科學教案6篇【精品】
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的科學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
一、細讀課文，感知內容
1．學生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。
3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。
A.指名讀，并評議。
B.師指導讀呢!句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。
A.指名讀，并評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話，互相評議。
D.學生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動物的.話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導背誦課文
1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話�。骸兑掠炅恕�
三、拓展延伸
學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
科學教案 篇2
一、導入新課
活動一：
1、師：同學們，我們上節(jié)課曾安排的觀察動物的任務，下面請同學們來交流一個觀察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。)
3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
4、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容
5、教師提示：我們已經研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物，今天我們再來研究其他類型的動物，你還了解哪一類動物呢？
6、對學生的匯報進行評價
學生交流
學生代表匯報
學生紛紛發(fā)言
課前提前安排學生觀察動物，對學生學習這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學生注意傾聽的習慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究活動
活動二：認識動物的特征
1、布置探究任務：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物
2、提問：我們可以從哪些方面對動物進行觀察，觀察中我們需要注意什么？觀察后我們需要做些什么？
3、布置學生討論交流，分組探究
�。~一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）
4、根據(jù)觀察討論的結果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的'記錄表，動物類別不同表不同）
5、組織學生匯報小組填寫的記錄
6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？
7、教師組織學生進行分類交流
活動三：
1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？
2、組織學生交流
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？
學生紛紛回答
學生討論、交流、分組探究
小組填寫觀察記錄（適當引導）
學生匯報記錄
學生分組討論分類
學生交流
學生討論（教師適時引導）
讓學生重視觀察的注意事項，也讓學生學好科學養(yǎng)成良好得習慣。
在讓學生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
科學教案 篇3
教學目標：
1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同，經歷不斷改進觀察方法的過程。
2、在對各種果實和種子的觀察研究、統(tǒng)計活動中能產生親近自然的情感體驗和實事求是的科學態(tài)度，在課后有繼續(xù)探究的興趣。
3、能用多種感官對多種果實進行觀察、比較，知道果實里都有種子，不同的果實果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實種子的數(shù)量也不同。
4、能自己設計“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過數(shù)學統(tǒng)計的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。
教學重點：觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同。
教學難點：了解豌豆莢里的種子數(shù)。
教學準備：
1、小組或個人觀察的油菜和豌豆的花、果實及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實若干。
2、小組和個人使用的“（ ）個豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計表。
3、實物投影儀。
教學過程
一、引入
出示油菜花和豌豆花，認識它們嗎？能說說它們有什么相同或不同之處？
二、探究過程
1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。
提出按從外到內的順序進行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內部構造，與課文中的油菜花構造圖進行比較，描述它們的異同。
按照順序比較兩種植物的果實，再輕輕打開莢殼比較內部的種子，尋找構造上的相似之處。
能全面描述比較后的發(fā)現(xiàn)。得出結論：不同的花結出不同的果實；油菜與豌豆的果實雖然在外部形態(tài)上有很多不同，但它們都有莢，莢里的種子有順序地排列。
2、觀察比較更多的果實與種子。
其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢？
蘋果的果實不能掰開，怎么觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。
進行分組或個人的觀察比較活動。
描述所觀察到的果實與種子的特點：
�。�1）果實的.共同點是什么？
�。�2）種子外面包著的東西是一樣的嗎？有什么不同？
�。�3）種子的數(shù)量相同嗎？
種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數(shù)量有關系嗎？為什么？
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
不同植物的果實種子數(shù)量不同，那么相同植物的果實種子數(shù)量相同嗎？
猜想：豌豆莢里有幾粒豌豆？
能用什么方法來驗證呢？
確定用統(tǒng)計豌豆莢內種子數(shù)量的方法。提供統(tǒng)計記錄表，討論該如何填寫。
個人、小組統(tǒng)計記錄。
說說個人的統(tǒng)計圖表與小組的統(tǒng)計圖表有什么變化？
全班設計合作完成“全班（）個豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計圖表（可以讓學生蘸紅色印泥表示種子數(shù)，會非常有趣）。
根據(jù)統(tǒng)計圖表，說說應該怎樣來描述豌豆莢里的種子數(shù)量？
人的身高、樹葉的長度也會有這樣的規(guī)律嗎？
為什么豌豆莢里的種子數(shù)會有這樣的分布規(guī)律，與自然界有關系嗎？
三、小結
板書設計：
2.4 豌豆莢里的豌豆
1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。
2、觀察比較更多的果實與種子。
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
教學后記：
科學教案 篇4
教材分析：
科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能“看得見、摸得著”的科學。本課采用建構主義和探究教學的思想著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識，重視從學生的視角來展開研究，提高他們的學習興趣。在本課的開始，教材以一段文字引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產生的，最后引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。
設計思路：
本課所呈現(xiàn)的教學活動密切聯(lián)系學生生活和經驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重點發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，具體結構是：創(chuàng)設情境，提出問題——制造聲音，提出猜想——設計實驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學的關鍵，貴在引導學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設計實驗，強調多法并舉和方法創(chuàng)新。
教學目標：
過程與方法：引導學生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產生的原因。
知識與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，建立振動的概念，知道聲音是由振動產生的。學會尊重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。
教學重點：
在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。
教學難點：
