（通用）大班語言教案6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼拇蟀嗾Z言教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、在傾聽故事和觀看情景表演的過程中理解并學(xué)習(xí)兒歌。
2、在學(xué)學(xué)、做做、演演的過程中，感受小狐貍的憨厚可愛和老狐貍的聰明智慧，體驗學(xué)習(xí)兒歌帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
葡萄園背景圖、音樂、教師情景表演。
活動過程：
一、傾聽故事，學(xué)習(xí)兒歌前半段
1、欣賞故事：教師完整講述根據(jù)兒歌前段改編的故事
2、學(xué)習(xí)兒歌前段
師：故事發(fā)生在哪里？葡萄園里有什么？
師：葡萄藤長得怎樣？
小結(jié)：用一句簡單的話來說一說葡萄園的景色。
師：故事有誰？他們想干什么？他們想了什么辦法？
師：他們是怎么鉆籬笆的？一起學(xué)一學(xué)小狐貍的'動作。
師：小狐貍想盡辦法，又是擠、又是扭，結(jié)果？
3、完整學(xué)念兒歌前半段
二、觀看教師表演，學(xué)習(xí)兒歌第二段
1、教師配樂表演
2、理解兒歌后段內(nèi)容
師：小狐貍吃到葡萄了嗎？他們是怎么吃到葡萄的？
師：是誰想到這個妙招的？他是怎么想的？
師：狐貍們摘到了哪種葡萄？為什么？
師：葡萄是什么味道的？
3、完整學(xué)念兒歌后段
三、出示題目，師幼完整念兒歌
大班語言教案 篇2
活動目標(biāo)
1、幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。
3、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重點、難點
1、理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求。把握丑下鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言藝術(shù)的魅力。認(rèn)識到要成為“白天鵝”是要經(jīng)過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵句，理解故事的深層內(nèi)涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。
活動準(zhǔn)備
1、讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識丑小鴨的特征和習(xí)性。
3、準(zhǔn)備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。
活動過程
一、 開始環(huán)節(jié)：
聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導(dǎo)入新課。
二、基本環(huán)節(jié)：
1、通過出示頭飾及數(shù)字“2”的講解方法，讓孩子們認(rèn)識小鴨子，引出活動。
2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。
3、在聽故事后熟認(rèn)字卡上的生字，跟老師熟讀課文。
4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的了解。
5、分組練習(xí)表演，讓幼兒到講臺前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。
三、 結(jié)束環(huán)節(jié)：
通過律動〈數(shù)鴨子〉來結(jié)束本活動。
四、延伸環(huán)節(jié)：
1、續(xù)編故事《丑小鴨過著幸�？鞓返纳睢�。
2、小朋友們，請把你們今天所學(xué)的'內(nèi)容回家講給你的家人們聽。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關(guān)愛之情，懂得了要愛護(hù)小動物。
小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。
大班語言教案 篇3
活動目的：
1、幼兒在自己動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇
妙變化，激發(fā)幼兒對調(diào)色的興趣。
2、 在幼兒動手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。
活動準(zhǔn)備：
1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每
人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
活動過程：
一、 引起興趣
小朋友，魔術(shù)表演你們看過嗎?你們覺得魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大?今天老師想讓我們班級的小朋友也來當(dāng)一回魔術(shù)師，你們愿意不愿意?
二、 幼兒進(jìn)行調(diào)色操作
1、 教師簡單引導(dǎo)
現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色?接下來請小朋友來做魔術(shù)師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來?
2、 教師提出調(diào)色的要求
調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。
3、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作
4、 教師根據(jù)每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來的?我們可以用這種顏色來畫什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。
5、教師小結(jié)
我們小朋友的本領(lǐng)真大，一下子變出了這么多好看的顏色。現(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》
三、幼兒學(xué)習(xí)兒歌
1、 教師完整地朗誦一遍
2、 教師依次提問
什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)
3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍
4、 全體幼兒完整朗誦一遍
四、 詩歌創(chuàng)編
引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么?(幼兒自由發(fā)言)
教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。
五、 結(jié)束部分
這些顏色還能畫許多漂亮的'東西，請小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?
