語(yǔ)文教案[集合]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：把握作品的細(xì)節(jié)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對(duì)農(nóng)村婦女命運(yùn)的感傷，對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存)

　　2.在體會(huì)人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細(xì)膩、精妙動(dòng)人的語(yǔ)言

　　3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊(yùn))

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言

　　難點(diǎn)：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1.教學(xué)策略

　　(1)基于生本對(duì)話的多元對(duì)話(師生對(duì)話、生生對(duì)話等)策略

　　(2)長(zhǎng)文短教，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素：人、事、物、情

　　2.預(yù)習(xí)安排

　　(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感

　　(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　�、龠@篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

　　②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?

　　3.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)師生對(duì)話：整體感知，把握大意

　　1.這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

　　揀麥穗

　　2.文章寫(xiě)了哪些人揀麥穗?

　　姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗

　　(二)生本對(duì)話：解讀“細(xì)節(jié)”，品味語(yǔ)言

　　1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”

　　指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：

　　姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?

　　時(shí)間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)

　　動(dòng)作：“挎”“揀”(拼命)

　　內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢(mèng)”——興奮、喜悅，充滿憧憬

　　收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”

　　目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)

　　板書(shū)：

　　姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)

　　2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”

　　(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié)，其他同學(xué)思考：

　　“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?

　　動(dòng)作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”

　　收獲：“少有揀滿一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”

　　目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)

　　板書(shū)：

　　大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的.夢(mèng)

　　(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對(duì)話，結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考：

　　“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?

　　“我”：

　　天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，貪吃、丑陋，少人疼愛(ài)，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛(ài)”

　　賣灶糖的老漢：

　　衰老、孤獨(dú)、居無(wú)定所，慈祥、純樸，疼愛(ài)著“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛(ài)的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會(huì)到人與人之間那種樸素美好的愛(ài)

　　(三)生生對(duì)話：探究主題，賞析手法

　　姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢(mèng)，而這兩個(gè)夢(mèng)最終都破滅了，那么，面對(duì)夢(mèng)的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?

　　1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：

　　姑娘們面對(duì)夢(mèng)想的破滅，有著怎樣的反應(yīng)?周圍人又有著怎樣的反應(yīng)?

　　姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會(huì)過(guò)分地悲傷”

　　——甘于命運(yùn)的安排，不再追求，不再夢(mèng)想

　　周圍人：“誰(shuí)也不會(huì)為她們嘆上一口氣，誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們?cè)��?jīng)有過(guò)的那份癡想”——因司空見(jiàn)慣而漠然、麻木

　　板書(shū)(接上)：

　　姑娘……——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法改變自己)命運(yùn)的感傷

　　2.有人說(shuō)，姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)具體的“個(gè)案”，是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運(yùn)會(huì)不會(huì)像姑娘們一樣呢?

　　(學(xué)生討論，闡述理由)

　　提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對(duì)理想破滅的反應(yīng)以及周圍人的反應(yīng)，二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫(xiě)，揣摩其用意

　　思考相關(guān)問(wèn)題：

　　(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?

　　(2)作者描寫(xiě)小火柿子有什么用意?

　　煙荷包：

　　寄托“我”最初的純真幼稚的夢(mèng)想，對(duì)人與人之間樸素美好情感的向往和追求

　　小火柿子：

　　象征自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，暗示“我”不會(huì)像姑娘們那樣甘于命運(yùn)的安排，而是永存對(duì)樸素美好情感的向往和追求

　　板書(shū)(接上)：

　　大雁……——夢(mèng)想破滅——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存

　　(四)對(duì)話作者：知人論世，延伸閱讀

　　1.點(diǎn)擊鏈接——張潔

　　張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛(ài)是不能忘記的》等

　　在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇

　　“在20世紀(jì)80年代文壇，張潔以寫(xiě)作具有女性意識(shí)和反映女性問(wèn)題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫(xiě)女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會(huì)通過(guò)兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”

　　2.小結(jié)

　　“我手寫(xiě)我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛(ài)，是不能忘記的(板書(shū))

