科學(xué)教案大全【6篇】
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
能夠通過(guò)觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；
能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn)，了解問(wèn)題的需要，探究可能的答案；
能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理。
知識(shí)與技能
知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；
知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣；
關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：
�、叛菔静牧希罕P(pán)山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開(kāi)瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
�、品纸M實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)封閉的重盒子、長(zhǎng)短不同的木板、鐵架臺(tái)或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書(shū)、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情境，引入斜面。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪幾種簡(jiǎn)單機(jī)械？這些簡(jiǎn)單機(jī)械各有什么作用？
2、談話：假如有一個(gè)沉重的機(jī)器要你從低處搬到高處，你會(huì)怎么做？小組討論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運(yùn)活動(dòng)。
3、交流，比較：哪一種方法搬運(yùn)起來(lái)更容易些呢？
4、小結(jié)：利用斜坡，搬運(yùn)工作會(huì)簡(jiǎn)單許多。用了斜坡，將沉重的機(jī)器用手推車(chē)推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫(huà)示意圖）
二、觀察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒體出示盤(pán)山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？
2、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面。
3、揭示：像盤(pán)山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書(shū)：斜面）
4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來(lái)調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個(gè)方面：一是斜面的長(zhǎng)度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個(gè)要素。）
5、圖片出示兩座高度相等、引橋長(zhǎng)度不等的拱橋的圖片。提問(wèn)：如果你騎自行車(chē)上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說(shuō)說(shuō)你以往的體驗(yàn)和感受。
6、談話：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當(dāng)引橋變得更長(zhǎng)些時(shí)，引橋這一個(gè)斜面的坡度變得更小了。
三、實(shí)踐操作，研究斜面要素對(duì)力的影響。
1、出示問(wèn)題：一個(gè)斜坡的坡度大�。ㄐ泵娴拈L(zhǎng)短）到底是如何影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力的大小的呢？
2、學(xué)生提出假設(shè)。
3、如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、交流：你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？需要什么材料？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來(lái)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)）。
5、評(píng)點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并作指導(dǎo)。
可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗(yàn)操作：斜面的長(zhǎng)度和斜面的.長(zhǎng)度。各組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變。
6、學(xué)生按假設(shè)的不同分組實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。
斜面的坡度大小對(duì)小車(chē)?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄
斜面坡度
�。〞�(shū)本數(shù)） 豎直提起所需的拉力、斜面的長(zhǎng)度對(duì)小車(chē)?yán)Φ挠绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄
斜面的長(zhǎng)度 豎直提起 60厘米、 90厘米 、120厘米 所需的拉力
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。
8、提問(wèn)：比較全班同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、小結(jié)：如果斜坡的長(zhǎng)度不變，斜坡的坡度越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長(zhǎng)度，斜坡越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉力越小。
10、出示盤(pán)山公路的圖片，提問(wèn)：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵�？公路繞著山盤(pán)旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤(pán)山公路為什么要修成這樣呢？
四、認(rèn)識(shí)變形的斜面。
1、實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？
3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長(zhǎng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？
