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實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思1
本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。
這節(jié)課的重點(diǎn)大體可以分為兩個(gè)方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗(yàn)成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降?啟發(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)落在了第二版塊上，在教學(xué)四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，不僅啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要讓學(xué)生明確第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。從而，將“讀寫(xiě)結(jié)合”落實(shí)得更為扎實(shí)到位。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思2
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費(fèi)神且占用時(shí)間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么如何對(duì)生物學(xué)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢？
1.程序控制：首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。其次在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細(xì)。
2.結(jié)果控制： ①為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，首先要在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”。 對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的`話(huà)題。在預(yù)習(xí)期間，教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，從而為實(shí)驗(yàn)課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ). ②為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)“控速，促進(jìn)程”。 由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也難免“離標(biāo)”。對(duì)待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師堅(jiān)持可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)。
總之，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思3
九年級(jí)第十六章，我前兩天給學(xué)生上了第一節(jié)，以往我都是以講故事的形式引入，但是效果不是很明顯，多數(shù)學(xué)生似乎出現(xiàn)了免疫能力。這次在備課的過(guò)程中，我覺(jué)得磁屏蔽的實(shí)驗(yàn)很不錯(cuò)，決定把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為本章的引入，事實(shí)證明，效果很不錯(cuò)。
課前，我把線的一端固定住，另外一端穿上針后，在上方用一個(gè)磁鐵去靠近，由于磁鐵的吸引力，針懸于空中而不能下落。到了課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)一起來(lái)走個(gè)游戲，看什么放在磁鐵和針之間，針會(huì)落下：學(xué)生很感興趣，紛紛給出了自己的`答案，我一一做了實(shí)驗(yàn)，得出了只有鐵片放在針和磁鐵之間，針才會(huì)落下來(lái)的事實(shí)，接著我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：你們想知道原因嗎？那就讓我們進(jìn)入第16章的學(xué)習(xí)。今天我首先來(lái)了解什么是磁。
課后，我在思考：雖說(shuō)學(xué)生們小的時(shí)候都玩過(guò)磁鐵，但是上了初中以后，由于學(xué)習(xí)的壓力，大多數(shù)學(xué)生幾年都沒(méi)有玩過(guò)磁鐵了，所以對(duì)磁鐵可以說(shuō)是又熟悉又陌生，熟悉磁鐵可以吸引或者排斥，陌生的是學(xué)生了解的只是磁鐵最一般的認(rèn)識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)引入可以最大限度地調(diào)出學(xué)生以往對(duì)磁鐵的感性認(rèn)識(shí)，并順理成章地上升為理性認(rèn)識(shí)，由生活走向物理。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思4
本學(xué)期，學(xué)校的“三自”課題研究正式啟動(dòng)，各個(gè)子課題的研究小組都制定出了月份的活動(dòng)計(jì)劃。本次的骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)就是 “自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)” 子課題安排的教學(xué)研討活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中要凸顯對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。因此，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，有以下的深深體會(huì)。
第一、總體感覺(jué)收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容比較豐富。我將初讀課文、讀詞讀句，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)一部分課文內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)生字詞這么多的教學(xué)內(nèi)容合理安排，有序排列，有機(jī)結(jié)合，來(lái)了個(gè)全面的閱讀嘗試。改變了平時(shí)第一課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)較松散的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)緊湊多了。從40分鐘時(shí)間的使用來(lái)看，最后的寫(xiě)字還是稍微少了一點(diǎn)，如果前面能再緊湊些，再有五分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)就理想多了，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)也就扎實(shí)多了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
第二、細(xì)細(xì)品味能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，學(xué)生在讀完課題后按照慣例交流預(yù)習(xí)所知。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已從課文中已經(jīng)知道了什么，讀懂了什么或者還了解了哪些與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。學(xué)生交流得十分積極，內(nèi)容豐富，有書(shū)本上的，有課外搜集的。我能從學(xué)生的交流中了解他們對(duì)文章的理解程度，以調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)，從而及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)方法。堅(jiān)持讓學(xué)生作這樣的學(xué)習(xí)交流，能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)要讀書(shū)，讀書(shū)要理解的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料的能力。