　　五、布置作業(yè)

　　1.美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌;童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失

　　請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章

　　要求：(1)寫(xiě)成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作

　　2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法改變自己)命運(yùn)的感傷

　　大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢(mèng)——夢(mèng)想“破滅”——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存(“愛(ài)，是不能忘記的”)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫(xiě)法。

　　2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛(ài)媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的'力量幫助媽媽。愛(ài)是相互的。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解愛(ài)媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛(ài)是相互的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解問(wèn)什么老爺爺說(shuō)我好象只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。

　　教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們你們的家長(zhǎng)夸過(guò)你們嗎?今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

　　二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

　　3、讓學(xué)生討論用怎樣的方法能記住這些生字。

　　4、學(xué)生匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)。

　　3、開(kāi)展組詞比賽活動(dòng)。

　　4、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、初讀課文

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)初讀課文知道了什么。

　　3、請(qǐng)大家找自己不懂的問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 兒子們

　　j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

　　井巧呢提桶痛累像吧

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　　1、讓學(xué)生個(gè)別讀課文。

　　2、其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出媽媽夸孩子時(shí)驕傲的神氣，還有文中幾處問(wèn)話的地方。

　　4、再讓學(xué)生讀課文，教師評(píng)價(jià)。

　　二、提出自己不懂的地方

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

　　三、解決問(wèn)題

　　1、讓學(xué)生小組討論提出的問(wèn)題。

　　2、小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、教師小結(jié)：

　　三個(gè)兒子都給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛(ài)心。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你平時(shí)在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。

語(yǔ)文教案 篇3

　　第1課時(shí)

　　一、教學(xué)目的和要求：

　　1、疏通文意，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規(guī)律；

　　2、初步了解文章大概思路。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、掌握“�！薄皭�(ài)”“道”等重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、掌握賓語(yǔ)前置的一般規(guī)律（倒裝句）；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習(xí)。

　　三、主要教法：問(wèn)題討論法自主研讀

　　四、教具：實(shí)物投影。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　二）、解題：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，列強(qiáng)紛爭(zhēng)，以征伐為能事，各諸侯國(guó)都是野心勃勃地追求霸主的地位。對(duì)外連年征戰(zhàn)，對(duì)內(nèi)盤剝?nèi)嗣�，致使廣大人民過(guò)著苦難的生活。

　　而齊國(guó)在東方諸侯中又號(hào)稱強(qiáng)國(guó)，齊宣王野心勃勃，擴(kuò)置學(xué)官，招攬學(xué)士，任其講學(xué)議論。孟子這時(shí)在齊宣王身邊供職。

　　于是孟子便在一次齊宣王問(wèn)有關(guān)齊桓晉文稱霸之事的時(shí)候，針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，闡發(fā)他的“發(fā)政施仁”、改革政治，實(shí)行王道的主張，這就是著名的《齊桓晉文之事》。

　　三）、研讀課文1——14節(jié)

　　（一）學(xué)生朗讀課文1——14節(jié)；

　�。ǘ�）指名學(xué)生翻譯課文；

　　（三）學(xué)生質(zhì)疑；

　�。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥歸納：

　　1、詞類活用：

　�。�1）齊桓、晉文之事，可得聞乎：聞，使（我）聞；

　�。�2）無(wú)以，則王乎?王，動(dòng)詞，行王道以統(tǒng)一天下。

　�。�3）王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也。異，對(duì)……感到奇怪。

　　2、特殊句式：

　�。�1）臣未之聞也。

　　（2）保民而王，莫之能御也。

　�。�3）何由知吾可也?

　　（4）牛何之?