5、出示一段圓木，你可以把它掰開(kāi)嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開(kāi)？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對(duì)背的斜面。
6、指導(dǎo)一學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開(kāi)。說(shuō)說(shuō)感受。
7、還有哪些工具也是楔形的？
8、組織學(xué)生觀察拉鏈：你是否嘗試過(guò)用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開(kāi)或者合上呢？
實(shí)踐操作，體驗(yàn)拉鎖的重要作作用。
9、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。
五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展。
1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？
2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？
科學(xué)教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗(yàn)感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來(lái)？空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺(jué)到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng)，會(huì)感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí)，是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周?chē)妮^涼空氣就會(huì)流過(guò)去填補(bǔ)空缺，而形成風(fēng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；
2. 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因；
3. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而風(fēng)的成因；
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)挥煤?jiǎn)單器材設(shè)計(jì)操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過(guò)交流初步達(dá)成共識(shí)，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)交流、相互合作，從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)一步思考問(wèn)題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識(shí)，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過(guò)交流初步達(dá)成共識(shí)并根據(jù)準(zhǔn)備的.實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開(kāi)放的活動(dòng)空間，自由展開(kāi)制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)課的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對(duì)風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人，只要有充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。
板書(shū)設(shè)計(jì) 風(fēng)從哪里來(lái)
科學(xué)教案 篇3
第一單元 電
1.1電和我們的生活
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷調(diào)查家用電器的活動(dòng)過(guò)程，并且科學(xué)文件夾記錄；
2、經(jīng)歷一次收集并且處理數(shù)據(jù)的科學(xué)研究過(guò)程；
3、討論他們想知道的關(guān)于電的知識(shí)；
4、明確一些安全用電的常識(shí)，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道安全用電的常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于電的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一份科學(xué)調(diào)查記錄表，課前讓學(xué)生收集有關(guān)電的知識(shí)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
課前我們做了一個(gè)調(diào)查記錄，調(diào)查了我們自己家里的用電器，這節(jié)課我們就來(lái)做個(gè)統(tǒng)計(jì)，交流我們的調(diào)查結(jié)果。
二、探究過(guò)程
1、 調(diào)查家中的電器。
�。�1） 小組內(nèi)互相交流調(diào)查記錄，同學(xué)之間相互說(shuō)說(shuō)。
（2） 個(gè)人統(tǒng)計(jì)：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統(tǒng)計(jì)的數(shù)量是多少？
�。�3） 全班交流。
�。�4） 在調(diào)查你們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
�。�5） 自己還有哪些想法？
�。�6） 要是沒(méi)有電的話，我們的生活會(huì)怎樣？
2、交流我們知道的電的知識(shí)。
�。�1）小組討論，相互說(shuō)說(shuō)你在以前知道的關(guān)于電的知識(shí)。
A、靜電的知識(shí)
B、雷電的知識(shí)
C、富蘭克林的故事
1752年6月的一天，美國(guó)費(fèi)城郊區(qū)，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個(gè)人正興致勃勃地在那里放風(fēng)箏。突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著嘎嘣一聲脆雷，那如銅錢(qián)般的雨點(diǎn)就瓢灑盆潑般地傾下來(lái)了。只見(jiàn)老者大聲喊道：“威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風(fēng)箏線。這時(shí)，閃電一道亮過(guò)一道，雷鳴一聲高過(guò)一聲。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者順著兒子指的方向一看，只見(jiàn)那拉緊的麻繩，本來(lái)是光溜溜的，突然怒發(fā)沖冠，那些細(xì)纖維一根一根都直豎起來(lái)了。他高興地喊道：“天電引來(lái)了！”他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。突然他象被誰(shuí)推了一把似地，跌到在地上，渾身發(fā)麻。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來(lái)，將帶來(lái)的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來(lái)天電和地電是一個(gè)樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。
