(必備)實用的美術教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的美術教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
美術教案 篇1
【教學目標】
1、知識與技能：了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關知識。
2、過程與方法：利用圖片情境添加適當內(nèi)容，采用剪、畫、貼的`方法進行裝飾和添加。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課教學，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)作精神，讓學生在參與美術活動中，學習相關的美術知識，提高審美情趣。
【教學重點】根據(jù)圖片情境添加內(nèi)容，學習簡單的添畫方法。
【教學難點】使內(nèi)容和環(huán)境盡量可能統(tǒng)一。
【教學準備】風景圖片、剪刀、膠、彩筆??
【教學過程】
一、看一看：
1.出示課前收集的風景圖片。
2.賞析風景圖片。
教學意圖：了解圖片內(nèi)容，為添加做鋪墊。
二、想一想：
1.2.說一說添加應注意的問題。
三、添一添：
1.提出添畫要求：
2.教學意圖：感受添
美術教案 篇2
繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統(tǒng)的藝術教育一灌輸為主，以臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認為：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創(chuàng)作，反而捆綁了自己，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學習主動性，積極性被冷落。那么如何在繪畫中調(diào)動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維呢？使幼兒真正成為學習的主人，發(fā)揮幼兒在認識活動中的主體性呢？
一、創(chuàng)設寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主地思維
情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展，因此，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學習提供時間機會，讓幼兒與環(huán)境與同伴與老師一同進行多方為互動，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，在幼兒積累了一定數(shù)量的表象，掌握了簡單的繪畫技巧基礎上以趣激學，引導幼兒主動積極地學習，自主探索獲得知識。
1、直觀演示，創(chuàng)設形象情境。
幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維，直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用電教設備再現(xiàn)教學內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關的實物，圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具，圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼在強烈的好奇心驅使下，對汽車發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有一定的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。
2、積累豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造。
因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往非常直接的視覺現(xiàn)象，于是，我在教室中的各個區(qū)域、角落留出空間，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游戲玩時的所見所聞充分展示，注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的世界，多感受周圍的一切，并指導他們用筆畫下來，加深印象，如：在畫《寬廣的馬路上》時，有的畫出了人來人往的場面，有的畫的是大大小小的車輛、房屋、樹木，還有的則畫的是在買東西的場面……，這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，幼兒的創(chuàng)作激情高，畫的人物，內(nèi)容也不一樣，一派熱鬧的景象，畫完后還饒有興趣的介紹起自己的作品來，幼兒的好奇心，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，不僅增長幼兒知識，還促進對周圍事物的觀察力發(fā)展，激起了思維主動性。
一、 利用故事啟迪，創(chuàng)設想象情境
幼兒愛聽故事，老師可以借助故事激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動中，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。通過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”氣球，有的畫出“手”花花瓶……