《色彩謠》反思：
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！北敬位顒硬捎昧擞螒蚍ā⒂^察法、視聽講結(jié)合等多種教學(xué)方法，綜合語言、操作探索等活動，優(yōu)化教學(xué)過程，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，幼兒有自主思維的空間、時間，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
教師以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了趣味游戲、操作、探索、直觀、嘗試、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。設(shè)計“玩色”游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，讓幼兒以“魔術(shù)師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動興趣。
引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，感受、體驗各種顏色混合后的奇妙變化，為幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌奠定基礎(chǔ)。由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較困難，因此我通過對話、示范、討論等方法，引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握。
大班語言教案 篇4
師：小朋友熊貓阿姨的建構(gòu)玩具公司開業(yè)了。我們大家一起去玩玩好嗎！生：好！師：下面我們小朋友排隊去建構(gòu)室。他們一走進(jìn)建構(gòu)室就嘰嘰喳喳地喧嘩起來。我要這種積木蓋房子，我要那種積木做槍；我要搭一個飛機……他們每人都搶著拿來一份枳木。
師說；下面我們每人用積木快速搭一樣?xùn)|西，看誰搭得又快又好。幾分鐘后他們都搭好了一樣?xùn)|西。師說：下面請小朋友把自搭好的東西拿來給大家看看，并要說明你做得是什么？有什么用。小朋友都搶著要展示自己的勞動成果。他們有的說：我的叫美麗的高樓；有的說：我蓋的是快樂的高樓；有的說：我搭的是美麗的游樂場；有的說：我這是米老鼠的家……有位王霞小朋友站起來捧著自己的作品說我拼得是樓房。師說：“你能不能給它起一個好聽的名字并說說它有什么作用。王霞慢慢地站起來輕輕地說：“:我的是避雨樓。”師問：為什么叫避雨樓？她說“我想下雨天給馬路上的人躲雨，所以叫避雨樓�！睅煟憾嗝锤呱械拿赖�；多么好聽的字眼。大家齊聲說“避雨樓”。小朋友齊讀避雨樓。（他們不但運用傳統(tǒng)詞語而且還創(chuàng)造了新詞。）還有個孩子搭好樓房后很得意地想告訴大家，可就是開不了口，而且她從來就不愛說話。老師走到他的身邊對大家說：你們看王芳拼這么多房子漂亮嗎？你們想知道它的名字嗎？下面請王芳小朋友說說自己作品的名稱和作用。她開口了。今天我做了一個“鐘樓�！崩蠋煵唤獾貑枺骸澳銥槭裁唇兴姌恰！蓖醴颊f：“我這積木上有一個鐘的圖畫，所以我叫它鐘樓�！� 他邊說邊把有鐘的畫面給大家看。此時老師和小朋友一起鼓掌。 下面請小朋友以我長大了為主題開展游戲活動。如我長大了想做飛行員就建一個飛機場、想做建筑工人就蓋一幢別墅……你們大膽地想象，把你長大了想做什么用完整的話說給大家聽聽。他們有的說：我要造一個飛機長大了做一個飛行員；有的說：我長大了要造機器人，好幫我做事。有的說：我要建一個醫(yī)院，長大了做一個醫(yī)生；有的說我蓋一個兩層小樓房的養(yǎng)雞場……在老師的啟發(fā)下孩子們紛紛說出了自己的遠(yuǎn)大理想。接著老師說：小朋友你們開始拼搭自己未來的理想建筑吧。不到一刻鐘小朋友都拼好了。
師說：我們下面舉行作品展示評議活動�？凑l做得最美麗，話說得最完整。首先是張俊小朋友，他手捧兩幢三層樓房站起來說：“我長大了要當(dāng)一名科學(xué)家，這樓房是做科學(xué)實驗用的�！绷鶜q的孩子能說出這么遠(yuǎn)大的理想，這樣完整的句子。老師感動得請大家鼓掌表揚。陸健小朋友也不甘示弱，手里拿著拼的東西給大家看。誰也不知道是什么，都好奇地問，你拼得是什么呀？他說：“我做得是超級板凳，是多層的，上面可以坐人，中間也可以坐人，下層還可以坐更多人。兩邊可以走人，這四個角放四個垃圾筒，人累了可以上去休息�！边@時，老師給他帶上了一朵美麗的`小紅花。（這是多么完美的想象，既富有創(chuàng)造力又合情合理；既有創(chuàng)造性又符合現(xiàn)實。）老師高興得說：真是太美了，還有誰比他說得更好。接著有的說：我要做一個很高很高得樓房，開一個電影公司；有的說：我長大了要造一個會飛得火車……一陣喧嘩后，老師說：小朋友都有自己遠(yuǎn)大的理想，等我們長大了去實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想好嗎？今天，我們小朋友蓋了那些什么樣的樓房，你們還能說出它的名字嗎？（鐘樓、避雨樓……）。
最后，請小朋友把積木收拾好，回家以后把今天你所想的所做的用完整的話講給你家里的人聽好嗎？
活動評析：
該活動注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。它以新綱要精神為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，以游戲的形式，來培養(yǎng)幼兒的說話能力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、該活動能充分發(fā)揮幼兒的主動性。
我們的建構(gòu)活動室有豐富的建構(gòu)材料，品種繁多、場地寬大，可以滿足幼兒自由選擇自由搭建積木的需要，這樣可以充分展現(xiàn)孩子各自的興趣愛好，然后再激發(fā)他們用語言把所做的內(nèi)容表達(dá)出來。
2、該活動是開啟幼兒說話心靈的一把鑰匙。