這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林于1706年4月17日生在美國(guó)，小時(shí)候家里很窮，無(wú)錢(qián)上學(xué)，就在哥哥開(kāi)的印刷廠中當(dāng)學(xué)徒。然而，他憑借他的聰明才智和不懈的努力，一生中具有許多發(fā)明，而且是電學(xué)的開(kāi)門(mén)鼻祖。他不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位杰出的政治家和外交家，他是《獨(dú)立宣言》的發(fā)起人之一，是美國(guó)第一任駐外大使。
風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)之后，富蘭克林寫(xiě)了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文，闡述了雷電的本質(zhì)，還提出了制造避雷針的設(shè)想，使建筑物免遭雷擊。然而，當(dāng)他的論文在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)上宣讀的時(shí)候，有人卻報(bào)之以輕蔑和嘲諷。但是，科學(xué)終究會(huì)戰(zhàn)勝愚昧和無(wú)知，1756年英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予富蘭克林皇家學(xué)會(huì)正式會(huì)員的稱(chēng)號(hào)。
富蘭克林發(fā)明的避雷針，一下子風(fēng)靡一時(shí)，傳到英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、傳遍歐洲和美洲。但是傳到英國(guó)卻發(fā)生一段離奇的故事。
D、關(guān)與電的科學(xué)家
�。◥�(ài)迪生發(fā)明燈泡的故事等…）
3、知道安全用的重要性，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。
（1）哪些地方存在觸電的危險(xiǎn)。
? 在戶(hù)外，哪些地方存在觸電的危險(xiǎn)？
? 在家里與學(xué)校，哪些地方存在觸電的危險(xiǎn)？
�。�2）我懂得怎樣安全用電？
? 討論：怎樣安全用電。
? 全班交流。
三、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.1電和我們的生活
1、調(diào)查家中的電器
2、交流我們知道的電的知識(shí)
教學(xué)后記：
1.2 點(diǎn)亮我們的小燈泡
教學(xué)目標(biāo)：
1、 經(jīng)歷用一跟電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程；
2、 學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和畫(huà)出電在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線；
3、 學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)發(fā)光小燈泡的連接裝置圖；
4、 經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程；
5、 學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：能讓小燈泡亮起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)一個(gè)發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生一份材料：1根導(dǎo)線、1個(gè)電池、1個(gè)小燈泡、科學(xué)文件夾。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
上節(jié)課我們知道了電的很多知識(shí)，今天我們要來(lái)研究怎樣點(diǎn)亮小燈泡？
二、探究過(guò)程。
1、 讓小燈泡發(fā)光。
（1）觀察材料。
? 仔細(xì)觀察電線、干電池、燈泡，我們有什么發(fā)現(xiàn)？
? 說(shuō)說(shuō)電線的特點(diǎn)；
? 說(shuō)說(shuō)干電池的特點(diǎn)；
? 說(shuō)說(shuō)小燈泡的特點(diǎn)。
�。�2）連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
用這些材料能使小燈泡亮起來(lái)嗎？
（3）把發(fā)光燈泡的連接裝置畫(huà)在科學(xué)文件夾上。
（4）說(shuō)出電在小燈泡里的流動(dòng)路線。
?猜一猜電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的，在小組里指著說(shuō)說(shuō)電的流動(dòng)路線。
?在記錄本上畫(huà)出電流在燈泡里的流動(dòng)路線。
2、出示四種電路連接圖，讓學(xué)生判斷哪個(gè)小燈泡會(huì)亮、哪個(gè)燈泡不會(huì)亮？
?說(shuō)出判斷的理由。
?分別試著連一連。
?在科學(xué)文件夾里，分別畫(huà)出這四種電路圖。
? 為什么不亮的原因，區(qū)別短路與斷路。
3、交流
? 今天我們學(xué)會(huì)了幾種使小燈泡亮起來(lái)的連接方法？
?有什么新的問(wèn)題？
三、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.2 點(diǎn)亮我們的小燈泡
1、 讓小燈泡發(fā)光
2、哪個(gè)小燈泡會(huì)亮、哪個(gè)燈泡不會(huì)亮？
教學(xué)后記：
1.3 讓更多的燈泡亮起來(lái)
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、學(xué)會(huì)用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮；
3、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的電路圖記錄自己的連接；
4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：能使用燈座讓小電燈亮起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓更多的燈泡亮起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組觀察：小燈座、電池盒；
活動(dòng)材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池一個(gè)、電線4根。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來(lái)，并且電流在小燈泡里怎樣流的。
