小學語文教案7篇(通用)
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1．看圖能熟練地讀拼音。
2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。
3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4．進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生用普通話進行表達的能力，并受到文明禮貌的教育。
二、教學準備
畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。
三、教學時數(shù)
2課時
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲W習"拼拼讀讀"。
1．教師出示有關(guān)圖片，提問：圖片上畫了什么？學生回答后貼在黑板上。
2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。
3．指名讀，其余的同學評議。
4．請"小老師"帶全班同學讀。
（二）學習"詞語超市"。
1．老師今天還帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。
2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。
3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。
4．創(chuàng)設(shè)情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？
�。ń處煂σ淮文苁褂脙蓚�或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）
�。ㄈ⿲W習"寫字"。
1．出示田字格，帶學生認識田字格。
2．學生仔細觀察每個字。
3．教師范寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。
4．指導寫字姿勢。
5．學生描紅、教師巡視，督促學生養(yǎng)成良好的.寫字習慣。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W習"語文生活"。
1．出示圖1，創(chuàng)設(shè)情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎么說，怎么做呢？
2．學生分小組討論。
3．小組內(nèi)合作表演。
4．指名上臺和老師配合表演。
出示圖2，星期天過得真快啊！轉(zhuǎn)眼又到了星期一，安安背著書包上學去，走著走著，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎么做？怎么說呢？
1．同桌討論，相互說。
2．指名說，同桌配合表演。
創(chuàng)設(shè)情景3：
放學了，安安背著書包高高興興地回到家里，媽媽早已經(jīng)站在門口迎接他了。這時，安安會怎么說？怎么做呢？
用同樣的方法學習。
�。ǘ�。
安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家里還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點：體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節(jié)課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）
3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時,也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟�！�
�。�1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）
�。�2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
�。�2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）
�。�4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
�。�2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
�。�4）齊讀這些詞語。
（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
�。�6）剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)
�。�7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？
�。�8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。
�。�9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
�。�10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過渡:同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的'外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)
�。�3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)
�。�1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比�！�
�。�2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
�。�3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)
�。�4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學們，每當石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會舉辦一個國際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?/p>
15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。
四、寫法，讀寫結(jié)合。
1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香��！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話，教師巡視指導。
7、講評。
小學語文教案 篇3
教學目標：
知識、能力：
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語，歸納相關(guān)內(nèi)容；
2、指導依據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語，聯(lián)系課文體會“我”當時的心情，并體會課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；
2、通過應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會課文內(nèi)容的學習方法；
3、在讀講中，學習運用正反法反復(fù)說明道理的方法。
態(tài)度、情感、價值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學問的兩層含義：
�。�1）剪去無用的枝是為了來年結(jié)出更多更好的桃子；
（2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學重點、難點：
1、剪枝的學問的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會描寫心理變化的詞語，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的'作用。
教學過程：
一、復(fù)習導入，求得學問：
1、同學們，我們已經(jīng)初步學習了第26課《剪枝的學問》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)幔浚ㄖ该f）
應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表揚：真會觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？
3、會用所給的提示，說說課文內(nèi)容嗎？
評價：看來，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討剪枝的學問。
4、打開語文書，課文中哪幾個自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。（指名讀 出示）誰來說？
5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。
�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說法嗎？還有誰會說？
如果有學生光說粗壯的枝，引導：就是因為它長得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實的枝條。
相機理解“瘋長”：你懂嗎？對，一個勁地長枝長葉，這有什么不好？
引導：不懂沒關(guān)系，這是我們平時生活所不熟悉的，老師也是通過了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長那么密，那么嚴嚴實實，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？（板書：光照、通風）沒了光照、通風，就可能有——（蟲害 板書）
總結(jié)板書：是啊，有了瘋長的枝，果實就不多不好了！
6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學問，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——（第一句），第二句從——（反面說）
掌握方法，看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子 ！”
誰會讀？
評：你看看王大伯怎么說的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來了——（無數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
（請讀的人）能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？
體會詞語：“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說說嗎？
評價：對，這就是抓關(guān)鍵詞體會課文內(nèi)容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）
適時板書：多 大 好 甜
誰能通過朗讀，把這樣的體會表達出來嗎？
評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！
評：你看，朗讀是可以幫助我們體會課文內(nèi)容還能給我們帶來樂趣。
9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實就是——（增加）板書
二、抓詞語，讀體會：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動）
引導：若有說到動作、語言，每個部分都寫到了嗎？
請同學們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。（指名說）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請同學們再讀讀這6個詞語所在的句子，聯(lián)系上下文，體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發(fā)生的？
�。▽W生自由讀）
�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說）
評價：能準確地聯(lián)系前面的課文來理解，真會學習！
（出示：王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）
請一位同學來讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說）
（出示：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會讀好嗎？有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰來試試？
評：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔心呢！
順水推舟：同學們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無用的）（標出來）你有什么想說的嗎？
�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？
對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
�。�4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導：請大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說得沒錯）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個過程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
（出示關(guān)聯(lián)詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”）
全班交流：誰愿意和大家來一起分享？ 根據(jù)學生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結(jié)：通過學生發(fā)言歸納：有的時候減少是為了收獲更多。
小學語文教案 篇4
《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.
在學習本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,從學生的需要出發(fā)來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內(nèi)容簡單易懂,我力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.
