語(yǔ)文教案[匯總10篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語(yǔ)文教案[匯總10篇]](/uploads/00/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之青。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字。
3、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感受四季的不同特點(diǎn)，激發(fā)孩子對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖激趣引入新課
1、孩子們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?
讓我們來(lái)看大屏幕吧。
展示書上的四幅圖，最后定四幅齊現(xiàn)。
這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文《四季》。
3、板題：四季齊讀課題。
二、初讀課文感知課文
1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。
再數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。
2、檢查自讀情況：
(1)、課文有幾句話?抽4個(gè)小朋友一人一句。(指導(dǎo)讀音)。
(2)、文中的生字你認(rèn)為哪些字的音要給大家提醒一下的
3、開(kāi)火車讀字音，檢查學(xué)生的'認(rèn)字情況。
三、再讀課文理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)、指名讀第一句。(其余的同學(xué)指書)
(2)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話寫了什么?(板書：說(shuō))
(3)、你有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。(板書：?jiǎn)?
(4)、文中草芽對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天�！闭l(shuí)啊?這個(gè)“我”是誰(shuí)呀?草芽是春天。
課件點(diǎn)擊“是”讓“是”字閃爍。
誰(shuí)能用“是”說(shuō)句話?
(5)、你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。(板書：認(rèn))
(6)、說(shuō)得真好，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。
(板書：讀)
A、抽三人一人一行。B、男、女分角色讀。C、師生角色讀。
2、總結(jié)：孩子們我們來(lái)回憶一下我們剛才是怎么學(xué)的。首先說(shuō)一說(shuō)第一句話寫了什么，然后問(wèn)一問(wèn)不懂的問(wèn)題，接下來(lái)我們認(rèn)一認(rèn)還可以從哪些事物上看出是春天，最后，我們讀一讀，把這句話有感情地讀出來(lái)。(結(jié)合板書)
3、生兩人一組學(xué)習(xí)二、三、四句話。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。
(1)、第二、三、四句各寫了什么?
(2)、提出不懂的問(wèn)題。
(3)、認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?
(4)、夏天，我們游泳，吃冰淇淋，秋天，紅葉舞，黃葉飄，冬天，堆雪人，打雪仗。你能把這三句話所含的感情讀出來(lái)嗎?
四、角色朗讀感悟課文
找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀，第三行分別由扮演者讀。
五、分組繪畫感受美景
1、我們學(xué)習(xí)了《四季》大家能畫出四季嗎?
反四人小組，一人一個(gè)季節(jié)畫一畫。
2、生聽(tīng)音樂(lè)畫畫。
3、展示一個(gè)組的四季圖貼上黑板，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)所畫的內(nèi)容。
4、播放音樂(lè)和四季的風(fēng)景畫面。(師：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天，鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)，秋天悄悄走近我們，藍(lán)藍(lán)的天空，飄著朵朵白云;轉(zhuǎn)眼，美麗的小雪花又給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。)
5、孩子們，四季美嗎?怎樣它才會(huì)更美呢?
是的，有了我們保護(hù)大自然，四季就會(huì)變得更美!
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
練寫醒、胸、擺、接、禮、群
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在書寫時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道“醒、胸、擺、接、禮、群”等字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能書寫好作業(yè)的這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回顧導(dǎo)入。
簡(jiǎn)單回顧上學(xué)期“左窄右寬的字”的特點(diǎn)：上平下縮、左長(zhǎng)右短、上縮下平、上平下平、上縮下伸的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)練寫本課的字。
1、讀帖觀察書寫“醒、胸、擺、接、禮、群”字的時(shí)候應(yīng)注意什么？
整體要領(lǐng)：
�。�1）左右松緊適度。
�。�2）注意左右部分的`寬窄、長(zhǎng)短、高低、大小。
2、個(gè)別指導(dǎo)。
醒：左邊中間的橫要短，左右一樣寬，一樣齊。
胸：右邊被包圍部分是“兇”，不要寫漏了豎。
擺：左窄右寬，下面是“去”，要寫正確。
接：右邊的“妾”，女要寫的扁。
禮：左邊的第一點(diǎn)和右邊的豎對(duì)正。
群：左上的第2筆要出頭。
3、教師范寫。
4、學(xué)生臨寫，師巡視評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
注意：提示書寫姿勢(shì)要正確。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。
語(yǔ)文教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：
如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！�(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。
估計(jì)討論結(jié)果是：
�、� 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
�、� 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：
老師設(shè)想：這組人少，原因：
�、� 讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。
② 有個(gè)性。
�、� 順應(yīng)老師的想法。
估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：
A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
B、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
�、� 兩組開(kāi)始辯論：
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的`是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦?