（1） 請(qǐng)一學(xué)生到前面來(lái)，用1根導(dǎo)線、1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。
�。�2） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：一個(gè)人操作很難。
�。�3） 有沒(méi)有辦法把自己的手解放出來(lái)。
（4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？
二、探究過(guò)程：
1、學(xué)習(xí)使用燈座的小電燈。
�。�1）觀察材料。
? 觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
? 觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）連接電路。
? 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。
? 把小燈泡連接在小燈座上。
? 用電池盒與小燈座組建一個(gè)電路。并且說(shuō)說(shuō)電是怎樣流的？
�。�3）畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
? 能不能更簡(jiǎn)單的方法表示電路。
?把簡(jiǎn)單的電路圖畫(huà)在科學(xué)文件夾上。
2、 點(diǎn)亮更多的燈泡。
? 提供材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池個(gè)一個(gè)、電線4根。
? 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開(kāi)展哪些研究？？
? 要讓兩個(gè)燈泡亮起來(lái)怎么研究？
? 制定一個(gè)研究計(jì)劃。
? 開(kāi)展研究活動(dòng)。
三、小結(jié)。
四、拓展研究。
在能不能使10個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)亮？為什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.3 讓更多的燈泡亮起來(lái)
1、學(xué)習(xí)使用燈座的小電燈
2、 點(diǎn)亮更多的燈泡
教學(xué)后記：
1.4電路出故障了
教學(xué)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
2. 學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
3. 經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組2-3個(gè)小燈泡、電線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的燈泡、沒(méi)有剝皮的電線、廢電池、形成斷路的電池盒；每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。
教師準(zhǔn)備一張電路檢測(cè)器的掛圖�？茖W(xué)文件夾。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的`串聯(lián)電路，說(shuō)一說(shuō)電流是怎樣流動(dòng)的。
出示一個(gè)不能使燈泡發(fā)光的有故障的電路，提出問(wèn)題：燈泡為什么不亮了？
二、探究?jī)?nèi)容：
1、什么地方會(huì)出故障。
�。�1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；
電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；
電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。
�。�2）分析思考：是不是電路出故障了？
分析猜想：電路中那些地方出故障了？
整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
討論交流：全班有多少種分析和猜想。
2、做個(gè)電路檢測(cè)器。
（1）討論：可以用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？
檢查法：檢查電路中的連接是否好。
替換法：用另外的燈泡、電池來(lái)替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。
（2）做一個(gè)電路檢測(cè)器。
指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。
檢驗(yàn)電路檢測(cè)器是否可以用。
（3）制定檢測(cè)計(jì)劃。
（4）用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
邊檢查有故障的電路，邊做記錄。
數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。
（5）討論交流。
A．四人小組合作，把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家，邊說(shuō)邊演示。
B．進(jìn)行集體的評(píng)價(jià)。
3、排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。
4、注意安全：
電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
三、總結(jié)
四、課堂作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.4電路出故障了
1、什么地方會(huì)出故障
2、做個(gè)電路檢測(cè)器。
教學(xué)后記：
1.5導(dǎo)體與絕緣體
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過(guò)程，對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問(wèn)題。
2、形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識(shí)。
3、初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等18種待檢測(cè)物體。
教師：演示用的電路裝置 “電流放大鏡”、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在這個(gè)電路中是怎么流的？
2、如果我們將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過(guò)；電線里面的銅絲可以讓電流通過(guò)。
4、如果我們?cè)谥虚g接上別的物體，哪些物體可以讓電流通過(guò)？
二、討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)
師生共同研討檢測(cè)“一元硬幣”的研究計(jì)劃。
突出：①在檢測(cè)之前先預(yù)測(cè)；②需檢測(cè)兩次；③注意檢測(cè)的順序。
�。ㄡ槍�(duì)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實(shí)研究計(jì)劃，提高活動(dòng)的可操作性。）
三、開(kāi)始探究活動(dòng)，注重思維參與
