三年級(jí)語文教案下冊(cè)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)語文教案下冊(cè)，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)1
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解祖國大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題、解決問題的能力。
3、幫助學(xué)生理解重要語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的語句，背誦喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中比喻句的作用，感受語句的優(yōu)美；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一曲新歌”指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件；布置預(yù)習(xí)作業(yè) ：學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？讓我們一起看一段錄像（大海），說說你看到的，聽到的，有什么感受？
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《24 、大海的歌》（板書課題）
3、齊讀課題。
二、課堂檢測(cè)，提出問題。
1、讀詞語。
�。ǔ鍪荆貉� 裝卸 蕩漾 朦朧 猶如 彌漫 城堡 旗幟 朝陽 碼頭 展現(xiàn) 駕駛室）
2、讀課文給同桌聽，邊聽邊用“~~~~”劃出描寫大海唱歌的句子。
3、匯報(bào)
�。�1）船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
�。�2）啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
4、朗讀這兩句話，針對(duì)這兩句話提出問題。
大海在唱怎樣的歌？大海的歌好聽嗎？ 大海真的會(huì)唱歌嗎？
（學(xué)生可能會(huì)提的問題：大海是怎么唱歌的？大海為什么要唱歌？"我"是怎樣聽見大海唱歌的？為什么前面是“歡樂”的歌，后面是“新歌”？為什么覺得大海在唱歌呢？）
5、在這么多的問題中，你認(rèn)為哪些問題可以自己解決，哪些問題需要一起來研究？
三、獨(dú)立思考，探究問題。
為什么覺得大海在唱歌呢？請(qǐng)你回到課文中，自己讀一讀，找出能說明問題的重點(diǎn)詞句。
四、合作探索，解決問題。
1、在小組中交流、討論。
2、在班級(jí)中匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
(學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，分為三部分，根據(jù)學(xué)生的`回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
部分一：（出示：我極目瞭望：在海平線上彌漫著一層，淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。他告訴我，那是咱們自己的石油鉆探船。）
�。�1）說說你感受到了什么？(石油鉆探船有什么特點(diǎn)？從哪里看出巨大？)(板書：石油鉆探船 巨大)
�。�2）欣賞石油鉆探船的樣子。
�。�3）小結(jié)：過去開采石油主要在陸地，現(xiàn)在能在水上鉆探、開采，技術(shù)新了，反映了祖國建設(shè)的新面貌。
�。�4）作者看到海上有我國自己的石油鉆探船，心里有什么感受？
�。�5）有感情地朗讀。
部分二：（出示：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各國旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。）
（1）老師這里也有一句話，你喜歡哪一句？把你喜歡的那一句讀給同桌聽。
（出示：只見海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活，海輪也很多。）
為什么你選擇這句？用上了那么多的詞語，你感受到什么？(隨機(jī)觀察"吊車"、"海輪"的圖片)板書
吊車：多、大、工作繁忙
海輪：多、整齊）
�。�2）小結(jié)：望著那繁忙工作的裝卸吊車，望著那來自五湖四海的海輪，"我"似乎看到了祖國欣欣向榮的景象，此時(shí)此刻，我的心怎么能不激動(dòng)，快樂呢？
（3）有感情地朗讀。
部分三：（出示：展現(xiàn)在我們眼前的是藍(lán)天、白云、碧綠的海，正從東方升起的朝陽。）
（1）這句話美嗎？美在哪里？(板書：藍(lán)天、白云、碧海、朝陽)
（2）邊聽老師讀邊想象畫面，然后出示圖片。
�。�3）小結(jié)：看到這樣美的景色，作者的心情很高興，似乎感到大海也在唱?dú)g樂的歌。
�。�4）有感情地朗讀。
3、總結(jié)：為什么"我"會(huì)覺得大海在唱歌？
完成句式： ( )
大海的歌是一首( )的歌。
(完成板書)
五、拓展延伸，開放問題。
1、同學(xué)們，在陽光燦爛的日子里，作者親眼目睹了祖國欣欣向榮的建設(shè)成就，心里有說不出的喜悅，望著美麗的大海，聽著迷人的濤聲，仿佛聽到大海在盡情歌唱，聽，你們還聽到誰在唱歌？(課件出示農(nóng)村的新貌)
2、學(xué)生介紹農(nóng)村的新貌。
板書：
大海的歌
碼頭－－藍(lán)天、白云、碧海、朝陽
歡樂的歌 海港－－吊車：多、大、繁忙 欣欣向榮
新歌 海輪：多、整齊 贊美
大海－－石油鉆探船：巨大
三年級(jí)語文教案下冊(cè)2
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長須
�。�2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？
�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。
8、配樂齊讀。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、 1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕海》。
過渡：有的同學(xué)說：從沒見過大海，多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春�，好不好�?/p>
2 播放大海圖片，同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3 生談感受。(大海真美，真壯觀等)
過渡:是啊，大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來趕海。聽，海浪聲在深情地召喚，讓我們迫不及待地想去看一看。
二 初步感受趕海的“趣”
1 回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。
3 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的事？
4 指名交流，老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。
5 學(xué)生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真�，F(xiàn)在看誰想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報(bào)。(按學(xué)生匯報(bào)的順序來講)
A 追浪花
“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花�！�
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”
（1） 師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))
�。�2） 指名讀好
（3） 問：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?（嘿、“！”感嘆號(hào)）
�。�4） 讀書連標(biāo)點(diǎn)都不放過，真細(xì)心！怎么讀呢?指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，男女生賽讀。
C抓螃蟹
“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手�！�
（1）、指名幾位讀
師：誰愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。待會(huì)兒我要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
�。�2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視
（3）、指名上臺(tái)表演，師生糾正。
�。�4）、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會(huì)兒我們要讀得輕一些）你覺得抓螃蟹有趣嗎？
螃蟹夾住你的手應(yīng)該挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點(diǎn)）。
那以后你還抓嗎？為什么？
下次可要小心呀！
過渡：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感受到其中的樂趣嗎？
�。�5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D捏大蝦
“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺(tái)上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