每當幼兒聽完故事后，通過提問讓幼兒回憶故事的題目內(nèi)容及角色特征，讓幼兒帶著疑問去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造，然后與幼兒一起討論如何表現(xiàn)故事的某一部分，這樣可以激活幼兒學習新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷地思索。如：繪畫《龜兔賽跑》時，提問：小兔和烏龜誰跑得快？誰最后贏了？為什么？它們的身體都是什么樣子的？像什么？等問題，幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了，創(chuàng)設幾個情節(jié)畫面如：！、小兔在樹旁睡覺的場景。2、小兔與烏龜出發(fā)的場面。3、烏龜勝利領獎的場景。4、小兔落淚難為情的場景。根據(jù)不同場景情節(jié)指導幼兒構圖不同的畫面，增強趣味性。
幼兒模仿性較強，通過表演、模仿，還可達到意想不到的效果。幼兒當在表演情境時，就異常興奮，回產(chǎn)生強烈的欲望，融入角色學習的情境中，這樣就可在玩中學，學中玩，是教育內(nèi)容具體化，使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學習知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。
三、運用豐富聯(lián)想，活躍幼兒的思維。
一次在畫《圖形變變變》時，有個幼兒把它變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：“你怎么變這么多圓圈��？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內(nèi)容豐、生動了許多，于是，簡單的小圓形變成了各種內(nèi)容不同的作品，通過對現(xiàn)實生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。在生活中的一切，只要教師有信心，都可以成為聯(lián)想的產(chǎn)物，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，以提高想象力和創(chuàng)造思維力。
幼兒是一個個體，個體不一，能力有別，無法對事物進行深入探究，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時，教師及時給予點撥，鼓勵幼兒以便高熱情學習，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造。如：繪畫《有趣的蝸�！窌r，當幼兒畫了一只幼兒的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性語言，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想。“你畫的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員�。课伵５陌职�、媽媽在做什么啊》什么樣子怎樣區(qū)分他們��？”等等。幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作高潮�！拔椰F(xiàn)在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。
四、利用文學作品，觸發(fā)幼兒的想象力。
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的
想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的'的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法是：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。
為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，教師還可選擇一些文學作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話是具有幻想性質(zhì)的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫形式反映故事情節(jié)。還可每組討論情節(jié)，根據(jù)情節(jié)設定畫面，這樣，活動豐富后，根據(jù)每組不同的畫面內(nèi)容，按照故事發(fā)展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環(huán)畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設計制作的內(nèi)容連貫的故事創(chuàng)作畫，這樣的活動，是幼兒獨立創(chuàng)造形象的過程，幼兒在翻閱自己設計的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時還增強了幼兒對文學作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據(jù)自己的設計進行排序、整理，既豐富幼兒的語言表達能力，又增加了一定的詞匯量，這總活動不受限制，面向全體，有利于缺乏自信心的幼兒讓其有一個能說、想說、敢說、愛說的空間，在這個活動中，相互交流，不斷學習，積累語言，使幼兒獲得更大的成功感。
五、正確引導，并滲透于一日生活之中
