語文教案【精華10篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學要求：
1、會本課七個生字和新詞。會用常用詞語說、寫句子。
2、正確觀察圖畫，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內容。教育學生要愛自己的學校，愛學習，愛生活。
3、按課文語句畫一張“我們學�！笔疽鈭D。
4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。
5、會背誦和默寫課文。
二、教學重點：
學會生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。
三、教學難點：
理解課文內容，畫示意圖。
四、教學用具：詞卡 掛圖
五、教學時間：4課時
第一課時
一、教學生預習方法。
1、用圓圈劃出生字。
2、打指語練讀拼音。
3、查手語詞匯手冊。
4、用橫線劃出詞語。
5、抄寫詞語一遍。
6、朗讀課文五遍。
二、檢查學生預習情況。
1、出示生字表，指名打手語朗讀，教師正音。
2、師板書生字，生書空。
3、用生字組兩個詞，（書上一個，補充一個），記在書上。
潔（整潔）（潔白）
樓（教學樓）（宿舍樓）
闊（寬闊）（開闊）
最（最后面）（最大）
許（許多）（也許）
像（好像）（圖像）
愉（愉快）（愉樂）
4、練讀課文，理解詞語的意思。
整潔：整齊、干凈。舉例教室、作業(yè)本，對比整潔和不整潔理解詞義。
教學樓：聯(lián)系實際建筑理解。
寬闊：對比操場和教室，以及夸張手語動作理解詞義。
最：觀察誰最高最矮理解。
許多、愉快：聯(lián)系實際，指圖造句理解。
5、學生提出自己不懂的詞，教師解釋。
三、布置作業(yè)。
1、拼音本：生字3遍，詞語1遍。
2、方格本：課文1遍。
3、熟讀課文。
第二課時
一、默寫詞語。
整潔 潔白 教學樓 宿舍樓 寬闊 開闊 最后面 最大 許多 也許 好像 圖像 愉快 愉樂
二、自讀課文，填空。
（ ）的學校 走進（ ） （ ）的大花壇
一個（ ） （ ）的教學樓 穿過（ ）
�。� ）的操場 一片（ ） 一排（ ）
�。� ）的花園 許多（ ） 學習得（ ）
生活得（ ）
三、講讀課文，理解詞句的意思。
1、我們的學校：看圖，提問：這是什么？這是誰的什么？
2、走進校門：先看演示說句子“老師走進教室”理解走進的意思，然后在圖上找出校門，在圖上打手語演示說句子理解。
3、一個美麗的`大花壇：在圖上找出花壇，想象花壇里有什么花，有什么顏色的花，提問：大花壇怎么樣?
4、整潔明亮的教學樓：舉出正反例分別理解整潔的教學樓和明亮的教學樓。
5、穿過教學樓：在圖上用手語打出行走路線和看課件理解詞義。
6、一片寬闊的操場：看圖，一片怎樣的操場。
7、一排宿舍樓：看圖理解。
8、許多樹木花草：看圖理解。
9、學習生活得很愉快：看圖聯(lián)系實際理解。
四、熟讀課文，找出不懂的詞句，老師答疑。
五、作業(yè)：
1、練習背誦課文。
第三課時
一、檢查學生讀書情況。
二、精讀課文，理解課文內容。
1、我們的學校是什么樣子的？先寫什么？（校門）
2、校門后面是什么？（大花壇）大花壇怎么樣？
3、大花壇后面是什么？（教學樓）教學樓怎么樣？
4、教學樓前面有什么？（大花壇）教學樓后面有什么？（操場）操場怎么樣？
5、操場后面有什么？（宿舍樓）還有什么？（食堂）食堂在宿舍樓的哪里？（旁邊）宿舍樓后面還有什么嗎？（沒有）宿舍樓在最后面。
6、板書關鍵詞，學生按照提綱復述第一自然段。
走進校門 大花壇后面 穿過教學樓 操場 最后面 宿舍樓旁邊 食堂。
7、學生看圖復述第一自然段。
8、我們?yōu)槭裁磳W習，生活得很愉快？（花園）
9、背誦第二自然段。
三．認識自然段，分析課文結構，學習概括主要意思。
1、自然段概念（開頭空兩個字）
2、給課文劃分兩個自然段，用數字在書上標出。
3，課文第二自然段有幾句話？說寫每句話的主要意思。重點教會學生回答問題的方法。
四．作業(yè)。
1、背誦默寫課文。
2、課后練習P2、2、3、4、5、
第四課時
一、檢查學生作業(yè)完成情況。
二、默寫課文。
三、講評課后練習
1、拼音練習。
l—ou→lou x—ü→xu
h—ou→hou x—üe→xue
指名學生拼讀音節(jié)。
2、讀音節(jié)，打指語，寫詞語。
zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài
�。� ） （ ） （ ） （ ）
(1)領學生讀音節(jié)，打指語。
(2)要求學生在書上完成，統(tǒng)一批改。
3、讀一讀，把能搭配的詞語涌現(xiàn)連起來。
美麗的 操場
寬闊的 花壇
整潔的 教學樓
�。�1）要求學生在書上完成。
（2）說說每個詞組的意思。
�。�3）老師講解糾正。
4、照樣子，把括號里的詞語加到句子中去。
(1)講解題目要求：把括號種的詞語夾到句子中去。
(2)講解例句：
旁邊是食堂 （宿舍樓 的）
宿舍樓的旁邊是食堂。
(3)出示習題：
后面是教學樓 （整潔明亮 大花壇）
學校里像個花園 （花草樹木 美麗的 許多 種了）
�。�4）指導學生做習題。
�。�5）讀句子。
5、課文第二自然段有幾句話？說、寫每句話的主要意思。
（1）請學生說說：第二自然段有幾句話？
（2）指名學生講講每句話的意思。
�。�3）讓學生寫寫句子意思。
四、講評一課一練。
1、把句子補充完整。
2、根據課文意思，把下列句子排成通順的一段話。
（重點講解這種類型題目怎樣做）
五、作業(yè)
1、課后練習P2、2、3、4、5（語文作業(yè)本）
2、一課一練
3、預習第二課
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，給課文分段，概括主要內容。
3、復述課文。
教學難點：
學習并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。
教學準備：課件（鄧世昌以及簡單的文字介紹材料）、生字詞語卡片。
教學過程：
一、揭題，介紹鄧世昌。
1、教師板書課題，指導讀課題。
2、教師：通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
3、學生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機出示課件中的資料，幫助學生更深入地了解鄧世昌。
4、教師導入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導讀，學生小組自讀。
1、教師出示提綱，激發(fā)學生以小組為單位，自主探究。
�。�1）借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書寫。
（2）把課文讀準確，讀通順。
�。�3）概括出這篇課文的主要內容，并嘗試給課文分段。
�。�4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。
2、學生根據提綱，小組合作學習。
三、掌握生字，整體感知。
1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
重點指導“損、冊、措、昌、統(tǒng)、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
2、指導分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
3、齊讀課文，感知課文的主要內容。
4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
四、理清脈絡，說故事。
1、學生自由地朗讀課文，找一找事件的.起因、經過、高潮、結果。
2、指名反饋。（教師根據學生所述列出提綱）
3、教師引導學生根據羅列的提綱復述故事。
五、課堂小結、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。
第二課時
教學目標：
1、品讀課文，通過人物的動作、神態(tài)、語言等，體會人物的思想感情。
2、總結全文，激發(fā)學生報效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、想像激戰(zhàn)的場面。
2、抓住文中對主要人物的細致描寫，體會人物的精神。
教學準備：課件（高亢激昂的音樂）
教學過程：
一、鞏固舊知，導入新課。
1、學過的生詞。
2、指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關鍵詞語，體會人物品質。