（1）、師：要讀好這段話，得注意兩個(gè)語氣詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
�。�2）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
�。�3）、見過戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？
師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
伸出你的雙手，當(dāng)作長須也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說些什么呢？
�。�4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。
威武的.大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
�。�5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。
（6）、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
�。�1）、生讀相關(guān)句子。
�。�2）、還有些人在干什么呢？
4、寫話練習(xí)：
小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個(gè)語氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。
�。�1）出示四句話，齊讀。
（2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語氣詞寫一寫。
5、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f也說不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂趣吧。一起讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、但是快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，引讀——（喧鬧的海灘……）
2、（出示夕陽下的大海畫面）此時(shí)的大海給你留下怎樣的印象？
3、師：老師有個(gè)問題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關(guān)系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
4、哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事�？磥砀s海關(guān)系很密切呢。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)如果也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說不完的開心事。誰愿意把你的開心事說給大家聽呢？
七、作業(yè)自助餐
1、在你童年記憶里，發(fā)生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫下來。
2、選做一項(xiàng)：
（1）唱一唱和大海有關(guān)的歌
�。�2）讀一讀跟大海有關(guān)的詩或美文
�。�3）畫一畫心中的大海
板書設(shè)計(jì)：
11趕海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
三年級(jí)語文教案下冊(cè)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語（教師用多媒體出示）。
2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
三、品讀詩歌，理解詩意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
�。�1）教師播放課文朗讀。
�。�2）指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫了孩子的什么？都有什么顏色？
�。�3）你見過什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑？
（4）指導(dǎo)朗讀（怎樣才能讀出一樣來呢？那些詞應(yīng)該重音讀）
（5）齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
（1）齊讀課文，這一小節(jié)寫了孩子的什么？（頭發(fā)）
�。�2）看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，（怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā)）
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個(gè)美呀？為什么？
�。�2）那我們看看花園里的花怎樣？誰能讀一讀第四小節(jié)？
�。�3）指導(dǎo)朗讀（如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢？）
�。�4）齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢？你知道都有哪些？告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的？我們來看第五小節(jié):
（1）誰能用最美的語言讀一讀第五小節(jié)，誰就像最美麗的花束。
�。�2）交流
�。�3）匯報(bào)
�。�4）孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎？你們高興嗎？怎樣讀呢？
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問：課文中 你 、 我、 他都是指的是什么？。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩歌，你還想到了什么呢？
2、在這廣大的世界上，世界各國的孩子都是最美的花束,我們都是平等的。同學(xué)們,你們能談?wù)勛约浩綍r(shí)如何與同學(xué)相處的嗎？
六、
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊。
待學(xué)生完后，教師概括。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報(bào)。（語文天地的初顯身手）
板書設(shè)計(jì)：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
教學(xué)反思：
《最美的花束》這首詩通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。課前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料學(xué)文。學(xué)生既了解了世界的多姿多彩，也聽到了來自不同國家的不同聲音，體會(huì)到尊重和平等的重要性�？僧吘狗N族平等是離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的`一個(gè)話題。而在生活中存在著的事，有些本地的孩子看不起來自外省的孩子，有些學(xué)習(xí)好的孩子瞧不起學(xué)習(xí)不好的孩子；有些家庭較富裕的孩子看不起家庭較困難的孩子。所以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我做了適當(dāng)延伸我問學(xué)生：我們班有些來自外地的學(xué)生，有些同學(xué)學(xué)習(xí)比較落后，有些同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，你認(rèn)為要怎么對(duì)待他們呢？通過創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境，教育學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，使學(xué)生明白人人平等，消滅歧視并不是一句口號(hào)。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)4
《翠鳥》
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
4.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。)
2.你對(duì)這種鳥有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。
3.總結(jié)：課文對(duì)翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業(yè)
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物，并做記錄。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：
(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
(2)畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的.迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1.抓住事物的特點(diǎn);
2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)?
