【薦】語文教案5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　《盤古開天地》是蘇教版小學語文第七冊的講讀課文�！侗P古開天地》從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　學情分析

　　四年級語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力。依據(jù)本單元的教學目標，要 讓學生感受“燦爛的中華文化”。四年級學生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為了突出學生在學習發(fā)展中的'主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務(wù)。

　　教學目標

　　從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學重點和難點

　　重點：引導(dǎo)學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。

　　難點：初步感知神話的特點。

語文教案 篇2

　　[課標要求]

　　1.自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。

　　2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，學習岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立民族自尊心。培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　[學法點悟]

　　收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡，把握人物在歷史上的重要地位，走進人物的精神世界。這樣更有助于對課文內(nèi)容的理解。

　　[整體感知]

　　這篇傳記刻畫了一個對親上至孝至忠，治軍有方，軍隊所向披靡，關(guān)心百姓和將士疾苦的愛國將領(lǐng)的形象。

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：根據(jù)你對課文的學習，說說作者從哪三個方面寫了岳飛的品格?你認為哪些屬于詳寫，哪些屬于略寫?為什么要詳寫第二部分?

　　解惑：

　　一、寫岳飛對親上至孝至忠。

　　二、寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。

　　三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。

　　第一部分、第三部分屬于略寫，第二部分屬于詳寫。

　　第二層最詳細，從“嚴”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個方面細述。因為岳飛首先是個抗金將領(lǐng)，所以應(yīng)詳細寫他治軍有方，略寫其它。

　　質(zhì)疑：本文中哪些句子是側(cè)面描寫，有什么作用?

　　解惑：“撼山易，撼岳家軍難”，突出了岳家軍的威力。

　　[語言揣摩]

　　岳飛“治軍有方”一共包括五個方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們把各個方面的表現(xiàn)與這五個字對應(yīng)起來。細讀文章第二部分，然后回答問題。

　　(1)找出與“仁”字對應(yīng)的原句。

　　答：

　　(2)找出與“信”字對應(yīng)的原句

　　答：

　　(3)找出與“智”有關(guān)的原句。

　　答：

　　(4)找出與“勇”對應(yīng)的原句。

　　答：

　　(5)找出與“嚴”對應(yīng)的原句。

　　答：

　　提示：

　　(1)“卒有疾，親為調(diào)藥，諸將逐戍，飛妻問勞其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

　　(2)“有頒犒，均給軍史，秋毫無犯”。(信)

　　(3)“凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷”。(智)

　　(4)猝遇敵不動。(勇)

　　(5)“師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習之，卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇，卒夜宿，民開門愿納，無敢入者，軍號?凍死不折屋，餓死不掠奪。(嚴)

　　自主探究

　　探究前期導(dǎo)引

　　我們通過自學要了解岳飛，還應(yīng)積累一些詞語，我們還要進一步領(lǐng)會愛國將領(lǐng)的人格魅力。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、文學常識填空

　　1.《岳飛》選自________，作者，________(朝代)史學家，岳飛，________(朝代)著名抗金將領(lǐng)。

　　二、字音字義

　　1.給下列字詞注音：

　　姬()姝()遺()旰()寧()壕()

　　鎧()芻()徇()戍()犒()

　　2.解釋下列字詞：

　　○1親：

　　○2索：

　　○3卻：

　　○4育其孤：

　　○5克捷：

　　○6闕：

　　3.解釋加點的字：

　　①飛事親至孝

　�、谥魃舷�旰

　�、壅n將士注坡跳壕

　�、茆в鰯巢粍�

　�、莺成揭�。

　　三、語言積累

　　翻譯下列句子。

　　1.主上宵旰。

　　翻譯：

　　2.文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣

　　翻譯：

　　3.仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。

　　翻譯：

　　4.將士效力，飛何功之有!

　　翻譯：

　　四、問題探究

　　1.岳家軍為什么能贏得“撼山易，撼岳家軍難”的名聲?

　　(提示：在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解回答。)

　　2.你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料，以標題形式寫幾個關(guān)于岳飛的故事。

　　(提示:如“岳母刺字”等。)

　　3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比，敘述事跡有何異同?

