國(guó)培計(jì)劃常用[6篇]
日子如同白駒過隙，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，該好好計(jì)劃一下接下來的工作了！想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰？下面是小編收集整理的國(guó)培計(jì)劃6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![國(guó)培計(jì)劃常用[6篇]](/uploads/00/bcc6bbae04.jpg)
國(guó)培計(jì)劃 篇1
尊敬的各位專家、老師，親愛的同學(xué)們：大家晚上好！
九天前，我們從三湘四水懷著攢學(xué)分、躲忙季、享清閑的心態(tài)，報(bào)到參加在長(zhǎng)沙教育學(xué)院舉辦的小學(xué)安全教育國(guó)培班。九天過去了，國(guó)培項(xiàng)目組長(zhǎng)沙教育學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)給了我們精心周到的前期準(zhǔn)備，讓我們有回到家的溫暖；周密細(xì)致的學(xué)習(xí)編排，使我們體會(huì)到了什么是高效課堂；新穎脫俗的活動(dòng)安排，令我們興奮、期待和向往。一次次中肯的點(diǎn)評(píng)，一段段美妙的開篇，一句句誡勉的談話，一條條網(wǎng)絡(luò)的回復(fù)，聚集著專家老師們的良苦用心，催人奮進(jìn)，讓我們享受著教育的樂趣。溫暖的笑容，動(dòng)聽的歌聲，幽默的導(dǎo)游，親切的陪伴，使我們倍感幸福。生活服務(wù)熱忱周照，可敬可親，特別是少有的一次車輛延誤，學(xué)院還向同學(xué)們道歉，頓時(shí)感受到了學(xué)院的細(xì)致入微。國(guó)培項(xiàng)目組是我們學(xué)習(xí)的楷模，是我們堅(jiān)持的榜樣力量。在此，向辛勤老師道一聲：老師，您辛苦了！
三男兩女的搭配班委會(huì)團(tuán)隊(duì)，用勤勉、智慧、合作、創(chuàng)新，經(jīng)受起了各種考驗(yàn)，帶領(lǐng)班集體和諧、團(tuán)結(jié)、快樂地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是有戰(zhàn)斗力的！在此，謝謝班委會(huì)成員的支持和配合，謝謝你們了！當(dāng)然，由于本人的能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能更好地帶領(lǐng)班集體搞好各項(xiàng)活動(dòng)，敬請(qǐng)大家原諒！
我們班學(xué)員克服工作上和高溫酷暑的困難，從陌生、膽怯、期盼，逐步到相識(shí)、勇敢、投入，破冰活動(dòng)中“相逢哥”“二十四哥”的精彩展示，空中單杠時(shí)“日本鬼子”的勇敢一跳，“我們是最棒的”游戲中各位臉上顯露的'可愛與執(zhí)著，障礙墻前人梯的單薄身子，話筒前的慷慨激昂、幽默風(fēng)趣，小組討論時(shí)的你爭(zhēng)我論、策劃呈辭，登山路上相互摻扶、你拉我推，籃球場(chǎng)上的突破上籃、飛身?yè)寠Z等等，一幕幕，一曲曲，都凝聚著全體學(xué)員的合作、奉獻(xiàn)，謝謝親愛的全體學(xué)員，因?yàn)橛心愕母冻�，才有班集體的精彩！
培訓(xùn)是短暫的，但我們的友誼還會(huì)繼續(xù)，希望我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑訌?qiáng)聯(lián)系，相互探討，共同進(jìn)步，讓我們十天建立起來的感動(dòng)和友情，萬古長(zhǎng)青，讓我們努力，將我們的校園打造得更加和諧，更加平安！
國(guó)培計(jì)劃 篇2
今年，我非常幸運(yùn)地參加了“國(guó)培”學(xué)前教師的培訓(xùn)，我將倍加珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，用學(xué)到的新教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。為此，我制定了個(gè)人研修目標(biāo)及計(jì)劃，內(nèi)容如下：
一、培訓(xùn)的目標(biāo)。要用新的思想，新的知識(shí)，新的技術(shù)來武裝自己，提高自身綜合素質(zhì)從而達(dá)到實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育的能力，為實(shí)踐自我發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，努力將各方面提高到一個(gè)新水平。努力學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，使自己成為知識(shí)儲(chǔ)備豐富、善研究、能合作、會(huì)創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使自己專業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)得到提升，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，在自身教育水平、專業(yè)能力上有所突破，成為具有現(xiàn)代教育理念、熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)、具有改革創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀園長(zhǎng)。
二、計(jì)劃及做法：
�。ㄒ唬�、聆聽——積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守研修的各項(xiàng)要求，按時(shí)參加學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。這次的`培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我會(huì)勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤動(dòng)筆。積極參加各類作業(yè)和工作坊活動(dòng)，來彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
