語(yǔ)文教案匯總【3篇】
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。
3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集讀文音樂(lè)，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2．師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、速讀梳理，理清思路
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫(xiě)事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
�。�1）我有賴(lài)床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。
�。�4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
5．質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……
三、細(xì)讀解疑，品讀感悟
1．師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？
2．小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。�3）全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況
1．解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。
�。�1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
A．生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄、咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。
B．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？帶著感情讀讀這句話。
�。�2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車(chē)?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”
A．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車(chē)上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。
B．師：難過(guò)之余，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)看見(jiàn)了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀！再讀
C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀
2．解決第二個(gè)問(wèn)題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
�。�1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”
A．生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠�，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。
B．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？
嚇了一跳——說(shuō)明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮——明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。
居然沒(méi)挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。
�。�2）師：嚇了一跳的媽媽來(lái)催促小海音去上學(xué)時(shí)，她提出了不上學(xué)的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時(shí)，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個(gè)字的命令最可怕，可小海音還是沒(méi)挪動(dòng)。同學(xué)們猜一猜，小海音當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？
�。�3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒(méi)什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。
�。�4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，來(lái)談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：
A．不該打
——這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊，那罰站的滋味可不好受呀。
——同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)，小海音會(huì)多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
——爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
B．該打
——每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
——媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，該打。
——爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打�！�
3．解決第三個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西？
�。�1）師：父親狠狠地打了小海音，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫(xiě)父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來(lái)送東西？
（2）生讀，交流。
下過(guò)雨，怕我凍著，沒(méi)吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……
�。�3）師：當(dāng)父親聽(tīng)著我痛苦的哭號(hào)，當(dāng)父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來(lái)了，帶著他深深地關(guān)愛(ài)來(lái)了，可見(jiàn)到“我”了，卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛(ài)，無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？
（4）學(xué)生交流。
�。�5）師：這段刻骨銘心的'往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省
二、配樂(lè)朗讀，升華主題
1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏?lái)表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會(huì)林海音后來(lái)能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛(ài)的影響是分不開(kāi)的。
（2）訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)？
父愛(ài)如山，父愛(ài)如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)
1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1.理解人生四種境界的內(nèi)涵。
2.品味文中含義豐富的語(yǔ)句，鑒賞文中含義豐富的語(yǔ)句，鑒賞本文深入淺出、平易流暢的表達(dá)藝術(shù)。
3.樹(shù)立正確的人生觀和崇高的人生理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)：
有一記者前往某山區(qū)，碰到一個(gè)放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對(duì)話。記者問(wèn)：“你放羊?yàn)榈氖鞘裁?”放羊娃答：“賣(mài)錢(qián)。”記者問(wèn)：“賣(mài)了錢(qián)干什么?”放羊娃答：“娶媳婦。” 記者問(wèn)：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子�！� 記者問(wèn)：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊�！庇浾吣��！@就是山區(qū)放羊娃的人生。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章又論述了怎樣的人生境界呢?(板書(shū)課題)
二、研習(xí)課文：
1.整體把握，理清思路。
全文闡述了什么問(wèn)題?是按照怎樣的思路展開(kāi)的?
文章論述的哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。思路：首先提出哲學(xué)一任務(wù)是提高人的精神境界，然后具體闡述四種人生境界的內(nèi)涵和相互關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，論述哲學(xué)的任務(wù)是使人獲得對(duì)宇宙人生的覺(jué)解，幫助人達(dá)到道德境界和天地境界，特別是達(dá)到天地境界。
2.人生的四種境界是根據(jù)什么劃分的?這四種境界的內(nèi)涵各是什么?
明確：作者根據(jù)一個(gè)人對(duì)于他所做的事覺(jué)解的程度以及他所做的事的意義，把人生的境界劃分為四種。
A.自然境界的人對(duì)他所做的事“并無(wú)覺(jué)解，或不甚覺(jué)解”，所做之事“沒(méi)有意義，或很少意義�！�
B.功利境界的人覺(jué)解自己的利益，所做的事“有功利的意義”;
C.道德境界的.人覺(jué)解“社會(huì)是一個(gè)整體，他是這個(gè)整體的一部分”，他所做的事有道德的意義;
D.天地境界的人覺(jué)解“他不僅是社會(huì)的一員，同時(shí)還是宇宙的一員”，他所做的事有超道德的價(jià)值和意義。
這四種境界由低到高。自然境界的人做事的動(dòng)機(jī)是蒙昧的;功利境界的人做事的動(dòng)機(jī)是利己的;道德境界的人做事的動(dòng)機(jī)是為了社會(huì)的利益;天地境界的人做事的動(dòng)機(jī)是為了全宇宙的利益。
3.小組討論，質(zhì)疑思辨：山區(qū)放羊娃的人生屬于哪種境界?為什么?
三、總結(jié)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確馮友蘭先生指出了哲學(xué)的任務(wù)是提高人生的境界，人生的境界可分為四種。在我們今后的人生當(dāng)中，應(yīng)盡量使我們的人生境界向道德境界和天地境界發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用音序查字法；能熟練拼讀音節(jié)，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、能寫(xiě)出“趕緊”“稱(chēng)贊”的近義詞；能正確搭配詞語(yǔ)。
3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。
4、能運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解“遙遙領(lǐng)先”和“品學(xué)兼優(yōu)”的意思。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、第一題
1、復(fù)習(xí)音序查字法。
2、學(xué)生獨(dú)立查字典。
3、同桌交流、集體核對(duì)。
二、第二題（略）
三、第三題
1、理解“同意”的`意思就是贊同別人的意見(jiàn)和看法。
2、看看“要求、學(xué)校、看法、主張”四個(gè)詞語(yǔ)是不是都是表示意見(jiàn)、看法的，從而排除“學(xué)�！币辉~。
3、用同樣的方法完成題目。
四、第四題
1、嘗試練習(xí)。用自己認(rèn)為意思相同的詞，代替句中帶點(diǎn)的詞。
2、讀一讀句子�？匆馑际欠裼兴兓�。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
二、第六題
1、分析兩句格言的異同。
2、前后兩部分的內(nèi)容。前部分：生活常識(shí)打比方。后部分：要說(shuō)明的道理。
3、說(shuō)說(shuō)兩句格言的意思，讀讀，背背。
三、第七題
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，獨(dú)立閱讀短文，完成文后的習(xí)題。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案03-31
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案07-21
【精選】語(yǔ)文教案08-06
語(yǔ)文教案[經(jīng)典]08-06
語(yǔ)文教案【精選】09-16
語(yǔ)文教案（精選）09-15
(精選)語(yǔ)文教案09-26
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】09-10
語(yǔ)文教案(精選)09-19