《綱要》指出，幼兒美術活動應該一幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景實情中情感體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。這就需要教師各方創(chuàng)造條件與機會，為幼兒學習提供環(huán)境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布置“水果世界”，把它們擬人化，畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關知識，為美術創(chuàng)作積累經(jīng)驗。
在前夕的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機會來表現(xiàn)、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現(xiàn)美術作品。幼兒在活動中自由度擴大了，學習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節(jié)，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現(xiàn)出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環(huán)等等，對于幼兒在活動中的表現(xiàn)，老師給予鼓勵、表揚，讓孩子不斷樹立學習信心，讓其體驗成功的快樂。
兒童的世界是自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實的世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！彼耘囵B(yǎng)幼兒的想象力，還應將美術活動與其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。
總之，通過一系列有目的、有計劃的繪畫活動，打開了幼兒的思維想象之門，促進了創(chuàng)造思維的發(fā)展，在今后的教育中，讓我給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會和權力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象，愿美術活動成為每個幼兒開啟智慧的鑰匙！
美術教案 篇3
活動目標：
1.欣賞各地區(qū)的民居建筑，感受中國民居建筑的多樣性。
2.了解民居與當?shù)氐乩須夂�、風俗習慣之間的關系。
3.能有序地觀察各地的民居，并在比較、討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)不同民居的建筑風格。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動重點難點：
活動重點：
欣賞各地區(qū)的民居建筑，感受中國民居建筑的多樣性。
活動難點：
了解民居與當?shù)氐乩須夂�、風俗習慣之間的關系。
活動準備：
1.世界各地的民居圖片。請幼兒事先手機民居圖片。
2.幼兒用書：《中國民居建筑》PPT。
活動過程：
一、通過提問，激發(fā)幼兒的已有生活經(jīng)驗。
1.師：你家住在哪兒？
�。ㄓ祝鹤≡诶辖值男^(qū)里/樓房里面/自己家里面宅基地的小院子里面，等）
2.你家的房子是什么樣的？
�。ㄓ祝何业募易≡�11樓/我家的房子是1樓和2樓的，1樓有個小花園很漂亮，等）
3.你見過什么樣的房屋？
�。ㄓ祝何乙娺^北京的故宮/我見過海南的用草做的屋子，等）
二、教師出示不同地域特色的民居圖片（幼兒用書里的'圖片），引導幼兒欣賞。
1.播放PPT，圖2、3、4，師：這里的房子是什么樣的？
師：這是江南水鄉(xiāng)的民居，民居就是老百姓住的的地方。
那這些民居的房頂是什么樣的？像什么？上面有什么顏色？
窗戶是什么樣的？像什么？上面有什么顏色？
門是什么樣的？像什么？上面有什么顏色？
2.播放PPT5、6、7，師：這里的房子是什么樣的？
師：這是徽州民居，請小朋友們兩個兩個來討論一下
�。�1）這些民居的房頂是什么樣的？像什么？上面有什么顏色？
�。�2）窗戶是什么樣的？像什么？上面有什么顏色？
�。�3）門是什么樣的？像什么？上面有什么顏色？
3.播放PPT圖8、9，師：請小朋友們看一下這個北京四合院有什么特別的地方？
4.播放PPT圖11、12，老師介紹廈門的客家土樓，讓孩子們來說說自己聽到的感興趣的地方。
師：土樓，也稱客家土圍樓、客家圍屋，主要分布在福建省的龍巖，漳州、廣東梅州的大埔縣、廣東潮州饒平縣。 客家永定土樓坐落在福建省龍巖市永定縣內(nèi)。有的人叫他們“客家圍屋”，距離廈門有170多公里，車程是二個半小時左右。地域廣闊、歷史悠久的中國，民居豐富多彩，四合院、圍龍屋、石庫門、蒙古包、窯洞、竹屋等等，早已為人世所知曉，而掩藏在崇山峻嶺之中的福建省民居永定客家土樓，卻鮮為人知。在我國的傳統(tǒng)住宅中，永定的客家土樓獨具特色，有方形、圓形、八角形和橢圓形等形狀的土樓共有8000余座，規(guī)模之大，造型之美，既科學實用，又有特色、構成了一個奇妙的世界，直到20xx年成為世界遺產(chǎn)，土樓才慢慢的被世人知曉。
5.播放PPT圖13、14、15，師：你知道這個房子是用什么做成的嗎？
師：這就是傣族竹樓。觀看PPT并且介紹。
6.誰來給我們介紹一下這個房子呢？你認識嗎？
播放PPT圖16、17、18，師：請小朋友來介紹一下吧！誰來？
幼兒介紹。
7.你覺得哪個房子最特別？為什么？
三、師幼共同討論民居的外形與地理環(huán)境的關系。
1.師：為什么這些人住的房子都不一樣呢？
他們生活在什么地方？他們有哪些生活習慣？
這些房子是用什么建成的？這些房子除了能住人，還有什么其他的作用嗎？
