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語文教案（精華7篇）

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案（精華7篇）

語文教案篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課一開始，老師做一個舞蹈動作，當(dāng)你看到這動作時，會聯(lián)想到什么？

　　看到海鷗會聯(lián)想到大海，這節(jié)課我們就來學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們乘著小船到大海上漫游一番吧！在欣賞過程中，請大家考慮兩個問題：音樂情緒、力度如何？

　　二、欣賞

　　問：音樂情緒、力度如何？

　　答：深情、優(yōu)美、力度柔和

　　優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？學(xué)唱歌之前，介紹作者。

　　三、作者介紹

　　王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表示手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。

　　四、教唱歌曲

　　1、教師范唱，同學(xué)小聲哼唱

　　2、音樂知識｜｜：：｜｜反復(fù)記號

　　3、重復(fù)演唱，老師范唱，同學(xué)哼唱

　　4、難點分析

　　1＝F

　�。�1）3/4 12 1 76 53 3 -

　�。�2）3/4 65 411 65 5 - -

　　5、欣賞

　　問：根據(jù)歌曲的音樂情緒，分成幾個段落？

　　答：第一段樸實、優(yōu)美、回憶自身在海邊生活經(jīng)歷。？

　　第二段音區(qū)提高，充溢激情，是情感的抒發(fā)，表達(dá)主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。

　　6、同學(xué)們，大海是寬闊無垠，千變?nèi)f化的，時而溫柔恬美平靜，時而驚濤駭浪，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看二組畫面，從這些畫面，你能看出這時大海是平靜，還是驚濤駭浪呢？

　　第一組：溫柔、恬美、平靜。

　　第二組：驚濤駭浪、跌宕起伏。

　　7、假如用大海的平靜和跌宕起伏表示歌曲情感，如何劃分？

　　第一段：平靜

　　第二段：跌宕起伏

　　8、用歌聲表示歌曲情感

　　9、討論：如何用身體語言表示大海平靜與驚濤駭浪？

　　五、主題思想

　　我們要熱愛大海，熱愛媽媽，熱愛家鄉(xiāng)，立志把我們家鄉(xiāng)建設(shè)更美好。

　　六、同學(xué)跟錄音演唱歌曲

　　教學(xué)反思

　　20xx年鹽城市中小學(xué)音樂課堂展評活動于4月26日結(jié)束了。對于我這節(jié)課，自身深有感觸，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：

　　一、教師教學(xué)方面

　　由于是在普通中學(xué)開課，在備課時我注意要與音樂基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。例如：在講到《大海啊，故鄉(xiāng)》三拍子的強弱規(guī)律時，我播放了兩段大家都比較熟悉的音樂。一段是二四拍《讓我們蕩起雙槳》，另外一段是三四拍《小白船》。同學(xué)在欣賞過程中作比較，從而掌握其三拍子強弱規(guī)律。同學(xué)在課堂上聽懂了，掌握了，他們就會認(rèn)真去學(xué)習(xí)，積極性調(diào)動了，上課的教學(xué)質(zhì)量也提高了。

　　二、同學(xué)參與性

　　在教學(xué)教程中，我一直注重同學(xué)的積極參與性 �！洞蠛０�，故鄉(xiāng)》這首歌采用了唱、聽、跳等多種藝術(shù)形式相結(jié)合，表示歌曲的情感。同學(xué)用歌聲表示歌曲的優(yōu)美、抒情。用身體律動表示大海的平靜與驚濤駭浪。我還布置了一組又一組的同學(xué)到講臺上扮演，對他們的'扮演予以肯定，并進(jìn)行鼓勵。所以，在這節(jié)課上，同學(xué)積極參與到課堂中來了，我與他們的配合十分默契，課堂氣氛也很活躍。