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組。
估計(jì)理由：吃完再干有力氣……
�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
估計(jì)理由：
�、� 吃完不讓干呢?
�、� 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
⑶ 兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計(jì)討論結(jié)果是：
1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題：
什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié)：
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法 師生互動(dòng)，（學(xué)生為主體）共同體驗(yàn)
教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)：
寫作目標(biāo)：
1． 想象要合情合理，富有創(chuàng)新
2． 發(fā)揮想象，把寫的生動(dòng)而豐富
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備一段舒緩的音樂(lè)
學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)課文，或課外閱讀的想象，重點(diǎn)掌握文中的奇思妙想
教學(xué)過(guò)程：
1． 導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)第六單元的四篇課文，這些都充滿了作者的奇妙的想象。其實(shí)，不僅是課文中學(xué)過(guò)的這些，我們以前讀過(guò)的一些文學(xué)作品，比如《西游記》也充滿了大膽的想象。請(qǐng)同學(xué)們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是課外閱讀過(guò)的，說(shuō)說(shuō)它們奇在哪里，妙在哪里？
2． 導(dǎo)寫：
1）學(xué)生自由發(fā)言，品析想象的精妙之處。
2）學(xué)習(xí)知識(shí)短文《想象》。
以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)，結(jié)合所讀作品及平時(shí)的生活實(shí)際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產(chǎn)生的？
——運(yùn)用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程就是想象。
——想象的產(chǎn)生：夸張、綜合、擬人化等等方法。
3． 引導(dǎo)
教師播放準(zhǔn)備好的音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛，用心地傾聽(tīng)，并把聽(tīng)到的音樂(lè)想象成一幅畫面。
寫作
一、教學(xué)目標(biāo)
1、寫作文是對(duì)生活的描述，生活是真實(shí)的作文才是真實(shí)的，才能寫出真感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的習(xí)慣，對(duì)生活中的一切細(xì)心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感情真切，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)
三、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：1、準(zhǔn)備片斷
�。�1） “第二年的春天終于來(lái)了……”
（2） 《西湖詩(shī)情》
2、錄音機(jī)
學(xué)生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在第二單元我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇古文《兒時(shí)記趣》我們都覺(jué)得這篇寫得很真實(shí)，雖然我們沒(méi)有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過(guò)，大家回憶一下，我們?cè)谀暧讜r(shí)做過(guò)哪些有趣的事呢？
二、學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)說(shuō)真話的同學(xué)給予肯定。
三、引入寫作知識(shí)講解，寫就是要說(shuō)真話，抒真情（板書）。
四、學(xué)生自讀寫作知識(shí)，概括成兩點(diǎn)：
綜合實(shí)踐活動(dòng)1
[設(shè)計(jì)思路]
1。 本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)，從而喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)。
2。 本次活動(dòng)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究習(xí)慣和互助合作精神。
[活動(dòng)主題]
主題： 我愛(ài)文學(xué)
相關(guān)話題：①向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品 ② XX作品給我?guī)?lái)的
[活動(dòng)形式]
小組、班級(jí)交流、評(píng)價(jià)
[活動(dòng)過(guò)程]
1。 材料準(zhǔn)備
利用課余時(shí)間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目。或者從過(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的'感受從規(guī)定的兩個(gè)話題中擇取你感受最深最有話說(shuō)的一個(gè)話題；再反復(fù)閱讀、揣摩該作品。最后寫出發(fā)言提綱，或者較為詳細(xì)的講話稿。
2。 小組交流、評(píng)價(jià)
每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流。交流前師生商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)言是否符合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰。交流發(fā)言完畢，每組推出2—3名代表到班級(jí)交流。班級(jí)交流前，被推選出的代表要對(duì)發(fā)言稿進(jìn)行認(rèn)真的修改，組內(nèi)同學(xué)要積極幫助出謀劃策。
3。 班級(jí)交流、評(píng)價(jià)
�、僭诶蠋熤笇�(dǎo)下，成立一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)小組。安排活動(dòng)主持人，規(guī)定交流次序，確定活動(dòng)評(píng)委。
②各小組代表交流。
綜合實(shí)踐活動(dòng)（第五單元）
模擬科技新聞發(fā)布會(huì)
讀了本單元的課文后，你一定會(huì)更加關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)。如今正是信息時(shí)代、科技時(shí)代。信息、科技的核心是創(chuàng)新。為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果或自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
一、會(huì)前準(zhǔn)備
1．從各種科技類書刊中查閱，或到相關(guān)的科研網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。
2．有小發(fā)明或者有某種小制作的同學(xué)，可將有關(guān)的成果或設(shè)想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫成書面介紹。
3．了解簡(jiǎn)單的新聞知識(shí)，參閱報(bào)刊上的一句話新聞、標(biāo)題新聞。
4．利用班級(jí)黑板報(bào)書寫會(huì)標(biāo)，分工模擬會(huì)議主持人、專家、發(fā)布人、記者或其他聽(tīng)眾。
二、活動(dòng)過(guò)程
1．小組篩選
在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì)展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。
3．“專家”評(píng)價(jià)
請(qǐng)與會(huì)“專家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。
輔助活動(dòng)
1．利用廣播、電視、黑板報(bào)等在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣傳周。
有感而發(fā)
教學(xué)目標(biāo)：圍繞自己日常生活說(shuō)出自己真正想說(shuō)的心里話
