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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-01 09:43:55 教案大全 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(常用10篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案(常用10篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

 。郯咐

  一天中午,原本在學(xué)校食堂吃飯的我,因?yàn)榕R時(shí)有事,一直到上課前才趕到學(xué)校。沒(méi)想到,我還沒(méi)趕回學(xué)校,就有一個(gè)人來(lái)找我。

  這是一位女同志,她走進(jìn)教室說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)周老師在嗎?我姓王,是中學(xué)老師,請(qǐng)你們告訴周老師,學(xué)習(xí)心得在這個(gè)星期內(nèi)完成,周六早上一同去交。周老師回來(lái)后請(qǐng)她打個(gè)電話給我,手機(jī)號(hào)碼是13906152918(還重復(fù)了幾遍)!闭f(shuō)完就離開了教室。

  上課鈴響了,我像往常一樣走進(jìn)教室,剛踏進(jìn)教室,“老師——”小朋友們紛紛舉手,說(shuō)有人找我。

  “有人找我?”我問(wèn),“是誰(shuí)呀?”嘴上這樣問(wèn)著,心里卻靈機(jī)一動(dòng),何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話呢?

  “是個(gè)女的。不知道叫什么名字!毙∨笥褌兌荚趽u頭,是呀,怎么忘了問(wèn)呢?

  “女的?女的范圍很廣,有老奶奶、阿姨……”

  “是位阿姨!毙∨笥牙^續(xù)答道。

  “是高是矮?是胖是瘦?穿什么樣的衣服?”

  當(dāng)小朋友們生動(dòng)形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后,我十分高興地說(shuō):“哎呀,那是中學(xué)的王老師。】隙ㄊ撬!”小朋友們感到很興奮,他們覺(jué)得這半天沒(méi)白說(shuō)。

  我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了四個(gè)字“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”。接著說(shuō):“今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話!保m然這時(shí)候還沒(méi)有學(xué)到練習(xí)七,我覺(jué)得教材的先后順序并不是最重要的,要看教師是不是善于利用教材。)

  “轉(zhuǎn)述,最基本的要求是要做到準(zhǔn)確,不能含糊。誰(shuí)能把剛才的情況準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述給周老師呢?”

  于是,小朋友們又向我轉(zhuǎn)述王老師來(lái)找我的原因。

  一位學(xué)生說(shuō):“周老師,中學(xué)的王老師讓你把學(xué)習(xí)心得寫好。”

  我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“是中學(xué)的王老師找我,學(xué)習(xí)心得的事我已經(jīng)知道了。”小朋友們一個(gè)個(gè)把手舉得高高的。“學(xué)習(xí)心得要快點(diǎn)寫,這個(gè)星期內(nèi)完成。”“王老師說(shuō)星期六早上和她一起去交。”

  我笑了起來(lái):“這么多的內(nèi)容要轉(zhuǎn)述給我,不過(guò),轉(zhuǎn)告不但要準(zhǔn)確,還要講周到。”

  這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō):“周老師,阿姨還說(shuō),叫你打個(gè)電話給她!薄半娫捥(hào)碼留下了嗎?”我故意問(wèn)(其實(shí)這個(gè)手機(jī)號(hào)碼我知道)。大家都在用力地想,“是1390615……后面的我就不知道了。”“你怎么知道前面的七個(gè)數(shù)的?”“我爸爸的手機(jī)號(hào)碼前面就是這幾個(gè)數(shù)!边@是另外一個(gè)小朋站起來(lái)說(shuō):“后面是2918。”我夸獎(jiǎng)了她,又連忙問(wèn):“你能告訴老師,你是怎樣記住的嗎?”這個(gè)小朋友回答道:最后四位數(shù)是2918,我把它記作“你(普通話中的èr宜興話中就讀‘你’)就要發(fā)”,所以就記住了。

  我高興地帶頭給她鼓掌,連連稱贊她講得好:這個(gè)小朋友不但認(rèn)真聽別人講了什么,而且還想辦法記位這些內(nèi)容。只有這樣,轉(zhuǎn)述別人的事情才會(huì)準(zhǔn)確、周到。

  “請(qǐng)大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備,看誰(shuí)能把這件事說(shuō)得準(zhǔn)確周到。說(shuō)得好的,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本‘采蜜本’。”

  ……

  [反思]

  從以上的教學(xué)片斷,我們至少可以得到以下啟示:

  一、口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。

  口語(yǔ)交際是一門全新的課程,它與過(guò)去的聽話、說(shuō)話有著顯著的區(qū)別,它強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際,強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在本案例中,教師抓住生活中的平常事,讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話,通過(guò)這聽與說(shuō)這雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  二、口語(yǔ)交際要在具體的環(huán)境中進(jìn)行。