�。ǘ�、參與——向?qū)＜艺?qǐng)教對(duì)講座中不明白問題和教學(xué)中的困惑，找機(jī)會(huì)向?qū)＜艺?qǐng)教。并努力向培訓(xùn)的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都是各個(gè)地區(qū)的一線教師和園長(zhǎng)，她們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拿出自己的問題請(qǐng)教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。
�。ㄈ�、反思——尋找提升新途徑每天晚上堅(jiān)持整理筆記，結(jié)合自己在教學(xué)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得，寫出研修日志，發(fā)表在教師培訓(xùn)平臺(tái)上，對(duì)照自己以往的專業(yè)成長(zhǎng)道路，尋找自己與專家所談的教學(xué)活動(dòng)的接入點(diǎn)，尋找與現(xiàn)代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時(shí)間內(nèi)做到最大的提高，并將所思所悟及時(shí)整理。真正讓這次研修成為專業(yè)成長(zhǎng)中的一次里程碑。
面對(duì)這次的培訓(xùn)，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，在這次的“國(guó)培計(jì)劃”活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來。走進(jìn)幼兒教育的大世界，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
齊風(fēng)華
國(guó)培計(jì)劃 篇3
能參加“20xx河南省中小學(xué)信息技術(shù)能力”培訓(xùn)，我深感榮幸。對(duì)于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求，力求提高自己的教育理論知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，我制定出了一套自己的具體研修計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
通過專家教授的引領(lǐng)，不斷更新教育觀念，促使自己專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。
2、深化對(duì)初中語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的.理解。
3、掌握初中語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的核心理念，致力于提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面的改革。
4、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。
三、研修措施
1、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問題，并積極發(fā)言討論。
3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為
國(guó)培計(jì)劃 篇4
摘要：民族地區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”近年來的實(shí)踐情況表明, 國(guó)培在民族地區(qū)具有其自身特色的模式。通過實(shí)踐進(jìn)一步反思, 尋求更好地發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”在民族地區(qū)的作用, 為民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃; 民族地區(qū); 農(nóng)村牧區(qū);
“國(guó)培計(jì)劃”是中央政府20xx年開始提出的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)政策, 是“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱。20xx年教育部、財(cái)政部正式下發(fā)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》 (教師[20xx]4號(hào)) , 開啟了“國(guó)培計(jì)劃”的大幕。通知中明確指出“重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn), 引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系, 加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度, 顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì);促進(jìn)教師教育改革, 推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育, 服務(wù)基礎(chǔ)教育”[1]。內(nèi)蒙古自主區(qū)作為邊疆少數(shù)民族地區(qū), 同時(shí)自治區(qū)部分地區(qū)也是中西部地區(qū), 在“國(guó)培計(jì)劃”中有著自身的特殊性, 如何更好地執(zhí)行國(guó)家的政策, 使“國(guó)培計(jì)劃”更好地服務(wù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育, 是我們值得深入思考的重要問題。
一、內(nèi)蒙古自治區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施概況
