語(yǔ)文教案匯總(10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．給標(biāo)線的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的`表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3．激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過程
品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)
1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？
2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請(qǐng)分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影：
⑴寫了哪些景物？
�、凭拔镉泻翁攸c(diǎn)？
⑶作者感受如何？
�、冗\(yùn)用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
�、潘鶎懼埃�
⑵景物特點(diǎn)：
⑶作者感受：
�、人檬址ǎ�。
4、江南冬霖圖賞析
⑴所寫景物：
⑵景物特點(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
⑷所用手法：
5、江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。
2、正確流利地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。
3、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀好長(zhǎng)句子。
2、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粍t謎語(yǔ)，想猜嗎？聽好了：三角四樓房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。（粽子）
2、揭題：好！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與粽子有關(guān)的文章：《端午粽》。（板書課題：10、端午粽）
這個(gè)題目里藏了這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字，分別是“端”和“粽”。有小朋友能告訴老師你是怎么記住這兩個(gè)字的嗎？你用了什么識(shí)字方法？（熟字換偏旁認(rèn)識(shí)“端”，把“瑞”字的王字旁換成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法認(rèn)識(shí)“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和糧食有關(guān)，比如“糧”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）
3、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號(hào)？過渡：那我們就帶著這些小問號(hào)一起走進(jìn)課文。
二、探秘方法，科學(xué)識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把自然段標(biāo)出來。
2、同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，文中的詞語(yǔ)寶寶忍不住要和你們見面了，你們認(rèn)識(shí)他們么？（指名讀一遍）
（1）象形字識(shí)字。“米”字和“豆”字這兩個(gè)字是從古代的實(shí)物演變而來的，我們一起來看一看它們的演變過程。首先來看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米從中間被上下分開，逐漸的中間兩粒米相連，慢慢又演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在所看到的“米”字。再來看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一顆豆子細(xì)分了，種皮、胚根等都有，后來又慢慢簡(jiǎn)化為現(xiàn)在我們所熟悉的“豆”字，這兩個(gè)字你記住了嗎？我們一起來讀一讀。
（2）心字底識(shí)字。還有兩個(gè)字是心字底的字，分別是“總”和“念”。這兩個(gè)字可以用加一加的方法識(shí)記，倒八字頭加上口和心字底就成了“總”。今加上心字底就成了“念”，心中有所憶，口中有所吟，我們一起來讀一讀吧！
（3）加一加識(shí)字。還有些字可以用加一加的方法識(shí)記，比如“節(jié)”、“間”、“分”、“知”、“據(jù)”、“帶”。首先來看“節(jié)”字，草字頭加上兩筆（橫折鉤和豎）就可以了，可以組詞節(jié)日。門字框里面加上一個(gè)“日”就成了“間”，可以組詞時(shí)間�！鞍恕弊旨由弦粋�(gè)“刀”就成了“分”，可以組詞十分�！笆浮弊旨由弦粋�(gè)“口”就成了知，可以組詞知道。提手旁加上一個(gè)“居”就成了“據(jù)”，可以組詞據(jù)說。“卅”字加上禿寶蓋再加一個(gè)巾字就成了“帶”字，可以組詞皮帶。這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來帶上拼音讀一讀。
（4）巧用字謎識(shí)字。猜謎：一人在內(nèi)，打一字。謎底就是肉字。“內(nèi)”字里面再加一個(gè)“人”就成了“肉”。齊讀。
帶拼音齊讀生字——去掉拼音齊讀、指讀、開火車讀——接下來，我們把生字請(qǐng)到詞語(yǔ)中來讀一讀。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、生字詞掌握了之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，想一想，課文主要介紹了端午粽哪些方面的內(nèi)容？（整體感知課文）課文主要介紹了端午粽的用材、花樣以及為什么要在端午吃粽子的由來。
接下來，請(qǐng)拿起你的書，靜靜的聽老師讀，我們一起走進(jìn)《端午粽》這篇課文。
2、朗讀感悟。
四、逐段分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、過渡：聽完后，誰(shuí)能告訴老師，作者一到端午節(jié)總是去誰(shuí)家？（外婆家）
2、每一年的端午節(jié)，外婆都會(huì)煮好一鍋粽子，盼望著“我們”回家吃，說明外婆非常希望“我們”回家，一家人團(tuán)聚，開心地過節(jié)。
3、指名讀，讀出外婆的期盼。
4、齊讀。你們讀得可真棒啊，老師也想去外婆家吃粽子了。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：每年端午節(jié)“我們”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？誰(shuí)來告訴大家？（指名讀第二自然段）
2、（1）我們來看“青青的箬竹葉”這個(gè)詞組，“箬竹葉”就是我們平常吃的粽子的皮，顏色是青色。那我們還可以說青青的（）？如青青的草地，青青的豌豆等。
（2）再來看“白白的糯米”這個(gè)詞組，包粽子要用糯米而不是大米，這樣包出來的粽子才會(huì)吃起來黏黏的。糯米是白色的，可以說“白白的糯米”。那小朋友們還能說出白白的（）？如白白的棉花，白白的雪花。
（3）最后來看“紅紅的棗”，你還能說出紅紅的（）？
�。�4）同學(xué)們，你們“青青的箬竹葉”和“青的箬竹葉”哪個(gè)更順口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢？“紅紅的棗”和“紅的棗”呢？
這類詞語(yǔ)都是用顏色來形容事物，并且所用表示顏色的字是重復(fù)的，這樣更符合我們的表達(dá)習(xí)慣。這類的詞語(yǔ)搭配你們掌握住了嗎？
3、粽子是用箬竹葉、糯米、紅棗包成的，那作者喜歡吃粽子嗎？你從哪兒看出來的？（指名讀第二段的第二、三句話）
（1）我們一起來看第二段的第二句話，句子比較長(zhǎng)，先聽老師讀一遍，看看老師是怎么把長(zhǎng)句子縮短讀的。（范讀時(shí)停頓時(shí)讀的明顯一些）誰(shuí)能來試一試？這位同學(xué)已經(jīng)抓住老師范讀的`精髓了，比老師讀的都好，我們一起來讀一讀這句話，讀的時(shí)候一定要注意停頓，把長(zhǎng)句子讀短。
（2）接著我們一起來看“又黏又甜”這個(gè)詞語(yǔ)，粽子吃起來既是黏黏的，又是甜甜的。你還能說出類似的詞語(yǔ)嗎？（如又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)、又快又好）。
4、“我”喜不喜歡吃外婆包的粽子��？誰(shuí)能把你對(duì)粽子的喜愛給讀出來？（指名讀、男生女生賽讀、齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道粽子是用什么做的了，那除了紅棗粽，還有什么粽？（指名讀第三自然段）
2、你能用“除了……還……”說一句話嗎？（我除了會(huì)唱歌，還會(huì)畫畫）
3、從這一段中，你能體會(huì)到“我”對(duì)端午粽有什么樣的感情？（喜愛）你從哪體會(huì)出來的？（指名讀第三段第三句）這一句話也比較長(zhǎng)，你會(huì)像剛才那樣斷句嗎？誰(shuí)來試一試？“我們/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/還會(huì)/裝一小籃粽子/要我們帶回去�！蔽覀円黄饋碓囋嚢�！看看誰(shuí)最喜歡吃外婆包的粽子。
（四）學(xué)習(xí)第四段
1、過渡：看來大家都非常喜歡吃粽子啊。
2、那你知道端午節(jié)這一天吃粽子是為了紀(jì)念誰(shuí)嗎？（指名讀第四段）