其次，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我推薦學(xué)生一張表格，分別找一找每次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。學(xué)生對(duì)照表格，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解斯帕拉捷的四次實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊動(dòng)眼，邊動(dòng)手，邊動(dòng)口，來(lái)找找劃劃，自由表達(dá)。這是我平時(shí)教學(xué)中常用的方法，已收獲到了不錯(cuò)的教學(xué)效果：1、打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，一些膽小的學(xué)生也不害怕了，在較為熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛中也能大膽地說(shuō)起來(lái)，激發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再膽怯。2、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)隨時(shí)圈圈劃劃的好習(xí)慣。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是要靠日積月累的.使用才能養(yǎng)成的。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓要點(diǎn)，抓關(guān)鍵，在一次次實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。4、學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓他們當(dāng)一當(dāng)斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的角色得到了轉(zhuǎn)化，仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了！
第三、堅(jiān)定信心在第一課時(shí)中要安排寫(xiě)字教學(xué)。我們要給自己確立一個(gè)目標(biāo)，那就是閱讀要和書(shū)寫(xiě)緊密相融。讓學(xué)生在第一課時(shí)能讀好課文語(yǔ)段，能寫(xiě)好生字詞語(yǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我已經(jīng)深深感受到要讓學(xué)生寫(xiě)好字，加強(qiáng)寫(xiě)字認(rèn)識(shí)，唯有在課堂上。在第一課時(shí)的備課中，教師要體現(xiàn)對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。我們只有在備課時(shí)就重視了，寫(xiě)字教學(xué)才會(huì)在課堂中得到實(shí)施。
誠(chéng)然，在本課的教學(xué)中，我也有許多不足，甚至犯下了錯(cuò)誤。如詞語(yǔ)“礦藏”中的“藏”是個(gè)多音字，應(yīng)讀Cáng，而我卻教學(xué)生讀Zàng�？梢�(jiàn)我對(duì)教材中詞語(yǔ)的研究還不夠深入。
本堂課的實(shí)踐，讓我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，并積淀了一定的信心，看到了今后努力的方向。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思5
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！钡晃兜卮糇x，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。我認(rèn)為：感知課文的階段，必須多讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問(wèn)題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來(lái)。
就本課而言，多讀可以巧妙地解決了生字詞的熟悉問(wèn)題，掃除了閱讀障礙；本文教學(xué)重點(diǎn)是探究斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，而蝙蝠飛行的`特點(diǎn)，學(xué)生必須了解，但如何適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體味斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的方式和結(jié)果，進(jìn)一步降低了重點(diǎn)的教學(xué)難度。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思6
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，脈絡(luò)層次清晰。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段。交流時(shí)出現(xiàn)了分歧，大部分學(xué)生認(rèn)為第一自然段獨(dú)立成段，也有部分學(xué)生以為第一自然段可以歸入第二大段。學(xué)生都指望我能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案�？晌也](méi)有這么做，而是引導(dǎo)他們展開(kāi)爭(zhēng)辯，各自講講分段的理由。教室里一下子熱鬧起來(lái)：“第一自然段寫(xiě)的是蝙蝠在夜間靈活自如飛行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段寫(xiě)得是斯帕拉杰的`實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。所以我以為第一自然段要獨(dú)立成段�！薄暗谝蛔匀欢螌�(xiě)的是斯帕拉杰做實(shí)驗(yàn)的起因，2-6自然段講的是斯帕拉杰實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。聯(lián)系很緊密，應(yīng)該歸在一段�！薄拔乙舱J(rèn)為分成兩段， 7-9自然段講得是后來(lái)人們?cè)趺囱芯俊背暡ā�，�?-6自然段講的是斯帕拉杰整個(gè)實(shí)驗(yàn)的前因后果。分成兩部分，條理更清楚�！� ……在你爭(zhēng)我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據(jù)。于是，我順勢(shì)總結(jié)：“大家都充分說(shuō)出了分段的根據(jù)，看來(lái)，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書(shū)時(shí)有自己的思考，還敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)！”
分段有歧義是很正常的，關(guān)鍵是教師要想好點(diǎn)撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當(dāng)學(xué)生分段方法有歧義時(shí)，我讓學(xué)生爭(zhēng)一爭(zhēng)、辯一辯，各自說(shuō)出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學(xué)生有效把握課文框架,另一方面,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思7
20xx年4月10—11日，我有幸參加了山東省第一片區(qū)生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是提升自己、反思自己的大好時(shí)機(jī)。此次活動(dòng)在臨沂九中舉行，在這兩天的時(shí)間里我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同模式”的省級(jí)生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及多位教授的精彩點(diǎn)評(píng)，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識(shí)往往需要從實(shí)驗(yàn)中來(lái)獲得。精心準(zhǔn)備課堂實(shí)驗(yàn)，是對(duì)每一名生物老師的基本要求。在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我看到各位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)采取了不同的處理。
有的老師以演示實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；
有的老師以全班分組實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。