1、教師導讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態(tài)等方面的句子和詞語。
2、指名反饋，引導深入探究，讀議中理解、體會。
毅然
�。�1）“毅然”一詞說明了什么？
�。�2）指導有感情地朗讀第三自然段，指導反饋：從這句話中，你又體會到了什么？
�。�3）教師扮演鄧世昌，學生扮演官兵，再現(xiàn)當時的對話場景。
討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。
3、教師朗讀課文3－5自然段，學生想像戰(zhàn)斗的激烈場面。
4、教師播放慷慨激昂的音樂，學生朗讀。
5、教師語言導讀：同學們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領導全艦的戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶領大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。
三、總結全文。
1、教師總結：多么感人的故事呀！在中國曾經出現(xiàn)許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2、學生說一說自己知道的英雄人物。
3、教師小結：他們將在人民的心中永垂不朽。
四、課堂小結：同學們，無數先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應有的貢獻。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。
板書
23、海上英魂
“定遠”中彈帥旗落
毅然掛帥指揮作戰(zhàn)
甲午戰(zhàn)爭（鄧世昌） 駕艦船撞“吉野” 熱愛祖國
壯烈捐軀軀祖國
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。
4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。
教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。
教學過程：
一、 揭示課題，認識夜鶯。
師：今天我們在這里上一節(jié)語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰來介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。
師：同學們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？
生：不是。
師：那指的是誰呢？
生：一個蘇聯(lián)的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。
師：這節(jié)課我們一起來認識一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，
二、檢查預習，解決字詞。
師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？
進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫一寫不會寫的字。
再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師：共八步
師：這節(jié)課是我們學習新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情�，F(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。
第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，
生：模樣；
師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。
生：道路等出現(xiàn)分支的地方。
師：第三個詞語：老師說這個詞的意思，同學們寫出這是哪一個詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個詞比較
簡單，意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？
生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。
師：把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字？剛才老師注意看了這位同學寫字的過程，其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了，很值得表揚，師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎么辦？
生：下課后監(jiān)督改正。
師：字寫得不錯，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報一下？
生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國。
師補充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣，小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的一個英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
師：資料查得很詳細，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個故事發(fā)生在什么時間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？
生：故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。
生自由讀課文。
師：這篇課文比較長，一共有多少個自然段，標好序號了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個同學來讀（板書1~19）。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”，這個“耷”字是本課要求我們會認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現(xiàn)在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？
生：德國兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。
師：“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？
生1：不是。
生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。
師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？
陸續(xù)有同學舉手后，老師鼓勵發(fā)言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。
生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。
師：怎么傳遞的'？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。
師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。
四、指導概括，總結方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發(fā)生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。
師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。
五、提升認識，總結小標題。
師：同學們，學到這里我們本節(jié)課的目標完成了沒有？
生：完成了。
師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了。看大家的表現(xiàn)這么棒，老師想在這節(jié)課的最后提一個更高的要求，你們想挑戰(zhàn)嗎？