3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合：(任選一題)
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)：歐洲礦瑞諾燼撼財(cái)勵(lì)；理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。
2、邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語句提出問題。
3、在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。
4、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詞語。
2、學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的語句提提問題。
3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)題
課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通順。
2、理解下列詞語的意思。凝神注視夜以繼日掙扎
3、把左右兩邊能正確搭配的詞語用線連一連。
雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實(shí)驗(yàn)室化為灰燼的爆炸聲
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文的第（）節(jié)介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因。第（）節(jié)到第（）節(jié)介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過。第（）節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來歷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師：你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（牛頓、居里夫人）
2、師：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾。（板書：諾貝爾）（媒體出示諾貝爾頭像），隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“諾”。
3、（媒體出示）：課文最后一節(jié)。
�。�1）指名讀，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財(cái)”、“勵(lì)”變紅。）
�。�2）學(xué)習(xí)生字“財(cái)”和“勵(lì)”。注意“財(cái)”是平舌音；“勵(lì)”的左半部分，“廠”的里面是“萬”。擴(kuò)詞區(qū)別：“厲”和“勵(lì)”。
�。�3）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？
�。�4）指名交流。
�。�5）（媒體出示填空）：年月日，諾貝爾在病逝。臨終的時(shí)候，他提出將作為基金，作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”。
�。�6）輕聲準(zhǔn)備，指名填空，齊讀。
�。�7）出示最后一節(jié)，自由朗讀并背誦。
4、師：諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。今天就讓我們一起走近這位偉人，學(xué)習(xí)第31課。
5、板書課題：31他從火里跑出來
6、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自學(xué)課文（媒體出示自學(xué)要求）；
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。看看課文哪幾小節(jié)寫了實(shí)驗(yàn)的過程？
2、想想：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來呢？
交流反饋。
1、出示詞語，開火車讀歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財(cái)產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)凝神注視
2、課文共有幾節(jié)，哪幾節(jié)寫實(shí)驗(yàn)過程？
3、諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來？
三、研讀課文，理解體驗(yàn)。
1、課文是怎樣描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的？默讀課文，用橫線劃出相關(guān)句子。交流反饋，（媒體隨機(jī)出示句子）：一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。
為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
2、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對(duì)自己不明白的詞語或句子提提問題。
（1）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）教師將問題歸納：
①“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？
�、凇盀榱丝辞鍖�(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？（媒體出示）：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點(diǎn)。
�、邸翱窈簟北硎靖吲d到了極點(diǎn)，可是當(dāng)時(shí)的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？（媒體出示）：“一邊奔跑，一邊狂呼”加下劃線、加問號(hào)。
�。�3）教師歸納質(zhì)疑方法：在質(zhì)疑時(shí)，我們可以通過對(duì)自己不理解的詞語進(jìn)行提問；也可以針對(duì)句子中的矛盾之處進(jìn)行提問。
3、釋疑：不理解的詞語。
�。�1）當(dāng)有詞語不理解時(shí)，可以怎樣解決呢？同桌討論。生交流：找近反義詞、用自己的話說說、查字典和聯(lián)系上下文的方法。
�。�2）理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。凝神：凝（查字典），集中在一點(diǎn)�！澳瘛保褪前炎⒁饬械揭稽c(diǎn)。（意思相仿）：全神貫注、聚精會(huì)神、神情專注。血跡斑斑（用自己的話）：衣服上都是血跡。掙扎（聯(lián)系上下文）：諾貝爾從火場(chǎng)中，用力支撐著跑出來。
4、釋疑：諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？
（1）（媒體出示）：為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯．．．著火星，凝神地注視．．．．．著指名朗讀。
�。�2）師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動(dòng)作，你還知道哪些表示看的詞語？積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視
�。�3）輕聲讀句子，思考：這里為什么用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說明看得很認(rèn)真。）
�。�4）用自己喜歡的方式朗讀，體會(huì)諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)真專注。
�。�5）師：表示看的詞語有很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同的'語言環(huán)境進(jìn)行選擇。（媒體出示“詞句活動(dòng)室2”）：選詞填空注視環(huán)視巡視他目不轉(zhuǎn)睛地（）著窗外。他走遍祖國各地，（）了不少鄉(xiāng)村。他走進(jìn)地鐵站，（）了一下周圍的環(huán)境。
�。�6）交流。小結(jié)：諾貝爾沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，已達(dá)到忘我的境界，所以他會(huì)凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。板書：凝神注視忘記一切
5、釋疑：從火里跑出來的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？
（1）輕聲讀讀第2節(jié)，尋找問題的相關(guān)線索。指名交流，教師進(jìn)行歸納：說明了實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長、難度之高、危險(xiǎn)之大、后果之嚴(yán)重。
�。�2）師：面對(duì)困難，面對(duì)死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。
�。襟w出示句子）：但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著
①理解詞語：夜以繼日（繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜）
②媒體出示說話練習(xí)：諾貝爾，他忘記了，忘記了忘記了。指名交流。
