語文教案優(yōu)選[10篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案優(yōu)選[10篇]](/uploads/00/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
語文教案 篇1
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
１、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
１、預習課文。
�。�、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。
�。�、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的`教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學生字
�。薄⒆x課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
�。场W生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
４、匯報交流識字成果。
�。怠⒔處煶鍪驹~語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹慎極端
�。丁⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡
�。�、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。
２、學生默讀課文。
�。ń處熝惨�、指導，了解學生的讀書情況。）
�。场W生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
�。�、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
２、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預留問題
１、抄寫本課的生字、詞語。
�。�、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設計】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
語文教案 篇2
教材簡析
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
教學目標
１、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
�。�、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
教學重難點
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學過程
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：貓
二、學習課文第一部分
１、聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？
板書：古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
�。�、精讀第一自然段：
⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：老實、貪玩、盡職
⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
�、瞧鋵嵷埦褪秦�，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
�、却蠡ㄘ堈娑海∧阕钕矚g它的哪種性格？為什么？
學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的`貓也是這樣的，很淘氣。
學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真��！這種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。
�、衫蠋熞x，感情升華。
�。场⑿〗M合作學習第二自然段：
�、趴偨Y方法，出示提綱，小組學習：
�、俪踝x：了解貓的古怪性格。
②細讀：畫出貓的各種動靜。
�、燮纷x：朗讀理解你喜愛的動靜。
�、苜p讀：讀出喜愛之情。
�、茩z查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。
⑶比較句子：
�、僭谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。
�、谠谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
�、茸x到這里，你想說什么？
這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……
好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。
�。�、同樣方法小組學習第三自然段：
指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
板書設計
貓
說它-老實-可是-貪玩
貪玩-盡職
古怪-溫柔可親-一聲不出
什么都怕-勇猛
語文教案 篇3
【教學內容】
“我的發(fā)現”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現
（一）創(chuàng)設情境，復習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了�。ň哂袆赢嬓Ч�26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
（生小組合作學習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
�。ㄉ_火車認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。
（學生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰來攔住老師。
�。ń處熤車膶W生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
�。ㄕn件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ�，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
�。▽W生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
（三）給生字“排隊過橋”，發(fā)現規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
�。ㄐ〗M合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
�。▽W生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現了什么秘密？
丁�。何野l(fā)現了“目字旁” 的字和眼睛有關。
師：你們也能發(fā)現什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現了“提手旁” 的字和手有關。
生：我們發(fā)現了“足字旁”的字和腳有關。
生：我們發(fā)現了“月字旁”的字和身體有關。
師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）
（四）拓展練習
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。
生：我們發(fā)現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
�。▽W生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
�。ㄎ澹┬〗Y
師：今天小朋友們又發(fā)現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現一組詞語。）
（學生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
�。ㄉ挤浅ＵJ真地作準備。）
師：吃水果比賽現在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的'溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
（課件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發(fā)現生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。
語文教案 篇4
一、學習目標
1、學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動、優(yōu)美的藝術技巧。
2、能借助文本研習，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。
(一)常識簡介
(1)、作者簡介
歐陽修，北宋文學家，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋古文運動的領袖。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。著有《歐陽文忠公集》。
(2)、背景
本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內心隱痛難消，面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產生的。
(3)、文學常識——賦
賦是介于詩歌與散文之間的一種文體，語言上多鋪張藻飾，講究文采韻律;內容上多側重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學過的有杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》。
二、學習過程
〔一〕導入并檢查預習
選取一些描寫秋的佳句，大家一起來讀一讀
給加點詞語注音，并在文中標注到位。
悚(sǒng)然 蕭颯(sà) 鏦(cōng)鏦錚(zhēng)錚 砭(biān)人肌膚 載戕(qiāng)賊
活動單
(二)重點文言知識
1、通假字
忽奔騰而砰湃(砰湃同澎湃 ，波濤洶涌的聲音)
2、古今異義
如赴敵之兵(兵，古義;軍隊。今義：士兵。)
金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)
3、詞類活用
歐陽子方夜讀書(名詞作狀語) 春生秋實 (名詞作動詞，結果實)
4、文言句式
胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么 呢)
其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用來。。。。是。。。。)
奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮?(奈何。。。。：固定句式，為什么。。。。)
三、探究思考：
1，第一自然段是描寫的什么?再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫出秋聲的?
明確;秋聲 比喻的方法
2、作者對秋聲的摹寫，是用一連串的比喻借有形之聲寫無形之聲的妙處，這些妙處何在?
明確;用一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當的比喻把難以捉摸的東西變得具體可感。另外作者巧妙地利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。
4、這兩小節(jié)主要采用的論證方法是什么?分別有什么作用?
3，如果說第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢?朗讀并討論一下，如何來概括這一段的主要內容。
明確;對秋狀的描繪和對秋氣的議論
4，此部分怎樣來寫秋之狀的呢?
明確;分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的.四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實，氣，意為虛，手法是由實入虛，而對秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實是為了寫秋聲的由來，寫出了秋聲悲的特點。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達自己的感慨，從中看出秋的肅殺。
如果說第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺
5，朗讀第3節(jié)，思考：宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢?,那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?
