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大班科學(xué)教案匯總6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的大班科學(xué)教案6篇，歡迎大家分享。

大班科學(xué)教案匯總6篇

大班科學(xué)教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1元內(nèi)的人民幣，能說(shuō)出它們的名稱，知道它們的面值是不同的；

　　2、初步掌握用貨幣購(gòu)物的基本常識(shí)；

　　3、教育幼兒愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　每人一個(gè)學(xué)具盒，內(nèi)有元、角、分的人民幣若干。實(shí)物投影儀。在游戲區(qū)布置銀行、商店。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、以談話方式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣

　　教師出示一些學(xué)習(xí)用品：小朋友你們用的這些東西是誰(shuí)給你買？你們想不想自己學(xué)著到商店里去買呢？想自己去買，就必須認(rèn)識(shí)錢，現(xiàn)在我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)錢。

　　2、幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣

　�。�1）請(qǐng)小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣？

　�。�2）幼兒操作回答，教師總結(jié)：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長(zhǎng)方形的，像紙一樣的叫紙幣。

　�。�3）請(qǐng)幼兒把紙幣和硬幣分開。

　　3、認(rèn)識(shí)錢幣的面值

　�。�1）觀察硬幣的不同

　　請(qǐng)幼兒觀察1元、5角、……的硬幣，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？

　　教師小結(jié)：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。

　�。�2）認(rèn)識(shí)硬幣的面值

　　幼兒認(rèn)識(shí)硬幣的面值，每個(gè)硬幣上都有一個(gè)數(shù)字，數(shù)字后面有個(gè)字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請(qǐng)幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的`方法認(rèn)識(shí)其它面值硬幣。

　　（3）認(rèn)識(shí)紙幣的面值

　　通過(guò)玩《紙幣找朋友》的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)紙幣的面值。

　　玩游戲《看誰(shuí)拿得對(duì)》：教師說(shuō)出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱，幼兒迅速?gòu)膶W(xué)具盒中取出相應(yīng)的硬幣和紙幣。

　　4、玩購(gòu)物游戲，學(xué)習(xí)基本的購(gòu)物常識(shí)

　　玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店?duì)I業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢（不超過(guò)1元），再去商店買物品，想好買什么。游戲可變換角色進(jìn)行�？烧�(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演銀行工作人員和商店?duì)I業(yè)員。

　　5、教師講評(píng)

　�。�1）請(qǐng)幼兒討論：你用多少錢買了什么東西？

　　（2）買東西剩的錢該怎么辦？

　�。�3）教育幼兒要愛護(hù)人民幣，不要亂花錢。

　　活動(dòng)延伸

　　1、教師帶幼兒到超市購(gòu)物。

　　2、家長(zhǎng)為幼兒提供購(gòu)買物品的機(jī)會(huì)，教育幼兒要愛護(hù)人民幣。

　　活動(dòng)評(píng)析

　　該活動(dòng)屬于“個(gè)別探究——集中研討式”的設(shè)計(jì)。在本次活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒摸摸、看看、分分、說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現(xiàn)了幼兒在自我操作中獲得了知識(shí)。本次活動(dòng)以游戲?yàn)橹�，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，初步掌握了購(gòu)物的基本常識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

大班科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品，知道它們的用處。

　　2、能根據(jù)需要選擇合適的學(xué)習(xí)用品解決問(wèn)題。

　　3、激發(fā)幼兒入小學(xué)的自豪感和當(dāng)小學(xué)生的'愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種上學(xué)所需的學(xué)習(xí)用品。

　　2、活動(dòng)前請(qǐng)幼兒向上小學(xué)的哥哥姐姐了解上學(xué)需要哪些學(xué)習(xí)用品，并以繪畫的方式記錄下來(lái)。

　　3、《科學(xué)》下p.30~31。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、小豬樂(lè)樂(lè)要上小學(xué)了，書包里要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用品呢？誰(shuí)能告訴它。

　　2、幼兒根據(jù)自己搜集到的信息討論回答。

　　3、這些學(xué)習(xí)用品都是干什么用的呢？什么時(shí)候需要它來(lái)幫忙？

　　二、文具分類。

　　你知道這些學(xué)習(xí)用品應(yīng)該怎樣合理地裝在書包里嗎？引導(dǎo)幼兒將鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等零碎的文具裝在鉛筆喝里，將書、本等直接放在書包內(nèi)。

　　三、看畫冊(cè)《學(xué)習(xí)的好幫手》

　　1、這些學(xué)習(xí)用品你會(huì)使用嗎？

　　2、除了這些，你還知道哪些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的用品？

　　3、教育幼兒愛惜學(xué)習(xí)用品，安全使用。

大班科學(xué)教案篇3

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　《綱要》對(duì)于科學(xué)的目標(biāo)中指出：“喜歡觀察、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時(shí)對(duì)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們?cè)谟懻摗褒X輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)”這個(gè)話題，他們各抒己見，各有各的說(shuō)法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀可見的。在現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)中，孩子們只是知道齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果，但對(duì)齒輪為什么會(huì)這樣動(dòng)，他們是無(wú)法實(shí)際操作進(jìn)行研究的。

