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四年級語文上冊備課教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級語文上冊備課教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文上冊備課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。
2、了解形近字，并能用形近字組詞。
3、分析排比句的句式特點，體會其表達(dá)效果。
4、了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點，并能進(jìn)行仿寫。
5、理解關(guān)于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
教學(xué)重點
1、學(xué)會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。
2、積累關(guān)于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解形近字，能用形近字組詞。
2、分析排比句的句式特點，體會其表達(dá)效果。
3、了解句式的類型，掌握設(shè)問句的特點，嘗試進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點：
1、了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。
2、體會排比句的表達(dá)效果。
3、把握各種句式，尤其是設(shè)問句的特點，能寫設(shè)問句。
教學(xué)過程：
一、識字加油站
1、課件出示教材中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。
駐（zhù）扎 蛀（zhù）蟲 拄（zhǔ）拐（ɡuǎi） 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚
過渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字；有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。仔細(xì)觀察教材中給出的生字，你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？
2、教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解分析教材中給出的形近字。
明確：形近字是指幾個字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”；(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”；(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”；(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”；(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”；(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”；(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3、同桌交流對形近字的看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據(jù)它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關(guān)；“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關(guān)；“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關(guān)。
4、引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。
5、教師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名學(xué)生組詞。
示例：湖（湖水）蛾（飛蛾）蒼（蒼白）畔（ )崎（ ）渴( ）
蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）滄（滄桑）拌（ )綺（ ）竭(）
糊（糊涂）餓（饑餓）搶（搶奪）伴（ )倚（ ）喝( ）
二、詞句段運用
1、教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的異同。
◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機(jī)和汽車�！竽菞l狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發(fā)怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時候都叫。
過渡：同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常接觸一些特殊的語句，如有的。運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關(guān)聯(lián)詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎？（學(xué)生齊答：排比句）正確使用排比句，對我們的表達(dá)有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說說每組句子在表達(dá)上的不同。
明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構(gòu)成排比，強調(diào)了當(dāng)時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構(gòu)成排比，強調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強化對排比句的認(rèn)識。
�。�1）把下列句子改成排比句。
�、傥覔碛懈改傅膼�、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。
�、谖覑鄯被ㄊ㈤_的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例：
�、傥覔碛懈改傅膼�，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。
�、谖覑鄯被ㄊ㈤_的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。
�。�2）根據(jù)語境仿寫排比句。
�、賽坌氖且黄丈湓诙盏年柟�，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。
�、谄椒彩腔脑�，孕育著崛起，只要你肯開拓；平凡是_______________;平凡是______________________________。
仿寫示例：
�、賽坌氖且汇霈F(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。
小結(jié)：用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩。請同學(xué)們積累更多的排比句，并運用在自己的習(xí)作中，相信會收到很好的效果。
4、出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的特點。
◇在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。
◇靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
過渡：同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎？（學(xué)生答：陳述句、疑問句、感嘆句……）接下來，我們就來學(xué)習(xí)一種新的句式——設(shè)問句。
5、學(xué)生分組交流討論這些句子的特點，教師相機(jī)點撥。
明確：這些句子都是設(shè)問句。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設(shè)問。正確地運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫的句子。
示例：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。
幸福從哪里來？從人的心里來。
智慧可以用錢買來嗎？不可以。
7、教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。
三、課堂回顧
1、教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問句的一些知識。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進(jìn)了認(rèn)識，加深了理解。
同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學(xué)好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的.每節(jié)課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學(xué)習(xí)會更有效率。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識積累。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解關(guān)于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
