語文教案5篇(優(yōu))
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知道太陽灶的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、學(xué)會本課14個生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞之意。
3、進步學(xué)會使用問號和嘆號。
4、能正確地朗讀課文。
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，學(xué)會“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個生字。
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強烈的句子一般使用感嘆號，并指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
�。�1）同學(xué)們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學(xué)了（23．太陽公公煮面條），就會知道了。
�。�2）出示課題：23．太陽公公煮面條。齊讀課題。
�。�3）教學(xué)“煮”。
�、僦该醋x，分析字形。
�、邶R讀。
�、劭陬^組詞。
④指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文，口述目標。
（1）聽課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來煮面條的？
�。�2）口述本節(jié)課目標。（見（一）教學(xué)目標）
3、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）讀課文1、2自然段，自學(xué)四個生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。
�。�2）字形難點：婆，上下結(jié)構(gòu)，“女”的一橫要寫得長些，要注意擺好位置。
鍋，左右結(jié)構(gòu)，右下是“內(nèi)”，不是“內(nèi)”，要注意區(qū)別。
讀音難點：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。
用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）
�。�3）檢查自學(xué)情況。指名匯報你學(xué)會了哪個字（字形）；口頭擴詞。
（4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱得上晴朗？
課文寫玲玲到外婆家去玩，為什么要寫天氣暗朗？
（5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來的？（忙著收麥子）
�。�6）讀第1自然段。
（7）指名讀第2自然段。
為什么玲玲會認為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）
�。�8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”
�、佟�！”這個標點符號叫感嘆號。
�、跒槭裁催@一句開頭用一個“呀”字，最后還用感嘆號？
�、蹘煟罕硎倔@訝或感情強烈的句于用感嘆號。
�、苤笇�(dǎo)讀出驚訝的.語氣。
自由讀；指名讀，評議；齊讀。
�。�9）用驚訝的語氣讀第2自然段。
4、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）抽讀卡片。
�。�2）教師重點指導(dǎo)書寫“鍋”。
5、作業(yè)。
�。�1）學(xué)生書寫生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。
�。�2）讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，知道太陽灶的樣于、好處。
2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞語的意思，學(xué)會剩下的8個生字。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固。
（1）比一比組詞
著（ ） 波（ ） 餓（ ） 鍋（ ）
煮（ ） 婆（ ） 鵝（ ） 窩（ ）
�。�2）讀課文1、2自然段。
2、細讀課文，學(xué)習(xí)3——9自然段。
�。�1）自學(xué)8個生字。（字形難點：碗，不要寫成“”。蛋：上面是“”。）
�。�2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來的？“正在這時候”是指什么時候？“熱氣騰騰”是什么意思？
�。�3）剛才玲玲明明見鍋里是空的，怎么會燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評議，男女對讀。）
（4）玲玲對外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來的，感到很奇怪，現(xiàn)在外婆告訴她這面是太陽公公煮的，她就更奇怪了。
�、俦容^句子：玲玲覺得很奇怪。
玲玲覺得更奇怪了。
a．兩句話不同在哪里？
b．“更”是什么意思？
�、谡l能用“更”說說話。
�。�5）到底是誰煮的面條呢，玲玲來到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。
�。�6）出示太陽灶的投影片或掛圖，用自己的話說說太陽灶的樣子。
�。�7）課文上是怎么寫的呢？自由讀課文。寫太陽灶樣子的句子用“—”，寫太陽灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽灶能燒飯、燒萊呢，用“（ ）”標出，分別讀有關(guān)句子。
出示填空
a．太陽灶遠看像（ ），朝著（ ）倒放在空地上，（ ）放著一只小鍋于。近看那傘面是（ ）小鏡子拼成的。
b．太陽灶能把（ ）聚集到鍋底，用太陽灶燒飯做菜，（ ）。
（8）連讀8-9自然段，用自己的話說說太陽灶的樣子、┑�、作又�？/P>
�。ǹ梢钥窗鍟⑼队捌f）。
3、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）指導(dǎo)書寫：碗、蛋。
4、作業(yè)
�。�1）抄寫生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。
（2）朗讀課文。
�。�3）完成《課堂作業(yè)》2、3、4
第三課時
教學(xué)目標：
1、能用自己的話說說太陽灶的樣子、作用。初步培養(yǎng)愛科學(xué)的興趣。
2、初步學(xué)會使用問號、嘆號。
3、正確地朗讀全文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫字詞
（1）看拼音寫詞語。
mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�2）聽寫生字。
2、朗讀課文，體會標點的用法。
�。�1）自由朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。
�。�2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對。
�。�3）指名讀，評議，齊讀。
（4）朗讀全文。
�。�5）完成課后第四題，給下面的句子加上標點。
3、出示太陽灶的投影片，用自己的話說說太陽灶的樣子、用處。
�。�1）四人小組說。
（2）指名說，評議。
�。�3）自由說。
4、小結(jié)：人們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，利用太陽的光和熱造出了太陽灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來嗎？（如用潮汐、風力、水力發(fā)電‘利用太陽能發(fā)電；……）
5、總結(jié)全文。
（1）學(xué)了這篇課文，你增長了什么知識？
�。�2）我們從小要學(xué)好文化，要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，長大利用大
自然來為人類服務(wù)，為建設(shè)祖國出力。
6、作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本5、6題。
�。�2）朗讀全文
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容，體會到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)之情。
教學(xué)重點和難點：
1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)準備：
生字卡片
課時安排 2課時
第一課時
總60電53
一、教學(xué)目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
二、教學(xué)重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學(xué)難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
(一)、看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農(nóng)村嗎?那兒的變化大嗎?
