【薦】語文教案10篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章的感情線,索體會(huì)文章作者對(duì)母雞的討厭和不敢討厭,
2.抓住叫聲、動(dòng)作語言,加強(qiáng)語言的實(shí)踐
3.感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大
教學(xué)重點(diǎn):抓住叫聲、動(dòng)作語言,加強(qiáng)語言的實(shí)踐
教學(xué)難點(diǎn):感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入,理清文章脈絡(luò)
在老舍爺爺筆下,那只既古怪又可愛的貓是那么清晰的躍然紙上。他那生動(dòng)、細(xì)致的語言也無不流露出了對(duì)貓的喜愛之情。今天,咱們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作——《母雞》。
【略讀課文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),看課前的導(dǎo)讀提示�！�
1. 找作者情感,理《母雞》感情線
老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地自由讀課文。思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的,相信你們一定能找到作者直接寫對(duì)母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來。
預(yù)設(shè):我一向討厭母雞�！菊彝x詞的方法理解“一向”】
我不敢再討厭母雞了。
板書:一向討厭 不敢再討厭
2,找過渡段,理寫作線
師:作者一開始就說我一向討厭母雞,但是后來又說不敢討厭母雞,作者前后對(duì)母雞的感情發(fā)生了很大的變化,課文的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化,作者用了一個(gè)過渡段把內(nèi)容完整的結(jié)合在一起,你們能找出來嗎?在文章中標(biāo)出來 生找過渡段
師:找過渡段,對(duì)課文進(jìn)行分段這是一種很好理清文章的.脈絡(luò)的方法。像這篇文章我們就可以把全文分成兩部分,第一部分寫的是( ?)(板書1-3),
第二部分寫的是(?)(板書4-10)。
師:同學(xué)們“一向討厭”和“不敢討厭”,這是兩種完全不同的情感態(tài)度。 讓我們走進(jìn)老舍先生的語言文字當(dāng)中好好品味這只讓老舍先生愛恨交加的母雞。
二、再讀課文,品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。
(一)、品讀母雞讓人討厭之處。
1、小組合作學(xué)習(xí),找找母雞讓人討厭的原因,例舉母雞的罪狀,越多越好。
2、小組匯報(bào):說說母雞讓人討厭的原因,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,老師啟發(fā)學(xué)生
概括。
課件出示:這是一只 的母雞。
預(yù)設(shè):
第一段:這是一只叫聲討厭的母雞。
寫了母雞的兩種叫聲,第一種“嘎嘎”“沒完沒了”,直接寫出“討厭”,第二種“細(xì)聲細(xì)氣”“扯長(zhǎng)了聲如怨如訴”,描寫非常細(xì)致,
第二段:這是一只欺軟怕硬的母雞。
對(duì)比母雞對(duì)待鴨子、其它母雞和公雞的態(tài)度。
第三段:這是一只發(fā)狂炫耀的母雞。
體會(huì)夸張的寫法。
3、總結(jié)并指出:先說討厭母雞,再具體寫出討厭的三個(gè)方面,叫做“總分 結(jié)構(gòu)”。
我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》
(二)、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、過度:老舍先生用他一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格描寫了母雞的叫聲,讓我們?cè)僖淮伟阉e累到心中 【一起讀】。同學(xué)們,母雞的叫聲在課文的
4-10自然段有出現(xiàn)嗎?請(qǐng)快速地默讀課文4-10自然段,劃出寫母雞叫聲的詞句。
然后讀一讀,邊讀邊想像畫面。
2.想象叫聲背后的深情,體會(huì)母愛的偉大
(1). 出示課文第5自然段,想象“咕咕地警告”畫面
a.母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,說:
“____________________________。”
b.母雞咕咕叫聲里的含義是那么豐富,老舍先生除了對(duì)母雞叫聲的描寫,還抓住了母雞動(dòng)作的描寫,你又能體會(huì)動(dòng)作背后的含義嗎?快速找出母雞動(dòng)作的詞語
�、佟巴χ眱骸薄巴嶂^”“挺著身兒”“看看前,看看后”,做做母雞的動(dòng)作,想象母雞的語言。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備。
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容。
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、整體感悟。
