語文教案5篇[實用]

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、說諧音性歇后語

　　1、引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　2、讀歇后語。

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　3、介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。

　　4、猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　A一連三座廟──

　　B石頭蛋腌咸菜──

　　C隔著窗戶吹喇叭──

　　D關(guān)公打噴嚏──

　　5、宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

　　6、通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　　7、小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。

　　二、諧音笑話

　　1、讀一讀。2、交流：看了笑話，你有什么感想？

　　3、小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　4、講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1、指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　2、介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

　　3、交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　4、一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　5、以小組為單位介紹。6、認讀課后的十個生字。

　　四、暢談收獲：本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

　　教學(xué)后記：

　　第四課時《倉頡造字》與《“冊”“典““刪”的來歷》

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　１、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

　�。�、板書課題：倉頡造字。

　�。�、自學(xué)課文，思考以下問題：

　�、旁跊]有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　�、苽}頡怎樣造字？

　�。�、討論交流。

　�。�、拓展課外：

　　同學(xué)們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的.，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

　�。�、師導(dǎo)入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　�。病⒆詾^材料：

　　不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　３、指名說說這幾個字的來歷。

　�。�、你還知道哪些字的來歷？

　�。▽W(xué)生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　�。�、形式：⑴書面匯報。⑵合作匯報。⑶制成演示文稿匯報。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。２、以組為單位進行成果匯報展示。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力，語文教案－說“木葉”。

　　2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

　　3．能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

　　4．創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重難點分析：

　　重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。

　　難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。

　　分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認識的難點，幫助他們理解、學(xué)會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。（意在對學(xué)過的知識進行一個輕松的回顧，讓學(xué)生先進入語言的美感情境。）

　　我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。

　　“詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出�！�

　　同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。

　　二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

　　問1：從概念上講，“木葉”就是什么？

　　討論，明確：就是“樹葉”。

　　問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。

　　邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　引1：

　　樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。

　　桂樹叢生兮山之幽。

　　庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

　　葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。

　　皎皎云間月，灼灼葉中華。

　　思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？

　　明確：枝繁葉茂，濃陰匝地

　　引2：

　　木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。

　　九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

　　落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。（為幫助學(xué)生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。）

　　明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

　　顯示：木 屈原開始把它準確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”

　　討論后明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木�！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。

　　小結(jié)：這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。

　　提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？

　　明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

　　思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？

　　體會：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？

　　明確：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。

　　結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請同學(xué)們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

　　三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。

　　思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的`真正目的何在？

　　明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

　　提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？

　　明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

　　討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？

　　明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性” ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)用具：投影儀、世界地圖

　　教學(xué)方法：小組合作探究

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　師直接板書課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

　　4、按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

　　5、檢查合作學(xué)習(xí)情況

　　6、最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。

　　學(xué)生交流讀書所得時，教師可以重點指導(dǎo)以下幾個方面。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的'位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　�。�2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　　（3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三：教師小結(jié)

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、完成配套練習(xí)

　　2、預(yù)習(xí)《語文園地二》

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。

　　2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。

　　教學(xué)重點：

　　通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。

　　教學(xué)過程：

　　一、從題目入手，導(dǎo)入新課.

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達》，看了這個題目，你猜一猜，題目是什么意思。

　�。ㄟ^于性急，反而不能達到目的。）

　　2、對于這個題目，你有什么問題要提？

　　（學(xué)生提問題）

　　二、帶著問題讀課文

　　根據(jù)你提出的問題，預(yù)習(xí)課文，從課文重看看能否找出問題的答案。

　　學(xué)生讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、找學(xué)生讀課文。

　　2、指名認讀生字詞語。

　　3、讀了課文，你都讀懂了什么？

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　(一)分小組討論一下問題：

　　1、齊景公為什么要火速往回趕？

　　2、齊景公是怎樣往回趕的？

　　3、齊景公會很快趕回都城嗎？為什么？

　　4、如果你是齊景公身邊的.一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。

　�。ㄈ�）全班交流。

　　五、作業(yè)

　　搜集生活中有哪些事是欲速則不達。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、與《挑山工》進行比較閱讀，討論，深化認識。

　�。ㄒ唬┰僮x《挑山工》，討論：

　　1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？

　　2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？

　　（二）全班交流。

　　二、聯(lián)系實際，深化理解

　　1、練習(xí)生活實際，談一談自己對欲速則不達的理解。

　　2、生活中還有哪些事欲速則不達。

　　三、熟讀古文和譯文，對照理解

　　1、熟讀譯文。

　　2、熟讀古文。

　　3、古文譯文對照讀，整體感知，理解文意。

　　4、播放《欲速則不達》之二的flash，教育學(xué)生欲速則不達的另一種意思。

　　四、作業(yè)

　　課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進行理解，讓學(xué)生感受中國古代文學(xué)的魅力

語文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關(guān)知識，體會祖國語言的美麗。

　　2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說的意思寫具體。

　　重難點：

　　1、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，感受祖國語言的美麗。

　　2、閱讀短文，從中受到熱愛讀書的教育。

　　課時：4課時

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)目的

　　1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關(guān)知識，體會祖國語言的美麗。

　　2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。

　　教具準備：對聯(lián)一幅

　　過程：

　　一、談話

　　1、過年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）

　　2、說說看，你知道哪些對聯(lián)？背一背

　　3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。

　　二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

　　1、出示對聯(lián)，齊讀

　　2、說說讀懂了什么。

　　(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)

　　(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批

　　(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。

　　(4) 下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。

　　3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。

　　4、逐句學(xué)習(xí)文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么？歌頌的是什么

　　第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。

　　第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。

　　第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。

　　第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團聚

　　5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓

　　6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的`

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分

　　1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：

　　（1）、課文講了哪些人？誰是最主要的人物？

　�。�2）、課文講了他的什么事？

　�。�3）、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。

　　2、檢查閱讀成效。

　�。�1）課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。

　�。�2）課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國主將的事。

　�。�3）課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”（孫權(quán)、光武皇帝）

　　3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”（即呂蒙語）展開一個辯論會，使每一個學(xué)生都能感受到本文的啟示：

　�。�1）只要肯擠，都能擠出時間。（孫權(quán)語）

　�。�2）讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽（如文中倒2節(jié)）

　�。�3）讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權(quán)語）

　　4、齊讀課文。

　　5、課堂練習(xí)。

　　四、小結(jié)

　　我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、作業(yè)

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