通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯(lián)系。
教學準備：
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感受聲音，提出問題1、談話：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有興趣嗎？
播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學生匯報。
提問：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學生實驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個人上來做，老師也參加。
提問：你們有什么想說的？
4、小結：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關于聲音，請?zhí)岢瞿愀信d趣的問題吧！
學生提出關于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產生的”這一問題進行研究。（板書課題：聲音的產生）
[設計意圖：一是將學生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學生放松身心，愉悅性情，同時也感受到我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學生對研究聲音的興趣，讓學生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學生對于制造聲音的感性認識。]
二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因 1、提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？
學生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢？
通過討論交流，使學生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、提出實驗和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大�。唬�2）也是最重要的一點，注意觀察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多！
學生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
�。�1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋。
�。�2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。
�。�3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
�。�4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
�。�5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。
4、交流與猜想：（1）各種物體發(fā)聲時分別有什么現(xiàn)象？（2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時有什么共同現(xiàn)象？（3）由此推想，聲音是怎樣產生的？
5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動產生的。
[設計意圖：在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中，由于教師的指導不夠到位，學生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的觀察，導致了學生動手多，觀察少，對聲音產生的原因的推測缺乏深入的思考，只關注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動目標，通過交流明確了觀察方法和要求，展開了有目的的探究活動，保證學生有針對性地獲取充分的.感知信息，讓學生的猜想有根有據(jù)。]
三、設計實驗，驗證猜想，歸納結論
1、預設實驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設計個實驗來證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個看得見振動現(xiàn)象的實驗，比比看，誰的方法多，做法妙！
學生選擇材料，討論實驗方案。
2、交流：（1）選擇什么材料，怎樣進行實驗？（2）還有沒有其他的方法？
（交流時可以對設計不完善的實驗進行修改，對設計中沒有用的材料提示學生運用。）
3、學生進行實驗，教師巡視，傾聽和指導。
4、展示交流實驗結果。
5、歸納結論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。
[設計意圖：教師啟發(fā)學生想辦法讓振動發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵學生合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；讓學生充分表達、交流實驗方案與實驗結果，體現(xiàn)了個性的張揚和對學生的人文關懷。]
四、應用所學，升華認知，感受快樂
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。
[設計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，把知識轉化為技能，并能使學生有用所學知識去改變生活的意識。]
五、拓展應用
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動聽的聲音嗎？
2、課后制作會發(fā)聲的麥桿。
科學教案 篇5
一．活動目標：
1. 知道身體會彎是關節(jié)的作用。
2. 會用關節(jié)彎曲肢體，進行造型，體驗身體造型的樂趣。
二．活動準備：
1． 一個關節(jié)娃娃。
2． 三張大蛇圖片。
三．活動過程：
1． 出示大蛇圖片，導入主題。
——出示圖片1. 師:今天我們請來了個小客人，它就是大蛇彎彎。
——出示圖片2,3。 師：大蛇彎彎很喜歡跳彎彎舞，它先是彎成這樣(出示圖片2)，后來又彎成這樣（出示圖片3），它玩的可開心了。
2． 初步體驗彎曲的樂趣。
——和老師一起彎曲。師：大蛇彎彎會彎曲，那我們小朋友會不會彎曲？大家和老師一起彎曲好嗎？
3． 知道身體彎曲時關節(jié)的作用。
——提問，出示關節(jié)娃娃引發(fā)幼兒興趣。師：剛才，我們是用身體的`哪里彎的？
——出示關節(jié)娃娃，引導幼兒觀察。師：老師這里還有個小客人，他叫關節(jié)娃娃。他和我說，想和我們一起玩，你們愿不愿意啊？ 師：請小朋友仔細看，關節(jié)娃娃為什么會彎曲嗎？（引導幼兒說出關節(jié)）
4． 幼兒一起體驗彎的樂趣。
——請幼兒上來彎曲，請下面幼兒想象像什么，彎曲了哪里。
——請小朋友找到自己的好朋友，跳彎彎舞。
5． 活動結束
——以彎彎舞結束。
6．活動延伸：回去可以表演給爸爸媽媽看彎彎舞。
科學教案 篇6
教學目的：
1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱
書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分
析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可
以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）
2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？
（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。
（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。
�。�3）注意保護好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個部分？
�。�2）指說各個部分。
�。�3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。 板書設計：
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖
教學目標：
1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。 教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。
教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的'作用。 教學準備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”
二、探究內容：
1. 引導學生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導學生提出種種方法。
（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？
?用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
?怎樣知道容器內的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內的水蒸發(fā)？
�。�3）設計實驗證明
根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？
?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
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