語(yǔ)文教案5篇(集合)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu)
重難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是線段的比和比例線段的概念以及比例的性質(zhì)。以前的平面幾何主要研究線段的位置關(guān)系和相等關(guān)系，從本章開始研究線段及相關(guān)圖形的比例關(guān)系――相似三角形，這些內(nèi)容的研究都離不開線段的比和比例性質(zhì)的應(yīng)用。
本節(jié)的難點(diǎn)是比例性質(zhì)及應(yīng)用，雖然小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)比例性質(zhì)的一些知識(shí)，但由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生印象并不深刻，而本節(jié)涉及到的比例基本性質(zhì)變式較多，合分比性質(zhì)以及等比性質(zhì)學(xué)生又是初次接觸，內(nèi)容不但多，而且容易混淆，作題不知應(yīng)用哪條性質(zhì)，不知如何應(yīng)用是常有的。
教法建議
1。生活中比例的例子比比皆是，在新課引入時(shí)最好從生活實(shí)例引入，可使學(xué)生感覺(jué)輕松自然，容易產(chǎn)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2。小學(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)數(shù)的比及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)時(shí)也可以復(fù)習(xí)引入，從數(shù)的比過(guò)渡到線段的比，滲透類比思想
3。這一節(jié)概念比較多，也比較容易混淆，教學(xué)中可設(shè)計(jì)不同層次的題組來(lái)進(jìn)行鞏固，特別是要舉一些反例，同時(shí)要注意對(duì)相近概念的比較
4。黃金分割的內(nèi)容要求學(xué)生理解，主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，可由學(xué)生從生活中尋找實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感
5。比例性質(zhì)由于變式多，理解和應(yīng)用上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)可利用等式性質(zhì)和分式性質(zhì)來(lái)處理
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
(第1課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
1。理解線段的比的概念。
2。通過(guò)與小學(xué)知識(shí)到比較，初步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想。
3。通過(guò)線段的比的有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)算能力。
4。通過(guò)引言及例1的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛愛國(guó)主義教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
先學(xué)后做，啟發(fā)引導(dǎo)
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn) 兩條線段比的概念。
2。教學(xué)難點(diǎn) 正確理解兩條線段的比及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
股影儀、膠片、常用畫圖工具
六、教學(xué)步驟
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
找學(xué)生回答小學(xué)學(xué)過(guò)的'比、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的概念。
(兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩數(shù)的比，記作 或a：b，其中a叫比的前項(xiàng)，b叫比的后項(xiàng))
【講解新課】
把學(xué)生分成三組，分別以米、厘米、毫米作為長(zhǎng)度單位，量一下幾何教材的長(zhǎng)與寬(令長(zhǎng)為a，寬為b)。再求出長(zhǎng)與寬的比。然后找三名同學(xué)把結(jié)果寫在黑板上。如：
等。
可以看出，在同一長(zhǎng)度單位下，兩條線段長(zhǎng)度的比就是兩條線段的比。
一般地：若a、b的長(zhǎng)度分別是m、n(單位相同)，那么就說(shuō)這兩條線段的比是 ，或?qū)懗?，和數(shù)的比一樣，a叫比的前項(xiàng)，b叫比的后項(xiàng)。
關(guān)于兩條線段比的概念，教學(xué)中要揭示它的實(shí)質(zhì)，即 表示a是b的k倍，這是學(xué)生已有的知識(shí)，較易理解，也容易使學(xué)生注意到求比時(shí)，長(zhǎng)度單位要一致。另外，可組織學(xué)生舉例實(shí)際生活中兩條線段的比的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和積極思維的能力，對(duì)活躍課堂氣氛也很有利，但教師需注意尺度。
就剛才三組學(xué)生做過(guò)的練習(xí)及問(wèn)題回答，在教師啟發(fā)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生討論或試述兩條線段的比應(yīng)注意的問(wèn)題，歸納出：
(l)兩條線段的比就是它們的長(zhǎng)度的比。
(2)比與所選線段的長(zhǎng)度單位無(wú)關(guān)，求比時(shí)，兩條線段的長(zhǎng)度單位要一致。
(3)兩條線段的比值總是正數(shù)。(并不都是正數(shù))
(4)除了a=b之外， 。 與 互為倒數(shù)。
例1 見教材P202。
講解完例1后：
(l)提問(wèn)學(xué)生AB是 的多少倍， 是AB的多少倍，以加深學(xué)生對(duì)線段比的逾義的理解。
(2)給出：比例尺= ，就例1的圖上，若圖距是8cm的兩地，實(shí)際距離是多少?