2、培養(yǎng)敢問、善問的好習(xí)慣。
教學(xué)難點
1、了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。
2、閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進(jìn)行反復(fù)探究，從而提升理解能力。
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。
過渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡單記錄在本子上。
3、教師指名學(xué)生匯報交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。
對課文提問的方法
�。�1）針對課文內(nèi)容提出問題。
�。�2）從課文的寫法上提出問題。
�。�3）從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗來提問。
（4）抓住課文中的重點詞句來提問。
�。�5）針對課文的標(biāo)題提問。
�。�6）緊扣段落之間的關(guān)系來提問。
4、教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運用到平時的學(xué)習(xí)中。
小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習(xí)慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1、課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！抖Y記》
智能之士，不學(xué)不成，不問不知�！猍漢]王充
人非生而知之者，孰能無惑？——[唐]韓愈
2、引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。
3、教師指名學(xué)生說說這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。
過渡：這是幾句關(guān)于疑問的名句，意在告訴我們在學(xué)習(xí)中要善于提問，不斷長進(jìn)。
明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學(xué)識就會淵博精深；主觀武斷，就辦不成大事。
◎博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習(xí)，要詳細(xì)地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
◎智能之士，不學(xué)不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學(xué)習(xí)就不會有所成就，不求教就不會知道。
◎人非生而知之者，孰能無惑？意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢？這句話告訴我們要多學(xué)習(xí)，才能獲得更多知識。
4、教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于勤學(xué)善問的其他名句，進(jìn)行積累。
小結(jié)：多學(xué)、多問，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學(xué)習(xí)中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學(xué)們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養(yǎng)善問的好習(xí)慣。
關(guān)于勤學(xué)善問的名句
善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目�！抖Y記》
知而好問，然后能才�！盾髯印�
敏而好學(xué)，不恥下問。——《論語》
知不足者好學(xué)，恥下問者自滿�！猍北宋]林逋
讀書好問，一問不得，不妨再問�！猍清]鄭燮
三、課堂回顧
1、教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個字概括，那就是“問”�！敖涣髌脚_”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學(xué)習(xí)中善問，學(xué)識才能長進(jìn)，能力才能提升。相信我們在這節(jié)課中也都深受教益。或許有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。
今天這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，你們不僅改正了以往學(xué)習(xí)中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結(jié)果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問，那么我們的成績才會越來越好。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并積累“日積月累”中的名句。
四年級語文上冊備課教案2
教學(xué)要求：
1、正確書寫9個生字。
2、了解課文內(nèi)容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領(lǐng)，領(lǐng)悟“依偎”的意思。
3、能夠恰當(dāng)?shù)南胂蠛髞戆l(fā)生的事情。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
師板書課題，同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎？
�。ㄐ訛槭裁磿艿綐渖先ツ�？）
師：那好，現(xiàn)在我們就帶著這個問題讀一讀課文。
生自讀課文，師巡視。
師：課文讀完了，誰能用簡短的'3、5句話復(fù)述一下課文的內(nèi)容？
指名復(fù)述3～5人，師恰當(dāng)評價（說話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價。）
二、分析理解課文
師：復(fù)述完了，同學(xué)們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎？
生回答：鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當(dāng)成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。
師：那么小作者為什么不直接把小鳥送進(jìn)窩里呢？有哪些原因呢？同學(xué)們默讀課文，在書上勾出答案，然后讀一讀。
1樹太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指導(dǎo)攀的寫法）
2小鳥打蔫，時間緊迫。（第7自然段）
3小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當(dāng)成了避風(fēng)港。（第8自然段）
�。空f一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。）
師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎？
�。ㄉ赡苷f是“靠著”的意思。）
師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎？
(小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。
師：再讀課文，看看課文里還出現(xiàn)過“依偎”這個詞嗎？（第13自然段）
指名讀這句，體會依偎的意思。
聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思
師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。
師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺？指名用“依偎”說一句話。
(如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。
三、小練筆
師：剛才咱們找了3個作者為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學(xué)們有沒有想過當(dāng)你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。
師：作者為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽？從這件事中體會作者給你留下的印象是什么？（天真、善良、愛護(hù)小鳥）
師：作者把自己的鞋子奉獻(xiàn)給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學(xué)們相信一下回到家后又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們思考并寫出來。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、續(xù)編故事。
四年級語文上冊備課教案3
《第一次抱母親》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點：學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學(xué)難點：通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒�，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎?