課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯(lián)系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:
一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣
在實際的教學過程中,我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結(jié)合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.
二,把學習的主動權(quán)還給學生
學生是學習的.主人,在課堂教學中教師要樹立服務(wù)意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念,想方設(shè)法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說",讓學生通過讀書和口語表達實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力"。.
三,以讀代講
在教學中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平臺
四,發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
以往在課堂上,我們對學生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學生不明白.課堂的即時評價應(yīng)當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。
五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng).
.在教學完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習慣.。
小學語文教案 篇5
第一課時
教學目的：
1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵�！�，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（）拴（）陷（）論（）
送（）栓（）滔（）輪（）
繩（）綁（）鏟（）拖（）
蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的'，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容
教學重點：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上�。繛槭裁词峭匣囟皇沁\回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計
探究活動
一、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用
1、實驗準備工作
�。�1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈鐵牛
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
�。�2）學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
習題精選
一、看拼音寫詞語
小學語文教案 篇6
教 學內(nèi) 容
識 字 6
擬 2 課時
第 1 課時
教 學目 標
1、鞏固詞語，誦讀韻文。
2、學習生字，指導書寫。
重 點難 點
誦讀韻文，學習生字，指導書寫。
教學過程
一、復(fù)習
1、 認讀生字詞語。
2、 讀韻文。
⑴ 小組讀。
�、� 開火車讀
3齊讀，再練習背誦。
二、指導誦讀
1、 這些城市建筑我們都認識了，它們組合在一起，多美呀！請同學介紹一種美麗的城市建筑，說出美麗在哪？
2、 我們一起來讀一遍。 （齊讀）
3、 老師也想讀一遍（范讀）
4、 聽老師讀。給老師讀的情況作評價。
5、 師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。
6、 輕聲試讀。請學生讀，相互評議，齊讀
三、擴展練習
1、通過今天的學習,我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的.句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）, 有（ ）（ ），還有（ ）（ ）。
2．如果你是徐州市市長，你打算在徐州建造什么？為什么？
3做游戲“小導游”．請同學輪流當小導游向大家介紹城市新風貌，評選出“最佳小導游”
四、鞏固生字，指導寫字
1、按筆順在書中描紅。
注意“車”的筆順。
認識新筆畫：橫撇彎鉤，指導寫。
2、書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。
指導寫字：廳，第一筆是橫
樂，第一筆是撇
3、在習字冊上描紅、臨寫。
作 業(yè)實 踐活 動
必做：讀詞串，寫生字。
選做：
⑴畫一幅大城市的風景畫。
�、瓢汛蟪鞘械慕ㄖO(shè)施介紹給爸爸媽媽。
板書設(shè)計
識 字 6
泉 樂 廳 林 陰 車 交
小學語文教案 篇7
一、教學設(shè)計
教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節(jié)生動有趣的傳說故事：一個叫 “顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結(jié)果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，脈絡(luò)十分清晰。 生動地表達了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”
二、教學過程
教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時，我準備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學生真正認識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！�
片斷一：
師：(第二課時開課，引語式的復(fù)習導入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個傳說……” (期待地看著學生)
學生：(爭先恐后地舉手)
教師：(指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生)你來講講這個傳說!
生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它。可是始終沒有人找到過它。
師：(做頂呱呱狀表揚)(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個人……”
生：(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。
片段二
師：我們繼續(xù)學習3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學習，可以小組合作學習。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”
生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還有的當指導，有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)
生： 我們想分角色朗讀!
師： 請吧!
生：(三個大方地走到講臺前)
生甲：我演顧自家。
生乙：我演老爺爺。
生丙：我解說。
師：開始吧。
生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。
生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?
生乙：我可以告訴你，但你能答應(yīng)我一個條件嗎?
生甲：可以。
生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。
生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
生甲：(使勁地點頭)好的。
生�。汉竺娴奈覀兿氡硌�，可不可以啊?
師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?
生�。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。
師：(高興的)真是會發(fā)現(xiàn)，好的!
(生丁戊興奮地上臺)
生�。何已蓊欁约�，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?
生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。
生丁：真的啊?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個字，在石門上敲了三下，進門等動作)泉水啊!我終于找到你了!
生�。豪蠣敔�!
生戊：(拿一個大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生�。汉玫�，好的。
生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住啊!
其余生：(不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。)
師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”說了幾遍啊?
生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。
師：“叮囑”就是不停地多次地說。
生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。
片段三
師：(課文結(jié)尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢?
生庚：(聯(lián)系上下文，學生很容易就體會到了)
師：(為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……
生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。
師：為什么有這樣的變化呢?
(生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。)
生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。
生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。
生丁：他把那些窮的沒有飯吃的人請到他家吃飯。
生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。
生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。
生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。
(學生小手林立，爭相回答)
師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?
生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)
師生：(共同總結(jié))因為他不再只關(guān)心自己，很關(guān)心大家了，他成了顧大家。
教學反思：
以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。
課堂復(fù)習導入，我不想從簡單的學生回答開始，以師生講故事入手，激發(fā)學生的'興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發(fā)現(xiàn)，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的愿望。
第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。
課文結(jié)尾的拓展練習也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關(guān)心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以突破。
整節(jié)課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當?shù)匾龑�，讓學生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。
重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。
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