　　(提示：與前兩篇傳記相比，相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合;不同之處是本文更注重本人話語的直接引用。)

　　五、拓展閱讀

　　歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。

　　歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的'詩、賦文字，下筆就有成人的水平那樣高了。

　　1.文中“教以書字”的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同?()

　　A.卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。

　　B.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。

　　C.一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

　　D.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

　　2.翻譯句子。

　�、贇W陽修四歲而孤。譯文：

　�、谖┳x書是務(wù)。譯文：

　　3.就本文而言，歐陽修值得我們學習的精神是：

　　4.歐陽修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是：

　　六、閱讀下文，回答問題

　　齊有得罪于景公者，公大怒。縛致殿下，命左右肢解之，敢諫者誅，晏子左手持頭，右手磨刀，仰而問曰：“古者明王、圣主肢解人，不知從何處始。”公離席曰：“縱之，罪在寡人�！�

　　1、解釋下列句中加點的詞

　�、倏`致殿下：

　　②敢諫者誅：

　�、劭v之：

　�、芄�離席曰：

　　2、翻譯句子

　�、冽R有得罪于景公者

　　翻譯：

　�、诠耪呙魍�、圣主肢解人，不知從何處始。

　　翻譯：

　　3、“仰而問曰”是一個省略句，將它補充完整應(yīng)為

　　4、晏子身為宰相，卻親自操刀，他操刀的原因是什么?

　　答：

　　5、晏子操刀卻不動手殺人而問“不知從何處始”的原因是什么?

　　答：

　　6、怎樣評價晏子其人?

　　答：

語文教案 篇3

　　教學目標

　　★掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　★培養(yǎng)學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

　　★了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。

　　教學重難點

　　嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

　　1、復(fù)習《憫農(nóng)（一）》

　　2、板書課題，學習“憫”字。

　　（設(shè)計意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩，聯(lián)系舊知有利于學生對詩歌的理解�！皯憽弊值膶W習意在培養(yǎng)高年級學生自主識字的.能力和習慣。）

　　二、初讀求節(jié)奏

　　1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

　　2、古詩文是有韻律的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。

　　3、配樂范讀古詩。

　　（初讀環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

　　2、根據(jù)學生的需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。

　　4、交流匯報

　�。�1）交流一、二行詩

　�、� 指名讀，交流詩句的意思。

　�、谫p析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句？

　　③語言訓(xùn)練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個什么樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。

　　（2）交流三、四行詩

　　① 交流詩句的意思

　�、谶@兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？

　�、蹌�(chuàng)設(shè)情境對話：糧食都到哪兒去？

　�、苡^察圖，了解時代背景。

　�、菡Z言訓(xùn)練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會說什么？ 我們發(fā)出了怎樣的感慨？

　�、抻懈星榈乩首x這兩行詩。

　�。ㄔ趯W生讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導(dǎo)學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓(xùn)練的設(shè)計旨在幫助學生與文本對話、激發(fā)情感。）

　　四、小結(jié)

　　1、師小結(jié)

　　2、布置作業(yè)

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。

　　教學設(shè)想：

　　[重點]

　　1本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　2體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　[難點]

　　理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　[教時]三課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語。

　　初中時我們曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。

　　二、介紹背景，揭示主題。

　　《祝福》是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實。

　　《祝�！穼懹�1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

　　新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝�！愤@篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

　　小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。

　　三、檢查預(yù)習

　　1.字詞。

　　第1段 鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà

　　第3段 間jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 躊躕chóu chú

　　第17段 不更gēng事 第20段 謬miù種 第30-31段 淡然 儼yǎn然

　　第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 第34段 頰jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 賀家墺ào 嚎háo 第66段 荸薺bíqí 絮絮xù

　　第68、69、72、74段 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 訕訕shàn 第79段 斂liǎn

　　第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑒 渣滓zhā zǐ 瞥piē

　　第96、98、99、101段 拗niù不過 蹙cù縮 詭秘 門檻kǎn

　　第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān

　　補充解釋：瓦楞：瓦隴，亦作瓦壟。 即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的行列。

　　間jiàn或：副詞。有時候；偶爾。

　　悚sǒng然：害怕的樣子。

　　躊躕：chóu chú也作“躊躇”，①猶豫，遲疑不決：躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進：躊躇不前。③研究，反覆思量：頗費躊躇｜躊躇多日。④從容自得的樣子：一臉躊躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意躊躇。

　　瑟瑟：sè象聲詞。形容顫抖：瑟瑟發(fā)抖|形容輕微的聲音：秋風瑟瑟。

　　沸反盈yíng天：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧囂雜亂。

　　墺：ào可居住的地方。

　　絮絮：xù xù1.語繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。

　　嗚咽wūyè：1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉凄切的聲音。

　　歆享：1.神靈享受供物。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子：盧進勇蹣跚地跨過兩道水溝，來到一棵小松樹底下|步履蹣跚。也作盤跚。

　　2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

　　四、分析課文

　　1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領(lǐng)會小說的主題。一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。

　　速讀課文，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情 節(jié) 內(nèi) 容 起訖段落 時間