3、這一句話也是一個(gè)長(zhǎng)句子，那應(yīng)該怎么讀好呢？誰(shuí)來給大家提個(gè)醒？“長(zhǎng)大了/我才知道，人們端午節(jié)/吃粽子，據(jù)說/是為了紀(jì)念/愛國(guó)詩(shī)人屈原。”（男生女生賽讀）
4、端午節(jié)是幾月幾日？你還知道哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？
五、認(rèn)真觀察、指導(dǎo)書寫
1、呈現(xiàn)“午、葉、真、豆、節(jié)、米、分”7個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這7個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。
2、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。“午”的第二筆橫寫在上半格，第三筆橫寫在橫中線上，并且比第一橫長(zhǎng)。“葉”是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要左窄右寬第四筆橫短一些，寫在橫中線上方一點(diǎn)點(diǎn)，第五筆豎寫在右半格。注意“真”字里面有三橫�！肮�(jié)”字第四筆橫折鉤從橫中線開始起筆，第五筆豎寫在豎中線上。“米”字第一筆點(diǎn)和第二筆撇分別寫在左上格和右上格，第三筆橫寫在橫中線上，第四筆豎寫在豎中線上�！胺帧弊忠⒁馍厦媸莻�(gè)八，一撇和一捺要分開。學(xué)生跟筆書空。
3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
4、班級(jí)展示。
語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目的
�。�、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
�。�、揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫，體會(huì)巧妙的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。
二、反復(fù)誦讀，配樂朗誦
�。�、體會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
�。�、能劃出美好精彩的句子，體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來了
小草從土里鉆出來
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風(fēng)像母親的手撫摸著你
都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀
�。�、課文的字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？
三、合作討論精讀品味
�。�、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？
�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
�。�、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
�。薄ⅰ按翰菽劬G夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的'草各設(shè)一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
２、試想下列問題。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
�。纸餅憽洞猴L(fēng)》）
�、� 這段話描寫的對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
�、� 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、 將課題和課文內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，而對(duì)小事又十分“健忘”的人。
4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國(guó)，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫作技巧的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)24《健忘的教授》，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書，指導(dǎo)“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？
教授記憶力不好？
板書：伊里奇
1984年一位中國(guó)小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時(shí)，伊里奇教授給他留下了深刻印
象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節(jié)選于這篇文章的。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬?duì)伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑問。
1、出示詞語(yǔ)：權(quán)威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 （ 指名讀 ）
2、課文介紹伊里奇教授是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當(dāng)運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。
3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說，指名回答。
4、教師小結(jié)：一個(gè)在學(xué)術(shù)方面有著驚人成就，同時(shí)，他對(duì)一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？
三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。
1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。
2、生答，師引導(dǎo)理解。
3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：不健忘：權(quán)威 驚人的才能 驚人的記憶 親切。
健 忘：學(xué)生 兒子 車子。
4、引導(dǎo)小結(jié)。
教授是個(gè)健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專注）
用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實(shí)際的意圖是什么？生答。
四、總結(jié)全文。
其實(shí)很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的'。在我們的生活中其實(shí)也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學(xué)問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個(gè)成語(yǔ)概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會(huì)神、專心致志 、 全神貫注、心無旁若、目不轉(zhuǎn)睛 、一心一意、 一絲不茍、心無二用
五、習(xí)作指導(dǎo)。
1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點(diǎn)-----健忘，進(jìn)行了許多細(xì)節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？
2、同桌互說，點(diǎn)名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點(diǎn) 寫1、2件事
3、小結(jié)：仔細(xì)回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)著重寫一兩件事，人物形象就會(huì)鮮明豐滿、躍然紙上了。
六、作業(yè)。
1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會(huì)，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個(gè)人。
2、從身邊選一個(gè)人物，抓住其主要性格特點(diǎn)寫一個(gè)片段。
板書設(shè)計(jì)：
24、健忘的教授
不健忘：權(quán)威 驚人的才能
驚人的記憶力 專注學(xué)問
伊里奇
健 忘： 學(xué)生 兒子 車子 忘記瑣事
抓住特點(diǎn)寫1、2件事
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)簡(jiǎn)析：
本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。全文共13個(gè)自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時(shí)間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個(gè)自然段寫那晚的情景和爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到
嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教學(xué)光盤
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
師：誰(shuí)來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？）
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語(yǔ)氣。）
師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰(shuí)說的話？（爸
爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生
詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
二、按老師要求，學(xué)生自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞：
必須 湯姆 銘刻 允許 從未 見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起 漣漪遵守規(guī)定
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 魚餌 鱸魚
2、指名朗讀詞語(yǔ)。
3、師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓
我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
4、學(xué)生齊讀生詞。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字。）
2、師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
3、師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。
五、整體感知課文。
1、師：誰(shuí)能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？（低沉地 斬釘截鐵地 語(yǔ)重心長(zhǎng)地 意味深長(zhǎng)地）
2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？
請(qǐng)你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！�
_________________________
前后橫線上各加一句話�？焖倌x課文。
3、學(xué)生默讀課文，思考問題。
4、學(xué)生交流自己的看法。
（湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。）
5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、學(xué)習(xí)課文第一、二、三、四自然段。
1、師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？（一到四小節(jié)。）
2、師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
1）指名一生讀第一自然段。
2）師：他讀得正確流利�？匆幌�，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？（晚上）
3）我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚？（早上）
4）師：外國(guó)人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
5）指名有感情再讀第一節(jié)。
6）齊讀第一自然段。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
1）指名朗讀第二自然段。
2）師：看得出你是釣魚的新手，誰(shuí)再來讀這一節(jié)。
3）師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？（魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。）
4）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？（指名再讀）
5）師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）
6）師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
1）指名朗讀第三自然段。
2）師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來讀這小節(jié)。（又一生讀第三小節(jié)。）
3）師：（問該學(xué)生）誰(shuí)投來贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。
4）師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。（請(qǐng)?jiān)撋^續(xù)往下讀。）
6、學(xué)習(xí)第四自然段。
1）生讀完了第四小節(jié)。
2）師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來讀。（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，老師都要肯定了學(xué)生的讀法。）
7、深入學(xué)習(xí)。
1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
2）學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
3）師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說
4）逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
5）師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）
6）師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說說我是怎樣釣魚的？
7）學(xué)生交流。
8）師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？
�。�1、要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
2、要注意周圍的環(huán)境。）
9）師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把寫具體、寫生動(dòng)。
七、布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀課文。
2、描紅，完成習(xí)字冊(cè)。、
第二教時(shí)
教學(xué)要求：指導(dǎo)理解5至13節(jié)，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文5至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的`句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
（很驚訝）（欣喜若狂）
2、指名學(xué)生朗讀5至12小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)5至13自然段。
1、學(xué)生朗讀第六自然段時(shí)，要指導(dǎo)把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。
2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí)，師插話。）師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）
3、（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）師：這是寫湯姆的什么？（動(dòng)作）
4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，師插話） 師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。）
5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）
6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會(huì)湯姆心情的變化。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三句句子。
8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
（不情愿。）（師乘機(jī)板書：不情愿）
9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）（師板書：無可奈何）
10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋浚ㄟz憾、失望）（板書：萬分遺憾失望）
11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。）
12、師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學(xué)生交流）
16、齊讀課文最后一節(jié)。
17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