  “花草是活書,樹木是活書,天地是活的知識(shí)寶庫(kù),便是活的書!比~圣陶老先生的`話,讓我充分感覺(jué)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練其實(shí)就在具體的生活環(huán)境中。在本案例這種真實(shí)的情境里,學(xué)生們樂(lè)于表達(dá),勇于表達(dá),還學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)。這才是口語(yǔ)交際真正的目的。

  三、教師要善于抓住時(shí)機(jī)利用教材。

  教材無(wú)非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子我們教師要能舉一反三。本案例中,雖然練習(xí)七的內(nèi)容還在學(xué)期的后面才能進(jìn)行教學(xué),但這件事發(fā)生在前,如何利用這現(xiàn)成的口語(yǔ)交際情境進(jìn)行教學(xué),我想這也需要老師們要對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行研究,抓住生活中的亮點(diǎn),尋找口語(yǔ)交際的場(chǎng)景。

  如今不少教師在教學(xué)中,考慮得最多的是知識(shí)點(diǎn)的傳授,是訓(xùn)練點(diǎn)的確立,卻恰恰忽視了學(xué)習(xí)中的人的感受。原本有滋有味的話題,學(xué)生卻感到索然無(wú)味,這就要求教師要了解學(xué)生的生活,了解他們的需求,使學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。教師是牧羊人,要把可愛的孩子引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課“霉、弗、溶”等7個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

  課前準(zhǔn)備:

  教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,引出課題

  同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)了許多偉大的科學(xué)家,如放射元素鐳的發(fā)明者居里夫人,發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個(gè)人都為之驕傲的科學(xué)家,他就是英國(guó)生理學(xué)家弗萊明,你們知道他發(fā)明的是什么嗎?是挽救無(wú)數(shù)人生命的藥品——青霉素。下面我們就一起走進(jìn)弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。 (板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,課文主要講了哪些內(nèi)容?

  2、默讀課文,哪些自然段寫了青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

  三、品讀課文,讀中感悟

  1、出示自學(xué)提示;

  ★邊讀邊想,弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素一共做了幾次實(shí)驗(yàn),結(jié)果如何?

  ★邊讀邊畫,把體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研精神的.語(yǔ)句畫出來(lái)。

  ★邊讀邊品,有感情地品讀這些語(yǔ)句,體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

  [此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。]

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  學(xué)生一邊匯報(bào),教師一邊出示重點(diǎn)語(yǔ)句;

  ☆“這太奇怪了!葡萄球菌怎么會(huì)不見了呢?難道綠色霉菌與葡萄球菌相克?”弗萊明這樣問(wèn)自己。他決定重新做一次試驗(yàn)。(從這兩個(gè)問(wèn)句中,讓學(xué)生感悟到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,是一位真正科學(xué)家必備的素質(zhì)。)

  ☆“弗萊明先培養(yǎng)出綠色霉菌,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然后又將綠色濾液滴在長(zhǎng)滿葡萄球菌的菌叢上,幾個(gè)小時(shí)以后,他發(fā)現(xiàn)原先長(zhǎng)得非常茂盛的葡萄球菌已經(jīng)完全消失了。”(按照“先……經(jīng)過(guò)……然后……”的順序,來(lái)說(shuō)明弗萊明的試驗(yàn)研究是有條不紊的,行動(dòng)是果斷的。)

  ★“那么這種綠色濾液對(duì)其他細(xì)菌有沒(méi)有作用呢?”弗萊明又一次問(wèn)自己。這種念頭在腦海里一出現(xiàn),弗萊明就馬上著手試驗(yàn)。(弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌,一項(xiàng)接一項(xiàng)的試驗(yàn),把研究向縱深推進(jìn)。)

  4.弗萊明是在怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?此時(shí)你最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?

  [通過(guò)細(xì)讀弗萊明反復(fù)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)青霉素的過(guò)程,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神和鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。]

  四、課內(nèi)延伸,加深感悟

  1、你知道青霉素都能治療哪些疾病嗎?

  2、還有哪些科學(xué)家也給你留下了深刻的印象?(匯報(bào)課前搜集的資料)

  3、出示有關(guān)科學(xué)的名言警句;

  科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)!

  科學(xué)的永恒性就在于堅(jiān)持不懈地尋求之中,科學(xué)就其容量而言,是不枯竭的,就其目標(biāo)而言,是永遠(yuǎn)不可企及的!T伯爾

  五、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、再讀課文,圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字及詞語(yǔ)。

  2、出示本課的生字詞語(yǔ),指名讀、齊讀。

  六、拓展閱讀,豐富知識(shí)

  讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《神奇的納米》和《信息高速公路:新世紀(jì)的生存之道》兩篇課文,并交流讀后的收獲。

  七、總結(jié)全文,升華情感

  馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò),在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的小事開始的,老師相信,只要同學(xué)們勤于觀察,善于思考,勇于創(chuàng)造,也能成為一名發(fā)明家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

  2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

  3.了解本文的說(shuō)明順序,方法.