　　于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的素材，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)及利用Algodoo軟件，讓幼兒對(duì)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行更深入的探索與發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)與多媒體的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)與比較齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)生的變化。

　　2、樂(lè)于探究，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備 教師操作用：PPT一套、記錄表、實(shí)驗(yàn)軟件一套、觸摸式電視機(jī)。

　　幼兒操作用：建構(gòu)材料每人一份。

　　活動(dòng)過(guò)程 一、播放視頻，引出問(wèn)題——激發(fā)幼兒對(duì)齒輪的興趣。

　　1、出示機(jī)器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、觀看機(jī)器人畫畫的視頻。

　　重點(diǎn)提問(wèn)：你們知道這個(gè)機(jī)器人為什么會(huì)動(dòng)嗎？

　　：原來(lái)上了發(fā)條，機(jī)器人里碰在一起的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)了機(jī)器人的手寫字。

　　二、操作教具，感知變化——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與比較齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的變化。

　　1、教師展示多媒體教具，并記錄。

　　重點(diǎn)提問(wèn)：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？

　�。�

　�。�1）第一組是2個(gè)大小一樣的齒輪碰在一起。

　�。�2）第二組是2個(gè)一樣大小的齒輪，中間還有一個(gè)小齒輪，他們3個(gè)齒輪也是碰在一起的。

　�。�3）第三組齒輪的的大小都不一樣。

　　2、幼兒操作多媒體教具，分別驗(yàn)證3組齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的變化。

　　重點(diǎn)提問(wèn)：這3組齒輪轉(zhuǎn)起來(lái)會(huì)怎么樣呢？

　�。�

　　（1）原來(lái)2個(gè)相同大小的齒輪轉(zhuǎn)得一樣快，但是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。

　　（2）小齒輪帶著大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，2個(gè)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。

　�。�3）三個(gè)大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉(zhuǎn)的快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢。

　　三、探索構(gòu)建，實(shí)物驗(yàn)證——讓幼兒進(jìn)一步感知齒輪的變化。

　　1、幼兒嘗試搭建，教師進(jìn)行觀察。

　　教師觀察重點(diǎn)：幼兒在搭建中遇到的問(wèn)題。

　　2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問(wèn)題。

　　活動(dòng)延伸：

　　在區(qū)角游戲中，利用齒輪搭建不同的機(jī)器人。

　　活動(dòng)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用幼兒感興趣的方式開展活動(dòng)，維持幼兒的興趣。

　�。�1）軟件上的調(diào)整

　　利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)來(lái)取代原有的多媒體軟件，通過(guò)Algodoo軟件及觸摸式電視機(jī)，為幼兒觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。讓幼兒通過(guò)觀察、操作、交流去探索、體驗(yàn)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的變化及直觀觸碰的樂(lè)趣，使幼兒在操作和探索中積累有關(guān)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒真正成為探究活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和支持者。

　　同時(shí)利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的了解一些有關(guān)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的小秘密，為后面實(shí)物操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）課件上的調(diào)整

　　原本是由時(shí)鐘引出齒輪，但考慮到這個(gè)年齡段的孩子對(duì)時(shí)鐘似懂非懂，由時(shí)鐘的原理展開活動(dòng)對(duì)孩子的理解上來(lái)說(shuō)存在一定的難度，所以將“時(shí)鐘中的齒輪”調(diào)整為“機(jī)器人中的齒輪�！睓C(jī)器人也是孩子們非常喜歡的一個(gè)機(jī)械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動(dòng)手臂寫字的視頻來(lái)激發(fā)孩子探索的興趣。

　　（3）材料上的調(diào)整

　　原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時(shí)鐘”相呼應(yīng)，設(shè)想將“貓頭鷹”改為“時(shí)鐘”，但根據(jù)幼兒平時(shí)在電子書包游戲中，對(duì)于“時(shí)鐘”這一齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時(shí)鐘引出齒輪”調(diào)整為“機(jī)器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調(diào)整為搭建“機(jī)器人的'眼睛”。

　　由于此活動(dòng)主要圍繞“齒輪”，故在設(shè)計(jì)最后搭建驗(yàn)證的環(huán)節(jié)中，教師采用了將機(jī)器人框架事先搭建好，在活動(dòng)中主要就圍繞齒輪展開操作。若機(jī)器人的造型事先由幼兒進(jìn)行搭建，可能活動(dòng)效果會(huì)更好，幼兒也會(huì)更有興趣。