國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展和全面提升, 離不開民族地區(qū)的發(fā)展。內(nèi)蒙古自治區(qū)作為民族地區(qū), 基礎(chǔ)教育有著其自身的特點(diǎn), 多年來的實(shí)際情況表明, 民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育在一定程度上與內(nèi)地的基礎(chǔ)教育存在差距, 此次“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施, 正是少數(shù)民族地區(qū)一個(gè)重要的機(jī)會(huì), 抓住這次機(jī)會(huì), 大力提高地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平, 為提升國(guó)家基礎(chǔ)教育的整體水平做一定的工作。
在“國(guó)培計(jì)劃”通知精神的指引下, 內(nèi)蒙古自治區(qū)結(jié)合實(shí)際情況, 以高校為依托以促進(jìn)國(guó)培計(jì)劃的順利實(shí)施。自20xx年起, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)中心, 主要承擔(dān)著內(nèi)蒙古自治區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”中農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)項(xiàng)目。
培訓(xùn)主要圍繞著實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革要求, 精心設(shè)計(jì)課程方案, 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合, 了解學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì), 著力解決教師教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題, 幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力以及對(duì)于青年教師的指導(dǎo)能力。
在近年來的培訓(xùn)實(shí)踐中, 為了進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力, 幫助學(xué)科教師了解教學(xué)改革的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì), 提高教師解決教育教學(xué)過程中實(shí)際問題的能力, 幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 秉承著上述精神與原則, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)中心, 緊緊圍繞素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的改革要求, 精心設(shè)計(jì)課程方案, 深入研究培訓(xùn)模式, 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則, 設(shè)置并實(shí)施了具有民族地區(qū)特色的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施的模式, 力求最大限度地發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”在民族地區(qū)實(shí)施的效果最大化。
二、“國(guó)培計(jì)劃”在民族地區(qū)實(shí)施的模式
在“國(guó)培計(jì)劃”通知以及《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》 (20xx年) 的共同指導(dǎo)下, 我校結(jié)合民族地區(qū)的特殊情況與本校資源的優(yōu)勢(shì), 制定了地區(qū)化的特色模式并進(jìn)行了具體的實(shí)踐。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為, 學(xué)習(xí)者對(duì)新的信息的意義建構(gòu)的同時(shí), 也包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。在國(guó)培實(shí)踐中, 我們對(duì)一線教師的培訓(xùn), 目的是為了讓教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 完成對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化, 并對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu), 這一過程通過建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念能夠很好地實(shí)現(xiàn)并完成。由此, 我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累與完善, 形成了國(guó)培計(jì)劃”實(shí)踐模式 (如圖1“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施模式圖) 。
從培訓(xùn)問題的選擇, 到培訓(xùn)內(nèi)容的制定, 培訓(xùn)實(shí)施過程中“理論-研討-實(shí)踐”為一體的國(guó)過程, 以及培訓(xùn)完成后的評(píng)價(jià)反饋, 整個(gè)培訓(xùn)的模式, 在深入解讀教育部文件的基礎(chǔ)上, 形成了有地方特色的培訓(xùn)模式, 充分調(diào)動(dòng)了各方資源, 最大限度地發(fā)揮了“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)勢(shì)。
(一) 選擇問題
