國(guó)培計(jì)劃（匯總4篇）
時(shí)間流逝得如此之快，很快就要開(kāi)展新的工作了，請(qǐng)一起努力，寫(xiě)一份計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃呢？下面是小編精心整理的國(guó)培計(jì)劃4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
國(guó)培計(jì)劃 篇1
一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了，我感悟頗深，一定要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，如果你
沒(méi)有豐富高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建就落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是，重視教學(xué)資源的建設(shè)，既要注重多媒體素材和課件實(shí)體開(kāi)發(fā)，又要注重運(yùn)用模式的開(kāi)發(fā)。多媒體素材和課件現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)站或教學(xué)光盤(pán)等獲取到，教師也可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路部分利用或加以簡(jiǎn)單修改后用于教學(xué)，但總體上看仍很零散，達(dá)不到一定的規(guī)模。另外，雖然目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，特別是“校校通”工程實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)學(xué)校也建設(shè)起了自己的.校園網(wǎng)，在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，里面有很多豐富的資源，是一件好事，有著積極的意義。但是，有許多網(wǎng)校仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的模式，局限于“同步練習(xí)”和“課后補(bǔ)習(xí)班”的形式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)相比基本上沒(méi)有大的改變。從目前的內(nèi)容來(lái)看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性、探索性、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設(shè)既要注重“量的擴(kuò)展”，更應(yīng)該追求“質(zhì)的提高”，這樣才能在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面充分發(fā)揮它的作用。
國(guó)培計(jì)劃 篇2
經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)，曲阜市義務(wù)教育學(xué)校中小學(xué)教師參加教育部“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目暨山東省區(qū)域研修常態(tài)化培訓(xùn)。根據(jù)教育部《“國(guó)培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法》和山東教師教育網(wǎng)《“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案》的精神與要求，結(jié)合曲阜市教育實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。
一、重大意義
曲阜市作為山東省區(qū)域研修常態(tài)化四試點(diǎn)縣市，參加教育部為期一年的“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目，是助推曲阜教育上臺(tái)階的一件大好事與難得機(jī)遇。這對(duì)于促進(jìn)曲阜教育改革發(fā)展、建設(shè)“教育名市”，對(duì)于促進(jìn)曲阜改革教師培訓(xùn)模式全面提升培訓(xùn)質(zhì)量、加快縣級(jí)教師教育基地建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)各學(xué)校提升管理水平、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，使網(wǎng)絡(luò)研修歸位校本化、常態(tài)化、專業(yè)化，都具有重大意義。
二、進(jìn)程與任務(wù)
1、進(jìn)程安排。曲阜市所承擔(dān)的初中政治、生物、化學(xué)三學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)，從20xx年7月12日至8月14日。骨干研修，從8月16日至8月21日。網(wǎng)絡(luò)研修，從9月11日至10月30日。校本（校際）研修，從20xx年11月1日至20xx年6月底。
參訓(xùn)教師登錄用戶名為身份證號(hào)，密碼123456
2、研修學(xué)科。小學(xué)品德與生活（社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)9個(gè)學(xué)科；初中思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)13個(gè)學(xué)科。
3、任務(wù)目標(biāo)。以山東教師教育網(wǎng)為研修平臺(tái)，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的方式，以實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為目標(biāo)，通過(guò)一年左右的時(shí)間，對(duì)我市義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的線上培訓(xùn)，進(jìn)行不少于40學(xué)時(shí)的線下培訓(xùn)。借以推動(dòng)線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)；推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合；推動(dòng)我市所遴選的10所示范性學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共839名教師結(jié)對(duì)幫扶參加校際合作研修；推動(dòng)打造線上與線下“教師學(xué)習(xí)共同體”，通過(guò)集體備課、磨課、觀課、評(píng)課，課題與教學(xué)研究等方式，建立校本（校際）研修常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，形成研訓(xùn)一體模式，切實(shí)提升教師技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
�。�1）在20xx年新課標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)本項(xiàng)目“基于學(xué)生學(xué)習(xí)的課例研究”，研究和解決教師貫徹課標(biāo)遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施新課程的.水平與能力，促進(jìn)新課標(biāo)的全面貫徹。（2）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上結(jié)構(gòu)化e流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學(xué)習(xí)和研究方式，促進(jìn)教師在研究狀態(tài)下
工作。（3）針對(duì)高端培訓(xùn)居高難下、校本研修封閉無(wú)援、教師研訓(xùn)分離隔斷等問(wèn)
題，運(yùn)用技術(shù)的連結(jié)、管理的協(xié)同和項(xiàng)目的整合實(shí)施，貫通教師教育場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，提高教師教育資源效益，探索網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗(yàn)與成功案例。（4）通過(guò)本項(xiàng)目實(shí)施和協(xié)同作業(yè)評(píng)優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。
三、研修內(nèi)容
骨干培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和混合式校本或校際研修內(nèi)容如下：
四、研修要求和方式
1、培訓(xùn)骨干為引領(lǐng)
