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大班科學教案《食物鏈》
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的大班科學教案《食物鏈》，希望能夠幫助到大家。
大班科學教案《食物鏈》1
一、活動目標：
1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的`意識。
二、活動準備：課件、動植物頭飾若干。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲耄焊鶕�(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？
2、故事里面誰最厲害？為什么？
�。ǘ┙Y(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？
2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？
2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）
4、討論：為了保護大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護環(huán)境，愛護動物）
5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
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1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。
2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
大班科學教案《食物鏈》2
活動目標
1、初步了解草原動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
3、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。
活動準備
課件、電腦、錄音機、草原背景圖，草原動物圖片（兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）、食物鏈操作卡人手一份。
活動過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
�。�1）導入：小朋友，你們見過草原嗎？
�。�2）讓我們一起欣賞一下。（多媒體：“美麗的草原我的家”。）
幼兒交流：看到了什么？
2、探究草原的生態(tài)平衡，初步感知食物鏈。
�。�1）看了美麗的草原以后，你們有什么感受？（美）為什么美？
�。ú菰奶炜瘴邓{蔚藍的，云朵白白的；草原上有一望無際翠綠的小草和樹木，景色美；草原的空氣很新鮮，使人感覺很舒服；草原上的動植物種類多，所以美。）
�。�2）草原上都有些什么動植物？（一一出示圖片）
�。ㄖ参镉懈鞣N各樣的草、樹木；動物有兔子、鷹、狐貍、狼、山羊。）
（3）看到草原上的動植物，你想到了什么？動物怎樣生存？
�。ú荼煌贸裕帽机棾�；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）
3、操作探索并記錄，初步了解食物鏈。
�。�1）運用小圖片、操作卡記錄動植物的食物關(guān)系。交流操作結(jié)果。
�。�2）了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。
4、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
�。�1）討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？。
（2）相互講述：草原上沒有了鷹，又會發(fā)生什么事情？
（如果鷹少了，兔子會大量繁殖，草來不及長就很快被吃光，大量的.兔子會餓死，如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發(fā)草原火災(zāi)。）
�。�3）小結(jié)：原來呀，食物鏈上的植物、動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，草原的空氣會被污染；草原的環(huán)境就會發(fā)生變化，水土會嚴重流失；草原的土地會逐漸荒漠化。其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>
活動延伸：
進一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵有興趣的小朋友繼續(xù)探索。
資料：
食物鏈這個詞是英國動物學家誒爾頓（c。s。eiton）于1927年首次提出的，據(jù)他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啟發(fā)。食物鏈包括幾種類型：捕食性、寄生性、腐生性、碎食性等，如果一種有毒物質(zhì)被食物鏈的低級部分吸收，如被草吸收，雖然濃度很低，不影響草的生長，但兔子吃草后有毒物質(zhì)很難排泄，當它經(jīng)常吃草，有毒物質(zhì)會逐漸在它體內(nèi)積累，鷹吃大量的兔子，有毒物質(zhì)會在鷹體內(nèi)進一步積累。因此食物鏈有累積和放大的效應(yīng)。美國國鳥白頭海雕之所以面臨滅絕，并不是被人捕殺，而是因為逐步在它體內(nèi)積累，導致生下的蛋是軟殼，無法孵化。一個物種滅絕，就會破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導致其物種數(shù)量的變化，因此食物鏈對環(huán)境有非常重要的影響。
食物鏈是一種食物路徑，它聯(lián)系著群落中的不物種。食物鏈中的能量和營養(yǎng)素在不同生物間傳遞著。食物鏈很少包括六個以上的物種，因為傳遞的能量每經(jīng)過一階段或食性層次就會減少一些。
消費者屬于異養(yǎng)生物，指那些以其他生物或有機物為食的動物，它們直接或間接以植物為食。根據(jù)食性不同，可以區(qū)分為食草動物和食肉動物兩大類。食草動物稱為第一級消費者，它們吞食植物而得到自己需要的食物和能量，這一類動物如一些昆蟲、鼠類、野豬一直到象。食草動物又可被食肉動物所捕食，這些食肉動物稱為第二級消費者，如瓢蟲以蚜蟲為食，黃鼠狼吃鼠類等，這樣，瓢蟲和黃鼠狼等又可稱為第一級食肉者。又有一些捕食小型食肉動物的大型食肉動物如狐貍、狼、蛇等，稱為第三級消費者或第二級食肉者。又有以第二級食肉動物為食物的如獅、虎、豹、鷹、鷲等猛獸猛禽，就是第四級消費者或第三級食肉者。此外，寄生物是特殊的消費者，根據(jù)食性可看作是草食動物或食肉動物。但某些寄生植物如桑寄生、槲寄生等，由于能自己制造食物，所以屬于生產(chǎn)者。而雜食類消費者是介于食草性動物和食肉性動物之間的類型，既吃植物，又吃動物，如鯉魚、熊等。人的食物也屬於雜食性。這些不同等級的消費者從不同的生物中得到食物，就形成了〝營養(yǎng)級〞。
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