1、學(xué)生探究任務(wù)：檢測(cè)18種物體和自找7種物體，進(jìn)行區(qū)分，預(yù)測(cè)這些物體是會(huì)不會(huì)導(dǎo)電？
2、找出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體的區(qū)別。
3、教師提供背景音樂(lè)，巡回指導(dǎo)
�。ㄍㄟ^(guò)檢測(cè)25種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒(méi)有提供全部的25種物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。）
四、匯報(bào)探究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題
1、匯報(bào)交流哪些物體能使電珠發(fā)亮，哪些物體不能使電珠發(fā)亮，在分類(lèi)中感知導(dǎo)體和絕緣體。
2、 對(duì)螺絲刀、插頭等進(jìn)行判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。
3、 交流發(fā)現(xiàn)材料的一些規(guī)律。
4、提出探究中產(chǎn)生的新問(wèn)題，相互啟發(fā)解決。
（這是一個(gè)學(xué)生匯報(bào)收獲、問(wèn)題和感受的過(guò)程，也是學(xué)生交流心得、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。更重要的是在解決問(wèn)題和交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。）
五、拓展探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)用電安全
指導(dǎo)探究人體、水的導(dǎo)電性。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體和水是導(dǎo)體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認(rèn)為導(dǎo)體都是金屬；二、學(xué)生生活中的安全用電常識(shí)與這兩種物體關(guān)系密切；三是這兩種物體與學(xué)生“心理距離“很近，孩子對(duì)它們有著較強(qiáng)的探究欲望。
六、課堂小結(jié)。
七、課堂作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.5導(dǎo)體與絕緣體
1、區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
2、教師電氣設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)
教學(xué)后記：
1.6我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和描述手電筒開(kāi)關(guān)特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。
3、經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)裝置紅綠燈的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：給小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組每人一只手電筒和干電池。每個(gè)小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個(gè)，電線若干、回形針1枚、其他導(dǎo)體、絕緣體若干。每組電路裝置1個(gè)、開(kāi)關(guān)1個(gè)、紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)、干電池2個(gè)、電線若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡了，點(diǎn)亮小燈泡的電路是怎樣的？
二、 探究過(guò)程
? 1、觀察手電筒
（1） 觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。
（2） 觀察手電筒的構(gòu)造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。
�。�3） 觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅。
? （4） 游戲：用手電筒相互發(fā)信號(hào)。
? 2、給我們的小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)
�。�1） 在一個(gè)斷開(kāi)的電路上，小組討論用什么材料來(lái)控制小電燈的亮和滅？
（2） 再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個(gè)按壓式開(kāi)關(guān)。
�。�3） 利用自己準(zhǔn)備的材料，討論并設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，全班交流。
3、紅燈、綠燈和黃燈
（1） 利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路和開(kāi)關(guān)。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。
（2） 在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時(shí)候，中間亮起一盞黃燈。
4、小組討論制作。
三、交流匯報(bào)
1. 在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。一共運(yùn)用了幾種小開(kāi)關(guān)的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別。
2. 延伸活動(dòng)，向?qū)W生介紹遙控式開(kāi)關(guān)、真空式開(kāi)關(guān)和漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)。
四、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.6我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)
1、觀察手電筒
2、給我們的小電燈做一個(gè)開(kāi)關(guān)
3、紅燈、綠燈和黃燈
教學(xué)后記：
1.7里面是怎樣連接的
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線盒子的過(guò)程；
2、學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)盒子里面電線的連接方法；
3、初步發(fā)展學(xué)生的逆向思維。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)：做一塊電路游戲板。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組：電路檢測(cè)器一個(gè)、4個(gè)連接點(diǎn)的黑箱子一個(gè)；
游戲用：四跟導(dǎo)線；
演示用：6接口的黑箱子一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