③教師小結(jié)：困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實(shí)驗(yàn)中。板書：埋頭研究不怕困難
�。�3）師：諾貝爾頂著巨大的困難，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持烈性炸藥實(shí)驗(yàn)，難怪在實(shí)驗(yàn)成功之后他會(huì)如此的興奮不已。（媒體出示句子）：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
�、僭囎x個(gè)別讀齊讀
�、诖藭r(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說什么？交流。③教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮與狂喜。
板書：一邊飛奔一邊狂呼
6、教師小結(jié)：通過聯(lián)系上下文，我們解決了剛才提出的問題。同時(shí)我們也體會(huì)到了諾貝爾為了科學(xué)研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。
7、感情朗讀課文2-5節(jié)。
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1、師生根據(jù)板書共同總結(jié)。
師：在過去的三、四年中，諾貝爾對(duì)于烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結(jié)果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切，都緣于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書：執(zhí)著追求）
2、我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能到達(dá)成功的彼岸。讓我們用陳景潤說的這句話不斷地鞭策自己。（媒體出示句子）“攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤”
3、齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語3遍。
2、辨字組詞洲（）歐（）勵(lì)（）州（）鷗（）厲（）財(cái)（）燼（）斑（）材（）盡（）班（）
3、積累詞語：寫出和“凝神”意思相近的詞語。（）（）（）寫出表示“看”的詞語。（）（）（）提高題；
1、諾貝爾，我想對(duì)你說。
2、收集“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的小故事，與小伙伴交流。
板書設(shè)計(jì)：
他從火中跑出來
埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執(zhí)著追求一邊飛奔一邊狂呼
三年級(jí)語文教案下冊(cè)6
《翠鳥》
教學(xué)目的
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的
教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師述：同學(xué)們，聽──(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
1.(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。
2.(鴻雁)：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。
3.(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。
4.(啄木鳥)：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。
……
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。
1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2.翠鳥的羽毛很漂亮。
3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
……
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
1.讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等�！岸挕⒏埂⒁r、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)：
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、檢查回家讀書情況。
1.抽讀。
2.小組讀。
3.齊讀。
二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。
1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢? (學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。)
過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
2.課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的`?肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。)
3.師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫)
4.小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。(學(xué)生練習(xí))
三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性
1.師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流)
2.共同評(píng)議。
3.師小結(jié)：
翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能捉。其�?shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
四、拓展延伸，放飛個(gè)性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
選作：
1.現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!
2.我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。
3.我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4.我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五、全課總結(jié)
師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
三年級(jí)語文教案下冊(cè)7
《肥皂泡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，正確書寫十一個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
3、體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
4、聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
2、體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
預(yù)習(xí)要求：
1、熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。
2、聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。
3、熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?
4、同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)
2、可是，你親自做過泡泡水嗎?
①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)
A(很好、還可以)你怎么做的`?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)
B(不好!)你分析過原因嗎?如果學(xué)生搖頭，說沒有分析過，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學(xué)生說他分析原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，就能長見識(shí)，就能有收獲，就可以變得能干起來。
②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學(xué)習(xí)冰心奶奶的《肥皂泡》
二、展示目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)指導(dǎo)
1、打開書60頁，自己讀一讀，請(qǐng)大家在讀的過程中勾出自己的重點(diǎn)詞。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。
3、想一想，課文講了一件什么事?