  4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣.

  課前準(zhǔn)備:

  教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

  2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

  3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  三、默讀思考,合作交流

  ◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

  ◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥.

  四、圍繞重點(diǎn),全班研討

  ◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

  ◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.

  五、閱讀感悟.體會(huì)寫法

  ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的.段落或語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

  ◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

  思維拓展.練習(xí)表達(dá)

  ◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

  ◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》,感悟其中的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受故事揭示的形象,了解故事的主要內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟其中的道理。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)析法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.同學(xué)們,你們知道哪些成語(yǔ)故事呢?

  (學(xué)生自由交流)

  2.這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這則成語(yǔ)故事吧!

  (板書課題:臥薪嘗膽)

  3.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解?

  (1)學(xué)生齊讀課題。

  (2)交流、。

  (臥薪嘗膽:臥,躺。薪,柴草。指越王勾踐每天睡在柴草上,吃飯、睡覺(jué)前都要嘗一嘗苦膽,策勵(lì)自己不忘恥辱)

  二、初讀課文,整體感知

  1.課件出示自學(xué)要求。

  (1)借助漢語(yǔ)拼音、工具書把課文讀通、讀順。

  (2)把生字、生詞圈畫出來(lái)。

  (3)再讀課文,同桌之間互相讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  (4)同桌之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  2.學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)課文。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,糾正讀音。

  (2)指名讀課文。

  4.讓學(xué)生看故事片,思考:課文主要講了一件什么事?

  三、品讀課文

  1.學(xué)生自由讀課文。

  2.討論:這個(gè)故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?

  學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:

 。1)學(xué)生齊讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的.時(shí)間、人物、起因。(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳王、越王吳國(guó)打敗越國(guó),越國(guó)勾踐做了氣年俘虜,受盡屈辱)

  (2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,討論:

 、僭酵豕篡`回國(guó)以后是怎樣做的?

  ②他為什么要這樣做?

  a.學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。(板書:臥薪嘗膽)

  b.投影出示文中插圖,看一看,想一想,越王這時(shí)會(huì)對(duì)自己怎樣說(shuō)?(學(xué)生自由暢談)

  (3)學(xué)生自由讀課文第3自然段,討論:

  勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果如何?(一舉打敗吳國(guó))

  3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將故事按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、陳述一遍。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  四、感悟寓言,拓展延伸

  1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,討論:

  (1)讀了這則成語(yǔ)故事,你悟出了一個(gè)怎樣的道理?學(xué)生暢談后教師:這個(gè)故事形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恥。

  (2)放飛想象的翅膀,想一想:當(dāng)吳王看到越王勾踐將勝利的旗幟插到吳國(guó)的國(guó)土上時(shí),他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?(學(xué)生自由暢談)

  五、課堂

  學(xué)生自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中的收獲和方法。

  作業(yè):寫小字

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 能聯(lián)系上下,理解詞語(yǔ)的意思。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 齊讀課題,復(fù)習(xí)舊知:

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課,請(qǐng)小朋友讀一讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生詞:

  3、說(shuō)說(shuō)課文講的是一個(gè)什么樣的故事。

  二、 引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新授:

  1、為什么要跟“秋”學(xué)棋呢?用課文里的話告訴大家。

  2、讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)“秋”是一個(gè)什么樣的老師?理解詞語(yǔ)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、過(guò)渡:都說(shuō)“名師出高徒”后來(lái)“秋”的兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手?你怎么知道的?

  5、學(xué)生讀最后一小節(jié)。

  6、(板書“出色”“沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”)理解這兩個(gè)詞。

  7、質(zhì)疑:為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí),一個(gè)學(xué)生成了出色的'棋手,而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)?(板書:?)

  三、 圖文結(jié)合,理解課文:

  1、剛才問(wèn)題的答案就在課文的第二小節(jié)里,請(qǐng)小朋友默讀這一節(jié),用“——”和“~~~”分別畫出兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、指名讀第二小節(jié)第一部分。(總結(jié)板書:專心致志)

  3、看圖,用學(xué)過(guò)的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)生是怎么樣“專心致志”的?

  4、(出示課文中相關(guān)語(yǔ)句)這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上,請(qǐng)找出三個(gè)動(dòng)詞。

  5、指導(dǎo)朗讀這一部分。

  6、另一學(xué)生怎么學(xué)棋的?指名讀。

  7、這個(gè)學(xué)生學(xué)棋可以用哪個(gè)詞形容?(板書“走了神兒)

  8、看著圖說(shuō)說(shuō)什么是“走了神兒”?(用“一邊”……“一邊”……的句式說(shuō))

  9、引讀這一部分。

  10、男、女生分別讀兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  11、齊讀最后一小節(jié)。

  四、 拓展延伸,提示主題:

  1、后來(lái),老師讓兩位學(xué)生比試一次,結(jié)果會(huì)怎么樣?這時(shí),你想對(duì)這兩個(gè)學(xué)生分別說(shuō)些什么呢?