國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)問題的選擇, 直接關(guān)系到培訓(xùn)內(nèi)容的制定以及最終的培訓(xùn)效果, 是國(guó)培計(jì)劃的起點(diǎn)。20xx年5月, 為了進(jìn)一步規(guī)范“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理, 提高培訓(xùn)質(zhì)量, 中華人民共和國(guó)教育部制訂了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》 (以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”) 。在對(duì)培訓(xùn)問題的選擇上, 我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合民族地區(qū)情況, 在前期進(jìn)行了初步的調(diào)研, 確定了培訓(xùn)的基本問題。在具體實(shí)踐中, “國(guó)培計(jì)劃”每期培訓(xùn)主題側(cè)重點(diǎn)不同, 我們傾聽來自一線培訓(xùn)教師的心聲, 把他們最迫切解決的問題篩選出, 與“課程標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合起來形成系列, 以求這些問題與課程標(biāo)準(zhǔn)高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”中選擇問題的基本原則與方法。
(二) 制定培訓(xùn)內(nèi)容
關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的制定, 是在培訓(xùn)問題的基礎(chǔ)上形成的。培訓(xùn)內(nèi)容在遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”的大前提下, 選擇本地區(qū)受訓(xùn)教師的弱勢(shì)內(nèi)容, 加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性, 直接關(guān)系到“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過程中策略與方法的選擇, 培訓(xùn)效果的好壞, 對(duì)后續(xù)培訓(xùn)也有著重要的影響。以“農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”為例, 赤峰學(xué)院在進(jìn)行此項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí), 選擇理論培訓(xùn)等內(nèi)容, 這些理論層面的內(nèi)容, 對(duì)提升少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)教師的教學(xué)理念, 使他們與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念同步, 有非常重要的實(shí)際意義。課程案例研討類培訓(xùn)內(nèi)容, 選擇教育教學(xué)中的經(jīng)典案例, 以及本地區(qū)的教師們?cè)诮虒W(xué)一線所面臨的迫切問題, 這些問題來源于前期對(duì)培訓(xùn)問題選擇時(shí)對(duì)教師們的調(diào)查, 有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(三) 培訓(xùn)實(shí)施
1.專家講座———理論提升
少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育存在著發(fā)展不均衡的狀況。農(nóng)村牧區(qū)的基礎(chǔ)教育與民族地區(qū)的城市的基礎(chǔ)教育存在著顯著的差別。作為民族地區(qū)最廣大的農(nóng)村和牧區(qū), 這一地區(qū)的基礎(chǔ)教育是不容忽視的。農(nóng)村牧區(qū)教師的培訓(xùn)是內(nèi)蒙古自治區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”的重點(diǎn)。
在專家的邀請(qǐng)上, 我們嚴(yán)格遵照“國(guó)培計(jì)劃”的建議方案, 從區(qū)內(nèi)外聘請(qǐng)教育專家。針對(duì)農(nóng)村牧區(qū)一線教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、專業(yè)理念更新慢、急需教育理念更新的實(shí)際情況, 我們?cè)趯?shí)踐中采取了在自治區(qū)內(nèi)聘請(qǐng)專家進(jìn)行講學(xué)與從區(qū)外聘請(qǐng)專家相結(jié)合的方式進(jìn)行, 區(qū)外聘請(qǐng)的專家主要來自基礎(chǔ)教育先進(jìn)地區(qū)領(lǐng)域知名專家。自治區(qū)內(nèi)的教育專家, 了解民族地區(qū)的教育基本情況, 能夠根據(jù)地區(qū)的特色, 結(jié)合先進(jìn)的教育理念與自身已有的實(shí)踐研究, 針對(duì)培訓(xùn)教師所面臨的不同問題, 給出針對(duì)性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨干教師們解決實(shí)際工作中遇見的棘手問題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強(qiáng)的策略, 以便返回一線教學(xué)中能夠直接應(yīng)用。
同時(shí), 培訓(xùn)項(xiàng)目還聘請(qǐng)了全國(guó)基礎(chǔ)教育方面的知名專家學(xué)者和教育一線的優(yōu)秀工作者, 為骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些專家的篩選, 來自于教育發(fā)達(dá)地區(qū)的知名專家學(xué)者, 他們把先進(jìn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果展示給骨干教師們, 使教師們?cè)诒镜貐^(qū)就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教學(xué)中取得了什么樣的優(yōu)秀成果。通過這種向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)的'方式, 拓展了教師的教學(xué)思路, 開闊了眼界, 避免閉門造車, 教育理念陳舊的情況。同時(shí)也節(jié)約了資源成本, 使更多的教師在不必長(zhǎng)途勞頓外地參觀就可以在家門口了解到最新的教育動(dòng)態(tài), 一舉兩得。聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家講學(xué)的這種方法, 首先在師資上保證了優(yōu)化的配置, 并且能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行高效的培訓(xùn), 通過培訓(xùn)提升基層中小學(xué)教師的素質(zhì), 推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