2.教師小結：這些房子都是各地的人們根據(jù)不同的天氣情況、生活習慣設計的，它們的外形不同、顏色不同、門窗不同，修建時用的材料不同，都很有特色。
四、出示世界各地的民居建筑，拓展幼兒的視野。
師：看看這些民居是什么樣的？你知道這是哪個國家的民居嗎？
活動反思：本活動通過美術欣賞的形式，學會合作，感受發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感。在提高鑒別和判斷能力的同時，進一步弘揚了民族傳統(tǒng)文化，抵制了不良文化的影響。同時多樣的自主研究活動，促使孩子們更好地吸收時代信息和多元美術的藝術觀念。進一步激發(fā)了學生學習美術的興趣。
隨著現(xiàn)代化的文化浪潮進入鄉(xiāng)村的每一個角落，相當多的年輕人，對本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術相當漠視，學校作為文化傳承的重要一環(huán)，美術教育能夠為民族藝術培養(yǎng)新的土壤和新的支持者，使全社會共同關注民族藝術的生存環(huán)境，以促進民族藝術的可持續(xù)發(fā)展，感受民族文化內(nèi)涵。
美術教案 篇4
活動目標：
1、進一步激發(fā)幼兒對交通標志的興趣。
2、引導幼兒結合已有經(jīng)驗設計標志，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
3、使幼兒學會按標志行動。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
活動準備：
1、將有關交通標志的圖片、書籍分別張貼或擺放在活動室
2、幼兒準備自制標志所需的各種材料
3、各種各樣車輛玩具
活動過程：
一、開始部分：
教師與幼兒共同聽錄音，聽聽是那種車？
二、基本部分：
1、教師引導幼兒回憶對交通標志的認識。
2、教師將交通標志的`掛圖向幼兒展示，教師對幼兒進行提問。
3、啟發(fā)幼兒思考并說一說道路交通以及生活中如果沒有了標志，會怎樣？
4、動動手：教師為幼兒分發(fā)材料，鼓勵幼兒動手自己制作所熟知的交通標志。
5、幼兒為幼兒園設計標志并制作出來。
6、將幼兒的自制的標志貼在適合的場所。
三、結束部分：
教師與幼兒手舉標志，在游戲音樂的驅動下做游戲《找朋友》，游戲結束，教師表揚活動好的幼兒，鼓勵差勁的幼兒。
活動反思：
本次活動體現(xiàn)了幼兒在玩中學、學中玩的教學理念，使學習美術成為一種樂趣。幼兒能積極參與整個活動，在整個活動中我都是強調(diào)以幼兒自主參與活動為中心，寓教于樂，培養(yǎng)了幼兒的興趣，充分發(fā)展了幼兒的理解智力和接受智力。
美術教案 篇5
防水布的光滑，能很清晰地呈現(xiàn)線條；棉布的柔軟、吸水性好，能使線條有一種融化的感覺，另有一番美感。而且我準備的布料有著不同的形狀、不同的色彩，使小孩子們的作品各具特色，使讓每個小孩子都能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了小孩子們對美術創(chuàng)作活動的興趣。本次活動還讓小孩子們初步懂得了，只要動動腦、動動手生活中的許多廢物可以再利用的道理，使小孩子們更愛生活。
整個活動中小孩子沒都表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。特別是當小孩子沒在布上作畫時，許多小孩子都會驚呼“呀，我的線變粗了�！薄翱次业模谏厦婵梢钥匆�，干起來好慢�！薄拔业�'布好硬�！钡鹊�。當作品在舞者身上呈現(xiàn)時，小孩子們又一次被吸引了。在互相交流中，大家都踴躍地述說著你自己的想法，時不時還會聽見有小孩子述說著你自己那塊不的神奇之處。可見，小孩子們對本次活動的熱情是多么的高漲。
由于活動時間有限，所以許多小孩子只用過一種布料進行創(chuàng)作，其它布料所呈現(xiàn)的效果只能是從別的小朋友的作品上看到。所以，課后許多小孩子都往美工區(qū)跑，想嘗試一下在不同材質(zhì)布料上作畫。由于美工區(qū)進入的人數(shù)有限，很多小孩子沒能如愿，聰明的思怡過來對我說：“金老師，我的記號筆今天能讓我?guī)Щ丶覇�？”“為什么？”我問。她一本正�?jīng)的說：“美工區(qū)人滿了，我畫不成，我家有那種軟軟的布，我想回去畫�！蔽颐念^，笑著說：“當然可以。放學時你拿吧，不過明天一定要記得帶來奧！”她開心的點頭說：“我不會忘記的。”由此可見，小孩子們對布料作畫很感興趣，這的確是一個好的開端，我想今后利用肺舊布料開展多形式的美術創(chuàng)作活動，一定會有效的激發(fā)小孩子對美術創(chuàng)作活動的興趣的。
美術教案 篇6
一、背景
石頭是幼兒平時生活中比較常見的物品，孩子們都很喜歡玩。近來班里的自然角中有家長為我們送來了幾塊雨花石，那色彩斑斕的石頭更引起了幼兒極大的興趣。正好我們小班開展了以故事〈五彩石頭路〉為引線的主題活動。那么如何挖掘石頭本身所具有的特征來對幼兒進行數(shù)學方面的教育呢？一開始，我想到了數(shù)數(shù)。但純粹的數(shù)數(shù)活動僅僅把石頭作為其他教具的替代，也沒有多大的意思，而且顯得很單調(diào)。重要的是如何利用石頭本身所具有的特征，圍繞它的特征來開展活動。細細的觀察石頭，它具有不同的顏色，有大有小，有粗糙有光滑。因此我想就此入手，把活動的重點放在讓幼兒根據(jù)石頭的特征來進行排序活動，并整合了有關數(shù)學方面數(shù)數(shù)和分類的知識。
二、活動的實錄與反思
�。ㄒ唬┮}
“前幾天我們一起聽了〈五彩石頭路〉的故事，誰用石頭鋪路了？今天我們也一起去幫兔姐弟鋪路�！�
（反思：通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎）
（二）撿石頭