不同的實(shí)驗(yàn)形式往往與具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)。
但無(wú)論如何，實(shí)驗(yàn)的重要性已在每名老師的授課中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到了觀察的重要性，只有在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才有可能完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的收集與解讀。
而在實(shí)驗(yàn)前后教師出示的溫馨提示或問(wèn)題討論中，學(xué)生或通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高了獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，或通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而真正從實(shí)驗(yàn)中獲得了知識(shí)的豐富與能力的提高，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
講課時(shí)，與會(huì)老師們的授課方法各有千秋：有的教態(tài)親切自然，富有感染力，有的教法嚴(yán)謹(jǐn)，注重科學(xué)性，還有的注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)生的反饋信息等等。讓與會(huì)老師享受了一頓豐盛的“精神大餐”。
每位老師在課堂上都使用了多媒體進(jìn)行授課，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，而且體現(xiàn)出不可替代的獨(dú)特作用，并取得了較好的教學(xué)效果。給我印象較深的是煙臺(tái)市牟平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邵錄老師在講《細(xì)菌和真菌的分布》時(shí)，用幾段自己寒假錄制的`視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。課堂內(nèi)容被極大豐富且具體可感，學(xué)生的注意力被牢牢抓住，節(jié)約了課上時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了原本一節(jié)課完不成的內(nèi)容。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的課堂時(shí)也引起了我對(duì)于自己教學(xué)的更多思考，加上教授的點(diǎn)評(píng)，讓我更加清楚自己在以后的教學(xué)中應(yīng)該這樣進(jìn)行：
一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率。尤其在現(xiàn)在一個(gè)課標(biāo)，多本教材的情況下，一定要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握住所使用的教材的度。
二、堅(jiān)持鍛煉學(xué)生親自動(dòng)手操作，以獲得第一手資料。改變學(xué)生過(guò)度相信課本，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)狀。
三、注重教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使自己在課堂上能夠更流暢的表達(dá)自己的思想，更和諧的和學(xué)生進(jìn)行交流。
四、注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)要恰當(dāng)和多樣。
五、對(duì)一些能應(yīng)用直觀教具的課堂，要充分應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實(shí)際化。
六、課堂上要綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動(dòng)不能只留于形式，要有教師的指導(dǎo)和重難點(diǎn)的突破。
當(dāng)然，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是我會(huì)按照專(zhuān)家的指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力，不斷反思自己的不足，提高自己的教育教學(xué)（此文來(lái)自）水平，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思8
初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過(guò)一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。
剛上初三功課比較緊，忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。上課要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)候我真希望學(xué)生把基礎(chǔ)掌握好，于是在實(shí)際中努力采取各種辦法，使每個(gè)學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識(shí)，事實(shí)是學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的還行，為了為基礎(chǔ)服務(wù)，我們還做了大量的實(shí)驗(yàn)，特別是電學(xué)方面，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)有利于知識(shí)的理解和掌握。
上初三學(xué)生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學(xué)生做較少的題，能力提高的多，每次都精心的選擇習(xí)題，偏，難，怪題盡量的.不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
興趣是最好的老師，在平常的教學(xué)中，盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在生活中，生活就是物理。讓學(xué)生感覺(jué)自己在物理世界中翱翔。增加對(duì)物理的愛(ài)好和對(duì)物理知識(shí)的渴望。
會(huì)，才有信心學(xué)下去。在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生把不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，即時(shí)解決，不要把問(wèn)題留著。這樣形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能在持續(xù)發(fā)展中增加知識(shí)。發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)幫助學(xué)生趕上來(lái)。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應(yīng)擴(kuò)展出去，但有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮，有的學(xué)生下課就不做了。應(yīng)努力使上課時(shí)間更緊湊，提高課堂效率。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思9
離中考只剩下42天了，我們第一個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，馬上要轉(zhuǎn)入專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可我總感到學(xué)生的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力和對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力顯得尤為重要。
在今后的復(fù)習(xí)備考中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的.優(yōu)化，讓學(xué)生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。
為確保教學(xué)取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)，我們將以今年教研會(huì)的精神為指南，以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為抓手，整理出一系列的、有指導(dǎo)性的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思10