另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)地圖上的比例尺，測(cè)量并計(jì)算出你所在省會(huì)與首都北京的直線距離，從而豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
例2 見教材P202。
講解完例2后：
(l)可改變線段AB的長(zhǎng)度，或給出AC、BC的長(zhǎng)度，再求這些比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種三角形中邊的比與長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
(2)常識(shí)1：有一銳角是30的直角三角形中，三邊(從小到大)的比為 。
常識(shí)2：等腰直角三角形三邊(從小到大)的比為1：1： 。
學(xué)生掌握了這些常識(shí)可有兩點(diǎn)好處：
①知道例2中 以及習(xí)題5。l第2題(1)中邊長(zhǎng)為4。(2)中的對(duì)角線AC=a這些條件實(shí)際上都是多余的。
�、谶@些題目若改成填空題，可避免一些不必要的計(jì)算。從而提高做題速度。這樣不僅培養(yǎng)了能力，而且在考試中也受益匪淺。
因此，今后如遇到和此常識(shí)有關(guān)的知識(shí)要反復(fù)滲透，反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，讓它扎根于學(xué)生的下意識(shí)中。
【小結(jié)】
1。兩條線段比的概念以及應(yīng)注意的問(wèn)題。
2。會(huì)求兩條線段的比。
七、布置作業(yè)
教材P210中2、3。
八、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，中國(guó)農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)，相信大家對(duì)春節(jié)再熟悉不過(guò)了！這是我國(guó)民間最隆重、最傳統(tǒng)、最熱鬧的節(jié)日，想必同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)吧！那么，你們知道老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？你們知道北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《北京的`春節(jié)》，就是老舍先生寫的一篇濃縮的展現(xiàn)北京春節(jié)民俗風(fēng)情的文章。
板書：北京的春節(jié)老舍
2、問(wèn)：誰(shuí)查到了關(guān)于老舍先生的資料給大家介紹一下：資料：老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代小說(shuō)家，劇作家，老舍先生是一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)，尤其是北京話的運(yùn)用，使其作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息，老舍先生的作品很多，他的代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實(shí)》等被譽(yù)為“人民藝術(shù)家�！�1966年，老舍先生去世。(注：資料也可以換成介紹春節(jié)的內(nèi)容)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解本文作者老舍先生和有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。
2、理清文章的脈絡(luò)，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握文章的思想內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
1、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、想一想：
�。�1）、全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)？
�。�2）、課文按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�3）、你認(rèn)為課文應(yīng)該怎樣來(lái)分段呢？
四、匯報(bào)
1、指名讀課文
思考：全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生：全文先介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了，人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨，在臘月二十三過(guò)小年，之后詳細(xì)描述了除夕守歲，正月初一拜年，正月十五鬧花燈，最后些正月十九春節(jié)結(jié)束。
板書：臘月
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
�。�、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、音樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì)想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可愛的父親吧！
二、整體感悟
１、題目代換：
這篇文章比較長(zhǎng)，通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？
探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……
�。�、解釋課題：
同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結(jié)果：
�、� 爸爸種的夾竹桃花敗落。
�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。
�。�、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學(xué)生意見結(jié)果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。
三、品讀課文
１、品讀最感動(dòng)的地方：
看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
�、� 自己練讀。
�、� 抽生單獨(dú)讀。
２、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：
�、� 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細(xì)，對(duì)我影響最大？
明確：爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
�、� 生自己朗讀。
�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？
探討結(jié)果：爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛。
�。�、品讀爸爸去世一部分：
�、� 英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了？
明確：面對(duì)爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。
我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：
① 師范讀。
�、� 生分角色讀。
�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。
�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對(duì)英子的愛除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的'關(guān)懷、熱情的鼓勵(lì)……
�、� 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：父愛如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛的理解嗎？
父愛如海……父愛如春風(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……
三、拓展總結(jié)
�。�、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴(yán)厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
�。病⒃诎职只▋郝淞说耐瑫r(shí)，我們欣喜地看到，英子長(zhǎng)大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話嗎？
生寫作，并伴隨音樂(lè)交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì)兒寫現(xiàn)在的事，一會(huì)兒寫過(guò)去的事，這種寫法叫插敘。
４、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節(jié)？
講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識(shí)了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。