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
�。ǚ此迹哼@一環(huán)節(jié)的設計是讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合�？梢娎蠋熜闹袘摃r時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。）
2、撿石頭——按數(shù)量撿石頭
1）請小朋友撿兩塊粗糙的石頭
2）聽聽老師拍了幾下手，就撿幾塊石頭
3）聽聽敲了幾下小鈴，就撿幾塊石頭
4）請你數(shù)一數(shù)，你一共撿了幾塊石頭？
�。ǚ此迹哼@是一個有關數(shù)量和數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。）
3、分類
請你把撿來的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的
石頭放在綠筐里（反思：這個環(huán)節(jié)既讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準備）
4、撿石頭
1）請你一塊一塊的撿不同的石頭，等到老師說停的時候，就馬上回到座位上
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
（反思：再一次讓幼兒來撿石頭。而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度，更影響了后面的排序。）
（三）鋪路
1、幼兒自由鋪路：請你用你撿來的石頭幫兔姐弟鋪一條路。
2、交流：你用石頭是怎么鋪路的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）
3、學別人的方法鋪路：我們學學這種方法來鋪路
4、學習按間隔的方法進行鋪路
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據(jù)圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經(jīng)驗的提升顯得著急了點，
如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）
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1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^石頭路，走石頭路有什么感覺？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
�。ǚ此迹和ㄟ^回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)歷，再次激發(fā)幼兒走石頭的.興趣。）
三、教后感
本次活動主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎上，學習按石頭的特征進行排序的一個數(shù)學活動。其中也整合了數(shù)學中的一些數(shù)量、分類等內(nèi)容。
在這個活動中主要的教具就是石頭，老師有意識的選擇不同特征的石頭作為本次活動的主角。石頭是幼兒平時生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學活動使幼兒對石頭的認識更深了一步。同時也得到了數(shù)學方面的發(fā)展。在活動中老師所提供的石頭數(shù)量應該更加充足，這樣在幼兒排序的時候可以根據(jù)自己的需要隨時的補充一些自己所需要的石頭。
本次活動的材料是石頭，充分體現(xiàn)了材料的生活化。材料是數(shù)學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。而石頭本身具備的特征比較多，適合幼兒進行分類和排序。同時這樣的材料來源于生活，準備比較簡單，不用化很多的功夫。體現(xiàn)了材料準備的簡單化，但雖然是簡單的材料但在用的時候卻是非常的實用。
在教學方法的選用上體現(xiàn)了方法的多樣化。操作法是提供合適的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒在自己的擺弄、實踐中獲得數(shù)學感性經(jīng)驗和邏輯知識，是小班幼兒學數(shù)學的最主要的方法；游戲法是將抽象的數(shù)學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學習，有利于調(diào)動積極性和激發(fā)興趣，也是一種常用方法。
在本次活動中就充分考慮到小班幼兒的年齡特點，運用游戲的方法貫穿始終，同時又讓幼兒充分的操作，讓幼兒在自己的動手中獲取新的知識經(jīng)驗。
在活動中始終體現(xiàn)幼兒是活動的主體，教師是活動的主導的現(xiàn)代教育思想。在讓幼兒學習排序的過程中就體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學習方法。首先讓幼兒自己自由的進行排序，然后讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結，把孩子的原有的經(jīng)驗進行提升。再讓孩子學習新的排序方法，獲得多種的排序經(jīng)驗，得到發(fā)展。
教師指導做到三個“最”：最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結果更為重要，教師仔細觀察幼兒的操作，讓幼兒充分的表達自己的操作方法，然后鼓勵幼兒學習新的方法。
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