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、說(shuō)自己想說(shuō)的話
2、語(yǔ)句通順，層次分明
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 明確目標(biāo)
1、 導(dǎo)入
大家都有這樣的體會(huì)，說(shuō)起自己身邊熟悉的人和事來(lái)，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會(huì)脫口而出，如數(shù)家珍。相反地，對(duì)于陌生的人和事，說(shuō)起來(lái)往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強(qiáng)為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達(dá)意，甚至“咬斷筆頭，開(kāi)不了頭”“剛開(kāi)了頭，言語(yǔ)不周”，這樣的必然內(nèi)容空洞蒼白，語(yǔ)言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。
怎么辦？作文的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實(shí)意。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的事情，切身獨(dú)到的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)親切…… 這，就是第一次“見(jiàn)面文” 的要求。
2、 目標(biāo)
說(shuō)自己想說(shuō)的話
明確：（1）說(shuō)心里話，恰當(dāng)選材
�。�2）文通字順，層次分明
二、 習(xí)作啟發(fā)
1、 巴金對(duì)繁星進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產(chǎn)生了寫作《繁星》的激情。
2、 趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì)，才寫出了《為你打開(kāi)一扇門》。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”４個(gè)
字。認(rèn)識(shí)１種筆畫和５個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹木是人類的朋
友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過(guò)多的講解，可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫、多讀來(lái)進(jìn)行理解，理解之后，可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)人樹之間的和諧。并通過(guò)小組討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹對(duì)我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪拘�
�。┪覀�?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這棵小樹呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
有位老爺爺非常關(guān)心小樹，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來(lái)看看。（板書課題）
二、初讀課文
�。�、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、幻燈片出示生字：
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開(kāi)
傘
熱
�、趴焖僭谡n文中畫出生字。
�、谱约簬匆粼囎x，同位互讀、指名試讀、齊讀。
�。�、再讀課文。
�。�、指名分段讀，認(rèn)識(shí)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
５、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？
三、細(xì)讀課文
�。薄W(xué)習(xí)二段，自讀，說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么？
�、耪n件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？
�、普f(shuō)說(shuō)你還知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為什么要給小樹穿暖和的衣裳）
�、悄氵�見(jiàn)過(guò)暖和的什么？
幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：暖和的`（生互說(shuō)、指名說(shuō)）
⑷爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會(huì)說(shuō)什么呢？
⑸指導(dǎo)朗讀
自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
冬天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了，爺爺和小樹發(fā)生了什么變化？
⑴請(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹夏天圖，說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹的變化。
�、谱宰x，同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么？
⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小樹是怎么幫爺爺?shù)�，理解“綠色的小傘”。
⑷體會(huì)爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。
�、砂严矚g的一段讀給同位聽(tīng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小樹除了能給我們乘涼，還對(duì)我們有什么好處？
板書設(shè)計(jì)
�。怠敔敽托�
冬天
夏天
暖和的衣裳
綠色的小傘
不冷了
不熱了
教學(xué)后記
通過(guò)觀察圖畫，學(xué)生很容易突破難點(diǎn)。對(duì)人物的心情體會(huì)到了，學(xué)生讀起來(lái)就入情入境，非常有感情。有些學(xué)生知道樹的用處特別多，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、生字認(rèn)讀：（幻燈片出示生字）
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開(kāi)
傘
熱
自讀、同桌讀、搶答。
�。病z查課文朗讀。
二、練讀課文
�。�、觀察課文插圖，學(xué)生進(jìn)入情景，有感情地去讀朗讀課文
先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。
２、表演課本劇。
三、學(xué)習(xí)書寫生字
�。�、學(xué)生自己觀察書中范字的占格。
２、全班交流：
學(xué)生自己說(shuō)筆畫、筆順、請(qǐng)小老師教、糾正。
師范寫。
�。场W(xué)生在書中先描后臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。ɑ脽羝鍪緝�(nèi)容）
漂亮的衣服
漂亮的
雪白的云朵
雪白的
綠色的小傘
綠色的
暖和的衣裳
暖和的
〖板書設(shè)計(jì)
�。�、爺爺和小樹
不
開(kāi)
四
五
教學(xué)后記
學(xué)生在表演時(shí)還不會(huì)自己編演，需要老師多幫助，以后在教學(xué)中還需要多培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)小組討論、充分交流，收到效果較好。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來(lái)形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩(shī)意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的'信息。(風(fēng)光片中的三峽過(guò)于文靜、單薄)
2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力?
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理，尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的`主要內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《尊嚴(yán)》。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從?
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
語(yǔ)文教案 篇8