　　歸納：

　　賓語(yǔ)前置的條件：

　　A。疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；

　　B。否定句中，代詞作賓語(yǔ)；

　　C。用“之”或“是”將賓語(yǔ)提前，予以強(qiáng)調(diào)；

　　例如：句讀之不知，惑之不解；惟利是圖、惟命是從。

　　（5）宜乎百姓之謂我愛(ài)也（主謂倒裝）

　　看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應(yīng)該的。

　　3、重要句子翻譯：

　　（1）保民而王，莫之能御也

　　——翻譯：通過(guò)安撫百姓實(shí)行王道，沒(méi)有誰(shuí)能阻擋得了。

　�。�2）百姓皆以王為愛(ài)也，臣固知王之不忍也。”

　　——翻譯：老百姓都還以為是您吝嗇，我本來(lái)就知道您是于心不忍呢!

　�。�3）我非愛(ài)其財(cái)而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛(ài)也。

　　——翻譯：我并不是吝惜錢財(cái)才拿羊去替換它(牛)，看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應(yīng)該的。

　　4、一詞多義：

　　愛(ài) A。齊國(guó)雖褊小，吾何愛(ài)一牛（吝惜）

　　百姓皆以王為愛(ài)也（吝惜）

　　B。吳廣素愛(ài)人(《陳涉世家》)（愛(ài)護(hù)）

　　愛(ài)其子，擇師而教之（愛(ài)護(hù)）

　　D。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

　　E。向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦（《六國(guó)論》）

　　道 A。仲尼之徒無(wú)道桓文之事者述說(shuō)、談?wù)?/p>

　　B。不足為外人道也(《桃花源記》)說(shuō)、講

　　C。得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孫丑下》)道義、道理

　　D。任重道遠(yuǎn)路、道路

　　E。從酈山下，道芷陽(yáng)間行（取道，動(dòng)詞）

　　四、作業(yè)

　　1、誦讀課文；

　　2、記憶重要的詞句。

　　第2課時(shí)

　　一、教學(xué)目的和要求：

　　1、疏通15——35節(jié)文意，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規(guī)律；

　　2、初步了解文章大概思路；

　　3、分析鑒賞本文出色的論辯藝術(shù)，品味辯駁技巧和修辭方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、翻譯重要的句子；

　　3、體味并分析文章在論證說(shuō)理方面的獨(dú)到之處；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習(xí)。

　　三、主要教法：問(wèn)題討論法自主研讀

　　四、教具：實(shí)物投影。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　一）、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、重點(diǎn)句子（倒裝句）；

　　3、句子翻譯；

　　二）、疏通15—35節(jié)大意；

　　1、學(xué)生自行翻譯；

　　2、學(xué)生質(zhì)疑；

　　三）、問(wèn)題討論：

　　1、教師提議并引領(lǐng)學(xué)生把齊宣王所有的問(wèn)題都挑選出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行考察，由此可以抓住線索，反觀孟子的理論論述過(guò)程。

　　——從齊宣王的問(wèn)題變化可以看到他的關(guān)注點(diǎn)的變化，由此可見(jiàn)，孟子的誘導(dǎo)重點(diǎn)不斷深化。

　　2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《論語(yǔ)》的其他篇目中對(duì)此事都有所評(píng)價(jià)，那么他為什么說(shuō)“仲尼之徒無(wú)道桓文之事者”“臣未之聞也”呢？

　　——（1）齊宣王問(wèn)“桓文使事”的目的在于和孟子探討稱霸天下的辦法，而孟子如果直接回答了就必然會(huì)使話題與自己“行王道”的政治主張背道而馳。

　�。�2）所以，他巧妙地用“臣未之聞也”回避了這個(gè)問(wèn)題。這并不是有意說(shuō)謊，而是采用了避實(shí)就虛的戰(zhàn)術(shù)，他在設(shè)法給自己將要講的內(nèi)容鋪設(shè)道路。

　�。�3）后文，“無(wú)以，則王乎”抓住齊宣王的關(guān)注點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)齊宣王步步走向自己的理想王國(guó)了。

　　板書(shū)：

　　第一部分：提出中心論點(diǎn)：“保民而王”（迂回論戰(zhàn)、棄異求同）

　　3、詩(shī)云：“他人有心，余忖度之�！饼R宣王說(shuō)這是“夫子之謂也”，“夫子言之，于我心有戚氣焉。”看來(lái)，齊宣王對(duì)孟子比較信服了，那么，孟子是怎樣達(dá)到這種效果的？