�、賹�(dǎo)入新課。
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友。
如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的？
學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說即可。
學(xué)生可能會(huì)說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花。
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”
b．表達(dá)了作者怎樣的感情
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析。
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋，德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂，樹林，知己，我變成了樹，山泉姐姐照出我的渾濁，小溪妹妹一唱和小詩。白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今。
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
云雀弟弟純潔少年，從不說是非。
石頭敲擊時(shí)間的回聲，落葉紋理命運(yùn)的手相。
小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動(dòng)又嚇人。
老柏樹慈祥恩澤、遮雨，螞蟻小弟弟患難兄弟，
歸鶴伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”
討論明確：
作者訪問的.是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
4、體驗(yàn)與反思。
�、儋|(zhì)疑交流。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
5、教師小結(jié)。
�、佼�(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
6、信息反饋。
語文教案 篇3
一、說教材
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是（蘇教版）小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本文生動(dòng)形象地描寫了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會(huì)、翩翩起舞、色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。我用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)內(nèi)容。本設(shè)計(jì)方案介紹的是第二課時(shí)的教學(xué)方案。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解課文內(nèi)容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬視野，練習(xí)說話，能發(fā)自內(nèi)心地愛上祖國(guó)的寶島，愛上美麗的蝴蝶谷。
二、說教法
在教學(xué)中我利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，力求用靈動(dòng)的蝴蝶輕盈飛舞的畫面把學(xué)生帶入一種意境，讓學(xué)生的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地飛舞。在感受美的同時(shí)利用具體的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字。從而培養(yǎng)學(xué)生隨文自主識(shí)字的能力。營(yíng)造“蝴蝶谷”的過程給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。
1、借助多媒體幫助學(xué)生說。在課前，我收集了許多有關(guān)于蝴蝶的照片，并將這些照片輸入電腦，采用交互的方式進(jìn)行編制。當(dāng)學(xué)生了解到作者描寫臺(tái)灣蝴蝶是抓住它們的特點(diǎn)來寫時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位，操作電腦，在瀏覽了我為他們找的蝴蝶圖片之后，選擇一種他們所喜歡的蝴蝶，通過觀察，找出該種蝴蝶的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)觀察結(jié)果為這種蝴蝶的圖片配上一段解說詞。
2、借助多媒體給予學(xué)生直觀的感受�！逗鯂�(guó)》這篇中，描寫蝴蝶谷的一段寫得最精彩。但由于學(xué)生沒有見過蝴蝶谷，所以對(duì)這一段的描寫無法產(chǎn)生共鳴。因此，我在課前，找到了一盤拍攝了蝴蝶谷奇異景色的錄象，并轉(zhuǎn)錄到電腦中。當(dāng)我教學(xué)到這一段時(shí)，我就播放這段錄象，給予學(xué)生直觀的感受。讓學(xué)生能有身臨其境的`感覺。