　　（4）幼兒良好科學(xué)操作常規(guī)的培養(yǎng)

　　在幼兒平時(shí)游戲的過(guò)程中，我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“用什么、拿什么”的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中，由于小零件比較多，一開始教師將給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)用錯(cuò)零件，將別人的零件用完，導(dǎo)致他人無(wú)法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個(gè)框中，鼓勵(lì)幼兒在自己的框中去尋找搭建過(guò)程中所需要的材料，便于幼兒的自我創(chuàng)造。

　　2、目標(biāo)的定位。

　　整個(gè)活動(dòng)中，孩子們很樂(lè)意與觸摸式電視機(jī)及Algodoo軟件進(jìn)行互動(dòng)并積極探索，成功的發(fā)現(xiàn)了齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

　　3、注重活動(dòng)的科學(xué)性。

　�。�1）語(yǔ)言的科學(xué)性

　　此類科學(xué)活動(dòng)非�？简�(yàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)，一字一句都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識(shí)是正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，如何把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)思考的方面，如：對(duì)于機(jī)器人會(huì)動(dòng)的原理最終確定為“原來(lái)上了發(fā)條，機(jī)器人里碰在一起的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)了機(jī)器人的手寫字�！庇秩纾簩�(duì)于三組齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的變化進(jìn)行時(shí)的用詞等都是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

　�。�2）教師的回應(yīng)。

　　孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，樂(lè)意表達(dá)自己的看法，在整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)多給予幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，并對(duì)于說(shuō)的對(duì)的孩子及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，可以維持幼兒的探索興趣，同時(shí)也能夠增加幼兒信心。

　　不足和建議：

　　1、活動(dòng)的科學(xué)素養(yǎng)性有待提高。

　　幼兒實(shí)物操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致科探性還不夠強(qiáng)。若將活動(dòng)過(guò)程做以下調(diào)整：實(shí)物操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——利用軟件，引出問(wèn)題——實(shí)物操作，驗(yàn)證問(wèn)題——欣賞視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)。由孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再展開探索，更能充分調(diào)動(dòng)孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更有趣，更能體現(xiàn)孩子們的自主發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師的回應(yīng)有待加強(qiáng)。

　　教師對(duì)于幼兒的回答應(yīng)抓住重點(diǎn)，如：教師提問(wèn)“機(jī)器人為什么會(huì)動(dòng)呢？”幼：“因?yàn)橛旋X輪在動(dòng)，還要上發(fā)條�！贝藭r(shí)教師在給予幼兒肯定的同時(shí)，可以贊揚(yáng)幼兒說(shuō)到了2個(gè)點(diǎn)“齒輪、發(fā)條。”當(dāng)在幼兒說(shuō)到“齒輪碰在一起在動(dòng)”時(shí)，教師可抓住重點(diǎn)及時(shí)引出科學(xué)性的詞——“咬合”，讓幼兒對(duì)齒輪的了解更具有科學(xué)性。

大班科學(xué)教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。

　　2．能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。

　　3．體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激趣

　　以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈。

　　1．出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵(lì)用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）

　　2．幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）

　　3．教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。

　　二、設(shè)疑

　　1．幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì)挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。

　　2．畫線對(duì)比

　　教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫線，從接頭處開始畫，到起點(diǎn)處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫�？梢詢扇撕献�，一個(gè)人轉(zhuǎn)圈，一個(gè)人畫線。

　　師：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是莫比烏斯圈的線特別長(zhǎng)，畫過(guò)了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。

　　結(jié)合PPT總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。

　　3．實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線剪開普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。

　　4．嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。

　　三、探索

　　沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的.結(jié)果。出示記錄單：

　　1．出示課件，教師講解記錄單。

　　2．猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開會(huì)怎么樣。（記錄）

　　老師示范剪法。

　　幼兒嘗試剪普通的圈。

　　3．幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開會(huì)怎么樣。教師和幼兒一起記錄。

　　（1）幼兒自己剪剪看看。

　�。�2）請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果�？匆幌�，現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？

　　（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？

　�。�4）教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。

　　4．教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

　　（1）幼兒猜測(cè)，教師和幼兒一起記錄。

　�。�2）幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo)。

　�。�3）幼兒講述結(jié)果。

　�。�4）小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

　　四、拓展

　　1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見）

　　其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。（出示課件）

　　立交橋：避免行人車輛的擁擠。

　　過(guò)山車：更加刺激好玩。

　　傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積......

