語文教案實用（5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規(guī)
教學時間：一課時
一、導入新課
同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的'是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
語文教案 篇2
一、教學要點
1.學會生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
二、教材簡析
內(nèi)容提要：
課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的'率真、可愛。
學會分段：
本課按時間順序可分為四段。
第一段（第13自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。
第二段（第45自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學習穿戴。
第三段（第67自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學習整理工作室。
第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。
寫作特色：
1.課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。
2.借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。
三、教學重點
1.朗讀課文。
2.體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
四、教學方法
1.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.指導有感情地朗讀，品位語言文字，體會思想感情。
五、教學器具
1.磁帶、錄音機。
2.課時安排
語文教案 篇3
【教材分析】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個生字。
2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。
2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。
設(shè)計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把學生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。
二、初讀課文，教學生字詞
1、初讀課文，提出要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
⑵ 圈出生字，多讀幾遍。
�、� 標出詩歌有幾個小節(jié)。
2、教學生字詞：
�、� 同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。
�、� 出示帶拼音的生字：
選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。
⑶ 開火車認讀生字。
�、� 去掉拼音認讀生字。
3、再讀課文，讀得正確、流利。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習慣，培養(yǎng)合作學習的意識。
三、研讀課文，指導朗讀
1、教學第一小節(jié)：
�、� 出示鳥蛋：
說說鳥蛋的樣子。
�、� 摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。
�、� 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。
⑷ 出示詞語：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)
�、� 連起來讀第一小節(jié)：
讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。
⑹ 評一評：
你覺得他讀的怎么樣?
設(shè)計意圖：注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了學生語言，培養(yǎng)了學生的.客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習慣。
2、研讀第二小節(jié)：
⑴ 媽媽看見了，怎么說?
⑵ 出示媽媽說的話：
讀一讀。
�、� 播放小鳥破殼而出的畫面。
�、� 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”
�、� 知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時候會做些什么?想些什么?說些什么?
�、� 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節(jié)：
⑴ 我如果不小心會怎么樣?
�、� 換詞：
理解“捧”。
�、� 換詞：
理解“連忙”。
⑷ 體會“輕輕地”。
�、� 朗讀感受。
4、配樂讀第一到第三小節(jié)，想想：
“我”因為喜歡鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還?
設(shè)計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、書寫指導
1、小黑板出示“聽、唱”兩個生字。
2、觀察在田字格中位置。
3、教師師范寫。
4、學生自由書寫。
5、表揚有進步的學生。
【設(shè)計意圖】
一、形式上激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與
興趣是最好的老師，因此，本堂課教學時首先通過欣賞圖片和音樂，進行想象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們進入學習情境。并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。
二、閱讀時注重語文學習與實踐活動相結(jié)合
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、把識字教學放在具體的語言環(huán)境中
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。
語文教案 篇4
教學目標：
1.細讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。
2.進行說說練習。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學準備：課件演示。
學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學過程：
一、課件導入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰愿意評評老師的朗讀?
三、細讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
�、谡n文有幾個自然段?
1、學習第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
�、儆脛幼鞔笞�，什么叫尋找。
�、诜伦邅碜呷フf()來()去，并說一句話。
③用火紅的()進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學習第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
�、诶斫馊欢辉~的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的'感情。(練讀指名)
3.學習第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)
�、趯W生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比()還紅，比()還紅。
四、進行說話練習：
補充A、比()還紅。比()還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙，它比()還白比()還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學習第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。
對老師
送給老師的愛。
語文教案 篇5
教學目的：
�。保莆丈中略~，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。
�。玻谜n文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學重點、難點：
理解詩句的意思，體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準備：
二框投影片、一段音樂
教學時間：
一課時
教學過程：
一．激趣
�。保瑢W們，中國是一個詩的國度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學習２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學習其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
２．你們以前是怎么學古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個意境的。)
二．學習第一首《馬》詩
�。保喗樽髡呃钯R
我們先來學習第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
�。玻畮煼侗�.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。
３．學生自由讀.要求讀準燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。
指名讀
�。矗斫馇皟尚械脑~語。
我們先看前兩行詩句：
�、龠@里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)
“燕山”是指什么？
�、凇按竽橙缪钡摹吧橙缪笔鞘裁匆馑迹�
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
�、圻@兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
�、苌呈念伾屈S的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？
因此，我們在譯釋古詩的時候，習慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。
�。担l來試著解釋一下。(請一兩位同學)
�。叮@兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復片，復上馬)
�。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時候，要注意語氣舒緩些。
８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。
�。梗岢霾焕斫獾淖帧⒃~，進行必要的點撥。
�、俳�？絡(luò)腦？
�、跒槭裁匆洹敖鸾j(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)
�、塾袥]有配上？從哪個詞看出？“何當”是什么意思？
�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說什么？
10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
�、僮x這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？
�、谟靡蓡柕恼Z氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂背誦。
為了把詩的意境體會得更好，下面請同學們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。
三、學習第二首《塞下曲》。
１．過渡。(揭示寫法)
李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學習的時候，運用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。
２．揭題、解題
下面，我們就用這個方法學習另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時把長城以北的地方稱塞外�！叭虑�，曲名，是寫邊塞將士生活的.詩歌。
�。常喗樽髡�。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。
４．這是個什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩。
�。担~語質(zhì)疑。在預(yù)習中，你們理解了哪些詞語？學生自由說。
６．同學們預(yù)習的很認真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？
�。罚@首敘事抒情的詩，敘述了一個怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？
�。福@首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學們，先把第１行詩讀一下。
①第一行詩句中，哪一個詞最能體現(xiàn)當時的場面、氣氛？(驚)
從這個“驚”字上，你能想象一下當時的場面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
②下面幾行，各抓哪一個詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)
讀的時候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒”這個詞說明了什么？
那么，你能想象一下，當將軍的手下找到這支箭時，會怎么說？學生自由說。
來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。
�。梗R讀全詩，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩人___________________。
10．個別讀，齊讀；配樂背誦。（請同學們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）
四、作業(yè)：
有感情地朗讀這兩首詩，進一步體會詩中所蘊含的思想感情，準備默寫。
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