18、生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）
19、師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。
�。ㄉ哼^馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。）
三、總結(jié)。
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。
�。ò鍟鹤杂X遵守規(guī)定）
四、不止作業(yè)：
一、抄寫詞語(yǔ)。
2、 組詞：
必（ ） 釣（ ） 未（ ） 允（ ）
心（ ） 鉤（ ） 末（ ） 充（ ）
竿（ ） 湯（ ）
桿（ ） 場(chǎng)（ ）
稈（ ）
3、 造句：
允許——
語(yǔ)文教案 篇6
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要通過教學(xué)，使學(xué)生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強(qiáng)調(diào)"從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。"現(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"?"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，舊讀課文，并通過想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、認(rèn)讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。（多媒體出示：農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說（顯示畫面：藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱）
�。�1）誰(shuí)能把你們觀察的美景說出來？
提供句式：
�、侔�，秋天的景色真美��！。
�、冢�，秋天的景色真美呀！
�。�2）學(xué)生練說。（各自練，指名說）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學(xué)為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導(dǎo)讀好"漸漸"。
4、用"漸漸"說一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：秋天來了
過渡：他們來到田野，看到了什么？
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
�。ㄒ唬┛傮w感知第二、三自然段。
1、顯示畫面（1），請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫這幅畫的？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現(xiàn)在我們一起來看課文是怎么寫的.，你們仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫下來。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會(huì)兒像一群白兔，一會(huì)兒像幾只綿羊）。
2、白云還會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀來試著說一說。
口頭說話：幾多白云有時(shí)像，有時(shí)像。
3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請(qǐng)小朋友邊看圖，邊仔細(xì)聽。（畫面配樂朗讀）
5、指名說
6、教師范讀，指導(dǎo)第二自然段
（"藍(lán)藍(lán)的"讀輕些，"一望無邊"和兩個(gè)"有時(shí)像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦泶虮确綍r(shí)的歡樂心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)看--
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、顯示畫面（2）動(dòng)態(tài)顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？
2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰(shuí)愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？
�。▽W(xué)生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
提供句式：
�。ǔ鍪荆禾镆袄铮咀狱S了；高粱紅了；棉花白了。
5、學(xué)生練說。（各自練，指名說）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應(yīng)讀好哪些詞？
7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導(dǎo)讀第三自然段。（學(xué)生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學(xué)到這兒，你們想說什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段
顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動(dòng)畫）構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂。
1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風(fēng)景如畫的郊外，開心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧�？炜矗乙呀�(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了�。ㄖ笇�(dǎo)觀察）
3、誰(shuí)能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。
4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)。
6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7、小朋友"亮開了嗓子"干什么？（指名學(xué)生唱《秋游》）
8、指導(dǎo)朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個(gè)"有的"，讀時(shí)聲音要逐步提高，語(yǔ)速也要逐次加快，這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看，看誰(shuí)能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分�，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會(huì)喊什么？
秋天多美�。�
根據(jù)回答，相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天！
秋游真令人快樂！
啊！秋天，我愛你！
11、指導(dǎo)讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當(dāng)讀到"笑著喊著"時(shí)，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺(tái)賽：
選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
六、總結(jié)，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
七、作業(yè)：
說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。
附板書設(shè)計(jì)
(秋天來了) 藍(lán)天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開心）下
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“自、己、吧”等9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段，小鴨學(xué)游泳，理解鴨媽媽的愛。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，昨天森林里舉行了一場(chǎng)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多動(dòng)物都來參加，經(jīng)過激烈的比賽，小鴨和小鷹分別獲得游泳和飛翔的冠軍，厲害吧?為它們鼓鼓掌吧!這樣的好本領(lǐng)是怎么練就的呢?這還得從它們的小時(shí)候開始說起。今天我們就一起走進(jìn)第14課。
2、(課件出示)自己去吧
誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀)[你真會(huì)學(xué)習(xí)，“吧”讀輕聲。]誰(shuí)再來讀?(指名讀)[“自”的平舌音真好聽。](齊讀)
二、指導(dǎo)寫字
1、“自己”在哪?用手指一指�！白约骸边@兩個(gè)字是要寫的字。
2、寫“自” “自”很簡(jiǎn)單，有什么好辦法記住它?(撇加目、白加橫)(師接過學(xué)生的話邊說邊板書：先寫一撇在豎中線線上，再寫一個(gè)目。真是好辦法，老師相信這個(gè)字你們都能寫好!)