　　三、思想教育方面

　　在教學(xué)過程中，一方面對同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的灌輸，另一方面我也對他們的思想方面進(jìn)行了教育。通過這節(jié)課除了學(xué)會了唱，還學(xué)到了什么？那就是熱愛大海，熱愛媽媽，熱愛家鄉(xiāng)，立志把我們家鄉(xiāng)建設(shè)更美好。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多缺乏之處，如同學(xué)演唱的情緒沒有很好的調(diào)動等。在以后的教學(xué)過程中，我會揚長避短，爭取更大進(jìn)步。

語文教案篇2

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累詞語，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會運用。

　　2、理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

　　能力目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　德育目標(biāo)：認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　教學(xué)重點：1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　教學(xué)難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　教學(xué)方法：1、朗讀法2、品讀法3、延伸拓展法

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　設(shè)計(一)生命是什么?這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

　　設(shè)計(二)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人，我們必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋�，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：

　　挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)

　　2、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

　　3、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。

　　教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

　　4、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

　　三、思讀課文，把握文意

　　1、理清行文思路。提問：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。

　　學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

　　第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

　　第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從宇宙是一個大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2、精讀課文，把握文意

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

　　多媒體顯示：(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　同桌之間討論、交流。

　　明確：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

　　(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量，一棵小樹側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

　　四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

　　1、請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點尋蹤。

　　生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

　　生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。

　　生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。

　　生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

　　教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

　　2、賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　美在形象賞析：(1)話說一江春水

　　多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

　　學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

　�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸罚囍e自己的話描述下這個過程。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

　�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

　　學(xué)生自主品評。

　　成果展示：

　　四個有時候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

　　聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

　　快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。

　　(2)話說一棵小樹

　　多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

　　學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。

　　①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

　　②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

　　學(xué)生自主品評。

　　成果展示：

　　小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

　　聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)。

　　勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

　　美在情感闡釋：

　　教師提示：

　　在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

　　本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

　　學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

　　3、教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、描繪一江春水時，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請根據(jù)文意回答。

　　2、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

　　生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

　　第二課時

　　繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、鑒賞哲理美

　　1、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

　　多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　學(xué)生自由選句評析，集體交流。

　　明確：(1)句中的'大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

　　(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

　　2、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

　　生命存在于運動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

　　個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　3、教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本

　　質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　三、鑒賞語言

　　1、摘句交流。請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師歸納：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

　　他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

　　然而我不敢說來生，也不敢信來生，反復(fù)強調(diào)，否定生命輪回說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

　　美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　3、仿句練習(xí)。仿照愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏這句話。另寫兩個句子。

　　學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

　　四、聯(lián)系實際，體驗反思

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以生命，苦耶?樂耶?為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

　　學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

　　五、延伸拓展。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識。

　　生命趙麗宏

　　一假如生命是花�；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上

　　二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

　　三假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

　　四、假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域

　　五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河

　　六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。

　　七假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!

　　八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳

　　學(xué)生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進(jìn)、謙虛樸實、隨時奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦你喜歡的語句。

　　2、閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

　　提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　�。ā断肌疯b賞文章見備課資料部分）

　　板書設(shè)計

　　形象美(一江春水、一棵小樹)

　　談生命哲理美(生命生長，流動；感謝快樂、痛苦)

　　吾言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字、詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識生字詞，朗讀課文。

　　教學(xué)難點：感知詞句意思，感悟詞語的準(zhǔn)確運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題

　　師：①同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是非常豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么?(指幾名學(xué)生回答)

　�、谕瑢W(xué)們想不想知道其他同學(xué)的`課余生活呢?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22，板課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示自學(xué)提綱、自學(xué)課文。

　　①看圖，說說他們在干什么?

　�、谧x課文，圈出生字。

　�、圩宰x生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、俪椴閷W(xué)生按要求說出每幅圖的意思。

　�、谧寣W(xué)生圖文對照自讀詞語。

　�、鄢鍪旧郑寣W(xué)生認(rèn)讀。

　　3、分析字形。

　�、購�(fù)習(xí)識字方法。

　�、谛〗M討論：這些生字你是怎樣記下來的?