(二) 專題研討———案例分析
“國(guó)培計(jì)劃”在內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施具有其特殊性, 地區(qū)不僅包括廣大的農(nóng)村中小學(xué), 同時(shí)也包括牧區(qū)中小學(xué)。在國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的能力提升與培訓(xùn)的政策中, 牧區(qū)中小學(xué)教師也是不應(yīng)該被忽視的重要群體。少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)與我國(guó)其他地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)情況, 是不同的, 針對(duì)這一情況, 在專家理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上, 在培訓(xùn)實(shí)踐中, 我們特別安排了針對(duì)地區(qū)特殊性的研討活動(dòng)。
專題研討模塊的設(shè)定, 主要是以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為導(dǎo)向, 研究典型案例, 將新課標(biāo)的理念落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中去, 滿足教師的專業(yè)發(fā)展, 提升教師解決實(shí)際問題的能力。通過案例分析的方式, 讓教師與專家在專題研討中高度參與。研討內(nèi)容分為教育教學(xué)經(jīng)典案例和民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)教育問題案例兩大部分。經(jīng)典案例的分析, 解決了教育教學(xué)中的一般性問題, 使國(guó)培前期在專家講座中了解到的前沿理論與實(shí)踐相結(jié)合, 讓教師有了更為深層次的內(nèi)化。民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)教育案例研討, 則更加有針對(duì)性, 內(nèi)蒙古自治區(qū)土地廣闊, 廣大的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)與內(nèi)地的農(nóng)村小學(xué)情況存在不同, 不僅存在著學(xué)校地理位置上遠(yuǎn)離城市, 也存在著雙語(yǔ)教學(xué)以及基礎(chǔ)教育中民族文化的傳承等問題, 這些實(shí)際問題不同于內(nèi)地農(nóng)村小學(xué)面臨的問題, 如何幫助一線教師解決這些問題, 需要區(qū)內(nèi)外專家與一線教師共同運(yùn)用教育教學(xué)理念與策略, 針對(duì)性解決。這種特殊案例研討內(nèi)容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實(shí)際問題。
我校在培訓(xùn)的研討方式上也進(jìn)行了革新。在實(shí)踐中, 在專家講座模塊之后, 我們安排了專門的團(tuán)隊(duì)活動(dòng), 促進(jìn)培訓(xùn)教師之間的交流。在此基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步安排課堂分組討論與問題交流。不同層次的教師組成活動(dòng)團(tuán)隊(duì), 根據(jù)每次討論的主題不同, 結(jié)合教學(xué)中遇到的問題, 進(jìn)行課堂分組討論與問題交流, 通過問題的形式引導(dǎo)教師們思考專家講座的先進(jìn)理論, 把理論與實(shí)踐結(jié)合起來, 討論解決實(shí)際問題的思路。這種學(xué)習(xí)共同體的形成, 有利于對(duì)教學(xué)一線的實(shí)際問題進(jìn)行匯總與尋求解決策略。通過頭腦風(fēng)暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時(shí)引發(fā)自己的反思, 對(duì)今后的教學(xué)工作如何改進(jìn), 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線教師的實(shí)際問題, 同時(shí)能夠把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念在專家的指導(dǎo)下, 做進(jìn)一步升華, 做到真正的內(nèi)化。根據(jù)建構(gòu)主義理論, 在深層次的互動(dòng)交流中, 確立培訓(xùn)專家與受訓(xùn)的骨干教師之間的對(duì)話關(guān)系, 對(duì)雙方來說都是很好的契機(jī)。專家能夠在一線教師的實(shí)際情況中形成有價(jià)值的研究問題, 促進(jìn)后續(xù)培訓(xùn)的進(jìn)一步準(zhǔn)備與提升, 也有可能形成專家自身的新的研究課題。一線教師能夠在知名專家的親自指導(dǎo)下, 解決教學(xué)中思考已久的難題, 提升自身的教學(xué)理念與實(shí)踐能力。
專題研討形式的建立, 在專家與一線教師之間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系, 是一種更加實(shí)際的解決問題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實(shí)際問題的情況。