3、寫“己” “己”有點(diǎn)難，亮起眼睛，仔細(xì)觀察，“己”的筆順是怎么樣的`?(橫折、橫、豎彎鉤。學(xué)生說一筆師寫一筆，寫到豎彎鉤時(shí)插話：豎彎鉤在哪里起筆?豎彎鉤與橫要相接。寫完后問：一共有幾畫?——三畫)指名書空。
4、請(qǐng)大家把書翻到113頁(yè)，這兩個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。老師提醒你，先仔細(xì)看清楚再寫。注意腳放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。
5、反饋：師寫“己”上半部分過大，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，師用紅粉筆修改。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己剛才寫的字，然后再寫一個(gè)。相信這一次會(huì)更好。
對(duì)照兩個(gè)字，第二個(gè)字比第一個(gè)字漂亮的就在第二個(gè)字上打一個(gè)五角星。
三、整體感知，初讀課文
1、自由讀課文。老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都得到了五角星，都進(jìn)步了，真能干!讓我們回過頭來再讀讀課題——生：自己去吧。自己去干什么呢?趕快翻開課本111頁(yè)，自由讀讀課文，努力把課文讀得字字響亮，句句正確。
2、圈生字讀課文。同學(xué)們讀得真認(rèn)真!課文中還藏著好多生字呢，讓我們把它們都找出來，好嗎?快!拿出筆來，注意!一邊讀一邊圈生字，難讀的字多讀幾遍，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字朋友多。
3、同桌互讀，認(rèn)讀了生字，又再次讀了課文，相信你一定讀得不錯(cuò)了。那么，同桌同學(xué)你一段我一段趕緊互相讀讀課文吧，同桌小伙伴可要認(rèn)真聽哦，讀得好就夸夸他，如果讀錯(cuò)了就幫幫他。開始吧。
4、逐段讀課文，剛才同桌你一段我一段，你發(fā)現(xiàn)課文一共有幾段?我請(qǐng)配合最默契的同桌來讀課文，指名。其他同學(xué)拿好書本，仔細(xì)聽，后面還有問題要考考你們呢!
5、讀得認(rèn)真，聽得也很專心�，F(xiàn)在老師要考考你了：小鴨媽媽要小鴨自己去干什么?(引導(dǎo)學(xué)生說好，說簡(jiǎn)潔)，這是課文的第幾段，用手勢(shì)表示。小鷹媽媽要小鷹自己去干什么呢?這是課文的第幾段，用手勢(shì)表示。
四、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一自然段——小鴨學(xué)游泳。同學(xué)們請(qǐng)看，就在這樣一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，鴨媽媽帶著可愛的小鴨到來到了河邊。(問學(xué)生)親愛的小鴨，你看到了什么?指名。這時(shí)候，你最想干什么呢?會(huì)怎樣對(duì)鴨媽媽說呢?師指名：你說!
2、學(xué)習(xí)句子
小鴨的話：
(1)讀正確
師：誰(shuí)來讀讀?(指名讀)(師：你的聲音響亮、你讀得很正確、很流利、很通順)[指名1或2人]
學(xué)習(xí)“帶”：“帶”是個(gè)生字，誰(shuí)再來讀?(指名讀)你在哪里見過它?(腰帶、磁帶)把“帶”字送回課文，誰(shuí)再來讀讀。
(2)讀感情
師：看看課文的插圖。誰(shuí)能讀得更好?
指名讀。評(píng)價(jià)：態(tài)度多么誠(chéng)懇啊!
再指名。評(píng)價(jià)：哦，你在跟媽媽商量呢!
再指名。評(píng)價(jià)：多么急切地想去游泳啊!