  2、教師出示贈(zèng)言:“要想學(xué)得藝驚人,虛心專心加恒心!

  五、學(xué)習(xí)生字,布置作業(yè):

  1、出示生字“能”、“!、“致”

  2、說(shuō)說(shuō)怎么樣記住它們。

  3、師范寫,生描紅。

  4、布置作業(yè):

  在習(xí)字本上寫好生字。

  把這個(gè)故事講給家里的人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  13、學(xué)棋

  一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色

  另一個(gè)學(xué)生 走了神兒 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“罐”等8個(gè)生字,會(huì)寫“股”等3個(gè)生字。

  2、正確、流利地讀好全文,品詞賞句、積累語(yǔ)言。

  3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn),初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。

  4、《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》2,31、32頁(yè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析詞句,感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、課件出示圖片,說(shuō)說(shuō)從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、出示課題,齊讀。

  3、出示生詞,齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示,介紹泉水。課件出示,水塔和天然水塔。

  二、自讀圈畫,讀中感悟

  課件出示自讀要求

  1、。標(biāo)出自然段。

  2、回答問(wèn)題

  (1)、你知道泉水是從什么地方來(lái)的嗎?它要到哪里去?

  (2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說(shuō)了些什么?

  3、指名回答第一個(gè)問(wèn)題,相機(jī)出示課件,邊讀邊理解。

  4、課件出示邊讀邊思考

  泉水流過(guò)了哪些地方?看見了什么?說(shuō)了些什么?

  5、指名學(xué)生回答。

  6、出示句子

  (1)、泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

  (2)、泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

  (3)、泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。

  (4)、泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。

  齊讀、指名讀

  三、品詞析句,積累運(yùn)用。

  1、出示泉水說(shuō)了什么的句子,課件出示。

  泉水對(duì)山里的姐姐說(shuō):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

  泉水對(duì)杜鵑花說(shuō):“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。

  泉水對(duì)果樹說(shuō):“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。

  泉水對(duì)畫眉鳥說(shuō):“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的.歌聲伴奏。”

 、懦鍪救脑,發(fā)現(xiàn)句子使用疊詞的特點(diǎn)。

 、苿h掉疊詞,對(duì)比出示。

 、求w會(huì)疊詞對(duì)表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)及奉獻(xiàn)精神的作用。

  ⑷讀好泉水的話

  2.辨析詞語(yǔ)

  出示課文原句,引導(dǎo)學(xué)生填空,辨析“流進(jìn)、流到、流過(guò)、穿過(guò)”的細(xì)微差別。

  泉水()山腰的水池……

  泉水()山間的平地……

  泉水()山坡的果園里……

  泉水()靜靜的山谷……

  3.想象寫話

  泉水還會(huì)流到哪里?還會(huì)說(shuō)什么?仿照課文寫一寫。

  四。拓展閱讀

  閱讀《蜂》《老樹的故事》

 、糯舐暲首x課文,從哪些語(yǔ)句中感受到蜂和老樹的奉獻(xiàn)精神?(用波浪線勾畫出來(lái))

 、平涣饕陨险Z(yǔ)句,并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課,還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

  本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容:一是堅(jiān)持寫日記,二是愛護(hù)圖書,通過(guò)三年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級(jí)時(shí),我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,并經(jīng)常貫徹要保護(hù)書籍的習(xí)慣。大部分學(xué)生能做到愛護(hù)書籍,對(duì)于愛護(hù)書籍應(yīng)該做到哪些要求,學(xué)生也能了然,所以,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清圖意,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)保護(hù)圖書的方法,并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。學(xué)生基本能總結(jié),于是我把更多的時(shí)間放在了實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐修補(bǔ)已經(jīng)破損的圖書,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生顯然都是家里的小公主,小皇帝,從不動(dòng)手,因此,在課堂上,發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)修補(bǔ),即使會(huì)修補(bǔ)的也做得很粗糙,由此我讓學(xué)生總結(jié),修補(bǔ)是在萬(wàn)不得已的情況下才要做的,而且不管如何修補(bǔ)都不可能再恢復(fù)到原樣,因此關(guān)鍵還是要靠平時(shí)的愛護(hù)。 但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,不斷鞏固,需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,所以在今后的教學(xué)中,我們更應(yīng)該努力做到樹立典型,榜樣示范,耐心指導(dǎo),持之以恒。

  1.《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思

  這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言富有感染力。

  由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說(shuō)說(shuō)植樹的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

  在深入理解詩(shī)歌時(shí),我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句,是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落,逐步了解植樹的具體好處,在此基礎(chǔ)上,了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫(kù)”等詞語(yǔ)的具體含義。

  最后,在共同朗讀植樹標(biāo)語(yǔ)中,學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋!”