猜一猜，左邊的哪個(gè)電線頭與右邊的哪個(gè)電線頭是同一根電線？依據(jù)是什么？
二、探究過(guò)程
1、研究：里面是怎樣連接的。
盒子上面有4個(gè)接線頭，里面有電線連接著，不打開(kāi)盒子蓋能知道哪幾個(gè)接線頭是連通的嗎？
（1）計(jì)劃
?說(shuō)說(shuō)打算如何去檢驗(yàn)？怎樣檢驗(yàn)不對(duì)遺漏連接點(diǎn)的檢驗(yàn)？
?想想大概需要檢測(cè)多少對(duì)連接頭？
?檢測(cè)要求：
A、組裝檢測(cè)器；
B、試試檢測(cè)器是不是靈；
C、把檢測(cè)結(jié)果記錄在表中。
�。�2）推測(cè)盒子里的連接方法。
?運(yùn)用檢測(cè)器檢測(cè)。
?我們能根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎？請(qǐng)討論一下，把推測(cè)結(jié)果畫(huà)在紙上。
?交流匯報(bào)。請(qǐng)將推測(cè)的圖話在黑板上，并說(shuō)說(shuō)推測(cè)的依據(jù)。
?統(tǒng)計(jì)全班一共推測(cè)出幾種連接方法。
?想一想，根據(jù)這些推測(cè)結(jié)果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？
2、研究的延續(xù)。
�。�1）測(cè)試
4個(gè)接線頭的盒子我們會(huì)測(cè)了，那么6個(gè)接線頭的呢，需要檢測(cè)接線頭幾對(duì)？請(qǐng)把接線頭的對(duì)數(shù)和順序?qū)懺诎准埳稀?/p>
�。�2）推測(cè)
如果知道哪兩個(gè)接線頭之間是怎么連通的，會(huì)推測(cè)盒子里的電線是怎么連接的嗎？試試。
3、做一塊電路游戲板。
�。�1） 小組討論。
�。�2） 合作完成電路游戲板。
三、小結(jié)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.7里面是怎樣連接的
1、里面是怎樣連接的
2、做一塊電路游戲板
教學(xué)后記：
1.8我們選擇了什么
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用兩節(jié)電池、1個(gè)小燈泡采取兩種不同連接方法的活動(dòng)過(guò)程；
2、經(jīng)歷1節(jié)電池、2個(gè)小燈泡采取兩種不同連接方法的活動(dòng)過(guò)程；
3、經(jīng)歷給模型房間設(shè)計(jì)電路，并能在科學(xué)文件夾中畫(huà)出電路的過(guò)程；
4、經(jīng)歷給模型房間親自安裝電燈，并讓其亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩種不同的電路連接方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)房間的電路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、若干電線。
每組已設(shè)計(jì)好的紙盒房間，最好是兩個(gè)房間。電池、電池盒、小燈泡、燈座、小開(kāi)關(guān)各2個(gè)，長(zhǎng)電線4根、短電線6根、膠帶紙1卷、小剪刀1把、白紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
我們知道有關(guān)電的很多知識(shí)，會(huì)動(dòng)手讓更多的燈泡亮起來(lái)了。今天這節(jié)課，我們還要研究有關(guān)電路的問(wèn)題。
二、探究過(guò)程
1、比較兩種不同的電路連接方法
（1）電池的兩種不同連接方法
比一比：用最快的速度，把2節(jié)電池、2個(gè)電池盒、1個(gè)小燈泡、幾根電線連接起來(lái)，讓燈泡亮起來(lái)，看看能有幾種方法連接。
在這兩種連接方法中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）燈泡的兩種不同連接方法。
比一比：用把1節(jié)電池、2個(gè)小燈座、2個(gè)小燈泡、幾根電線，讓燈泡亮起來(lái)，能有幾種連接方法？
?在這兩種連接方法中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
?在串聯(lián)、并聯(lián)電路中，比劃出電流的流動(dòng)路線。
2、分組討論，總結(jié)。
三、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.8我們選擇了什么
1、串聯(lián)
2、并聯(lián)
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
你們想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)房間里的電路嗎？這節(jié)課我們來(lái)設(shè)計(jì)一下，看誰(shuí)想的方法最好？
二、探究過(guò)程
1、設(shè)計(jì)一個(gè)房間的照明電路。
（1）出示一個(gè)紙盒做的模型房間，用我們學(xué)過(guò)的電路知識(shí)，象電工那樣為這個(gè)紙盒房間設(shè)計(jì)照明電路。
�。�2）小組討論：怎樣設(shè)計(jì)？
?要解決哪幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題？
?采用怎樣的電路安裝？
（3）交流匯報(bào)：全班交流各組的設(shè)計(jì)方案。
?評(píng)說(shuō)別人的設(shè)計(jì)方案。
?提出好的建議和意見(jiàn)。
（4）討論交流后，把我們組想好的設(shè)計(jì)方案用簡(jiǎn)單的電路圖畫(huà)下來(lái)。
2、安裝我們房間的照明電路。
�。�1）提出安裝的要求：各組安裝要注意按一定順序進(jìn)行，安裝每一個(gè)線路看看電是否經(jīng)過(guò)了用電器，特別要注意斷路現(xiàn)象。
�。�2）安裝完畢后仔細(xì)檢查一遍照明電路的連接，在通電。
�。�3）每組作品展示，比一比哪組的小屋組裝的電燈最亮。
三、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一個(gè)房間的照明電路
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、鍛煉幼兒運(yùn)用味覺(jué)來(lái)對(duì)食物進(jìn)行辨別的能力。
2、豐富幼兒有關(guān)食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布娃娃一個(gè)，錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶，有關(guān)甜味、酸味、香味的食物若干。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示各種味道的食物，通過(guò)給凡凡小朋友過(guò)生日，來(lái)引出課題：嘗嘗味道。
今天是我們班凡凡小朋友的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今天給我們帶來(lái)了許多好吃的東西。小朋友吃的時(shí)候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。
2、討論食物的味道：