2、了解破折號(hào)在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習(xí)寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂(lè)家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
預(yù)測(cè)問(wèn)題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？
�。�3）為什么要送禮物？
二、帶著疑問(wèn)，整體感知
1、讀課文，思考解決剛才提出的問(wèn)題。
2、指名交流“禮物”是什么？
3、是誰(shuí)送給誰(shuí)的？出示葛利格簡(jiǎn)介：愛德華葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺(jué)得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺(jué)如何？
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感
過(guò)渡；達(dá)格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)，朗讀課文1—3節(jié)
1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子
2、交流出示，指導(dǎo)朗讀
�。�1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁�？感情朗讀
（2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？也用一個(gè)次來(lái)說(shuō)板書：驚異是因?yàn)?/p>
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉（這來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）
�。�4）哦！達(dá)格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4——5節(jié)
1、指名讀4、5節(jié)。
十年前，音樂(lè)家給8歲的小達(dá)格尼的承諾是什么？
2、過(guò)渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過(guò)程中，她的心情有什么變化呢？
出示：當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候……也無(wú)法把禮物送到我的手中。
�、泡p聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來(lái)都督這段話。引讀：當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)……隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的`小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動(dòng)人的交響樂(lè)樂(lè)曲，達(dá)格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達(dá)格尼聽完樂(lè)曲一句）
（1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達(dá)格尼的心情呢？板書：激動(dòng)
�。�2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）說(shuō)話訓(xùn)練：她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有名的音樂(lè)家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這個(gè)普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂(lè)曲，并用讓樂(lè)曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容）板書：幸福
6、師：是��！生活是多么美好，大音樂(lè)家身身愛著達(dá)格尼，用樂(lè)曲捎來(lái)了對(duì)她的祝福，難怪音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)：（齊：“生活��！我愛你——”）（破折號(hào)的作用是什么）
7、過(guò)渡：讓我們隨著美妙的樂(lè)曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結(jié)、拓展.
教學(xué)反思：
此短文實(shí)在讓人愛不釋手、回味無(wú)窮。其間記敘的是大音樂(lè)家愛德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。達(dá)格妮聽了抑制不住自己的激動(dòng)與幸福，面對(duì)大海高聲說(shuō)：“生活��！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂(lè)家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“耷、潘、岔”等3個(gè)生字，會(huì)寫“鶯、掏”等7個(gè)生字。能夠運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。
4、進(jìn)行概括課文內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，認(rèn)識(shí)夜鶯。
師：今天我們?cè)谶@里上一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢(shì)齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動(dòng)聽。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。
師：同學(xué)們知道的真多，你們都預(yù)習(xí)了，看圖片，這就是夜鶯，我們來(lái)聽一聽的它的 聲音，誰(shuí)能一個(gè)詞性形容它的的歌聲，（婉轉(zhuǎn)）我們課題中所說(shuō)的夜鶯指的是這種鳥嗎？
生：不是。
師：那指的是誰(shuí)呢？
生：一個(gè)蘇聯(lián)的小男孩，會(huì)學(xué)夜鶯的叫聲，是一個(gè)小英雄。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，
二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。
師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的，都預(yù)習(xí)了什么？
進(jìn)入高年級(jí)以后，我給我們班同學(xué)歸納了預(yù)習(xí)的方法，你們看看如果認(rèn)為好，以后也可這樣預(yù)習(xí)： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內(nèi)容。
拼一拼不認(rèn)識(shí)的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫一寫不會(huì)寫的字。
再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問(wèn)題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問(wèn)一問(wèn)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
師：共八步
師：這節(jié)課是我們學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標(biāo)呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個(gè)步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學(xué)老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習(xí)本，找一名同學(xué)到黑板前來(lái)寫。
第一個(gè)詞語(yǔ)：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它的另外一個(gè)音，
生：模樣；
師：第二個(gè)詞語(yǔ)：分岔，什么意思？說(shuō)不清楚的還可以用其它的方式來(lái)解釋，比如說(shuō)你可以用圖畫來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
生：道路等出現(xiàn)分支的地方。
師：第三個(gè)詞語(yǔ)：老師說(shuō)這個(gè)詞的意思，同學(xué)們寫出這是哪一個(gè)詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個(gè)詞比較
簡(jiǎn)單，意思中已經(jīng)包含了詞語(yǔ)中的兩個(gè)字了。第四個(gè)詞與上一個(gè)要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？
生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。