  2.《第一朵杏花》教學(xué)反思

  《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個(gè)故事告訴學(xué)生只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  本課的學(xué)習(xí),以讀貫穿全過(guò)程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。初讀,把課文讀正確,讀通順,并畫出自己不理解的詞句。細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

  學(xué)習(xí)課文第二段,著重指導(dǎo)讀好對(duì)話。這段對(duì)話大都沒(méi)有提示語(yǔ),教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中分清這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的,并結(jié)合語(yǔ)言及前文內(nèi)容,想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和神情,然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前

  院”“竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子:清明節(jié)”等詞語(yǔ),感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情,感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

  3.《燕子》教學(xué)反思

  《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)先完成課后第四題,課堂上教學(xué)第二自然段就結(jié)合課后第四題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和,“爛漫無(wú)比”表達(dá)了春天里萬(wàn)物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。

  4.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

  中國(guó)人歷來(lái)是喜歡春的,多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩(shī)兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩(shī),展現(xiàn)了春的多姿多彩!洞喝张汲伞肥撬未(shī)人程顥的作品,這首詩(shī)是作者春日郊游,觸景生情,意興所致而寫的,描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀是目的,也是理解的手段。因此,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),我首先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,通過(guò)看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫出了春日的美麗。再品讀詩(shī)歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容?看看詩(shī)人是圍繞哪個(gè)字展開描寫的,由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),所以一眼就找到了詩(shī)眼“樂(lè)”,也就能感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境了,也就能夠有感情地背誦了。

  5.《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

  《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  由于課前孩子們?cè)缇妥鰝(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒(méi)什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒(méi)那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說(shuō)從大處說(shuō)什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補(bǔ)救,我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間,我進(jìn)行了回爐教學(xué),我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,從而判斷我和小男孩各自說(shuō)的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎(chǔ)上,再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的故事,讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力,感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎(chǔ)上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過(guò)這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語(yǔ)文教學(xué),簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單,有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。

  這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合,重在引人思考,給人啟迪。

  細(xì)讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過(guò)“常客”“差不多每天”“報(bào)告”“新聞”“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。接著,讓學(xué)生邊讀邊思考:當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí),“我”是怎么說(shuō)的,為什么會(huì)這么說(shuō)?進(jìn)而體會(huì)“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗(yàn),不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來(lái)。

  第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過(guò)程。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子,引導(dǎo)學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結(jié)合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀通這些句子。

  6.《最佳路徑》教學(xué)反思

  《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,人物豐滿,言簡(jiǎn)意賅,韻味深長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,抓住關(guān)鍵的字詞句,感悟人物特點(diǎn)。“攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫,“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒(méi)有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字,讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。

  “受到啟發(fā)”中,葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容,我直接放手,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,引導(dǎo)他們采用讀書做記號(hào)的方法來(lái)畫出兩種賣葡萄的方法,比較結(jié)果,思考哪種賣葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì),組織他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與的積極性高,連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言:許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊,向過(guò)往的車輛和行人吆喝,結(jié)果卻是很少有賣出的;而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中,學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn),賣葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人,她賣葡萄的方式與眾不同,卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。

  在此基礎(chǔ)上,再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權(quán)利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  7.《人類的老師》教學(xué)反思

  這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)?等等。

  通過(guò)小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程,是師生、生生思維碰撞的過(guò)程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲。

  8.《三顧茅廬》教學(xué)反思

  《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的字、詞、句,談?wù)勛约旱捏w會(huì),有感情地讀好句子來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)默讀課文,潛心和文本對(duì)話,紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句:①第二小節(jié)中張飛和劉備的對(duì)話。張飛“嚷道”“捆來(lái)”,短短的一句話,一個(gè)“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語(yǔ)都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度,孩子們又談起劉備的`表現(xiàn)。從“生氣地”,“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮,劉備對(duì)自己的結(jié)拜兄弟都動(dòng)了火,足以說(shuō)明他的“誠(chéng)心”。②在體會(huì)“恭恭敬敬”一詞時(shí),我向他們介紹了“恭”字的含義,底下的小字加一點(diǎn),其實(shí)是“心”的變體,這個(gè)詞語(yǔ)就表示對(duì)發(fā)自內(nèi)心的尊重別人,從而在詞中感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。③體會(huì)劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”,通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫,孩子們體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲,而諸葛亮年僅27歲,讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮,體會(huì)他的謙虛有禮和不恥下問(wèn),更深入地體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