(三) 實(shí)地考察———實(shí)踐
理論學(xué)習(xí)與專題研討的最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在培訓(xùn)中, 我們將最后的環(huán)節(jié)安排在民族地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)踐。通過對(duì)特色學(xué)校進(jìn)行考察, 能夠使來自不同地區(qū)的老師, 了解到其他學(xué)校的情況, 學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 開闊視野, 重構(gòu)自己已有的知識(shí)體系。同時(shí)在實(shí)地考察中, 根據(jù)每期“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)主題的特色, 安排優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程, 通過教學(xué)實(shí)踐深化培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容, 也為其他受訓(xùn)教師進(jìn)行一定的教學(xué)示范。這種實(shí)踐方式, 取得了一定的效果。
三、問題與反思
(一) 加大前期調(diào)查力度
通過近年來“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐, 我們從中反思發(fā)現(xiàn), 在培訓(xùn)前期, 對(duì)本期培訓(xùn)教師進(jìn)行前期調(diào)查, 培訓(xùn)效果會(huì)更為理想。主要是對(duì)本期培訓(xùn)教師調(diào)查了解教師在實(shí)際中急需解決的問題, 并根據(jù)這些問題制定培訓(xùn)方案, 可以更加有針對(duì)性地滿足培訓(xùn)教師的個(gè)性化需求, 解決他們的實(shí)際困難, 教師能夠從中有更多的收獲。
鑒于此, 在今后的培訓(xùn)中, 我們將加大對(duì)培訓(xùn)教師的前期調(diào)查, 根據(jù)他們的培訓(xùn)問題科學(xué)有效地制定每次培訓(xùn)內(nèi)容, 在國(guó)培計(jì)劃的指導(dǎo)原則下, 辦出每期培訓(xùn)的特色。
(二) 持續(xù)跟蹤受訓(xùn)教師, 重視培訓(xùn)反饋情況
“國(guó)培計(jì)劃”是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。培訓(xùn)也不僅止于每一期的培訓(xùn)。對(duì)于培訓(xùn)的效果的跟蹤調(diào)查, 更是保障國(guó)培計(jì)劃能夠高效進(jìn)行的有力手段。在每一期國(guó)培計(jì)劃結(jié)束一段時(shí)間后, 定期對(duì)每期培訓(xùn)教師進(jìn)行回訪, 掌握他們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束返回崗位后的教學(xué)改進(jìn)情況, 并對(duì)他們的培訓(xùn)效果做出一定的評(píng)估。這些評(píng)估數(shù)據(jù), 有利于制定下一期的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容, 形成行之有效的培訓(xùn)模式, 使國(guó)培計(jì)劃能夠更有效地實(shí)施與完成, 達(dá)到甚至是超越預(yù)期效果。
(三) 更新培訓(xùn)內(nèi)容
赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)學(xué)院經(jīng)過幾年的“國(guó)培”實(shí)踐, 相對(duì)成熟的、具有民族地區(qū)特色的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)模式。內(nèi)蒙古自治區(qū)的“國(guó)培計(jì)劃”的有力實(shí)施, 不但很好地保證了國(guó)家政策方針的實(shí)施, 更是從提升中小學(xué)教師特別是農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)出發(fā), 為地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的全面提升做出了貢獻(xiàn)�！皣�(guó)培計(jì)劃”任重而道遠(yuǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行反思, 將不斷完善培訓(xùn)的模式, 提高培訓(xùn)質(zhì)量, 重視培訓(xùn)效果, 更好地執(zhí)行國(guó)家的政策, 更努力地完成促進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的使命。
參考文獻(xiàn)
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國(guó)培計(jì)劃 篇5
一、前言
在學(xué)校校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教研組“小、活、新、實(shí)”的活動(dòng)特點(diǎn)，依據(jù)《沙坪壩區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)沙坪壩區(qū)小學(xué)中學(xué)“卓越教室”五年行動(dòng)計(jì)劃的通知》為指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、學(xué)生發(fā)展為根本的價(jià)值觀念，堅(jiān)持以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教的改革方向，發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的引導(dǎo)、監(jiān)督、改進(jìn)和激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)校深化教室教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路