　�、蹤z查討論情況。

　　4、學(xué)習(xí)詞語。

　�、僬J(rèn)讀詞語。

　　②問：讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、垤柟叹毩�(xí)。

　　連線：掃水搬木頭

　　推地抬桌子

　　提車抓小雞

　　5、小結(jié)。

　　6、質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、出示詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、擴詞活動。

　　4、指導(dǎo)書寫“琴”。

　　四、玩游戲(快樂傳真)

　　1、玩游戲。

　　2、編寫兒歌。

　　五、總結(jié)

　　1、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，評出最優(yōu)先的一組并給以獎勵。

　　六、課外作業(yè) 熟讀生字詞

　　語文二年級上冊《識字2》教學(xué)反思

　　《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。

　　旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點，本課時教學(xué)目標(biāo)定主要為：

　　1、會認(rèn)11個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學(xué)難點。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的`活化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達(dá)，學(xué)會運用，進(jìn)行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學(xué)重難點：

　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機，錄音機，練習(xí)卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、(首先看文章的題目和背景)

　　出示大屏幕

　　1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　2作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3讓我們一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

　　陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、理解背誦課文。

　　3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的'思想感情。

　　4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

　　(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

　　(4)學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

　　(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　內(nèi)容如下：(重點測試)

　　四時俱備：俱，全都

　　曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

　　五、賞析寫景，體驗感情

　　1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點睛之詞;

　　在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

語文教案篇5

　　六年級語文第五單元教材是以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動�！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。

　　到11月20號結(jié)束了這四篇課文的學(xué)習(xí)，屈指一算，這四篇課文共用了九個課時。因為魯迅先生是上個世紀(jì)的偉人，現(xiàn)在的孩子在讀這些文章的時候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學(xué)、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅持社會正義的.立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家�！弊鳛橐粋€中國人，作為新世紀(jì)的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生�；仡櫼龑�(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，我覺得有以下幾點收獲：

　　一、借助文本初識魯迅

　　這四篇課文，學(xué)生通過正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫、煙嘴等，再通過學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)等方法，對魯迅先生從外型上和性格上有了感性認(rèn)識。另外在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子，并通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時他生活的環(huán)境，學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡單多了，對魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫像。

　　二、走出文本初識魯迅

　　在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，學(xué)生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象，而魯迅在《故鄉(xiāng)》這篇小說里紀(jì)念他的故鄉(xiāng)，但其實那故鄉(xiāng)沒有什么可紀(jì)念，結(jié)果是過去的夢幻為現(xiàn)實的陽光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。原文結(jié)末云：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這是很好的格言，也說得很好，沒有尼采式的那么深刻，但是深遠(yuǎn)得多了。所以，如果教學(xué)僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學(xué)生對魯迅精神有更多的了解，課文結(jié)束時，我給他們推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說的其他片段，回故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)。利用雙休日，把自己這段時間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報，這樣達(dá)到對魯迅的全面了解。

語文教案篇6

　　自讀導(dǎo)言

　　同學(xué)們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個故事叫《愚公移山》，誰能背一背這個故事的關(guān)鍵的幾句話？誰能創(chuàng)造性地講一講這個故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上出新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設(shè)計，許多藝術(shù)作品，就是運用這種方法創(chuàng)造出來的。當(dāng)代詩人韓東的《山民》就是一個很好的例子。大家讀一讀這首詩，弄清下面幾個問題：

　　1．這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實際談?wù)勀阌心男└形颉?/p>

　　2．這首詩與前面學(xué)過的兩首詩在表現(xiàn)手法上有哪些不同？

　　3．你看這首詩可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩人為什么能有這樣的創(chuàng)造？

　　4．你認(rèn)為這首詩的美表現(xiàn)在哪里？

　�。ń庹f：前邊的談話暗示學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想，對知識能夠遷移，能融會貫通。中間兩問，是有意識地讓學(xué)生參與，并且暗示學(xué)習(xí)要抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地思考。后面3個問題，是引導(dǎo)學(xué)生自讀這首詩的步驟和目標(biāo)。第3問是一種推測，可以訓(xùn)練學(xué)生活用知識，遷移思維，培養(yǎng)創(chuàng)新出異的習(xí)慣。）