骨干培訓(xùn)是實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是組織指導(dǎo)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修的重要力量。通過(guò)參加面授與開(kāi)放參與、專家引領(lǐng)與同伴互助、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能與操作流程，包括平臺(tái)注冊(cè)、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡(jiǎn)報(bào)制作、作業(yè)提交及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的操作方法；學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能,構(gòu)建一只過(guò)得硬的管理、指導(dǎo)骨干隊(duì)伍，為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修做好領(lǐng)導(dǎo)、助學(xué)與組織準(zhǔn)備。
2、網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)研修的理論與案例課程學(xué)習(xí)，是校本（校際）研修自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。要通過(guò)四級(jí)管理機(jī)制、兩條助學(xué)主線、網(wǎng)絡(luò)研修考核標(biāo)準(zhǔn)為高質(zhì)量完成為期一個(gè)月網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)服務(wù)保障。參訓(xùn)教師要帶著與研修主題相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)全員網(wǎng)絡(luò)研修，獲得研究和解決問(wèn)題的理論、方法，設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決的校本協(xié)同磨課計(jì)劃，在校本研修中，完成磨課計(jì)劃生成的課例研究任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)通過(guò)校本（校際）研修個(gè)性化、規(guī)�；貞�(yīng)用到教師各自的教學(xué)中去。
以混合式課例研究為載體，循著“理解——遷移——?jiǎng)?chuàng)建”學(xué)習(xí)序列，“學(xué)什么、設(shè)計(jì)什么、做什么”，實(shí)現(xiàn)當(dāng)年所學(xué)為當(dāng)年所用，能夠轉(zhuǎn)化為教師個(gè)性化規(guī)模化教學(xué)行為。
國(guó)培計(jì)劃 篇3
【研修主題】
通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”寧夏回族自治區(qū)永寧縣鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高自身教育教學(xué)水平，來(lái)適應(yīng)本地區(qū)新的課堂改革模式。
【研修目標(biāo)】
1、通過(guò)研修，掌握教學(xué)基本功，更好地為新的課堂改革模式教學(xué)服務(wù)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累研究課題的經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)研修，掌握課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、通過(guò)研修，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能上好每一節(jié)課。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索教育教學(xué)規(guī)律。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1、加強(qiáng)新的課改理論學(xué)習(xí)，豐富理論基礎(chǔ)。每周不少于2小時(shí)用于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文教學(xué)方法等。
3、加強(qiáng)常規(guī)研究，規(guī)范教學(xué)行為。堅(jiān)持聽(tīng)課，只要有時(shí)間就向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的鍛煉，使自己盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。
4、積極參加學(xué)校與教研組組織的各種形式的教研活動(dòng)，做好集體備課、制作好導(dǎo)學(xué)案等，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。
5、積極參加教育科研能力研修，樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。
【實(shí)施計(jì)劃】
第一，在本年度我將利用業(yè)余時(shí)間，多學(xué)習(xí)一些新課改的理論知識(shí)，包括觀看杜郎口、銅都學(xué)校的課改書(shū)籍及視頻來(lái)豐富自己的`精神食糧。使自己在業(yè)務(wù)水平上能有一個(gè)很大的提高。使自己個(gè)人的素質(zhì)有更進(jìn)一步的提升。
第二，我將會(huì)多向一些有課改的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，使自己在經(jīng)驗(yàn)方面能有一些進(jìn)步。改正自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的許多不足，使自己在這一方面得以彌補(bǔ)。使自己可以省掉許多不必要的麻煩，使自己可以少
走一些彎路，使自己可以更快的發(fā)展，讓自己在課堂教學(xué)方面有一個(gè)很大的提升與飛躍。
第三，我將會(huì)利用個(gè)人的業(yè)余時(shí)間幫助一些學(xué)困生。幫助他們解決一些難題，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。讓孩子們?cè)谝环N平和的氛圍中學(xué)習(xí)，他們不再對(duì)語(yǔ)文有一種恐懼感與距離感。讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與幸福。
第四，多聽(tīng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，吸取其中的精華，讓自己能夠得到提升。
【預(yù)期成果】
1、在培訓(xùn)過(guò)后，自己的教學(xué)水平有所提高，能適應(yīng)新的課堂模式。
2、在培訓(xùn)過(guò)后，提高了自身師德修養(yǎng)，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
國(guó)培計(jì)劃 篇4
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》（教師[20xx]13號(hào)）和《教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好20xx年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和20xx年“國(guó)培計(jì)劃”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目總體規(guī)劃的要求，結(jié)合中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，特制定此實(shí)施方案。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
通過(guò)研修，了解“互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)科教學(xué)”背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力；以信息技術(shù)培訓(xùn)為載體、以掌握信息技術(shù)能力的過(guò)程為依托，學(xué)員依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)個(gè)性化選學(xué)課程，熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)工具，能夠靈活選擇和運(yùn)用來(lái)教育教學(xué)工作，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高工作效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，示范引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，以“提升中小學(xué)、幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及課堂教學(xué)改進(jìn)能力”為培訓(xùn)主題，推進(jìn)示范性教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域與校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，生成和積累一批信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合成果。