生：想！
師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時間思考一下。
生：誘敵上鉤。
師：概括小標題時要抓信這部分中最重要的內容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢？
生：巧傳情報。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰(zhàn)斗。
師：缺少一點夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗，盼望消滅新的敵人，做好了準備，可以用哪個字來形容呢？
生：重迎戰(zhàn)斗。
師：太棒了！
六、質疑問難，總結全課。
師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節(jié)課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。
語文教案 篇4
教學目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學工具
課件
教學過程
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話�！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預習，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學們默讀課文，把你認為優(yōu)美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的'十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談談理由。
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
語文教案 篇5
教學內容：
九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、提問導入。
1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎?誰能說說馬拉松是什么?”
2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”
3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀課題兩遍)
二、正確讀課文，初步感知課文內容。
1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2.請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。
3.你覺得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學們，“馬拉松”一開始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?
�、拧⒅该幼x課文1——4自然段。
�、�、討論，并指名說說。
�、恰⒄f說：菲利比斯是一個怎樣的人?
�、�、指導朗讀課文1——4自然段。
�、�、齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學習：
�、�、自由讀課文第5自然段。
�、�、討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義?
�、恰⒅该麉R報。
�、�、喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
�、胖该f說：馬拉松的長度。
⑵讓學生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結：
同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的.精神。
四、拓展閱讀
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。
2、說說：歷史上其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。
語文教案 篇6
教學目標：
知識目標
自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣”。
2.了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
情感目標
理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。
教學重點：
通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會船長的精神品質。
教學難點：
了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
同學們，在上新課之前，我們先來做一個智力游戲。
一條木船破了，艙里進滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎么辦?遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個孩子，請設想出一個解決問題的`辦法，幫助全家人脫離險境。
二、請同學們看小黑板掌握文章重點字詞。
多音多義字
翹 qiáo翹首qiào翹板 剎 chànà剎那 shāchē剎車
喪bēn sāng奔喪 chuí tóu sàng qì垂頭喪氣 薄 紙很薄、人情薄、薄片薄餅、薄脆“等讀báo是表示日常生活事物的復音詞。薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、單薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒”等讀bó。
形似字：驀――暮――幕――墓――慕 湍――揣――踹――瑞――端猝――粹 履――屢――履
詞語：小心翼翼 驀然 酣睡 失魂落魄 井然有序 巍然 相提并論湍急 你推我搡 猝然 肇禍 驀地 勉強 屹立
三、整體感知，暢談印象
1.快速瀏覽課文，初步感受故事內容。
2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。要求讀出自己印象最深的部分。說出給自己印象最深的是什么。初步印象交流。(設計意圖)在學生初讀的基礎上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實現(xiàn)閱讀個性化。學生所讀的所說得也正是文章表情達意的部分。
四、質疑探究，突破難點
1.在學生初讀課文交流印象后，我請學生大膽質疑，歸納并引導學生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點和難點所在，即“船長為什么用槍威脅逃生的人?”順著這一問題圍分三步走
(1)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?(要引導學生把當時亂的場面感受到，品味：可怕的震蕩、驚恐萬狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，……)
創(chuàng)設情景，想象當時的場面，再指導朗讀，感受當時緊張危機、混亂的狀 這樣的后果怎樣?(思考得知：死路一條，誰也就不出來)
(2)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(結合重點語句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！啊澳莻�男人單干搶在女人前面，你就開前打死他�！币龑В簭倪@簡短有力的語言中，悟出點什么?能悟出至少三點：①指揮有方、沉著冷靜;②忠于職守，責任感;③保護弱小;
然后分角色朗讀船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，體味語句的簡潔。感受船長的威嚴、果斷、不可動搖。和他危難時刻首先要保護弱小的做人之道，這時船長的形象已成了偉大靈魂化身，屹立于每個人的腦際中。)
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?