�。�1）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過(guò)哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過(guò)哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過(guò)哪些東西像花生味一樣是香的？
（2）豐富形容詞：酸的、甜的、香的。
（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？
（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會(huì)吃壞的。
3、按酸、甜、香的味道來(lái)分類(lèi)：（出示酸、甜、香的食物請(qǐng)小朋友分類(lèi)）（1）凡凡請(qǐng)我們吃東西，我們也送好吃的東西給凡凡吃好嗎？凡凡要我們把禮物放在三個(gè)籃子里。把味道是甜甜的放在一個(gè)裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個(gè)裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個(gè)裝花生標(biāo)記的籃子里。
（2）凡凡說(shuō)你們分得真好！這是甜甜的'味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來(lái)這么多好吃的禮物。
4、活動(dòng)結(jié)束：今天凡凡給我們帶來(lái)了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，謝謝凡凡嘛，那讓我們唱歌跳舞來(lái)祝賀凡凡的生日吧！
小小班科學(xué)活動(dòng)《什么東西不見(jiàn)了》
幼兒園小小班科學(xué)教案：什么東西不見(jiàn)了活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引起幼兒對(duì)物體在水中有沉有浮這一現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
臉盆、小碗、水桶、積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球、小石塊活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣"桌上的小籃子里有許多東西，小朋友想不想看一看？玩一玩？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)籃子里的物品）"盆里的水藍(lán)熒熒的，真漂亮，小朋友喜歡不喜歡？我們小朋友可喜歡玩水了，小籃子里的東西也想到水里去玩一玩，等一下請(qǐng)小朋友把小籃子里東西放到水盆里去，看看它們到水里后會(huì)怎么玩？看看會(huì)有哪些東西不見(jiàn)了？"2、第一次嘗試A、幼兒每人一份材料，引導(dǎo)幼兒將物品放入水中，并觀察什么東西不見(jiàn)了。
B、討論：什么東西是浮在水面上？什么東西不見(jiàn)了？不見(jiàn)的東西哪里去了？
3、第二次嘗試A、讓幼兒把浮在水面上的物品拿出，用小碗將盆里的水舀到小水桶里（提醒幼兒注意不要將水撒到外面）B、幼兒操作，引導(dǎo)幼兒注意觀察水底的東西。
4、總結(jié)"我們把放到水里后不見(jiàn)了的東西這一現(xiàn)象叫沉，把放到水里后看的見(jiàn)東西的這一現(xiàn)象叫浮。"
科學(xué)教案 篇5
總課時(shí)：6課時(shí)
第二課時(shí)，備課時(shí)間：開(kāi)學(xué)第九周上課時(shí)間：第十周
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助身邊熟悉的事物體會(huì)大數(shù)，并會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。
2、通過(guò)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示大數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多種角度感受大數(shù)，促使學(xué)生重視大數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握10n的特征以及科學(xué)計(jì)數(shù)法中n與數(shù)位的關(guān)系教學(xué)方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、探索發(fā)現(xiàn)：(大 家?guī)?老師解決下面一個(gè)問(wèn)題：)
20xx年十一黃金周我國(guó)外出旅游人數(shù)為178000000人次，人均消費(fèi)448元，請(qǐng)計(jì)算全國(guó)十一黃金周期間旅游消費(fèi)總額為元.(誰(shuí)上黑板寫(xiě)出你的答案，師點(diǎn)評(píng))
你知道科學(xué)記數(shù)法的一般形式嗎?;(教師點(diǎn)撥)
a、n滿(mǎn)足的條件是：a:,n:。(小組討論解決)
判斷下列數(shù)據(jù)的記數(shù)方法是科學(xué)記數(shù)法嗎?(是打“√”、否打“×”)
1、3.5×103();2、0.5×106();
3、30.3×108();4、10×102(). (自主練習(xí)，學(xué)生講評(píng))
(二)、攻克新知：
(一)用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)，別忘了同你身邊的人探討啊!
A:100=10()B:320=3.2×100=3.2×10()
1000=10()4050=4.05×=
10000=10()52000=×=
如何確定n的值(本環(huán)節(jié)采取自主解決后，組內(nèi)討論訂正，然后選代表到黑板板書(shū))
用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)
1、51000000000=2、3705000=3、572.5=.
(自己練習(xí)后教師批改，一組批改一位，然后相互批改)
(二)相信你!能寫(xiě)出下列各數(shù)據(jù)的原數(shù)
1、天安門(mén)廣場(chǎng)面積約是4.4×105平方米，原數(shù)：;
2、北京故宮占地面積約為7.2×105平方米，原數(shù)：;
3、某整數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示為a×108，整數(shù)位是位.
(三)怎樣用科學(xué)記數(shù)法表示我們身邊的數(shù)據(jù)呢?
1、我們會(huì)場(chǎng)有3百人，用科學(xué)記數(shù)法表示為：;
2、我們學(xué)校有2千人，用科學(xué)記數(shù)法表示為：;
3、13億又該怎樣表示?.
(四)生活中的數(shù)據(jù)我也能用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表示：
(1)中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的占地面積為170000平方米，藏書(shū)約為25000000冊(cè)，用科學(xué)記數(shù)法表示以上數(shù)據(jù).
(2)調(diào)查本校的人數(shù)，如果每人借閱10本書(shū)，那么中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的藏書(shū)大約可以供多少所這樣學(xué)校的學(xué)生借閱?用科學(xué)記數(shù)法表示結(jié)果.