三、學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文
四、交流匯報(bào)
1、指名學(xué)生讀文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)字方法。
3、學(xué)習(xí)詞語，正音，練習(xí)讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會(huì)讀嗎?誰來試一試)學(xué)生練一練，然后齊讀。
4、讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。
五、質(zhì)疑答疑
六、專訓(xùn)抄寫課后生字并組詞
七、小結(jié)說說本課學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?
八、談學(xué)習(xí)收獲
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)教學(xué)，板書課題
二、展示目標(biāo)
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫的有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。
出示自學(xué)指導(dǎo)
細(xì)讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞語，小組內(nèi)互相交流研討。
三、按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文
四、小組匯報(bào)，1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。理解“和弄”一詞。
2、讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。
3、讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。
4、讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語。抽學(xué)生說，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。
五、質(zhì)疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。
六、專項(xiàng)訓(xùn)練
1、抄課文中的詞語，每個(gè)兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點(diǎn)詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。
2、背誦自己喜歡的句子。
七、談學(xué)習(xí)收獲
八、小練筆
你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)8
《火燒云》
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的確良16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的確良13個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運(yùn)用豐富想象描繪景物變化的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鼓勵(lì)學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個(gè)好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系課前談?dòng)^察感受，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生選取自己喜歡的.方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
(1)通過多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。
(2)引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫的生字。教師針對(duì)學(xué)生提出的難寫的字做重點(diǎn)指導(dǎo)。練寫生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際等方法解決。
3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒云?是從哪幾個(gè)方面寫火燒云的?
三、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)
1、學(xué)生自讀第一自然段，對(duì)不明白的或認(rèn)為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦第一自然段
二、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文第二至第六自然段
1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認(rèn)為寫得美的句子再讀一讀。
2、和小組同學(xué)交流這些句子美有哪里。
3、全班交流：自己認(rèn)為哪些句子寫得美為什么?小組同學(xué)或其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會(huì)句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”。這一句，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“極多”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等詞語，體會(huì)火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)�！昂鋈挥謥砹艘粭l大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了。”這一句引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云變成小狗的樣子，體會(huì)火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……
(2)抓住學(xué)生認(rèn)為寫得美的句子或段落指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(3)學(xué)生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習(xí)說，再找同學(xué)或朋友互相交流。
(4)拓展練習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會(huì)變成什么顏色和形狀?然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動(dòng)物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。
三、學(xué)習(xí)最后一自段
重點(diǎn)體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。
四、背誦課文，積累語言
1、練習(xí)背誦課文。老師可以適當(dāng)指導(dǎo)一些背誦方法，但不要強(qiáng)求學(xué)生一定要用這樣的方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更適合自己的背誦方法。
2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學(xué)交流。
3、互相交流課前收集到的有關(guān)描寫云霞的好詞佳句。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)9
《她是我的朋友》
教學(xué)目標(biāo)
1、了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。
教學(xué)過程
一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。
4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。
三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的'痛苦?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、師生交流。
�、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。
�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說什么?
4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。
四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題：菩薩兵）通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、誰能將這件事情連起來說一說？
3、就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫下來。
4、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學(xué)。）
二、緊扣末句，理解全文
1、過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說出這樣的話呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應(yīng)的句子。
2、全班交流
�。�1）“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
A、從這句話中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）
B、朱總司令擔(dān)心著急什么呢？
（朱總司令急藏胞們長時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無比關(guān)切。
C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
�。�2）“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
A、讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。）
B、朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
�。�3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
A、指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”