本學(xué)期教研組工作將本著求實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，按照教導(dǎo)處工作安排，開拓性地開展工作;以“提高教學(xué)實(shí)效性，打造卓越教室”為主要研究課題，通過教師學(xué)習(xí)、交流、研討，依托學(xué)生活動(dòng)，繼續(xù)以古詩(shī)文輔讀、作文教學(xué)、寫字教學(xué)為突破口，加強(qiáng)口語(yǔ)交際、閱讀和作文教學(xué)研究，提高教室教學(xué)效率。
三、工作內(nèi)容
(一)以“學(xué)本式卓越教室”的研究為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)文優(yōu)化教室教學(xué)。
1、本期力爭(zhēng)語(yǔ)文學(xué)科依據(jù)“學(xué)本式卓越教室”的研究，同時(shí)對(duì)教材最大限度的開發(fā)郵票上的資源與教學(xué)相結(jié)合。研究出比較科學(xué)的語(yǔ)文教室教學(xué)模式。
2、語(yǔ)文教研組以主題研究開展教研活動(dòng)(低段為如何建設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)共同體的研究，中段為如何提高學(xué)生閱讀能力的研究，高段為如何搞好學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)的研究)，常規(guī)課教學(xué)中，語(yǔ)文繼續(xù)研究創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，有效利用教室40分鐘，開展教研活動(dòng)。
3、語(yǔ)文以說普通話，寫規(guī)范字為指導(dǎo)，有計(jì)劃地組織語(yǔ)文教師每周開展寫黑板字，畫簡(jiǎn)筆畫的活動(dòng)。在校園里的課余間師生開展說普通話的練習(xí)。在隨堂課的作業(yè)中，教師認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生寫規(guī)范字，并定期將學(xué)生的小字展出、評(píng)比。
4、做好學(xué)校網(wǎng)頁(yè)建設(shè)工作，開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在網(wǎng)上建立博客，每月25號(hào)之前自動(dòng)上網(wǎng)參與區(qū)進(jìn)修學(xué)院教學(xué)論壇活動(dòng)。網(wǎng)上對(duì)話相互研討，主動(dòng)在日常教學(xué)工作中強(qiáng)化反思，不斷提高自身素養(yǎng)。
5、重視研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教研組必須保證教研活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)解決什么問題，一定要有研究的主題和重點(diǎn)問題研討，主題發(fā)言人要寫出書面發(fā)言稿，教研組長(zhǎng)與主持教研的人通力合作，開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，幫助語(yǔ)文教師成長(zhǎng)。
6、語(yǔ)文教研組要圍繞學(xué)校研究課題，召開課改研討會(huì)，開展教室教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，分工協(xié)作，要有具體的教研組活動(dòng)記載，要落實(shí)“一課三議”制度。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，在教研組內(nèi)自評(píng)，展示成果，使教研工作落到實(shí)處。
(二)強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行“六認(rèn)真”(著重做到)：
�、賯湔n：堅(jiān)決杜絕不備課上課現(xiàn)象，每3節(jié)課要有一次電教媒體的`使用，堅(jiān)持寫教后記，篇數(shù)在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。
�、谏险n：教室上講普通話，語(yǔ)言要精煉、規(guī)范，體態(tài)語(yǔ)言豐富得體，板書設(shè)計(jì)力求新穎。
�、蹖�(duì)待作業(yè)：語(yǔ)文每節(jié)課有作業(yè)，每篇課文至少一次教室書面作業(yè)，作業(yè)量適中。教室作業(yè)一定要在課內(nèi)完成。一年級(jí)說話訓(xùn)練4次，二年級(jí)寫話6篇，三～六年級(jí)大作8篇，小作6篇，大小作分開寫。作業(yè)批改進(jìn)行批改，作文批改有記錄，家庭作業(yè)有布置有檢查。
�、苷J(rèn)真輔導(dǎo)：堅(jiān)決杜絕罰做作業(yè)現(xiàn)象，建立學(xué)困生檔案，做好補(bǔ)習(xí)工作。
⑤認(rèn)真考核：每學(xué)期進(jìn)行兩次考試，做好質(zhì)量分析，提出改進(jìn)措施。
�、拚J(rèn)真總結(jié)：每人寫一篇優(yōu)質(zhì)論文，主動(dòng)參加上級(jí)主管部門舉行的各類論文比賽。
(2)主動(dòng)參加區(qū)教委統(tǒng)籌組織的課程能力培訓(xùn)，利用教委搭建的交流展示平臺(tái)進(jìn)行展示，規(guī)范語(yǔ)文教師教學(xué)管理工作和教師教室教學(xué)行為;利用區(qū)教委研制的“卓越教室”行動(dòng)工作的綜合評(píng)價(jià)、“規(guī)范教室”、“高效教室”、“精品教室”等標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工具對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估;邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)院學(xué)者加大對(duì)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)力度，全面提升語(yǔ)文教師的課程實(shí)施力，構(gòu)建語(yǔ)文教師的“卓越教室”教學(xué)模式，建設(shè)“規(guī)范教室”，培育“高效教室”，追求“精品教室”。