�。ǘ┚唧w目標(biāo)
�。�1） 提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的綜合能力：通過(guò)信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及專業(yè)自主發(fā)展的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
�。�2） 促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合：通過(guò)信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)教學(xué)共同體，開(kāi)展以教師工作坊引領(lǐng)的線上線下實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，將信息技術(shù)融入日常的教育教學(xué)工作中，切實(shí)提高教育質(zhì)量。
�。�3） 教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展：通過(guò)信息技術(shù)能力提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下主動(dòng)改變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 、提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)培訓(xùn)，每個(gè)人確立信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和方法，促進(jìn)理論、技能在實(shí)
踐中的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，提升學(xué)員課堂創(chuàng)新能力及教育教學(xué)科研能力。
�。�4） 校本研修的環(huán)境建構(gòu)：形成一套區(qū)域研修與校本研修相結(jié)合的工作機(jī)制，形成以校為中心，教研組為基礎(chǔ)，區(qū)域研培為依托的校本常態(tài)化研修模式；
�。�5） 優(yōu)質(zhì)資源的成果匯總：通過(guò)培訓(xùn)，幫助學(xué)員們建立跨區(qū)域的'學(xué)習(xí)共同體，共享集體智慧，建立校、縣（區(qū)）多級(jí)人才庫(kù)和信息技術(shù)資源庫(kù) ，將**�。ㄊ小⒖h）鄉(xiāng)村教師的精品課借助奧鵬教育平臺(tái)推向全國(guó)。
二、培訓(xùn)對(duì)象
湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)、岳陽(yáng)市湘陰縣、寧夏石嘴山市大武口區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師
三、培訓(xùn)時(shí)間
20xx年9月——20xx年6月
四、培訓(xùn)方式
依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，利用教師工作坊的組織形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體體現(xiàn)為五個(gè)結(jié)合：
1. 在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合
采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，線上與線下學(xué)習(xí)的交叉開(kāi)展，有利于學(xué)員將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教育理念與行為的轉(zhuǎn)化。
2. 專家講座與合作探究相結(jié)合
強(qiáng)化情景體驗(yàn)，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊應(yīng)用，邊提升。
3. 主題研修和自主選學(xué)相結(jié)合
主題研修規(guī)劃與大量選學(xué)課程融合，做到學(xué)中做，做中學(xué)，不斷強(qiáng)化技能，提升經(jīng)驗(yàn)。
4. 案例分析與經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合
案例解析指導(dǎo)實(shí)踐工作，切實(shí)可行，效果顯著。
5. 問(wèn)題解決與成果分享相結(jié)合
不斷將生成資源收集整理，組建區(qū)域資源庫(kù)。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容設(shè)計(jì)
課程按照教育部信息技術(shù)能力提升工程課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分為“綜合類”“專題類”“技術(shù)素養(yǎng)類”“教師專業(yè)發(fā)展類”四類課程，覆蓋所有課程主題，以“提升教師信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力”為核心，圍繞日常教學(xué)中“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教學(xué)反思”開(kāi)展研修活動(dòng)，深刻體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念。
本項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容具體見(jiàn)下圖：
�。ǘ╊A(yù)設(shè)課程結(jié)構(gòu)
本次培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)后跟蹤緊密結(jié)合，采用混合研修方式，線上線下結(jié)合，預(yù)設(shè)與生成資源相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)。
分層設(shè)計(jì)課程
課程滿足不同起點(diǎn)的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的個(gè)性化選學(xué)需求。 從學(xué)時(shí)安排上：按照培訓(xùn)學(xué)時(shí)的兩倍以上提供選學(xué)內(nèi)容，可供教師中不同層次的學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從活動(dòng)設(shè)計(jì)上：力求激發(fā)參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，在當(dāng)前熱點(diǎn)話題和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題上加大力度，設(shè)計(jì)多樣的研修活動(dòng)和任務(wù)，使教師學(xué)有成效。
從課程內(nèi)容上：每個(gè)研修活動(dòng)都配備了豐富的資源包。
包括不同層次的研修任務(wù)要求、微課視頻、教學(xué)案例、工具軟件、參考文獻(xiàn)等，供學(xué)員按需選擇。
具體課程設(shè)置如下：
�。�1） 四個(gè)套餐課程包選學(xué)：
將信息技術(shù)能力提升課程按設(shè)置四個(gè)套餐，支持學(xué)員在套餐課程包下自主選學(xué)，支持學(xué)員參與校本研修。
本項(xiàng)目按照三個(gè)維度區(qū)分學(xué)習(xí)者層次：
其一是學(xué)習(xí)者本身信息技術(shù)的使用程度
其二是教師日常教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境
其三是信息技術(shù)在教與學(xué)上的側(cè)重。
將課程按照“偏重優(yōu)化課堂教學(xué)”、“偏重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個(gè)維度，根據(jù)難易度分別設(shè)置“基礎(chǔ)課程”和“進(jìn)階課程”兩個(gè)級(jí)別的套餐，使課程能夠滿足不同學(xué)科、不同起點(diǎn)的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的個(gè)性化選學(xué)需求。
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