師：把一個(gè)詞語(yǔ)分解成若干個(gè)詞素來(lái)理解是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。同學(xué)們看看黑板有沒(méi)有寫錯(cuò)的字？剛才老師注意看了這位同學(xué)寫字的過(guò)程，其中有一個(gè)老師很擔(dān)心的字的筆順?biāo)紝憣?duì)了，很值得表?yè)P(yáng)，師指導(dǎo)寫“毀”的筆順。其他的同學(xué)同桌交換過(guò)來(lái)看看有沒(méi)有寫錯(cuò)的。有錯(cuò)的怎么辦？
生：下課后監(jiān)督改正。
師：字寫得不錯(cuò)，詞語(yǔ)理解得也很好，通過(guò)抽查能看出大家課前做了比較充分的預(yù)習(xí)，咱們學(xué)習(xí)課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。
師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯發(fā)起了對(duì)蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領(lǐng)下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，小夜鶯就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
師：資料查得很詳細(xì)，并且能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，很好，老師有個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家快速瀏覽課文回答的，師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中的.主要人物都有誰(shuí)？
生：故事發(fā)生在一場(chǎng)戰(zhàn)斗結(jié)束后的一個(gè)小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊(duì)員和德國(guó)兵。
師：從大家爭(zhēng)先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語(yǔ)。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時(shí)間，然后檢查。
生自由讀課文。
師：這篇課文比較長(zhǎng)，一共有多少個(gè)自然段，標(biāo)好序號(hào)了嗎？我們先來(lái)讀1~19自然段，這部分老師找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀（板書1~19）。指第一名同學(xué)讀1~3自然段。在第二自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)“耷拉”，這個(gè)“耷”字是本課要求我們會(huì)認(rèn)的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學(xué)讀4~11自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)讀感情強(qiáng)烈的或?qū)W生讀得不到位的句子。第三名同學(xué)讀15~19自然段。每4~19自然段的對(duì)話比較多，老師想跟大家配合著分角色來(lái)讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現(xiàn)在同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想一想。這部分主要講了什么內(nèi)容？
生：德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。
師：“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？
生1：不是。
生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國(guó)兵注意，并為他們帶路。
師：接下來(lái)我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學(xué)讀課文的過(guò)程中老師隨時(shí)叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學(xué)的注意力最集中。
隨機(jī)解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內(nèi)容嗎？
陸續(xù)有同學(xué)舉手后，老師鼓勵(lì)發(fā)言，已經(jīng)有兩名同學(xué)舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。
生1：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)。
師：怎么傳遞的？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員巧妙地傳遞情報(bào)。
師：35自然段，男同學(xué)讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊(duì)員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。
四、指導(dǎo)概括，總結(jié)方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進(jìn)一步檢查了對(duì)詞語(yǔ)的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)把文章分為了四個(gè)大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑢懯碌奈恼露伎梢苑譃槿蟛糠郑浩鹨�、�?jīng)過(guò)、結(jié)果。像這樣篇幅比較長(zhǎng)的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的部分）、結(jié)尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內(nèi)容連起來(lái)，再加上故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，就是這篇文章的主要內(nèi)容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內(nèi)容嗎？先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束后，在一個(gè)村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)，游擊隊(duì)員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。
師：同學(xué)們概括得很好，以后在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種方法，這樣概括出來(lái)的文章的主要內(nèi)容既完整又簡(jiǎn)練。
五、提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)小標(biāo)題。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里我們本節(jié)課的目標(biāo)完成了沒(méi)有？
生：完成了。
師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了�？创蠹业谋憩F(xiàn)這么棒，老師想在這節(jié)課的最后提一個(gè)更高的要求，你們想挑戰(zhàn)嗎？
生：想！
師：這一單元的課文比較長(zhǎng)，你能把這篇課文的四個(gè)部分也概括出小標(biāo)題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時(shí)間思考一下。
生：誘敵上鉤。
師：概括小標(biāo)題時(shí)要抓信這部分中最重要的內(nèi)容，選擇最恰到好處的詞語(yǔ)來(lái)概括，這樣的小標(biāo)題才更有具有準(zhǔn)確性。第二部分呢？
生：巧傳情報(bào)。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰(zhàn)斗。
師：缺少一點(diǎn)夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗，盼望消滅新的敵人，做好了準(zhǔn)備，可以用哪個(gè)字來(lái)形容呢？
生：重迎戰(zhàn)斗。
師：太棒了！
六、質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課。
師：有了充分的預(yù)習(xí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，有許多的難題都會(huì)迎刃而解，這節(jié)課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個(gè)部分分別加了小標(biāo)題，同學(xué)們對(duì)這篇課文還有哪些問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（生質(zhì)疑）好，帶著這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個(gè)小英雄來(lái)學(xué)習(xí)他的勇敢和機(jī)智。
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