B、進(jìn)一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么？（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
C、指導(dǎo)朗讀
�。�4）引讀第七自然段——開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
�。�5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的`過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3、同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
�。�1）請(qǐng)看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
�。▽W(xué)生交流）
（2）同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。
（3）現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？
（4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
4、假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
5、是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結(jié)全文
1、為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）
2、師總結(jié)：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”
三年級(jí)語文教案下冊(cè)11
《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭�(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導(dǎo)入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
�、谡n件
1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問題。
2、看動(dòng)畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。
課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。
2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。
細(xì)讀故事
體驗(yàn)感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說什么？
1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設(shè)計(jì)
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、測(cè)試內(nèi)容
�、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
�、趯�(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）有感情地讀文章，抓住對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情的描述，體會(huì)卡羅納的悲傷和人們給他的關(guān)愛。
（2）讀懂課文內(nèi)容。通過故事，激發(fā)學(xué)生真誠理解、相互關(guān)愛的情感。
【教學(xué)方法】
首先，我將教材“剪裁重縫”，讓學(xué)生圍繞“卡羅納的悲傷”和“周圍的人們?cè)鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛？”抓住對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情的描寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
其次，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，我以富有感染力的語言將學(xué)生們的情感引人到情境中，讓學(xué)生獲得“移情”體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
課前聽歌：《世上只有媽媽好》。
一、談話導(dǎo)入
在聽歌的過程中，是否有一些鏡頭、一些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？
二、初讀課文談感受
1、是啊，這就是母愛。母愛就是你生病時(shí)陪在你病床前的守護(hù)；就是上下學(xué)時(shí)對(duì)你不辭辛苦的接送；就是放學(xué)回家時(shí)給你端上的可口飯菜；就是考試前對(duì)你的千叮萬囑。然而，一個(gè)跟你們年紀(jì)相仿的男孩卻永遠(yuǎn)地失去了這些，他的名字叫：卡羅納。（板書）
讓我們一起輕輕地呼喚他：卡羅納！
讓我們?cè)俅斡眯牡睾魡舅嚎_納！
2、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。
3、交流感受。
三、精讀細(xì)品，總結(jié)感悟
1、默讀課文
失去親愛的媽媽，失去那個(gè)你生病時(shí)為你端湯送藥，守護(hù)著你的媽媽，那個(gè)每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽，這無論對(duì)哪個(gè)孩子來說，都是天大的悲痛，怎么能不令人傷心難過呢？
默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“傷心、悲痛”，畫出來。
2、全文交流
�。�1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。
指名：看見他這般模樣，你心里是什么感覺？帶著你的感受讀。
從前的卡羅納或許是健康、活潑的，可經(jīng)受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。
他那么的憔悴，那么的悲傷，真讓人心疼啊，讓我們?cè)賮碜x。
�。�2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
他為什么會(huì)“放聲大哭”?
卡羅納再次回到學(xué)校，一切依舊，可親愛的媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。
（3）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。
怎樣的哭才是號(hào)啕大哭？他為什么又號(hào)啕大哭？
當(dāng)他看到看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，他想起什么？還會(huì)想起了什么？一切都成往事，他再也無法拉媽媽的手了，請(qǐng)一起讀。
（4）我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫都讓他號(hào)啕大哭，更不用說他親眼看到“我”和媽媽親昵的`場(chǎng)面了，他內(nèi)心的疼痛你能感覺得到嗎？“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”這句話卡羅納說出口了嗎？是啊，說了也無法改變事實(shí)。無法形容的悲哀，悲痛欲絕的難過，只能放在心里，讓我們?cè)僮x句子。
3、小結(jié)
失去了媽媽的卡羅納，從此再也看不到媽媽的笑臉，再也聽不見媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫暖的擁抱了，他怎么能不難過呢？
4、進(jìn)一步分析
面對(duì)如此悲傷的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，從文中畫出來。
5、學(xué)生匯報(bào)（按照學(xué)生的反饋調(diào)整）
�、僮蛱焐衔�，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人不許和他開玩笑，不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
當(dāng)老師知道這個(gè)消息的時(shí)候，他的心情怎么樣？
老師為什么要提前告訴“我們”這些？
從老師“不許……不許……”的語句，想象老師的語氣怎樣？
多細(xì)心的老師啊，他生怕同學(xué)們一個(gè)無意的舉動(dòng)再次傷害到已經(jīng)脆弱不堪的卡羅納。
�、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不再這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
此時(shí)此刻的老師就像一個(gè)媽媽。或許現(xiàn)在只有痛痛快快地哭出來，他的心里才會(huì)好受一些吧，但一定要堅(jiān)強(qiáng)。
（3）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
用自己的話說說“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著誰？他們屏息凝神地望著的是怎樣的卡羅納？他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝�？看到自己的伙伴這么憔悴難過的樣子，同學(xué)們的目光似乎在說什么？
�。�4）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
為什么沒人說話？
師：（小結(jié)）有時(shí)候真情無言，這一道道的目光，充滿著溫暖和感情，讓悲傷中的卡羅納不那么難過。讓我們?cè)儆眯膩碜x讀這兩句話。
�。�5）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了�！�
是啊，面對(duì)悲痛欲絕的卡羅納，該說什么呢？
�。�6）母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
當(dāng)“我”撲向母親的懷抱時(shí)，母親卻把“我”推開了，為什么？
輕輕的一個(gè)“推”，簡簡單單的一個(gè)“推”，推開了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個(gè)母親對(duì)失去媽媽的卡羅納的關(guān)愛。讓我們拿起書本一起來讀讀七、八兩個(gè)自然段，再次來感受這感人的一幕。
四、升華主題，嘗試“關(guān)愛”
面對(duì)卡羅納———一個(gè)失去了媽媽的孩子，老師、同學(xué)、家長都付出自己的關(guān)愛。（板書：老師、同學(xué)、家長、愛）一位哲人說過：關(guān)愛，有時(shí)是有聲的，有時(shí)是無聲的。他們的關(guān)愛就隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。就讓我們?cè)谝院蟮纳钪袑W(xué)會(huì)真誠理解、相互關(guān)愛吧。如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說呢？寫成一篇小文章。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3、展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法