　　——孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問(wèn)自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本沒(méi)有“保民”的行動(dòng)甚至想法。但是，孟子為了能使談話進(jìn)行下去，達(dá)到自己游說(shuō)的目的，便利用齊宣王“以羊易�！边@件小事來(lái)大做文章，說(shuō)這種“不忍之心”就是仁愛(ài)的表現(xiàn)，大大縮短了彼此的思想距離。

　　板書(shū)：

　　第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故縱、縮短距離）

　　4、等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者，何也？”的問(wèn)題之后，孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個(gè)曲折，孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻，這是為什么？

　　——（1）這是因?yàn)辇R宣王心理上以為行王道是一件非常困難的事；這種畏難情緒不解決，空談推

　　恩、制產(chǎn)還有什么效果。

　�。�2）于是以一組巧妙的比喻，正面引出“王之不王，不為也，非不能也”的結(jié)論，其次又以“挾泰山以超北�！焙汀盀殚L(zhǎng)者折枝”這組對(duì)照性比喻，進(jìn)一步闡明“不為”和“不能”的區(qū)別。最后，順其理勢(shì)，引經(jīng)據(jù)典，加以正面曉諭，說(shuō)明王道并不難，最基本的就是“推恩”，消除了齊宣王的`畏難心理，宣王既已做到了“愛(ài)物”，那么推恩、性仁政的事不是比較容易了嗎

　�。�3）“推恩足以保四海”，為齊宣王指明了努力的方向。

　　板書(shū)：

　　第三部分：“保民而王”的行動(dòng)——“推恩”（乘虛而入由近及遠(yuǎn)）

　　5、“王笑而不言”，為什么？孟子是如何讓宣王去“大欲”的？

　　——（1）齊宣王不得不承認(rèn)自己所懷有的“大欲”，但還是不肯具體說(shuō)出它的內(nèi)容；

　　（2）孟子于是就故意提出“肥甘”、“輕暖”“采色”、“聲音”“便嬖”五項(xiàng)，旁敲側(cè)擊地襯托出宣王“欲辟之地，朝秦楚，蒞中國(guó)而撫四夷”的稱霸天下的“大欲”；

　　（3）接著又用“緣木求魚(yú)”的比喻，小不敵大、寡不敵眾的道理，使宣王死心塌地地暗中承認(rèn)這種“大欲”是完全沒(méi)有可能的。

　　板書(shū)：

　　第四部分：只有實(shí)行王道才是前途光明的。（明知故問(wèn)步步緊逼）

　　（4）能破才能立，于是“發(fā)政施仁”“制民之產(chǎn)”便得到宣王的接受了。

　　板書(shū)：

　　第五部分：“保民而王”的措施——“制產(chǎn)”

　　四）、課堂總結(jié)：

　　全篇的主旨：說(shuō)明

　　王天下的關(guān)鍵，在于保民；

　　保民的根源在于有不忍之心；

　　不忍之心的作用，在于推行仁政、推恩于民；推行仁政的具體措施在于制民之產(chǎn)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　13、 山中訪友

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�、壅归_(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　板書(shū)課題：山中訪友

　　如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；

　　訪一位得道的僧人禪悟人生；

　　訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等

　　教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

　　③感悟內(nèi)容

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些朋友

　　b．表達(dá)了作者怎樣的'感情

　　2、學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

　　①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹(shù)林知己我變成了樹(shù)

　　山泉姐姐照出我的渾濁

　　小溪妹妹一唱和小詩(shī)

　　白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

　　云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非

　　石頭敲擊時(shí)間的回聲

　　落葉紋理命運(yùn)的手相

　　小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨

　　螞蟻小弟弟患難兄弟

　　歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、诤献魈骄浚�

　　作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友

　　[討論明確]

　　作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢

　　③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話般的世界。

　　4、體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。

　　5、[教師小結(jié)]

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作業(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

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