學(xué)習(xí)“您”
1、引出三種情況：
①學(xué)生朗讀時(shí)，沒有特別突出您。 你認(rèn)為這是一只怎樣的小鴨?(有禮貌)怎么知道的，從這句話中找找看，要讓別人信服。教學(xué)“您”。指名讀：誰(shuí)有禮貌地來讀讀。引導(dǎo)讀好。
②讀得好的 你有一個(gè)字念得特別好，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀，引導(dǎo)讀好。
�、郯选澳蹦畛伞澳恪闭l(shuí)聽出問題來了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀好。
您的教學(xué)：1、小鴨對(duì)媽媽說話用“您”，還有什么時(shí)候用“您”?2、、你現(xiàn)在有什么好辦法記住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鴨真有禮貌。
指名讀后的評(píng)價(jià)：真有禮貌!嗯，有禮貌極了!你簡(jiǎn)直就是這只可愛的小鴨!
鴨媽媽的話：
(1)隨機(jī)范讀。
師：我就是鴨媽媽，小鴨子們，問問我吧!(學(xué)生齊讀小鴨的話)
教師范讀“鴨媽媽”的話，強(qiáng)調(diào)讀“不深”“自己”。
(2)感情朗讀
A、師：這句話不難，自己讀吧!
B、誰(shuí)能當(dāng)好鴨媽媽?(你是一只嚴(yán)肅的、溫柔的、熱情的、可愛的鴨媽媽。)
(3)學(xué)習(xí)生字“深”
A、直接出示生字：來，讀讀看!(要求把前鼻音讀準(zhǔn))
B、師：“不深”就是——-(淺) 是的，深的反義詞就是—— 都跟水有關(guān)系，所以是三點(diǎn)水旁。(做字卡)
(4)明理。讓我們一起來讀讀這句話。鴨媽媽的話，你懂了嗎?指名多人講�！救绻麑W(xué)生講得不夠深入�？梢砸龑�(dǎo)：如果你是這只小鴨子，你會(huì)怪媽媽嗎?指名多人講，讓學(xué)生充分講，相信學(xué)生會(huì)講到“水不深”不會(huì)有危險(xiǎn)，而且小鴨天生會(huì)游泳。如果學(xué)生只停留在媽媽是為了小鴨好這個(gè)層面上時(shí)，你可以這樣引導(dǎo)：那你就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?從文中找依據(jù)：水不深。】
再次齊讀。
3、分角色讀。
現(xiàn)在我們同桌合作來演一演小鴨和鴨媽媽，一人當(dāng)小鴨，一人當(dāng)鴨媽媽，看哪一對(duì)同桌演得最像。提醒：可以看看課文的插圖。
誰(shuí)來當(dāng)小鴨?誰(shuí)是鴨媽媽?(不要請(qǐng)同桌，挑選表演好的學(xué)生。)評(píng)議。如果不好可再請(qǐng)一對(duì)。如果好：讓我們像他們那樣一起來演一演，好嗎?你們是小鴨，我就是鴨媽媽，一起來試試�！究磿r(shí)間，如果時(shí)間還很多，師生合作前可以安排小組之間的合作，男女生之間的合作等�！�
4、小鴨聽了媽媽的話，馬上就去練習(xí)游泳了。通過堅(jiān)持不懈的努力——過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(出示：過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)這句話中藏著兩個(gè)生字“學(xué)會(huì)”師：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，你學(xué)會(huì)了什么?祝賀你們，像小鴨一樣學(xué)會(huì)了那么多本領(lǐng)。男生讀第一句，女生讀第二句，全體高興地讀第三句。(做字卡)
五、復(fù)習(xí)生字
小朋友，小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍，很多動(dòng)物都還對(duì)鴨冠軍表示祝賀，你們想不想知道有那些動(dòng)物向它們表示祝賀，只有讀對(duì)了詞語(yǔ)，他們才會(huì)現(xiàn)身，我們把他們請(qǐng)出來吧!