1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會(huì)偉大的母愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點(diǎn)
展開想象，說說如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會(huì)變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會(huì)為這個(gè)小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時(shí)，可以使用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時(shí)，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：[有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“”宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。[
易錯(cuò)提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
犬—狀(形狀)—突(突然)—哭(哭泣)
瓜—狐(狐貍)—弧(弧度)—孤(孤單)
里—貍(貍貓)—童(童話)—野(田野)
令—零(零食)—鈴(鈴聲)—冷(冰冷)
(4)多音字。
背bèi：后背背井離鄉(xiāng)(bēi：背包背負(fù))
秘bì：秘魯(mì：秘密秘而不宣)
(5)形近字。
壯zhuàng：強(qiáng)壯(狀zhuàng：形狀)
于yú：于是(丁dīng：園丁)
兄xiōng：兄弟(克kè：克服)
治zhì：醫(yī)治(抬tái：抬頭)
蜜mì：花蜜(密mì：秘密)
(6)重點(diǎn)詞語解釋。
希望：(多義詞)
�、傩睦锵胫_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況
。②希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
�、巯Ｍ耐械膶�(duì)象。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時(shí)間詞。臨近晚上的時(shí)候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對(duì))。
(7)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來。
明確：共有23個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對(duì)，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學(xué)們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會(huì)是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3、同學(xué)們，你們想想，普通的樹上都會(huì)長些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：鳥窩。
5、這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來住在鳥窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來了，“我”的心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰洌梢员M情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測(cè)來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的.作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇�，一直都知道“我”已�?jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴洌皇钦娴淖兂闪艘豢脴洹?/p>
12、回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。撲通：形容重物落地或落水的聲音。嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，請(qǐng)?jiān)囍喴治鲆幌隆?/p>
明確：擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
我變成了一棵樹媽媽認(rèn)出了“我”(“我”饞得流口水)的人是媽媽(最了解“我”)[
三年級(jí)語文教案下冊(cè)14
階段目標(biāo)：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
六冊(cè)教材的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元，和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。
“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會(huì)寫”板塊的 “口語交際”和“習(xí)作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。
二、單元重點(diǎn)
第一單元
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。
3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。
第二單元
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。
第三單元
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的`道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
第四單元
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽診器的來歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語，通過口語交際鍛煉口語能力。
第五單元
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語，口語訓(xùn)練。
第六單元
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元
1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。
3、積累成語，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
第八單元
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡單的研究報(bào)告。
四、教學(xué)措施
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打開學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
第一單元
教學(xué)內(nèi)容：
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星” 馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)
課題：1童年的泥巴
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2． 培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3． 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
時(shí)間：
教學(xué)流程：
一． 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二． 初讀課文，了解內(nèi)容。
1． 用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2． 同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。
3． 把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4． 再讀課文，提出自己不懂得問題。
三． 品讀課文，理解內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。�3）班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2．討論。
（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。
四．?dāng)U展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)
時(shí)間：
一識(shí)寫生字。
1．出示字卡，認(rèn)讀生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4．聯(lián)系寫字。
二．積累運(yùn)用。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)15
【教學(xué)要求】
1.會(huì)認(rèn)“檀、喂”等7個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“�！�,會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
3.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法,積累優(yōu)美詞句。
2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒云變化快的內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“檀、喂”等7個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累表示顏色的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。
一激趣導(dǎo)入,引出課文題目
1.同學(xué)們,你們見過火燒云嗎?你們仔細(xì)觀察過火燒云嗎?(多媒體出示火燒云圖片)
作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時(shí)的壯麗景色。今天我們就一同走進(jìn)課文《火燒云》。
板書題目,齊讀題目。(板書:火燒云)
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師總結(jié)梳理如下:
(1)作者寫火燒云是抓住哪些特點(diǎn)來寫的?
(2)本文是怎樣寫火燒云的?