  可見在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”的過(guò)程,能有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  9.《祁黃羊》教學(xué)反思

  《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無(wú)法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)這一課,我主要以“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”這句話為切入點(diǎn),先從理解句子意思開始,然后提問(wèn):祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦自己的仇人解狐,后來(lái)又為什么舉薦自己的兒子祁午?引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對(duì)話,入情明理,感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——11自然段時(shí),我把它分成兩個(gè)層次進(jìn)行。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段,即“外舉”部分,然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段,即“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,老師認(rèn)為他是一個(gè)很糊涂的人。”學(xué)生表示不同意,“想說(shuō)服老師嗎?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想,怎么說(shuō),如:“祁黃羊想了想,他在想什么?”“祁黃羊的親朋好友聽說(shuō)他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí),他們會(huì)怎么說(shuō)?”層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。效果不錯(cuò)。

  在教學(xué)過(guò)程中,為了更深刻地體會(huì)祁黃羊的品質(zhì),我采用了想象表達(dá)的形式。我說(shuō):“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺(jué)得我說(shuō)他會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?當(dāng)親戚朋友聽說(shuō)此事,又是什么反應(yīng)呢?”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望,不僅深刻體會(huì)到了祁黃羊的內(nèi)心世界,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)教學(xué)到后面,我又拋出問(wèn)題:“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午,朝中大臣聽說(shuō)了,會(huì)

  有何反應(yīng)呢?再次點(diǎn)擊中心。之后我又給學(xué)生們補(bǔ)充了有關(guān)祁黃羊的故事,一心為國(guó)、大公無(wú)私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。

  10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

  這篇課文是一出獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)中,我采用了一下幾點(diǎn)方法:

  一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)

  課文導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,和以前學(xué)過(guò)的記敘文比較一下,發(fā)現(xiàn)有什么不同?學(xué)生很快找到了不同點(diǎn):開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀。“幕起”即幕布拉開,“幕落”就是幕布閉合。我還特地說(shuō)明:我們把只有一幕的戲,叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

  二、在分析中感受人物品質(zhì)

  課堂圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開:①公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以出來(lái)?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了今天買了一條,一頓就吃光了!薄爸灰焯煊恤~吃,我也就心滿意足了!蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智,子明的不解,管家的阿諛?lè)畛泻蜔o(wú)奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解了他拒收禮物的原因:“因?yàn)椤浴、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè):第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì);第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論:“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚,但想吃魚就須自己去買,這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

  三、在情境表演中加深理解

  在通讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演,加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后,全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定,但也提出了一些建議,因此在第二組表演的時(shí)候,學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更投入、更淋漓盡致了。

  11.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》反思

  本堂課我做得比較好的就是教學(xué)目標(biāo)很明確,抓住了“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)!边@句中心句展開教學(xué),讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)"三高"的理解不是很透徹,在交流句子的時(shí)候,不能混起來(lái)講,要幫助學(xué)生分清這句話是屬于哪個(gè)“高”,這樣更有利于學(xué)生理解這三個(gè)詞語(yǔ),更好地感悟課文。

  通過(guò)師生的平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。

  但是,可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在整堂課的教學(xué)中,課堂交流氣氛不夠熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)被動(dòng);所以在今后的教學(xué)中,我會(huì)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們適應(yīng)各種教學(xué)方式。

  12.《“番茄太陽(yáng)”》教后反思

  這篇課文的教學(xué),我從文章的主線——“我”的心情變化入手,抓住“作者在對(duì)你說(shuō)什么”,“有著怎樣的情感和心情”,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。

  必要的教學(xué)資源是語(yǔ)文課重要的教學(xué)內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)時(shí),我有機(jī)地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位,未能讀出“生活

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

  2、會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)生字。

  3、讀通課文,知道棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物來(lái)幫忙,理解棉花姑娘的不同心情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

  2、體會(huì)棉花姑娘的不同心情。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、看圖導(dǎo)入

  1、(出示棉花圖)認(rèn)識(shí)棉花:小朋友們,這是什么呀?(棉花)你們見過(guò)棉花嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?那棉花都有哪些用處呢?

  是呀,棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我們要學(xué)的課文講的就是一個(gè)有關(guān)棉花的故事.

  2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

  二、整體感知課文。

  1、我們?cè)賮?lái)看看這些棉花,你們想說(shuō)些什么呀?

  2、是啊,棉花的葉子上都是一個(gè)個(gè)小洞,怎么回事啊,想知道嗎?

  3、好,那我們打開課本,一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶,想一想棉花姑娘怎么了?(學(xué)生聽,然后說(shuō))

  4、恩,看來(lái)今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、好,接下來(lái),請(qǐng)以自己喜歡的方式來(lái)讀課文,遇到生字,看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同時(shí)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:棉花怎么生病了呢?它請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給它治病呢?最后誰(shuí)治好了它的病呢?