2、今天帶你們到農(nóng)村去瞧一瞧(出示課件)，把那里的風景夸一夸。
3、學(xué)生看圖，自由發(fā)言。教師相機提問：請數(shù)一數(shù)有幾座房，哪座房子最漂亮?為什么?
4、出示課題，指導(dǎo)讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
(二)、讀通課文：
1、讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學(xué)生評價，相機指導(dǎo)讀準三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。
(三)、朗讀課文，理解內(nèi)容。 哪座房子最漂亮教學(xué)設(shè)計教案
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第一句。
(1)自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么?
(2)學(xué)生交流，教師相機出示課件。圖文結(jié)合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。
(3)比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。
(4)詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜歡這些房子呀!那我們該怎么讀這一句呢?
(5)朗讀第一句。重點指導(dǎo)讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”
3、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)朗讀第二句。
(1)看圖，房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?
(2)教師朗讀一、二句，學(xué)生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么?
4、結(jié)合圖，學(xué)習(xí)三、四句。
(1)再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?
(2)指導(dǎo)朗讀三、四句。
(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。
(四)、書寫生字：
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學(xué)過。
2、分析字形，用比較法區(qū)別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”
3、指導(dǎo)書寫：學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評。
六、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”
七、板書設(shè)計：了、子、門、月
八、課后反思：
第二課時 哪座房子最漂亮教學(xué)設(shè)計教案
總61電54
一、教學(xué)目標：
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容，體會到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)之情。
二、教學(xué)重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學(xué)難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、教學(xué)過程：
(一)、聽寫生字
學(xué)生聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯誤的加以鞏固。
(二)、背誦課文
1、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
(三)、識記字形
1、做摘蘋果的游戲復(fù)習(xí)生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。
(1)比較部首記憶。
(2)開火車給字組詞。
(3)創(chuàng)設(shè)語境，鞏固生字。
自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。(出示課件)
我們的'校園里有兩座高大的教學(xué)樓。教學(xué)樓前有個美麗的大花圃�；ㄆ岳锓N著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發(fā)著花香，吸引了許多女同學(xué)來觀賞。教學(xué)樓的后面有一大片青青的草坪，男同學(xué)們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語積累：
(1)練習(xí)讀課后的疊詞，再發(fā)散。
(2)練習(xí)做找朋友的游戲，課件出示詞語搭配，連線。
(四)、擴展活動 哪座房子最漂亮教學(xué)設(shè)計教案
談話，上節(jié)課我們夸農(nóng)村小朋友友的美麗校園，今天我們來夸夸自己的美麗校園吧!