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類(lèi)的故事。
結(jié)合自己的教科研課題——引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，我依然抓住解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，從而快速把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
課題質(zhì)疑：為什么要進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？怎樣進(jìn)行的？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？作者為什么寫(xiě)這篇？這樣學(xué)生從內(nèi)容和寫(xiě)法上有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會(huì)有目的的朗讀，思考，也就更快的讀懂了課文，理清了脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生解決完問(wèn)題后，課文的段落也就出來(lái)了：實(shí)驗(yàn)的原因，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)在主要內(nèi)容時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生條理清晰的復(fù)述。
但是，為什么會(huì)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)？由這個(gè)問(wèn)題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。
“好奇”的發(fā)現(xiàn)——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；為什么？善于思考，促使這個(gè)實(shí)驗(yàn)得以成行。不斷設(shè)想，大膽實(shí)驗(yàn)，得到了結(jié)果。在學(xué)生一系列的討論中，感悟到人物：認(rèn)真觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、持之以恒。這時(shí)，小組再展示一下實(shí)驗(yàn)的'經(jīng)過(guò)，弄清了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
注意細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)常識(shí)，拓展知識(shí)。斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)獲得了成功，同時(shí)也給人們帶來(lái)了進(jìn)一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？引號(hào)有什么作用？抓住這一問(wèn)，可對(duì)本句的引號(hào)用法作探究，又可對(duì)超聲波以及超聲波帶來(lái)的意義作深入的探究。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思11
作為初三物理組的一員，在即將過(guò)去的一年教學(xué)中有諸多感受及體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下，以供在今后教學(xué)作為參考，從而能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
一、重視實(shí)驗(yàn)，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn)，可大大提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律，是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。事實(shí)上，20xx年的中考已將教材中“生活、物理、社會(huì)”部分的考察落到了實(shí)處，相信在今后的中考中，還會(huì)有所體現(xiàn)。所以，無(wú)論是八年級(jí)，還是九年級(jí)的物理教學(xué)，在時(shí)間投入是值得的。
二、重視物理作業(yè)的多元化和時(shí)段性
物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢(xún)、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的.文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差，其實(shí)，這類(lèi)作業(yè)可以說(shuō)是對(duì)癥的良方。但這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。
三、重視中考的方向和主題，有針對(duì)性地教學(xué)
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學(xué)帶來(lái)了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，“能源和環(huán)�！币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝}�，F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn)，否則要失掉一部分分?jǐn)?shù)，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思12
四年級(jí)的同學(xué)帶著期待的心情跟我一起準(zhǔn)備做溶解實(shí)驗(yàn)，他們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了激動(dòng)、興奮和好奇…
在上這一堂實(shí)驗(yàn)課之前，我就了解了一下，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都知道，把食鹽放進(jìn)水里會(huì)慢慢化掉，而把沙放進(jìn)水里卻不會(huì)化掉。就像有些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”這一個(gè)詞，但是不知道究竟什么是溶解。這一課主要是通過(guò)觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，來(lái)發(fā)現(xiàn)了解溶解與不溶解的區(qū)別和特征。
本課第一部分是觀察比較食鹽、沙在水里的變化。文中提出了四個(gè)問(wèn)題，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài)？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說(shuō)“食鹽在水中溶解了”？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說(shuō)“沙在水中沒(méi)有溶解”？通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征。第二部分是觀察面粉在水中溶解了嗎？食鹽和沙在水中不同的變化是很明顯的，可面粉的出現(xiàn)帶來(lái)了一個(gè)新問(wèn)題：面粉是溶解于水還是不溶解于水的？它在水中的.變化到底更接近于沙還是食鹽呢？我先引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓他們表達(dá)自己的想法。最后引出過(guò)濾，用過(guò)濾的方法來(lái)說(shuō)明面粉在書(shū)中是溶解了還是沒(méi)有溶解。最后總結(jié)本課內(nèi)容。
上完了這一課，我感覺(jué)學(xué)生的觀察還有描述不夠深入，整堂課有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)的味道。而且在描述食鹽和沙子這一個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)也能憑生活經(jīng)驗(yàn)得出：食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我們做這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就在于讓學(xué)生能夠充分地觀察到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象，并能把它描述出來(lái)，為接下來(lái)觀察面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊。但是學(xué)生在描述的時(shí)候，一下了說(shuō)了鹽能溶解，沙子不能溶解這一結(jié)論，而我也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出：你看到什么現(xiàn)象，說(shuō)鹽在水中溶解？看到什么現(xiàn)象說(shuō)沙子沒(méi)有在水中溶解？其實(shí)這是很重要的。只有在對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入地分析之后才能得出結(jié)論。還有一點(diǎn)，這一堂課組織教學(xué)沒(méi)搞的好。學(xué)生可能在這一學(xué)期第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，過(guò)于興奮，往往在我講的時(shí)候，他們就已經(jīng)動(dòng)手去弄桌上的器材。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有發(fā)覺(jué)，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。