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
(指名說兩次)
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的'淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá)，加深體驗
(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么?又會對母親說什么?
(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結(jié)果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎�，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
《番茄太陽》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學(xué)重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1.出示課題：番茄太陽。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?
2.學(xué)生自由提問。
3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)交流對生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)
(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。
3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)
2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
�、诳粗男δ�，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。
2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)
_讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識了我;3.喜歡提各種問題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
_讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
_讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。
5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。
_重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓�，使我對生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
_重點感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來
7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)
8.相機(jī)理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?
《我不是最弱小的》
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價。
三、寫字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
四年級語文上冊備課教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。
2、讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語。
3、默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4、聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！�
5、學(xué)會在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學(xué)難點
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！狈聦懸欢涡睦砘顒�。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫13個字。
2、讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件出示（老虎的圖片）（課件出示2）
師：同學(xué)們都認(rèn)識著這張圖畫嗎？
師：老虎有什么本領(lǐng)？
（學(xué)生自由說。）
（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？（課件出示3）
出示提示語：我（誰)扮演一只大老虎(干什么）結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果�？梢杂蒙险n文中的`關(guān)鍵詞。
2、老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？（分組出示課文中的詞語）（課件出示4）
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕（易讀錯）
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑（多音字）（課件出示5）
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡（這組加粗字）（輕聲詞）（課件出示6）
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達(dá)理（成語）（課件出示7）
3、哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？
4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。
（生說，互相補充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”（課件出示8）
“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。
2、書寫指導(dǎo)。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”（課件出示9）
指導(dǎo)書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬；段”的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1、熟讀課文。
2、把每個字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
3、聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來”。
4、學(xué)會在不理解的地方作批注。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)字詞，掌握內(nèi)容
1、聽寫詞語。（課件出示11）
班級 一段 兄妹倆 排練 連衣褲
改變 虧得 挖了 哄堂大笑 砸鍋
2、課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，體會心理
1、（出示提示句）（課件出示12）學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……
演完時，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……
我至今還不明白……
2、請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
�。ò鍟浩诖孕啪o張不明白）
3、為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經(jīng)驗嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫心理
1、心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）
2、下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？（說一說）（課件出示17）
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……
放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進(jìn)步！”聽了媽媽的話，我心里……
四、變換題目，開導(dǎo)作者
1、作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓�。�?/p>
2、生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
五、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
板書設(shè)計：
19、一只窩囊的大老虎
期待 自信 緊張 不明白
四年級語文上冊備課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：
一課時
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境，導(dǎo)出課題
（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現(xiàn)象？知道這個成語的深刻含義嗎？
【評析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣�！�
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強了參與意識，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現(xiàn)象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結(jié)束語。）
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】
四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
�、畔胍幌氡径问沁\用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
�、瓢呀沂局行牡木渥颖痴b下來。
4、老師小結(jié)。
【評析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實�！�
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的'體會。
2、本身觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。】
四年級語文上冊備課教案6
一、教材分析
本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風(fēng)格。配合本組專題語文園地也相應(yīng)作了安排——“口語交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情�！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意這一特點，讓學(xué)生從中體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)生字35個，學(xué)寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學(xué)習(xí)摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進(jìn)行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。
3、學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，進(jìn)而豐富自己的語言積累。
三、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出特點的。
四、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。
五、教學(xué)建議
《貓》貓是常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此在教學(xué)本文時，要喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學(xué)本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會作者的'思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語文實踐落到實處。
《松鼠》學(xué)習(xí)第一部分，啟發(fā)學(xué)生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。
《白鵝》教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。
《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟課文語言的特點，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個意思用不同方式表達(dá)的奇妙。
語文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實褒的表達(dá)方式穿插在課文的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，尋找規(guī)律�！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。
六、課時安排
《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時
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