　　序 幕 祝福景象與魯四老爺 1～2

　　結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之時，一命歸天（第28段）

　　開 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34～53 春日之時，丈夫死亡（第35段）

　　發(fā) 展 祥林嫂被賣改嫁 54～65 孟春之時，被賣改嫁（第40段）

　　高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66～111 暮春之時，痛失愛子（第67段）

　　尾 聲 祝福景象與我的感受 112

　　補充知識：孟春：春季的第一個月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。

　　2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時間順序來敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局。

　　3．在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

　　明確：1為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

　　2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋�，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　4．哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

　　明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。”

　　5．本文的線索：從文章的`內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。

　　6．研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

　　自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

　　明確：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香（第1段）和人們忙碌的景象（第2段）。調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

　　課文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“陰暗”的天色，（第2段倒數(shù)第9行）“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟” （第2段倒數(shù)第7行）等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此” （第2段倒數(shù)第11行）值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無�？勺�，無�？裳�。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎(chǔ)。

　　7．小說的開頭寫道：“舊歷的年底畢竟最像年底……”，這一句作何理解？

　　明確：從表面看，這話似有語病──同義重復(fù)；其實，它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關(guān)于魯鎮(zhèn)年關(guān)祝福習俗的生動、逼真的描寫，便可以體會到，這句話的潛臺詞就是：封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點，往往是在舊歷的年底顯示得最充分，最集中。

　　8．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間：

　　明確：春日之時，丈夫死亡（第35段）/孟春之時，被賣改嫁（第40段）/暮春之時，痛失愛子（第67段）/迎春之時，一命歸天（第28段）。

　　得出結(jié)論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

　　9．以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：

　　（1）春天是什么（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”（3）誰剝奪了祥林嫂的春天

　�。�1）春天是什么

　　明確：春天是幸福、生機希望的象征。

　�。�2）為什么說祥林嫂沒有“春天”

　　明確：從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結(jié)論。

　�。�3）誰剝奪了祥林嫂的春天

　　明確：探討祥林嫂的死因（亦即社會環(huán)境對人物命運的影響）。

　　要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說的中人物究竟是一個什么樣的人呢？要弄清她是什么樣的人就有必要分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，由此來把握祥林嫂的形象，從而領(lǐng)會《祝�！返闹黝}。

　　在分析情節(jié)的同時，可以結(jié)合起來分析一下人物形象。我們知道刻畫人物的主要方法有：肖像描寫（外貌）、語言描寫、行動描寫、心理描寫等，另外還有細節(jié)描寫。從描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。從描寫的詳略分，有白描和細描。白描：文學表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，而用傳神之筆加以點化，有如芙蓉出水，樸實自然。本文是白描的典范作品。（細描：文學創(chuàng)作中的描寫手法之一。用細膩的筆觸對人物進行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現(xiàn)主題的需要出發(fā)，對描寫的對象加以渲染和鋪陳，有如鏤金錯彩，綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術(shù)概括的自然主義傾向。）

語文教案 篇5

　　設(shè)計意圖：

　　1、識字學詞，朗讀課文。

　　2、本課特色及學生起點：語句凝練、含義深刻，學生與文本有一定距離

　　采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補充資料，充分進行情感體驗，使大禹的形象不斷豐滿。

　　3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂數(shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

　　一、復(fù)習

　　1、齊讀課題，生書空

　　2、引入談話：洪水會帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：

　　滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

　　洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風飲露，還要隨時提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？

　　出示句子，齊讀。

　　二、學習第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”

　　1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

　　2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形�！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？

　　結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

　　3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會吃哪些苦？

　　師補充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　理解朗讀“千山萬水”及這句話。

　　4、這只是治理洪水的準備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

　　5、禹怎么會想到這個辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？

　　（引語）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

　　三、學習第三節(jié)，感受治水之“情”

　　1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細了，聽完后把你最想問的問題提出來。

　　師講故事。

　　2、讓學生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進去看一看呢？他當時會怎么想呢？

　　3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

　　4、：后來人們用一個成語概括這個故事（板書：三過家門而不入）齊讀。現(xiàn)在人們常用這個成語贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個故事想對大禹說些什么呢？

　　5、我們一起來讀好這個故事。

　　四、學習第四節(jié)，感受治水之“功”

　　1、過渡：禹堅持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

　　2、“終于”（這個詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的.第一句中加上“終于”這個詞，再來讀一讀這句話。補充孔子的話“如果沒有大禹，我們早成為海里的魚蝦了�！�

　　3、百姓過上了安定的日子，會是什么樣的情景呢？請展開你的想像。

　　4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

　　五、課文。

　　《大禹治水》這個故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個偉大英雄的名字代代相傳。

　　思考：禹的名字本是一個字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

　　2、形聲字“被”及書寫

　　板書：

　　千辛萬苦看地形，

　　挖河劈山引入海，

　　三過家門而不入，

　　代代相傳英雄名。

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