一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中自己講的太多，對(duì)學(xué)生扶得過(guò)多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過(guò)少。在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)常規(guī)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思13
學(xué)到溶解這一個(gè)單元時(shí)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一切是最方便直觀的。于是我到實(shí)驗(yàn)室找來(lái)一些實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、鐵架臺(tái)、漏斗、蒸發(fā)皿、玻璃棒、高錳酸鉀……從家里帶來(lái)酒精、面粉、醋、膠水、食鹽……又托人找來(lái)兩張濾紙。
怎樣證明面粉是否溶解于水了呢？我們可以攪拌后觀察，可以靜置后再觀察，但是用濾紙過(guò)濾一下很節(jié)省時(shí)間。于是我把濾紙折疊、浸濕、放到漏斗里面開(kāi)始過(guò)濾……“哇！”眼尖的學(xué)生開(kāi)始驚嘆起來(lái),“流出來(lái)的都是水呀！”最后我讓學(xué)生看濾紙，上面留下了一層面糊。一切不言而喻了：面粉是不能溶解到水里的。此時(shí)，馬浩軒不禁感嘆起來(lái)：“濾紙?zhí)珔柡α�！�?/p>
在接下來(lái)的`實(shí)驗(yàn)中，還有學(xué)生感嘆：“玻璃棒太棒了！”
忽然覺(jué)得學(xué)生其實(shí)挺可憐的，要是經(jīng)常讓他們做做實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手接觸一下這些實(shí)驗(yàn)器材，親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，何至于這樣“大驚小怪”呢？
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思14
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類(lèi)的故事。教學(xué)這類(lèi)文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？
教材確實(shí)是要潛下心去讀的，當(dāng)我一遍又一遍地尋找文本的切入點(diǎn)時(shí)，目光停留在課文的幾個(gè)問(wèn)句上。全篇的五個(gè)問(wèn)句，三個(gè)與斯帕拉捷的心理活動(dòng)有關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。一句是設(shè)問(wèn)句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)成功后引起的人們進(jìn)一步的思考。這幾句問(wèn)句，與全文中心有著極大的關(guān)系，而且本課語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)——引號(hào)的用法中的兩個(gè)句子也都可涵蓋在內(nèi)�！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，我的教學(xué)思路圍繞著這五問(wèn)形成了。
一、三問(wèn)引入
可通過(guò)這樣的導(dǎo)言引入：課文中有哪些詞和句是描寫(xiě)斯帕拉捷的心理活動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀一讀，用筆把這些詞句畫(huà)出來(lái)。這些詞句對(duì)幫助學(xué)生理解科學(xué)家善于思考，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)這些品質(zhì)有極大的`幫助。怎樣理解呢？一個(gè)字：讀。讓學(xué)生練讀這三個(gè)問(wèn)句，在朗讀中體會(huì)，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，探究斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗(yàn)，怎樣做的，結(jié)果如何？
二、設(shè)問(wèn)練述
課后練習(xí)要求全文復(fù)述。對(duì)于本篇文章來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是復(fù)述的重點(diǎn)；而第一次實(shí)驗(yàn)更是重中之重，因此，把指導(dǎo)復(fù)述的方法放在第一次實(shí)驗(yàn)上，可以起到化難為易的作用。在學(xué)生完成探究后，讓學(xué)生再細(xì)讀課文第二大段，看看哪一次實(shí)驗(yàn)是濃墨重彩描寫(xiě)的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設(shè)問(wèn)：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問(wèn)有答的句子就叫設(shè)問(wèn)句。讓學(xué)生用上設(shè)問(wèn)句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果練習(xí)復(fù)述。
在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，讓學(xué)生得知，用上設(shè)問(wèn)句的時(shí)候，就可以先說(shuō)經(jīng)過(guò)，結(jié)果，最后再說(shuō)原因。這樣，學(xué)生不僅練習(xí)了變序復(fù)述，而且在練習(xí)中又掌握了新的寫(xiě)作方法。
三、再問(wèn)探意
斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)獲得了成功，同時(shí)也給人們帶來(lái)了進(jìn)一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？抓住這一問(wèn)，可對(duì)本句的引號(hào)用法作一探究，又可對(duì)超聲波以及超聲波帶來(lái)的意義作深入的探究。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思15
在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點(diǎn)重過(guò)程高要求的原則。
實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的`情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點(diǎn))；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與：動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的樂(lè)趣(重過(guò)程)；學(xué)無(wú)止境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，從培養(yǎng)21世紀(jì)有用之才的角度開(kāi)展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)延伸，學(xué)生在深入追求生物知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成熱愛(ài)生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實(shí)處，學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。
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