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
2、復(fù)習(xí)本課生字新詞。
與爸爸媽媽合作演一演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇8
一、課前談話
同學(xué)們，上課前，我們先來做一個(gè)文字游戲，老師先說一個(gè)詞語(yǔ)，你仔細(xì)聽，然后照樣子說幾個(gè)這樣的詞。師：楊柳依依（板書在黑板上） 老師選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)寫在了黑板上，我們一起來讀一讀 生讀 這些詞都描寫了一些動(dòng)人的場(chǎng)景，我們?nèi)绻綍r(shí)有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，并注意恰當(dāng)運(yùn)用到我們的習(xí)作中去，一定會(huì)使我們的作文增色不少。
二、導(dǎo)入：
1、我們現(xiàn)在開始上課，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文（板書課題） 誰(shuí)來讀一讀課題？這個(gè)“弦”字很容易讀錯(cuò)，我們一起讀一讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、“弦”指的是—琴弦，“絕弦”就是—扯斷琴弦。
誰(shuí)能用自己的話說一說“伯牙絕弦”是什么意思？指生說我們?cè)賮碜x讀課題伯牙為什么絕弦呢？
三、初讀感知，體會(huì)韻味
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先自己讀一讀文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（生自由讀文） 同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀課文 指名讀3 （你讀的很流利；這一句話不太好讀，誰(shuí)再來讀一讀；聽老師讀一讀，你再來試試??） 指導(dǎo)讀 “兮”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，拖音 真好，讀文言文，就應(yīng)該這樣慢慢讀，慢慢品，讀出其中的韻味
2、聽老師讀，體會(huì)讀文言文的感覺
3．（出示停頓）請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕上標(biāo)注的停頓符號(hào)，自己練習(xí)讀一讀文章 生練讀 誰(shuí)來讀一讀
4．我們一起來讀一讀，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味
四、初步感知
同學(xué)們，文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，分別是誰(shuí)？（板書人物） 他們之間發(fā)生了一段怎樣動(dòng)人的故事呢？
請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文，結(jié)合課下注釋和手頭的資料理解每一個(gè)句子的意思，讀不懂的地方還可以和同學(xué)老師交流交流生自學(xué) 五、細(xì)讀品析，感悟知音
通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)這個(gè)故事一定有了自己的理解，我們一起交流一下：
1、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽�！�
課文中有一句話介紹了伯牙和子期，找出來 指生說 他們一個(gè)---擅長(zhǎng)彈琴，一個(gè)---善于傾聽。
你從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽呢？ 快速瀏覽課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句
2、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你怎么理解這句話？指生說這里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么不一樣？指生說一個(gè)字有多種意思的現(xiàn)象在古文中很常見。這正是中華語(yǔ)言文字的魅力所在。
假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？ 你將如何贊嘆？伯牙鼓琴志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？ 你將如何贊嘆？
這是古代子期的贊嘆，現(xiàn)代的子期又會(huì)怎么贊嘆？我們這些90后的子期會(huì)怎么贊嘆？
我們的語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，這是中華語(yǔ)言文字的另一特點(diǎn) 讓我們帶著這種心情再讀這兩句話。 3、同學(xué)們，既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？ 指生說（皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等）
假如你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！” ）
當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，鐘子期曰——（“善哉，皎皎乎若明月！”）??
當(dāng)“伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰??指生說 無論伯牙彈什么，子期都能理解，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之�！�
4、我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
我們?cè)賮碜x一讀這段話，來體會(huì)伯牙子期之間的知音情。 生讀
5、其實(shí)，伯牙和子期的相識(shí)緣自一次山間偶遇：（出示資料） 此時(shí)伯牙的心情如何？（樂曲）
伯牙于是把這驚喜、欣喜、與激動(dòng)化作動(dòng)人的樂曲在山間流淌， 假如你是伯牙，你最想對(duì)子期說些什么？ 拿起筆來寫在書上空白處 我們來交流一下
這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎？他們也許還會(huì)談?wù)摗松⒄劺硐�，談志�??