平時有的幼兒整天沉默寡言，不說話，但在這次游戲活動中卻能大膽說話，如王芳小朋友是最怕說話的，她在這次活動中卻能說出鐘樓這個好聽的名字。我們感到建構(gòu)活動能使每個幼兒開心的說話。
3、該活動能培養(yǎng)幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。
孩子們在以“我長大了”為主題的建構(gòu)活動中，能大膽嘗試想象出成人異想不到的東西，而且他們會把自己的奇特想象好奇地說給大家聽，特別是他們在完成自己的拼搭“杰作”后那種成功感會產(chǎn)生一種激情。這種激情在老師的引導(dǎo)下，他們會完整地用語言表達(dá)出來。而且會創(chuàng)造更多的新詞。如避雨樓、超級板凳等。
4、該活動從一般搭建活動到主題搭建活動，由淺入深，孩子的語言表達(dá)內(nèi)容也越來越豐富。
大班語言教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，懂得有了美好的愿望必須付諸行動，要從身邊的小事情做起。
2、觀察故事畫面，學(xué)習(xí)初步閱讀。
活動準(zhǔn)備：
幼兒用書，磁帶以及錄音機。
活動過程：
一、討論引出故事主題。
有個孩子叫尤拉，是一個外國的.小朋友。尤拉正向做一些好事情，大家?guī)退胂耄鲂┦裁床潘愫檬虑槟兀?/p>
二、教師講述故事。
1、教書故事從開頭到“我能做點什么好事情呢？”
提問：
尤拉到底想做哪些“好事情”呢？
尤拉在想好事情的時候，妹妹、小狗、奶奶正好碰到什么困難呢？
小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？（理解：委屈、夾著尾巴）
2、再次講述此段故事，討論：
妹妹、小狗、奶奶被拒絕了，是什么心情？分別會說什么？（鼓勵幼兒揣摩心理，設(shè)計對白）尤拉為什么一件好事情都沒有做成？他到底該怎么做？
三、幼兒看圖觀察理解。
1、使用幼兒用書“好事情”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并自由閱讀，鼓勵幼兒有看不懂的地方可隨時提出來。
2、交流了解畫面的特定符號所表示的含義，圈圈圖表示什么意識？妹妹、小狗、奶奶各說了什么？
3、幼兒邊看圖畫，邊嘗試完整講述故事。認(rèn)字的幼兒可以把對白部分讀出來。
四、說說在我們的身邊有哪些好事情可以做。
1、提問：小朋友，請你想一想，你能為身邊的人做點什么好事情呢？
2、幼兒交流討論。
大班語言教案 篇6
活動目標(biāo)
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達(dá)自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備
PPT課件，故事錄音。
活動過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣
師：在蔚藍(lán)的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒猜測）
師：我們一起來聽一個故事。
�。ǘ┛碢PT課件學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠(yuǎn)去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學(xué)一學(xué)大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的.語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看�。ń粨Q角色說一次）
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導(dǎo)幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
（三）遷移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽�。ㄓ變合氯ブv）
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
�。ㄋ模┩暾v述故事，結(jié)束活動
師：讓我們回去把這個《精衛(wèi)填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？
附改編故事：《精衛(wèi)填海》
相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經(jīng)常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當(dāng)她玩得正開心時，忽然一陣大風(fēng)吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛(wèi)，精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛(wèi)鳥就飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。
大�？吹搅顺靶λf：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息。
后來，精衛(wèi)生出許多小鳥，小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。
小百科：精衛(wèi)填海，是中國上古神話傳說之一。相傳精衛(wèi)本是炎帝神農(nóng)氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中。死后其不平的精靈化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，好像在呼喚著自己。
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