五、作業(yè)布置：把“了、子、門、月”
六、板書設(shè)計：了、子、門、月
七、課后反思：
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.有感情朗讀課文。
2.初步認識基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字方法，感受漢字構(gòu)字規(guī)律的神奇。
3.正確、工整地書寫要求書寫的字，感受漢字的形體美。
【教學(xué)重點】
1.初步認識基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字方法，感受漢字構(gòu)字規(guī)律的神奇。
2.正確、工整地書寫要求書寫的字，感受漢字的形體美。
【教學(xué)難點】
區(qū)別掌握形近字“清、請、情、晴、睛”的音、形、義。
【教學(xué)準備】
師：生字詞卡、課件、偏旁卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，上節(jié)課我們到莊稼地里去認識了莊稼小衛(wèi)兵——青蛙，我們還認識了14個漢字娃娃，現(xiàn)在老師把他們都請到了我們的課堂上，想再來讀一讀嗎？（點擊課件，出示生字）小老師教讀，開火車讀，拍手齊讀。
二、有感情地朗讀課文
1.師：同學(xué)們真能干！學(xué)過的知識掌握得這么牢固！通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了青蛙是維護莊稼的小衛(wèi)兵，你們喜歡它嗎？（喜歡）你能通過朗讀表示對小青蛙的喜愛嗎？打開書自由地讀一讀，夸夸小青蛙。
2.師：誰來讀給大家聽一聽？（抽讀）誰來評一評？
3.師：我也想來讀一讀，行嗎？（師范讀）
4.師：學(xué)著老師的樣子再讀一讀課文，可以加上動作讀。
5.師：我們一起加上動作讀一讀吧�。c擊課件）
6.拓展。
師：通過讀兒歌我們知道了（點擊課件）青蛙是有益動物，因為它能捉害蟲，所以我們要維護它。你還知道哪些有益的動物？（抽生說）老師把這些動物請到了我們的課堂上，（點擊課件）請看著圖選擇你喜歡的動物，模仿老師說一說。（我知道 是有益動物，因為它能 ，所以我們要維護它。）
三、認識形近字,掌握構(gòu)字方法
1.師：小朋友們的知識真豐富，你們知道嗎？小青蛙的“青”字還有一群特殊的好朋友，（點擊出示兒歌）你們能從這首兒歌中找出它的好朋友嗎？趕緊自身讀一讀兒歌。
師：誰上來找一找青蛙的好朋友。（抽生上臺指出“清、請、情、晴、睛”）（師貼五個生字在黑板上）你為什么要找它們五個呢？（引導(dǎo)生說出它們都有一個“青”字）
2.師：小朋友們真聰明！它們就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板書“青”）有人認識這五個好朋友嗎？（抽生讀，開火車讀，齊讀）
3.師：怎樣去記住這五個長相很相似的好朋友呢？開動腦筋，用我們學(xué)過的方法或你自創(chuàng)的方法，把你記字的方法，給你的同桌說一說。
師：誰來說說你用什么方法記住了哪個字？（抽生記字，師根據(jù)同學(xué)的回答板書記字方法：組字法、加一加、換一換、編兒歌、猜字謎……）
4.師：其實呀，我們書上這首兒歌就是現(xiàn)成的協(xié)助我們記字的兒歌，還等什么，趕快一起來讀一讀吧。
5.師：你從這首兒歌中知道了什么？（抽生說，引導(dǎo)生說出偏旁的表意作用）你能把這五個字貼在黑板這幅圖上相應(yīng)的位置嗎？（抽生上臺貼生字卡）你是從兒歌中的哪句知道的？（引導(dǎo)同學(xué)說兒歌中的句子）
6.師：你們看，一個基本字“青”加上不同的偏旁就變成了不同的字，而這些偏旁剛好把這個字的意思也表示出來了，這就是我們漢字的神奇之處�。ò鍟夯咀旨悠裕┠氵�能給“青”加上其他偏旁變成另外的字嗎？抽生說。（蜻、靜、精、猜，抽班上一個叫羅婧語的同學(xué)說“青”加“女”成“婧”）
7.組詞。
師：誰能給這些字組詞？（師指一個生組一個）我也準備了一些詞語，大家讀一讀。（出示詞語庫）
8.鞏固。
師：咱們再來玩開火車的游戲，好嗎？這次咱們這樣玩，當老師說出一個詞時，你就說出詞里我們這課的生字的偏旁。比方，老師說“清清的河水”，你們就說“三點水”好嗎？開火車玩游戲。
四、指導(dǎo)寫字
1.師：想寫好這五個字嗎？要想寫好字，必需要仔細觀察。請小朋友們仔細觀察你們書上田字格里的這五個字，看看它們有什么一起點？（引導(dǎo)生說出它們都是左右結(jié)構(gòu)的字）再看看它們在書寫上有什么一起點？（引導(dǎo)生說出它們都要寫得左窄右寬，左低右高）
師：小朋友們觀察得真仔細！找到它們的一起點了，那再去觀察觀察它們在田字格里的占位，看看有沒有值得你注意的筆順、筆畫。抽生自由發(fā)言，相機指導(dǎo)“情”的筆順，請大家跟著大屏幕一起來寫一寫“情”。在書上描一描，寫一寫“情”。
2.師：剩下的四個字你們有信心自身寫好嗎？（有）仔細觀察，拿出1號本，把這五個字寫在本子上，寫字的時候注意“三個一”。
語文教案 篇4
本設(shè)計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
教學(xué)目標:
1.品味文美、情美,2.背讀課文。
3.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點和難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。
(2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
1.問題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的`別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊?