　　2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

　　原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便，藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來(lái)美化我們的生活（繼續(xù)展示PPT）。

　　5．延伸

　　瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

　　根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：

　　第一板塊——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。

　　第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。

　　第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。

　　第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。

　　在授課過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題：

　　在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說(shuō)出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。

　　按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。

　　與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。

　　第一次用低年級(jí)以及新教材開課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。

　　在給低年級(jí)授課過(guò)程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。

大班科學(xué)教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．在認(rèn)識(shí)磁鐵的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作活動(dòng)主動(dòng)探究磁鐵的穿透性，幫幼兒形成主動(dòng)探究的意識(shí)。

　　2．讓幼兒在實(shí)際的主動(dòng)操作中感受探究的快樂(lè)，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)成功的愉快。

　　3．能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　4．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒人手一塊磁鐵，各種物體（小磁鐵、鐵釘、扣子、塑料袋、紙片、布片、紙杯、泡沫等），操作紙（記錄紙）人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒了解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、提問(wèn)：幼兒上課的環(huán)境有什么不一樣？

　　不斷的說(shuō)出“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞，讓幼兒對(duì)“發(fā)現(xiàn)”有初步的了解；并通過(guò)發(fā)現(xiàn)環(huán)境的不同，仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境緩解幼兒緊張的情緒，以便導(dǎo)入課題。

　　2、提問(wèn)幼兒前段時(shí)間玩磁鐵的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)幼兒依次發(fā)言，老師作小結(jié)：

　�、� 磁鐵能吸鐵的東西

　�、� 磁鐵能和磁鐵吸起來(lái)

　　3、老師：老師帶來(lái)了不是鐵的東西，問(wèn)幼兒能不能被吸起來(lái)（請(qǐng)幼兒依次回答）。

　　4、老師：看看能不能想辦法將它們吸起來(lái)。

　　揭開每組桌上用來(lái)遮蓋的布，每組的幼兒分別從籃子里拿出各種物體試驗(yàn)看能不能被磁鐵吸起來(lái)。

　　5、在記錄紙上畫下來(lái)，先畫磁鐵，再把自己吸住的東西畫在磁鐵上

　　6、將幼兒的記錄紙收上來(lái)貼在黑板上，配班老師將每人小盆里的東西倒入大盆子中

　　7、請(qǐng)幼兒導(dǎo)黑板前來(lái)，分別講述自己將什么東西吸起來(lái)了。幼兒說(shuō)出自己吸到什么東西后，老師再問(wèn)其它幼兒有沒有跟他一樣的。

　　8、老師：我們來(lái)比一比看哪一組小朋友吸的東西多，幼兒開始比賽。

　　9、老師分別到每組前講述比賽結(jié)果，分組數(shù)，并在黑板上記下每組的數(shù)量

　　10、老師：我們?cè)龠M(jìn)行一輪比賽好嗎？

　　11、老師分組講述比賽結(jié)果，分組數(shù)，將重復(fù)的東西剔下，并將結(jié)果記錄下來(lái) 。

　　12、幼兒幫老師收拾操作材料

　　13、老師：磁鐵真的把不是鐵的.東西吸起來(lái)了嗎？幼兒分別回答，并根據(jù)幼兒的講述做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功后，老師問(wèn)：磁鐵到底在吸什么？

　　小結(jié)：磁鐵還是在吸鐵，只不過(guò)透過(guò)紙、布片把鐵吸起來(lái)了。

　　老師：磁鐵還能透過(guò)哪些東西把鐵吸起來(lái)呢？我們?nèi)フ乙徽野桑?/p>

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)自始自終都圍繞著老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行，剛開始老師讓幼兒了解“發(fā)現(xiàn)”一詞，循序漸進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)基于幼兒在以往的活動(dòng)中已有發(fā)現(xiàn)磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶有何發(fā)現(xiàn)。在幼兒操作后，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個(gè)小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。

　　在幼兒分別講述自己用磁鐵將什么東西吸起來(lái)的時(shí)候，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來(lái)的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。

　　在小組活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合作探究，在數(shù)數(shù)量時(shí)應(yīng)讓幼兒自己數(shù)自己組的數(shù)量，再報(bào)出來(lái)，或者為了更好培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，可在比賽時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工，幾個(gè)人拿東西吸，一個(gè)人專門記錄吸到的東西，并數(shù)數(shù)。

　　本次活動(dòng)有靜有動(dòng)，有可操作性的由西，整個(gè)活動(dòng)安排的比較輕松。

　　本次活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都把自己當(dāng)作一個(gè)主體，其它幼兒無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)值得老師思考。

　　“讓幼兒與環(huán)境對(duì)話”表達(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新取向，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變：變靜態(tài)環(huán)境為流動(dòng)環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境、變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質(zhì)環(huán)境為心理環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，發(fā)揮了環(huán)境作為教育資源的最大利用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的“對(duì)話”。

　　小百科：如果將地球想像成一塊大磁鐵，則地球的地磁北極是指南極，地磁南極則是指北極。磁鐵與磁鐵之間，同名磁極相排斥、異名磁極相吸引。所以，指南針與南極相排斥，指北針與北極相排斥，而指南針與指北針則相吸引。