　　自讀程序

　　1．朗讀，達(dá)到朗朗上口。

　　2．默讀，思考第1問。

　　3．交流，談?wù)劺斫飧惺堋?/p>

　　4．比較，體會這首詩與前兩首詩表現(xiàn)手法的不同。

　　5．聯(lián)想，暢談詩人的借鑒和創(chuàng)造。

　　6．升華，總結(jié)詩的美學(xué)意義。

　�。ń庹f：根據(jù)詩歌欣賞的一般程序安排這6個步驟，目的在于學(xué)會欣賞詩歌，先整體感受詩歌文本，熟悉整體內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)；然后，把自己放進(jìn)去，用心去體會，進(jìn)入詩人的世界，形成感情共鳴；再從詩中走出來，理性地分析詩人創(chuàng)作的經(jīng)驗和創(chuàng)造的美學(xué)效果。）

　　自讀點撥

　　1．如何理解詩中的“山”和“�！边@兩個意象？詩人筆下的這兩個意象在表達(dá)詩人思想感情上起什么作用？

　　點撥：詩中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險阻，想到人類進(jìn)化中的漫長歷程……這“�！眲t讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊涵了詩人積極昂揚的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對現(xiàn)實不滿足，說明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個思索過程是曲折，四節(jié)詩就反映了這個曲折的歷程；他對美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對人生進(jìn)程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動亂年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國家發(fā)展、社會進(jìn)步方面的積極探索。詩人借用“山”和“海”這兩個意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會產(chǎn)生各種各樣的共鳴。

　　（解說：這個步驟的意義，一在于引導(dǎo)學(xué)生找意象，二在于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，三在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意。）

　　2．怎樣理解詩中第一節(jié)的父子對話和“他不做聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”？

　　點撥：“他”的連問，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn)，追求更遠(yuǎn)，對現(xiàn)實開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？

　�。ń庹f：在整體理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向深刻品味。點撥也只提問，引思路，意在打開思索之門，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）

　　3．第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？

　　點撥：想到的事情可能會很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應(yīng)該立即行動，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩句讓人想到的.哲理也是豐富的，如：人一生到這個世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對他人的責(zé)任。

　�。ń庹f：這也是一個開放性的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生會在詩里找問題，會跳出詩外找問題，開發(fā)思路，引發(fā)聯(lián)想。點撥只是舉例性的，意在啟發(fā)學(xué)生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓(xùn)練了思維即是目的。

　　我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提出許多問題，如這首詩的美學(xué)意義表現(xiàn)在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩的創(chuàng)新意義在哪里（意境的開掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開發(fā)，能夠提出有水平的問題了，就證明學(xué)習(xí)進(jìn)到了一個較高層次。這個訓(xùn)練的余地應(yīng)該留給學(xué)生。）

　　自讀思考

　　閱讀下面的詩句，比較它與《山民》的異同。

　　理想

　　流沙河

　　理想是石，

　　敲出星星之火；

　　理想是火，

　　點燃熄滅的燈；

　　理想是燈，

　　照亮夜行的路；

　　理想是路，

　　引你走到黎明。

　�。ń庹f：設(shè)計此題意在引導(dǎo)學(xué)生運用比較思維，開拓欣賞途徑，加深對《山民》的理解。思路要點：相同點，都涉及到理想問題；不同點，思考層面不同，思考角度不同，表現(xiàn)手法不同，表現(xiàn)側(cè)重不同。）

語文教案篇7

　　教材簡析

　　甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)�。�?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3～6段詳細(xì)刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達(dá)了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

　　2 通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的'英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

　　3 能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

　　教學(xué)重、難點

　　從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備CAI課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

　　教學(xué)課時

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程