內(nèi)容預(yù)覽：
《觀潮》
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：
二.教學(xué)目標(biāo):
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法 感悟發(fā)現(xiàn)法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1． 談話，板題。
2． 理解觀的意思，引出天下奇觀。
3． 導(dǎo)入3、4自然段。
4． 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
�。ǘ�、觀看錄像，感受壯觀 。
看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
�。ㄈ�、小組合作，感悟壯觀
1． 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． 合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3． 組建合作小組
4． 組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法)
5． 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6． 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
�。ㄋ模�、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1． 范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的`順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2． 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3． 齊讀課文，感受壯觀。
�。ㄎ澹⑺悸芬龑�(dǎo)，背誦壯觀
1． 出示思路提示句子
2． 出示音樂(lè)、畫面，激發(fā)背誦興趣
3． 評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
�。�(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3． 師生共同評(píng)價(jià)
�。ㄆ撸⒔Y(jié)束語(yǔ)
�。ò耍�、板書
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3．知道這首詩(shī)講的是一幅山水，理解每句詩(shī)的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2．能理解每句詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)。“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚�！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛幔课覀儗W(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上了些什么？
2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上了山、水、花、鳥）那么這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊出生字和會(huì)認(rèn)字。
2．出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1．先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2．同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？
3．請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤�！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
：先認(rèn)識(shí)“”（兇字框）可以用熟字換筆的方法記憶。用“魚”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是。組詞：，圖。
春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng)：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話。
4．抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆在田字格中的位置。
2．在書上描紅。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“”和“春”兩個(gè)字。
4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。
1．學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
�。�1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
（2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書：遠(yuǎn)山有色近水無(wú)聲
�。�3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
�。�4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（）
（5）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
�。�1）總體學(xué)法：
①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、谙胂朐�(shī)句中是怎樣寫中的山和水的。
�、勐�(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的.景色，而書中為什么這樣寫？找到詩(shī)句與的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�。�3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。
�。ù禾煲呀�(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來(lái)鳥不驚
�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？
�。ù禾爝^(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩(shī)。（1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。
�。�1）自己練習(xí)背誦。
�。�2）同桌互背。
�。�3）指名背誦。
板書：
14．
遠(yuǎn)山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥不驚
語(yǔ)文教案 篇10
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“只”
�。�.課件出示“只”字,說(shuō)一說(shuō)“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“只”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。
4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。
5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。
6.指導(dǎo)書寫“只”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
（二）、用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來(lái)的石塊：小石子。【引申義】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子 。
（三）學(xué)習(xí)書寫生字“出”。
�。�.課件出示“出”字,說(shuō)一說(shuō)“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“出”的.讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開(kāi)原來(lái)的地方
5.指導(dǎo)書寫“出”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉�！颈玖x】?jī)蓧K肉。
見(jiàn)jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子�！窘M字】在字中表示看到、見(jiàn)解等，
�。ㄎ澹�1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
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