rèn)讀生字 寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識(shí)字任務(wù)變?yōu)楹猛娴挠螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文中小雨點(diǎn)的情緒變化。
①出示問(wèn)題：小雨點(diǎn)的心情發(fā)生了什么變化?為什么發(fā)生變化? ②反饋檢查。(適時(shí)板書(shū))
①回答問(wèn)題。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感知課文，學(xué)會(huì)與人合作探究，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
5、完成二、三段的學(xué)習(xí)(二段重點(diǎn)指導(dǎo))
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生看插圖
②指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀兩只青蛙的話
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生多種形式讀、評(píng)。
�、倏床鍒D ②用不同的線畫(huà)出兩只青蛙的話 ③指名試讀，評(píng)價(jià)④ 師范讀生評(píng)價(jià) ⑤生小聲試讀 ⑥指名讀，師生評(píng)議
5.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話，感悟小雨點(diǎn)的`了不起之處。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟能力，讓學(xué)生在讀中感悟小青蛙的細(xì)心和小雨點(diǎn)的了不起。
�、� 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。
�、� 學(xué)習(xí)朗讀方法。
6.學(xué)生自讀另一只青蛙的話。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行另一只青蛙話的朗讀指導(dǎo)。
�、傩÷曌x，在需重讀的詞下面加著重號(hào);
�、谥该囎x，生評(píng)價(jià);
�、壑该囎x，師生評(píng)價(jià)。
初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
7.分角色讀兩只青蛙的對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。 男、女生輪讀兩只青蛙的話。 男、女生輪讀兩只青蛙的話。
四、拓展延伸
�、�(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生注意看、用心記、大膽夸
②(出示課件)課中操，隨小雨點(diǎn)一起唱《小雨沙沙》
③(出示課文《小雨沙沙》。)與學(xué)生一起朗誦表演課文內(nèi)容。
�、倏磮D片、談看法，用自己的話夸小雨點(diǎn) ;
�、诔缎∮晟成场�;
�、叟c老師一起朗誦表演課文內(nèi)容。
適時(shí)調(diào)整課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想像空間，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、小結(jié)
師生共同總結(jié)課文內(nèi)容。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，滲透大課堂語(yǔ)文觀。
六、作業(yè)超市
(讀讀背背、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、唱唱玩玩、查查找找)
(出示作業(yè)超市的內(nèi)容) 看要求，選出自己最喜歡的去做。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)帶有“魚(yú)、貝、皿、刀、立刀”的字。
2．學(xué)猜字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)猜字，體會(huì)這幾個(gè)字讀音的`特點(diǎn)，分析部首對(duì)表達(dá)字義的作用。
課前準(zhǔn)備：整理出一些形近字，卡片，課前板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．見(jiàn)字組詞：（接龍游戲）
鮮、貝、財(cái)、富、貨、購(gòu)、買(mǎi)、資、賞、盆、盒、刀、刃、刮、盛、切、鋒、削。
2．讀一讀：
新鮮、貝殼、財(cái)富、豐富、買(mǎi)賣(mài)、資本、果盤(pán)、飯盆、菜刀、刀刃、刮刀。
3．聽(tīng)寫(xiě)以上詞。
二、學(xué)猜字
1．師：這些形近字，雖然有的沒(méi)學(xué)過(guò)，也能猜出字義，猜出字音，不信你試試。
2．出示：丁、叮、釘、盯、頂、訂、廳。帶點(diǎn)的字：形旁表義，聲旁表音，先猜一猜，再讀一讀其它的字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的部首，討論部首對(duì)表達(dá)字義起的作用。
3．組詞：
丁（）釘（）頂（）廳（）
叮（）盯（）訂（）
4．再出示一組讓學(xué)生猜字：
包、抱、飽、袍、苞、跑、泡、胞。（兩人一組猜，看誰(shuí)猜得對(duì)，猜得快）
5．組詞：包（）飽（）苞（）泡（）
抱（）袍（）跑（）胞（）
三、作業(yè)
查字典找出形近字5～6個(gè)，能找到幾組就找?guī)捉M。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2．學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫(xiě)法。
3．理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
4．積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
(1) 在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
(2) 積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
2．難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫(xiě)法。
(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．我國(guó)古代的三大名樓的電腦展示圖片。
2．將課文的知識(shí)整理成PPT.幻燈片。
設(shè)計(jì)思路：
1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、名樓導(dǎo)入
同學(xué)們，我國(guó)古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如，我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒情的名篇。今天，我們就來(lái)共同閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
二、電腦示圖解題，作者及文體簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。
范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。
“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。）
三、初步感知，自讀疏通文意。
1．有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2．讀懂文句。
借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
(幻燈顯示。)
(1)積累詞語(yǔ)：
實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動(dòng)詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
四字短語(yǔ)：政通人和 百?gòu)U具興 浩浩湯湯 橫無(wú)際涯 朝暉夕陰氣象萬(wàn)千 淫雨霏霏 陰風(fēng)怒號(hào) 濁浪排空 薄暮冥冥 檣傾楫摧虎嘯猿啼
滿(mǎn)目蕭然 去國(guó)懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚一碧萬(wàn)頃 長(zhǎng)煙一空 皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng)喜氣洋洋
(2)閱讀思考：
�、俜吨傺蛯�(xiě)本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的`朋友滕子京的處境如何?
�、谡页霰疚闹袑�(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?
�、郾疚牡闹行木湓谀睦�?