 。ㄩ_始吧)

  2、學(xué)生讀課文,同桌互讀生字,并交流識(shí)字方法。

  3、看著小朋友們一個(gè)個(gè)都掌握了識(shí)字的'本領(lǐng),老師可開心了,我們先來(lái)做個(gè)游戲,輕松輕松,看誰(shuí)有本事讓啄木鳥吃到蟲子。(全班一起來(lái)玩,如果你讀對(duì)了,那就要坐得更端正)。

 。ㄉ钟螒颍

  四、朗讀感悟。

  啄木鳥吃得開心,我們學(xué)得也開心,接著我們就要來(lái)解決這些問(wèn)題了,有信心嗎?

  1、棉花姑娘怎么生病了,你從哪里知道的?

  2、你們同意嗎?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,當(dāng)時(shí),她的心情怎樣?(難受,焦急)

  3、它是怎么想的?(個(gè)別讀,齊讀)

  4、是啊,棉花姑娘的病得這么重,她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊。它請(qǐng)了哪些醫(yī)生?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,找一找?

  5、學(xué)生讀,說(shuō)。

  6、棉花姑娘都是怎么請(qǐng)他們幫忙的啊?

  7、喜歡哪個(gè)醫(yī)生就讀哪一段。然后來(lái)演一演。

  8、那么最終是誰(shuí)治好了棉花姑娘的?(七星瓢蟲)

  9、七星瓢蟲治好了它的病,但棉花姑娘都并不認(rèn)識(shí)它們,當(dāng)時(shí)她的心情又會(huì)是怎么樣啊?

  5、那么誰(shuí)來(lái)告訴棉花姑娘它們是誰(shuí)。

  6、學(xué)生說(shuō),不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲?(加深印象)

  7、我們的書本上是怎么介紹的?

  8、女當(dāng)棉花姑娘,男當(dāng)七星瓢蟲,讀這一段。

  9、七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng),一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么樣了?(高興)---咧開嘴笑了

  10、誰(shuí)想來(lái)讀讀第六自然段了,當(dāng)一回棉花姑娘。

  11、棉花姑娘的病好了,咧開嘴笑了,你想想:她會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢?

  12、我們?cè)僮x讀這段,找找看這段中有沒(méi)有你最喜歡的詞語(yǔ),把它劃下來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?

  13、我和你們一樣,也很喜歡這些詞語(yǔ),你還見過(guò)哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  誰(shuí)會(huì)照樣子說(shuō)說(shuō):雪白雪白的 碧綠碧綠的

  五、書寫生字。

  哇,今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐坐正,我們要寫字了,看看哪個(gè)孩子字寫得棒。我們一起來(lái)讀讀今天要寫的生字:

  1、你們覺(jué)得哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)的?

  2、哪個(gè)字你想提醒一下小朋友注意的?

  3、寫字。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)比較,概括事物特點(diǎn)的方法,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)方法:

  1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

  2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

  3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,領(lǐng)略那里的山水。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。

  二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  播放錄像片,配以課文朗讀,欣賞圖片,圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

  三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

  找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

  四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

  1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

  問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

  (可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

  2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

  (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)

  (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)

  (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)

  3.體會(huì)最后一句。

  4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之。情。

  注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

  1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

  問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

  (可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

  2.歸納桂林山的'特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

  (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)

  (特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)

 。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)

  3.體會(huì)最后一句

 。矗毩(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情

  注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

 。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山

  問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

  (可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

 。玻畾w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

  (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)

 。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)

  (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

 。常毩(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”)

 。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

 。保磮D或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?

 。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

 。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

 。ā爱嬀怼崩L畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)

 。常毩(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  (六)朗讀全文

  (七)作業(yè)

  1.朗讀課文

 。玻R(shí)記生字

  第二課時(shí)

  (一)指名讀課文

  (二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論

  1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

  (第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)

  2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  (三)識(shí)記生字,練習(xí)書寫

  漓:注意右半部的寫法。

  瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

  瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

  (四)指導(dǎo)背誦

 。保诹私饩渑c句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

 。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。

  (五)完成“思考練習(xí)3”抄寫句子,注意分號(hào)的用法

  要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)

  鞏固拓展

  1、 全班背誦課文。

  課后作業(yè) 基礎(chǔ)

  作業(yè)

  1、抄寫字詞。

  2、完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課

  提高

  作業(yè) 語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

  預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)邊讀邊悟,理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往,明白與伙伴一起玩耍,一同游戲,生活才更加愉快。