2、一個(gè)正常人的平均心跳速率約為每分鐘70次，一年大約跳多少次?用科學(xué)記數(shù)法表示這個(gè)結(jié)果，一個(gè)正常人一生心跳次數(shù)能達(dá)到1億次嗎?
(先自主解決，再組內(nèi)交流解決，注意學(xué)困生，最后黑板板書(shū)，教師點(diǎn)撥)
3、用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：7400000=，40億=;
4、寫(xiě)出下列各數(shù)據(jù)的原數(shù): (1)一天的時(shí)間為8.64×104秒，原數(shù)為; (2)全球每年約有5.77×1014立方米水轉(zhuǎn)化為大氣中的'水蒸氣，原數(shù)是;
(五)、合作探究：
1、我國(guó)陸地面積居世界第三位，約為959.7萬(wàn)平方千米，用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示為 平方千米，又可以表示為平方米.
2、估測(cè)你所在學(xué)校的占地面積是多少平方米，我國(guó)的陸地面積相當(dāng)于多少所這樣的學(xué)校，用科學(xué)記數(shù)法表示為.
四、課堂小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
A組：書(shū)中202，1題。203，2題。
B組：書(shū)中203問(wèn)題解決
C組：課外題
六、教學(xué)反思：
采用多種方法，如口答，練習(xí)，討論交流包括觀察學(xué)生的情緒變化等，重視學(xué)生能否從問(wèn)題情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)反饋給教師。根據(jù)反饋情況，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
第六單元第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
１．能夠在合作中設(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。
２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
１．敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
�。玻J(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
�。保苷f(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。
�。玻芨攀龉湃藢�(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
背景資料：
地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较颍蠘O上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较�，�?xí)慣上稱(chēng)為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而有恒星日（以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）、太陽(yáng)日（以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）和太陰日（以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）之別，時(shí)間分別為２３時(shí)５６分、２４時(shí)和２４時(shí)５０分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。
地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏，還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。
好奇點(diǎn)：
模擬晝夜的`形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。
課時(shí)安排：
２課時(shí)，兩個(gè)活動(dòng)各用１課時(shí)。
活動(dòng)１ 開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保艹姓J(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
�。常苷f(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。
�。矗庾R(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
活動(dòng)建議：
�。保ㄗh本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。
�。玻顒�(dòng)可直接從教材的引入開(kāi)始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用５～６分鐘的時(shí)間為討論會(huì)做準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒(méi)有任何疑問(wèn)，可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。
３．在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。
４．“科學(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。
活動(dòng)２ 模擬晝夜的形成
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保軌蛟诤献鞯幕A(chǔ)上提出模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并能正確操作。
２．能夠較清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)。
３．能積極尋找證據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。
實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)前要留給學(xué)生充足的時(shí)間討論：如何利用教師提供的材料來(lái)模擬晝夜的成因，如何分工合作等。
２．要注意引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒�，�?zhǔn)備好所需材料后，再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)用遮光窗簾將教室變暗，以保證實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校如沒(méi)有地球儀，可用學(xué)生自制的地球模型代替。
以下具體實(shí)驗(yàn)步驟供參考：
�、艑⒌厍騼x的北極對(duì)著北方，在桌面中間放好；
�、泼鎸�(duì)地球儀，使它自西向東旋轉(zhuǎn)（逆時(shí)針?lè)较颍�，在中�?guó)北京或其他省會(huì)城市的位置貼上小紙人；
�、窃谡龑�(duì)地球儀１米左右的地方打開(kāi)手電筒，調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近，以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；
�、葘⑿〖埲怂诘奈恢眯D(zhuǎn)到黑夜部分，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是否一致，從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。這一教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過(guò)程來(lái)解決這一問(wèn)題。
�、蓛扇艘唤M，輪流演示同一位置的晝夜變化。
�。常疄榱藥椭鷮W(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí)，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。
�。矗畬�(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組分別向全班介紹模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
�。担滩淖詈蟮挠懻撌菍�(duì)知識(shí)的運(yùn)用。一定要讓學(xué)生先根據(jù)兩地的位置判斷，再用實(shí)驗(yàn)演示。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽(yáng)照到，上海在烏魯木齊的東側(cè)，所以先被太陽(yáng)照到。
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