(3)有效作業(yè)研究：各備課組要根據(jù)課標(biāo)的要求，以及學(xué)生年段的特點(diǎn)，精選作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng);作業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣性，注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;作業(yè)完成講策略，提高其實(shí)效性;布置作業(yè)體現(xiàn)因材施教，并分層布置。學(xué)期中將進(jìn)行一次實(shí)效作業(yè)的專題研討會(huì)。
(4)有效落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)制度。加強(qiáng)教學(xué)自我剖析，天天有教學(xué)后記，周周有周記，月月有隨筆。做好質(zhì)量分析，每個(gè)單元教學(xué)檢測(cè)后要有分析記載。語(yǔ)語(yǔ)文教師聽課16節(jié)以上，語(yǔ)文青年教師每周聽課不少于一節(jié)。
(三)加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，壯大骨干教師群體。
一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是我們順利實(shí)施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。抓好隊(duì)伍建設(shè)是我們今后階段的一個(gè)重要任務(wù)。因此，本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組將致力于在壯大骨干教師群體上下功夫。不斷創(chuàng)造條件，為他們搭設(shè)成長(zhǎng)的階梯。
1、繼續(xù)高度重視骨干教師的培養(yǎng)，對(duì)事業(yè)性強(qiáng)、勤于鉆研業(yè)務(wù)、有培養(yǎng)前途的語(yǔ)文青年教師要多壓擔(dān)子為骨干教師的成才搭建舞臺(tái)，主動(dòng)鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課比賽、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會(huì)，使骨干教師盡快出類拔萃，早日成名成家。
2、重視學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學(xué)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、課題研究參與等催長(zhǎng)活動(dòng)。同時(shí)也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語(yǔ)文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
國(guó)培計(jì)劃 篇6
參加了 “國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了各位專家、教授的精彩講座，使我在這里受益良多。
在這次培訓(xùn)中，我收獲到思想上的沖擊，體會(huì)到不同風(fēng)格和類型，每一次都能感受到思想上撞擊的火花。使我對(duì)教育教學(xué)工作增加了新的詮釋。下面就我的心得體會(huì):
一、樹立現(xiàn)代長(zhǎng)遠(yuǎn)教育思想
教育目標(biāo)必須立足于當(dāng)下，著眼于未來，面向社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的變化，成為適合未來社會(huì)發(fā)展所需要的人。因此，我對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)知，樹立了新的理念，激發(fā)了我上好數(shù)學(xué)課的興趣。
他們從自己的研究方向、方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨(dú)到的`視野和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使我認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的重要性，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
二、提高自身道德素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作水平
加強(qiáng)自身道德素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。他們中使我感受最深的是他們都有共同特點(diǎn)：理解學(xué)生，寬容學(xué)生。不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是幫助尋找原因，提供具體指導(dǎo)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)。他們尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。
總之，在回顧這些日子的學(xué)習(xí)中，收獲頗多。讓我真正地明白了教育的真諦，開闊了視野，增進(jìn)了見識(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，讓我看到了一個(gè)教育者應(yīng)具有的素質(zhì)。俗語(yǔ)說得好：聽君一席話，勝讀十年書。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，從而為祖國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)所需要的人才而服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)。
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