�、僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。
�、诖L用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。
�、鄞L采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。
以上分三步走探究完第一個問題，重難點基本突破。
2.探究內容之二
哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救自己嗎?
把結尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動” 體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長把自己生死置于度外，關心船上每一個生命的崇高品質和偉大情懷，體會他高度責任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心。總結船長的高貴品質：忠于職守—舍力救人，與事業(yè)共存亡;做人之道—尊重他人生命，優(yōu)先保護弱勢群體，徹底忘我。
板書設計：
“諾曼底”號遇難記
指揮有方、沉著冷靜 忠于職守，責任感 保護弱小
語文教案 篇7
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫比眼力、比嘴力�？翠浵螅涯憧吹降氖录�、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛(wèi)星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網、電腦、視頻
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今天，我們就來學習第 29課。
師板書：
呼風喚雨的世紀
生讀題。
二、質疑問難，學習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問?
2、交流：
�、� 學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節(jié)課后能讀得更好。
�、� 學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨?
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨?
生答：靠的是現(xiàn)代科學技術。
生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的'成就?
生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
生齊讀。
3、師對學生的提問進行點評、小結：
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
三、根據提問解疑問，學習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
�、� 生各自談感受，師做引導：
生：古時候的千里眼現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的順風耳，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的順風耳。
生：千里馬也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事�，F(xiàn)在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現(xiàn)代科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。
師總結：是啊，20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩?
生：忽如說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：
�、� 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類登上月球是發(fā)明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發(fā)現(xiàn)。
生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。
生1：我明白了。那潛入深海也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。
師：如果請你給發(fā)現(xiàn)與發(fā)明找意思相近的朋友，你會找誰?
生：發(fā)現(xiàn)──探索。
生：發(fā)明──創(chuàng)造。
四、總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
語文教案 篇8
學習目標 1、積累字詞
2、品味語言
3、體會作者的情感
一、了解作者 高建群
二、初讀文本
積累字詞 埡口 胭脂 誕語 泥淖 黯淡 羅布泊 混沌 物什 霧靄 攫來
再次把字詞還原到課文中通讀全文
三、速讀課文
1、文中共寫了什么地方的幾次落日?(兩次：定西高原、羅布淖爾平原)
2、給文章劃分層次 (總——分)
四、再讀課文 品味語言
1、從文中標出你喜歡的語句并大聲朗讀，品出其中的美感來，
按句式“我喜歡、、、、、、(句、段)，因為、、、、、、、”
學生A、B、C、D回答，展示思考成果，并選出自己最喜歡的句子背誦下來
2、在作者眼里兩次落日分別有著怎樣的美......
第一次：柔和 美麗 安謐 奇異的美 (柔美)
第二次：莊嚴 神圣 具有悲劇之美 (壯美)
3、哪些語句集中體現(xiàn)了作者的情感
第一段中的 ：驚駭 雄偉 震撼
五、學以致用
展示“綠葉上的露珠”圖片，從顏色、形狀等方面來描述它，學習課文中的描寫手法
【教學總結】
高建群的《西部地平線上的.落日》，描寫大漠落日的莊嚴、神圣和悲劇感;文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內涵，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調的“世間有大美!”
語文教案 篇9
教學目標
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學難點
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數:2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
2．小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
�。�1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
�。�3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——
�。�4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
�。�5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
�。�6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
1．（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
�。�2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
�。�2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？
�。�3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢�。ǔ鍪荆和该鞯挠甑危�
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
�。�3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
�。�4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
�。�2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
�。�4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
�。�5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
�。�1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
�。�2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！
�。�3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——
�。�1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
�。�3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
�。�5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
�。�6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
�。�7）是��！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
�。�9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
�。�10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
�。�11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的`朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢�。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
9．這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優(yōu)美的動作，一起來表演表演，好嗎？
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石。”
語文教案 篇10
教學目標
1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
�、谄鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
�、蹆蓚�人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的`典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國演義》。
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