明確：人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經歷。
力所不及、智所不能的事會使人快速老去。
人應該知足常樂，不要與人爭榮。
這一段，作者聯系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。明確此段是本文主旨所在。
補充資料：歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務，專心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經歷了多次貶官，對政治和社會時局心情郁結，對人生短暫、大大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。
語文教案 篇5
【教學目標】
�。薄⒄J識聰、活等１１個生字。會寫以、后等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
�。�、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學流程】
一、導入揭題
今天，我們要來認識一位動物小衛(wèi)士──松鼠。（教師板書：松鼠）
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學生齊讀課題。
那它們之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒂勺x課文，注意本課所要學的生字。要求：
⑴ 借助拼音讀正確、讀流利。
�、� 思考：這篇課文寫了個什么故事？
�。病⒅该斝±蠋燁I讀生字
�。场⒆灾鬟x擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：
�、� 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�、� 用如果說一句話。以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
４、指名認讀生字
三、再讀課文，理解內容
１、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
２、指名分段讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的自然段進行練讀
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的`句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
�。础⑿〗M之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
�。�、質疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關系？
�、� 你喜歡小松鼠嗎？為什么？可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。
�。丁⒃僮x課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
�。�、戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）
四 復述課文
�。�、教師出示提示
吃松果──想松樹──種松果──長松樹
�。病⑿〗M之間復述后全班交流。
五、指導書寫
意和總中心字底的寫法。
六、擴展練習
師：以后這里會是怎么樣的呢？
語文教案 篇6
教學目標：
1、掌握課文的生字詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學會概括本文的主要內容；
4、感受娃麗關愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質的小公民。
教學重點：
學會用簡潔的語言復述本文主要講了一個什么故事。
教學難點：
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質。
教具準備：
課件
教學過程：
（一）新課導入
提問：同學們，你們現在是怎樣和朋友、親戚保持聯系的？（打電話、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、用社交軟件QQ、微博、微信） 在以前人們又是用哪些方式進行聯系？（最多的是寫信） 寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？（寄存信件，傳遞信息的工具） 那么，今天我們就一起來學習第25課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？ 齊讀課題：25、信箱
（二）初讀課文，整體感知
1、現在請同學們自由地、較快地默讀全文，邊讀邊思考老師布置的小任務：說說本文主要講了一個什么故事。 讀完后，小組合作討論，請代表發(fā)言。
�。�1）段意合并法：本文分為五個部分。
第一部分：爸爸把信箱的鑰匙交給了哥什提亞保管；
第二部分：哥什提亞把郵遞員送錯的信丟在門外臺階上；
第三部分：娃麗準備出去送信；
第四部分：娃麗冒著風雪和黑暗，把信送到收信人家里；
第五部分：娃麗家收到一封感謝信，娃麗和哥什提亞輪流保管信箱的'鑰匙。
�。�2）要素串連法：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果） 有一天，娃麗冒著風雪和黑暗把投錯的信送回主人家，收到了主人的感謝信，結果娃麗和哥哥輪流保管信箱的鑰匙。
2、有一天，爸爸帶回來一個信箱，把鑰匙交給誰保管�。繛槭裁茨�？ （哥什提亞，因為他年齡大些。）
3、一封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的？ 哥哥：原文（課文第二部分第六段）“放在臺階上”理由是“這不是咱們的信。咱們住在大河沿，信上寫的是小河沿。放在臺階上，郵遞員來了，會拿走的”。 妹妹娃麗：天快黑了，冒著風雪，親自去小何沿送信（歸納得出，課文第四部分內容） 板書：哥什提亞：事不關己，高高掛起 娃麗：急他人之所急 3、娃麗送信的原因是什么？指導朗讀第三部分的倒數第二自然段，這是娃麗準備送信的心理活動，讀出娃麗擔心、著急的語氣。
4、在娃麗送信的過程中是一帆風順的嗎？她遇到了什么困難嗎？在課文中勾畫出娃麗送信艱難的句子。（突出表現娃麗的優(yōu)良品質） 第一處：“風把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了�！� 第二處：“風很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費勁地往前走，在黑暗里找門牌號數�！�
（三）深入理解，拓展升華
5、娃麗給石鐵潘諾夫家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？ （第五部分那封感謝信）帶去了家人平安的消息，給予人很大的幫助。
6、爸爸最后為什么讓哥哥和娃麗輪流管理信箱的鑰匙？ 鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，同時暗示哥哥向娃麗學習。
7、娃麗是一個什么樣的人？ 樂于助人、熱心腸、心地善良、好公民
（四）總結全文，布置作業(yè)
8、你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學習呢？（根據時間，可現場口語交際或課后寫作訓練）
9、回家將這個故事講給父母聽。
語文教案 篇7
教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展
學習活動設計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的`話，生讀小燕子的話。再現課題。
[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點
先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]
語文教案 篇8
課前談話：
同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現在已經進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的.梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。
教學準備：
教學重點：
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。
教學過程：（第二課時）
一、談話導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、學習課文
語文教案 篇9
教學目標
知識與能力
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法：
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破：
重點： 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學生進行相關的情感教育。
難點： 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破：對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備：
教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
學生準備：預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時
教師指導 學生活動
1． 從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2． 分析課文第l、2自然段
3． 朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4． 讓學生默讀課文，熟悉文章內容
5． 默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創(chuàng)建情景。導入課文
教師活動 學生活動．
1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。3．師：本文題為"永久的悔"，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題） 1．低頭沉思，回憶往事。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的`往事，注意情節(jié)的完整性。3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3．師：為什么說它是作者心中"永久"的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。4．師：作者在第1段用了兩個成語"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 1．朗讀課文，注意讀出感情。 ．2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3．思考回答。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．請學生默讀課文。2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1．默讀課文，熟悉文章內容。2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的4．師：不錯，"白的、黃的、紅的"就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。5．抽學生朗讀相關語句。6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。 3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4．閱讀課文，在文中找出相關語句。5．朗讀：．"第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。"6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永永久的悔是什么，初步感受了母親對"我"的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
第二課時
教師指導 學生活動
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
語文教案 篇10
一、教學目標
1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學過程
(一)導入新課----走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的'母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內容
(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節(jié)
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
(五)結束語。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
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