二初讀全文,認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文。
(1)學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。
(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)
①讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
�、谶呑x邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。
2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
自己練讀,指名讀。
師生共同正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。
自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨(dú)自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標(biāo)記出來,再有感情地朗讀體會(huì)。
4.組長匯報(bào),全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題,并解決疑問。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))
5.朗讀課文,自學(xué)生字、新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。
(2)教師檢查自學(xué)情況。
①指名分自然段朗讀課文。
②抽查對(duì)詞語的理解,要求同學(xué)們不但能說出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?多媒體出示詞語解釋)
兇猛:(氣勢(shì)、力量)兇惡強(qiáng)大。
威武:力量強(qiáng)大;有氣勢(shì)。
鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。
恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個(gè)詞的意思。
三再讀課文,了解內(nèi)容
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內(nèi)容。
2.在理解各自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文劃分段落。(多媒體出示)
第一部分(第1自然段):寫火燒云上來了,周圍景色發(fā)生的變化。
第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒云的變化快。
第三部分(第7自然段):火燒云下去了。
(板書:火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了)
3.朗讀課文,提出質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語。
四識(shí)記生字,寫字指導(dǎo)
1.多媒體出示要求會(huì)寫的字。
必胡燦騎秒兇
猛接廟威武鎮(zhèn)
指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀。
2.識(shí)記生字。
看看這些字,你是如何識(shí)記這些字的?
形聲字:燦騎猛鎮(zhèn)
熟字比較:心—必妙—秒?yún)^(qū)—兇宙—廟成—威貳—武
3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起寫一寫,記住每個(gè)字的字形。
(1)這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字,對(duì)照例字認(rèn)真觀察。
(2)交流:提醒大家在寫字時(shí)的注意事項(xiàng)。
“燦、秒、猛、接、鎮(zhèn)、騎”是左右結(jié)構(gòu)的字�！皟础⑼笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。
(3)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”。
“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。
“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。
“鎮(zhèn)”:右邊“真”里面是三橫。
(4)學(xué)生再次練寫。找一個(gè)學(xué)生到黑板上寫,其他學(xué)生在本子上寫,教師評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的習(xí)字,由寫字的學(xué)生說說寫好字的方法。
1.本課的教學(xué)內(nèi)容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學(xué)伊始,教師出示預(yù)習(xí)任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依。
2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課文題目時(shí),教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑,在教學(xué)結(jié)束前,教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑�！皩W(xué)貴有疑”,質(zhì)疑可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
多媒體。
一復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來看看作者是怎樣寫火燒云的。
二精讀課文,深入感悟
1.自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,說說課文主要寫了什么。
(主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點(diǎn),以及火燒云從上來到下去的過程)
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?(多媒體出示句子)
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來。(學(xué)生讀)一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。(板書:上來了燒)
3.文中火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?(夏天的傍晚)你從哪里看出來?(晚飯過后、乘涼)
4.火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……
小結(jié):這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(笑盈盈)
請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。
5.作者觀察火燒云時(shí)有怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。(多媒體出示句子)
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?(因?yàn)榛馃圃诓粩嗟匕l(fā)生變化)
三小組合作,探究課文
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘?~6自然段中選擇你喜歡的`一段,小組內(nèi)齊讀。說說你讀后仿佛看到了什么。
1.火燒云顏色的變化。
(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。(多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子)
一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。
(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)
(3)除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
(4)四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句式?(排比句)你從四個(gè)“一會(huì)兒”中體會(huì)到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非�？�)
(5)你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?
(6)師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些顏色天空都有,還有些……
(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個(gè)四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)
教師:誰來讀讀這段話?要讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
2.火燒云形狀的變化。
(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。
(2)從哪些詞語可以看出火燒云的形狀多?請(qǐng)用“ ”畫出來。從哪些詞語可以看出火燒云的變化快?請(qǐng)用“ ”畫出來。?
形狀多:馬、狗、獅子。
變化快:一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。
(板書:形狀變化快)
(3)多媒體出示句子。
�、亳R是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
�、隈R是跪著的。
教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同。(第一句較好,具體生動(dòng))
第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的)
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
(4)我們?cè)賮砜纯吹?~6自然段,你是否發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處?
按“出現(xiàn)—形狀變化—消失”來組段。
過渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?請(qǐng)以“出現(xiàn)—形狀變化—消失”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變化。(指名說動(dòng)物、植物、人等)
最后,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河里游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。
(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過的四字詞語概括嗎?(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
3.火燒云下去了。
小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾托螤钭兓绱酥�、如此之�?所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書:下去了)
四回歸整體,激發(fā)情感
1.學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊)
2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
3.總結(jié):火燒云這篇課文,以時(shí)間推移為線索,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得美麗、生動(dòng),把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得更好。
五朗讀課文,回顧總結(jié)
1.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。(多媒體出示填空題)
《火燒云》這篇課文按照“ — — ”這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀和這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)的贊美之情。?
1.先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落,重點(diǎn)朗讀。
2.教師讓學(xué)生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
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