四、理解關(guān)鍵句（多媒體出示）
1、哪些語(yǔ)句記載滕子京的政績(jī)？
討論并歸納：政通人和，百?gòu)U具興。
2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？
討論并歸納：乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2、哪些句子寫(xiě)岳陽(yáng)樓大觀？
討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
4、為什么略寫(xiě)岳陽(yáng)樓之大觀？
討論并歸納：前人之述備矣。
5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？
討論并歸納：覽物之情，得無(wú)異乎?
6、描寫(xiě)洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
7、 描寫(xiě)洞庭湖晴天景色。
討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答
8、遷客騷人悲的感情?
討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
9、遷客騷人喜的感情?
討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。
10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？
討論并歸納：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
心曠神怡，寵辱偕忘。
11、 “古仁人之心”的內(nèi)涵？
討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
12、 “進(jìn)亦憂，退亦憂�！敝小斑M(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)亦憂”、“退亦憂�！备髡諔�(yīng)什么？
討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
13、 作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？
討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn))
五、分析重點(diǎn)段
1、提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
2、提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
3、提問(wèn)：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?
討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。
4、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。
5、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?
討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下’來(lái)源于民本思想。
范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
6、提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受一個(gè)人是快樂(lè)的，在集體中更快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
熟讀課文，讓學(xué)生感受一個(gè)人是快樂(lè)的，在集體中更快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1.詞語(yǔ)迷宮游戲。（出示課文中出現(xiàn)的各種游戲名字）
2.剛才我們玩游戲，大家快樂(lè)嗎？讓我們繼續(xù)去感受快樂(lè)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)迷宮游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以復(fù)習(xí)上節(jié)課所以積累的`詞語(yǔ)，寓教于游戲中。
二、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）一起游戲真快樂(lè)，一起讀書(shū)也快樂(lè)。但是現(xiàn)在的小朋友呀，經(jīng)常獨(dú)自在家。誰(shuí)來(lái)讀讀第一節(jié)，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊找找一個(gè)人的時(shí)候可以做什么？
（2）指名說(shuō)。
課件出示：折紙船踢毽子跳繩搭積木看書(shū)畫(huà)畫(huà)聽(tīng)音樂(lè)
【課件出示相關(guān)圖片】
�。�3）一個(gè)人的時(shí)候只能做這些嗎？還有別的活動(dòng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）
�。�4）除了這些活動(dòng)，你獨(dú)自一人還玩過(guò)什么？趕快想想，能不能再給我們推薦一個(gè)你覺(jué)得最有意思的？讓大家都和你一樣，一個(gè)人也能快樂(lè)的玩耍。
點(diǎn)評(píng)：哦，一個(gè)人自由自在地玩，很好！
（5）（課件出示：靜悄悄。）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（指名讀）好安靜啊，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。（全班齊讀）這種形式的詞語(yǔ)是什么形式的？（ABB）你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名回答：冷清清、金燦燦、白茫�！�
�。�6）你說(shuō)得真好，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你帶著全班孩子一起讀讀這個(gè)小節(jié)，把你的快樂(lè)和大家一起分享。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）一個(gè)人游戲挺快樂(lè)，但有些事兒得兩個(gè)人做，合作起來(lái)才能把游戲做好呢。什么游戲需要兩個(gè)人玩呢？
�。ㄖv故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板……）
（2）你們想不想玩?zhèn)�合作讀書(shū)的游戲呢？同桌商量一下怎么樣分工合作，才能把第二小節(jié)讀好？
�。�3）按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二小節(jié)。一會(huì)兒我們比賽哪一對(duì)同桌合作得最好！
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
�。�1）一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！那三個(gè)人玩呢？也很好！三個(gè)人可以玩什么游戲？（講故事、甩繩子……）
（2）這些游戲三個(gè)人玩起來(lái)就更帶勁了！誰(shuí)能讀得帶勁點(diǎn)？
�。�3）指名讀。
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
課件出示：
四個(gè)人玩，很好！
五個(gè)人玩，很好！
許多人玩，更好！
（1）齊讀這幾句。
�。�2）你體會(huì)到什么？（人多更好玩，更快樂(lè)�。┱f(shuō)說(shuō)為什么？
課件出示：
人多，什么游戲都能玩，
拔河，老鷹捉小雞，
打排球，打籃球，踢足球……
連開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以。
�。�3）人多可以有更多的選擇，什么游戲都能玩，連開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)都可以！那是什么樣的情景啊。你們看，大家一起笑著、喊著，是一件多么幸福而又快樂(lè)的事��！讓我們帶著快樂(lè)的心情，讀讀這段話吧。
5.課堂總結(jié)。
一起游戲很快樂(lè)，一起讀書(shū)也很快樂(lè)，怎么都快樂(lè)！
【設(shè)計(jì)意圖】將讀作為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受游戲的樂(lè)趣。一起游戲、一起快樂(lè)，更加歡樂(lè)。
三、游戲課堂，寓教于樂(lè)
1.練習(xí)表演讀：
一人讀第一段，由他邀請(qǐng)同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。
小結(jié)：一人獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人共處也是一種快樂(lè)。你想天天快樂(lè)，可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂(lè)！
2.學(xué)習(xí)完本課，我們知道了哪些好玩的游戲呢？（生說(shuō)，課件出示游戲名稱(chēng)：折紙船、折紙馬、踢毽子、聽(tīng)廣播、下象棋、打乒乓球、講故事、跳皮筋、掰手腕、過(guò)家家、學(xué)唱歌、丟手絹、拔河比賽等。）
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們年級(jí)小，喜歡表現(xiàn)自己。通過(guò)表演讀，可以加深孩子們對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)教育。
四、課堂練習(xí)
五、布置作業(yè)
小創(chuàng)作：（選擇自己喜歡的小節(jié)，仿照課文創(chuàng)作小詩(shī)。）
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