  2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)會(huì)認(rèn)字,2個(gè)多音字間、空,能正確規(guī)范寫好8個(gè)字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,掌握8個(gè)字的正確書寫。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解突然、附近、你追我趕等詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)讀文,使學(xué)生懂得,把自己的玩具拿出來(lái)和同伴一起玩,與他人分享才能快樂(lè)的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  生字生詞卡片、電腦課件

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入,進(jìn)入情境。

  同學(xué)們,請(qǐng)回憶一下,六一兒童節(jié)的時(shí)候,你們過(guò)得快樂(lè)嗎?收到過(guò)什么禮物呢?有個(gè)小朋友叫強(qiáng)強(qiáng),他收到了爸爸的禮物,我們來(lái)看看是什么禮物。

  (二)初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、自由讀文,借助拼音認(rèn)讀生字,標(biāo)出自然段。

  2、出示電腦課件,認(rèn)讀生字。(單人讀,集體讀)

  3、讀準(zhǔn)多音字:(相)間(jian)、空(kong)(地)

  (三)細(xì)讀全文,邊讀邊悟。

  1、朗讀課文12自然段。提問(wèn):強(qiáng)強(qiáng)為什么喜歡這個(gè)禮物?從課文什么地方看出來(lái)的?自己讀一讀課文,找一找。

  2、出示課件,聯(lián)系課文填空。

  ①那是一個(gè)漂亮的足球,()的顏色,()的皮。

 、诿刻煲环艑W(xué),強(qiáng)強(qiáng)就()來(lái)到家門前的空地上,一個(gè)人(),(),誰(shuí)也()。

  理解一就的意思,練習(xí)用這個(gè)句式說(shuō)一句話。

  3、學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  (1)小組討論:強(qiáng)強(qiáng)為什么覺(jué)得沒(méi)意思?他看見了什么?怎么想和怎么做的?

  (2)小聲讀34自然段,想象球場(chǎng)上大哥哥們踢球的激烈場(chǎng)面。

  (3)結(jié)合上下文和自己的理解,弄明白突然、附近、你追我趕的意思。

  (4)當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)找來(lái)小伙伴一起踢球時(shí),他這時(shí)的心情是怎么樣的`?練習(xí)讀最后一句話,你讀懂了什么?

  (通過(guò)討論,讓學(xué)生感受到強(qiáng)強(qiáng)把自己的玩具拿給大家玩時(shí),才覺(jué)得非?鞓(lè))

  (5)用愉快的語(yǔ)氣讀最后一個(gè)自然段。

  (四)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,聯(lián)系生活實(shí)際,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己生活實(shí)際談?wù)劊浩綍r(shí)你是怎樣與同學(xué)相處的?舉一件讓你開心快樂(lè)的事。

  (五)有感情地朗讀全文。

  可采取分組讀、師生共讀、齊讀等形式。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀課文。

  1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),選擇喜歡的段落練習(xí)朗讀。

  2、同桌互相檢查朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

  1、個(gè)人自學(xué)會(huì)寫字,分析字形。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它。

  2、分小組討論。在個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上,組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組討論每個(gè)字的讀音、間架結(jié)構(gòu)、記憶方法。(各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多,可采用偏旁歸類法,形近字比較法等)

  3、各組在全班匯報(bào)。介紹記憶會(huì)寫字方法。

  ①加偏旁記憶。

  響:向的左邊加上口字旁就是響。

  讓:上字左邊加就是讓。

  記:己字左邊加就是記。

 、跔(zhēng)可用去偏旁方法記憶:凈去掉兩點(diǎn)水旁就是爭(zhēng)。

 、鬯加脫Q偏旁方法記憶:把苗的草字頭換成心字底就是思。

 、芨缡巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字:第五筆是,強(qiáng)調(diào)第十筆是。

  ⑤件可選用猜字方法記憶:一頭牛的旁邊站著人。

  ⑥足:將走上半部土換成口就是足。

  4、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)應(yīng)該注意什么地方,請(qǐng)告訴大家。

  5、指導(dǎo)書寫。

  (1)先在田字格中描寫一遍。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)哥的寫法。上面可第五筆豎沒(méi)有鉤,寫短一點(diǎn),下面可字第一橫壓在橫線上,寫長(zhǎng)一些,兩個(gè)口上下對(duì)齊。

  (3)抄寫。

  會(huì)寫的可少寫,認(rèn)為難寫的字可多寫幾遍。

  (三)結(jié)合我的詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

  我的詞語(yǔ)庫(kù)禮物油亮喜歡你追我趕爭(zhēng)來(lái)?yè)屓?/p>

  意思兒童足球一件操場(chǎng)大哥哥低頭響亮不讓

  (四)鞏固練習(xí)。

  1、多音字組詞。

  Jian()kong()

  間空

  jian()kong()

  2、填空

  一(場(chǎng))雨一(件)禮物一(個(gè))足球

  一(片)空地一(個(gè))伙伴

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