二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
(4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
2.領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
(1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句,說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學(xué)生四人一小組討論。
3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。(2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
學(xué)生自由發(fā)言后,明確:
1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個不可。(水落石出)
六.學(xué)生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設(shè)計:
醉翁亭記
歐陽修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對散結(jié)合
情美
韻律獨特,回環(huán)往
語文教案 篇5
教學(xué)目標
知識傳授目標：
1．理解本文淺言深意的特點。
2．掌握文章開合自如，環(huán)環(huán)相扣的縝密思路。
情意目標：
1．啟發(fā)學(xué)生對人生境界的思考，樹立健康向上的人生觀。
2．了解中國文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。
能力培養(yǎng)目標：
熟練默讀文章并做出標記點評。
教學(xué)重點
理清文章思路，明確起、錄、轉(zhuǎn)、合的框架。
教學(xué)難點
對所謂覺解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事區(qū)別在于哪里。
教授方法
啟發(fā)引導(dǎo)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
唐代的大文學(xué)家韓愈，有一次因自己的牙齒脫落而陡生感慨，寫下?"人言齒之落，壽命難維持。我言生有涯，長短俱死爾的詩句。人我對齒落對生命的不同態(tài)度，形成了鮮明而強烈的對照。--悲觀，--豁達，表現(xiàn)出兩種不同的人生境界。（引出板書課題--人生的境界）
二、 介紹作者：
馮友蘭，著名哲學(xué)史，哲學(xué)研究家，北京大學(xué)教授，對中國哲學(xué)文化的研究頗有獨到之處，著作甚豐。
三、布置默讀課文，提出默讀要求。
1．從文章形式上，力求搞清文章的結(jié)構(gòu)；
2．從文章內(nèi)容上，力求搞懂文章的主題；
3．默讀時對重點地方做出標注。
四、檢查學(xué)生默讀效果
提問：文章是怎么開頭的？
--以一句疑問句開頭，哲學(xué)的任務(wù)是什么？
提問：這樣開頭的好處是什么？
--吸引讀者，引起讀者關(guān)注，在作者對這個問題的回答之中，不知不覺間引讀者進入作者所要闡述的人生的境界這一主題范圍。
�。ㄔ谏鲜鼋虒W(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容做出回答）
提問：文章分為幾個自然段落？
�。ㄒ髮W(xué)生能夠準確、迅速的'做出回答。這一問題并不難，但學(xué)生由于往往沒有養(yǎng)成閱讀時隨手標注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對這一問題的提出，往往始而瞠目結(jié)舌，繼而翻書去計算。要抓住這一有利的教學(xué)契機，對學(xué)生進行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育）--共分為12自然。
提問：這12自然段體現(xiàn)出作者怎樣的思路？
�。ㄟ@一問題的提出，目的在于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)，進而理解文章主題，隨著教師的提問分析，講解，列出板書）
五、分析文章思想內(nèi)容：
著重分析對這四種人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常見的常態(tài)境界，在此基礎(chǔ)上追求精神道德上的高度升華，則上升為道德境界甚而天地境界。人常見的境界是功利境界，這里的功利，是個中性詞，并無貶意。但一般的最大多數(shù)的人，他們的人生境界在這個功利的范疇內(nèi)，卻展現(xiàn)出截然不同的兩種色彩。注意作者所言--這并不意味著他必然是不道德的人。引導(dǎo)學(xué)生分析必?"二字的使用，文說明，對功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是絕對不道德，要提醒學(xué)生，充分認識這一點。
六、布置研究討論的話題
古人云：人皆可以為堯舜。堯舜者，人所共仰的大圣人，但卻人人可以為之，你如何理解這句話？
古人又云：人非圣賢，孰能無過？這里談的做人標準達到一個什么樣的境界？
上述兩個問題要求學(xué)生認真思考，寫出發(fā)言提綱，以備討論課文用。
七、板書設(shè)計
課題：作者
全文共12個自然段，分為四部分
（一）（1自然段）--哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。
（二）（2-6）人生的四種精神境界--自然、功利用職權(quán)、道德、天地。
�。ㄈ�7-11）對人生四種境界的分析。
�。ㄋ模�12）對未來哲學(xué)，對中國哲學(xué)在滿足人生精神境界所做貢獻的展望。
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