同學(xué)們，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知心的人我們才叫他——知音！
此時(shí)的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣？ （找到知音了！） 帶著這種感覺來讀讀這段話
6、是啊，人生得一知己難矣，人生得一知己足矣。從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定來年中秋再來相會(huì)。無奈世事難料，第二年伯牙如約來到了江邊，等待他的卻是子期冰冷的墳?zāi)埂鍪揪渥印白悠谒溃乐^世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”學(xué)生讀。子期已死，伯牙又要回到?jīng)]有知音、無人理解的日子，這種無人能傾訴的痛苦，最后以一種極端的.方式表現(xiàn)了出來—那就是—破琴絕弦-- （讀）在這里，伯牙絕的僅僅是弦嗎？在斷絕琴弦的同時(shí)，也斷絕了他所有的期望啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話，理解伯牙此時(shí)的心情---—（讀）
六、拓展總結(jié)：
1、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。 （出示詩(shī)歌）
我們一起來讀，共同體會(huì)伯牙痛失知音的悲痛之情生齊讀后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲）
2、《伯牙絕弦》全文僅僅77個(gè)字，卻讓我們讀出了伯牙子期的相識(shí)相知，讀出了情深意長(zhǎng)；只有77個(gè)字，卻化作了一段情景交融、蕩氣回腸的千古絕唱，這就是我們中華傳統(tǒng)文化的魅力，真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。讓我們伴著動(dòng)人的旋律再讀這個(gè)故事，把這凝練、精美的語(yǔ)言留在我們心中。
齊讀課文
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐�。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。
�。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。
如：
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊郑雅f字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
�。�3）擴(kuò)詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測(cè)、猜想。
（4）組詞
�。�5）近義詞
乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)
3．理解詞語(yǔ)
（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè)，不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫茫膊灰娝貋�。”“我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情�！�
④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
⑤補(bǔ)充句子。
c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋?）。
通過以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。
�。�3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求：請(qǐng)求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。
2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的'順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
（一）讀課文，理清脈絡(luò)。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。
�。�1）課文有多少個(gè)自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學(xué)生聽完老師范讀后，對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1～10自然段。
1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？
學(xué)生通過讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。
投影：
�、僖粋�(gè)小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
②一個(gè)小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語(yǔ)又說明了什么？
要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”再到苦苦哀求的話，體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時(shí)“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒有回來，“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考：
（1）“斷定”是什么意思？
（2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解：
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜�；他的神情從�?qǐng)求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價(jià)錢，也說明了他不是那種人。
4．總結(jié)第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買他的火柴。
5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①?gòu)男∩旱系耐饷舱f明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�(gè)先令，引起了“我”對(duì)小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？
通過學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點(diǎn)詞句：
投影出示：
珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。
學(xué)生讀句子，思考討論：
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學(xué)生經(jīng)過討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個(gè)社會(huì)里，無人過問，足見社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達(dá)了他對(duì)弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說明他對(duì)“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù)，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結(jié)課文的第11～16自然段。
通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時(shí)送錢的原因，在傷勢(shì)嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事，說明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
5．練習(xí)復(fù)述，指導(dǎo)復(fù)述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠(chéng)實(shí)；從其臨死前對(duì)弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義的教育。
2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對(duì)全文的總結(jié)。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？
（1）小珊迪要“我”買他的火柴。
（2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。
�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
3．指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù)：
（1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：
第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。
�。�2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門前和旅館里。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文復(fù)述，最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對(duì)小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。
（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考：
1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭賹懫淦焚|(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫？
讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F，所以才飽受饑寒；因?yàn)轲嚭圆刨u火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍；因?yàn)榘l(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因?yàn)椤拔摇北黄湔\(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語(yǔ)文教案 篇10
鬼是一棵矮杉樹
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)閱讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，明確文章中蘊(yùn)含的道理。
(2)通過探究體會(huì)人物的心理變化。
2.過程與方法
(1)通過討論，體會(huì)人物心理變化和人物品質(zhì)。
(2)通過默讀了解內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)小戰(zhàn)士來頭勇挑戰(zhàn)自我、敢于戰(zhàn)勝自我的精神，懂得世界上根本沒有鬼，要崇尚科學(xué)，破除迷信。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
閱讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，明確文章中蘊(yùn)含的道理。
通過探究，體會(huì)人物的心理變化。
教具準(zhǔn)備
部分課文片斷投影。
課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話引入
1、談?wù)勛约旱谝淮巫咭孤�、第一次�?dú)自睡覺時(shí)的情景。
2、有一個(gè)小戰(zhàn)士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。
二、速讀課文邊思考，邊做標(biāo)記
1.來頭為什么怕“從小怕鬼”?
2.那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下?
三、討論，交流
1、因?yàn)閬眍^小時(shí)候在財(cái)主家放牛時(shí)，廚子老寬總是在夜里對(duì)來頭講鬼故事，講得活靈活現(xiàn)，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。
2、是一個(gè)人在夜里獨(dú)自站崗放哨時(shí)尿褲子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)周圍有鬼，所以嚇的.。
四、默讀課文，理清文章順序和脈絡(luò)
1、找出文中一個(gè)用來隔開兩件事的表明時(shí)間的詞語(yǔ)。(“過了沒幾天”)
2、討論課文的順序和分部分。
五、突破難點(diǎn)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系自己比較，如果當(dāng)時(shí)是你在墳地的話，你會(huì)怎么樣?
六、體會(huì)文章中寫得妙的其他語(yǔ)句、詞語(yǔ)
1、根據(jù)學(xué)生找句來進(jìn)行交流匯報(bào)。
2、“來頭不吭聲，臉紅了大半片。”
七、指導(dǎo)改變順序來改寫故事
1、出示課后問題2。
2、討論
八、課堂總結(jié)
談?wù)劚菊n給你的啟發(fā)。
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