3、借助多媒體幫助學(xué)生拓展知識(shí)。在信息技術(shù)與課程整合教育模式的探究與實(shí)踐中，也把加大課外閱讀量提到十分重要的位置。因此，在課前，我從網(wǎng)絡(luò)中下載了大量關(guān)于蝴蝶的信息資料，并加以整理，制作成網(wǎng)頁，在教學(xué)中留下五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過操作電腦，查看網(wǎng)頁中的資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，你還認(rèn)識(shí)它們么？誰來讀一讀？（臺(tái)灣 氣候溫暖 水源充足 吸引 蝴蝶
花草茂盛 色彩斑斕 迷人）
2、你能用上面一兩個(gè)詞語，向我們介紹一下臺(tái)灣么？（生：臺(tái)灣，花草茂盛，色彩斑斕的蝴蝶很迷人。生：祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶�！�
（二）學(xué)習(xí)第二自然段，欣賞蝴蝶趕來山谷聚會(huì)的情景
1、臺(tái)灣山多，所以山谷也多。我們把兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流 借助簡(jiǎn)筆畫或多媒體理解
2、谷間水源充足，花草茂盛，彩蝶飛揚(yáng)，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。瞧，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，多吸引人吶。你想不想去那里看看？誰來讀讀第二節(jié)？
（2） 指名讀第二小節(jié)。
�。�3） 你能通過讀文、看圖、欣賞動(dòng)畫弄懂它么？
�。ń涣鳎荷何尹c(diǎn)了“色彩斑斕”，看到了五顏六色的蝴蝶，我想色彩斑斕的意思是五顏六色。
生：我也點(diǎn)了“色彩斑斕”，看見有的蝴蝶藍(lán)白相間，有的綠藍(lán)黑相間，還有白的、紅的、黃的，真是光彩奪目。
生：我知道這些山谷為什么叫蝴蝶谷了。我看見許許多多的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)， ……）
�。�4） 它們飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里還會(huì)看到什么？
�。�5） 是呀，有誰不想去蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上，它們的心情怎樣呢?（開心 興奮）
能通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀指導(dǎo)朗讀（讀出“趕”）。（學(xué)生練習(xí)有感情朗讀）
3、齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三自然段，走進(jìn)蝴蝶谷與蝴蝶親密接觸
1、 臺(tái)灣有10多個(gè)著名的蝴蝶谷呢，自己讀讀課文，看看蝴蝶谷給你留下了什么印象？
2、 自讀第三自然段。
指名回答。
出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板書：迷人）
3、 蝴蝶谷里的哪種景象最令你著迷？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀課文，然后和你的同桌交流交流，說說它什么地方吸引了你。
出示：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。
你能把這種喜愛之情讀出來么？
是啊，在陽光的照耀下，黃顏色的蝴蝶金光燦燦，多美啊，想不想去看看？（多媒體）
⑴金光燦燦
a黃蝶谷里的蝴蝶漫天飛舞，像金色的小天使在歡迎我，看得我眼花繚亂。
b這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀��！瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當(dāng)陽光照在他們身上時(shí)，他們個(gè)個(gè)都會(huì)——“金光燦燦”。（板書：金光燦燦）指名讀“金光燦燦”。
�、七@么多的蝴蝶在花叢中翻飛，一眼望去，你有什么感覺？（想象說話）這樣的畫面就可以稱得上“十分壯觀”了。
（3）這些黃蝴蝶讓你著迷了嗎？還有誰想來讀一讀？喜歡的小朋友一起來讀一讀。
出示句子：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
僅是一種顏色的蝴蝶就那么美麗，如果各種顏色的蝴蝶聚在一個(gè)山谷里，那樣的景象一定更加迷人。想去看看臺(tái)灣的彩蝶谷么？（播放FLASH）
你看到了什么？
生：我看到各色蝴蝶在上下翻飛，多…誰想帶我們欣賞一下那些上下翻飛、五彩繽紛的蝴蝶？指名讀。
生：我看到了五彩繽紛的蝴蝶，真…五彩繽紛的蝴蝶美嗎？喜歡嗎？你能用自己的聲音把對(duì)美麗的蝴蝶的喜愛和對(duì)蝴蝶谷的羨慕讀出來么？
生：我看到了看五彩繽紛的蝴蝶，好像被仙女點(diǎn)化的花朵，一下子飛了起來。蝴蝶谷真美啊！
我看到五彩繽紛的蝴蝶想花瓣在空中飄來飄去，真是神奇極了！
我看到蝴蝶們?cè)诨▍仓刑瑁矫圆亍?/p>
�。�6） 五彩繽紛的蝴蝶美么？喜歡么？你能用你的聲音把對(duì)美麗的蝴蝶的喜愛和對(duì)蝴蝶谷的羨慕讀出來么？
�。�7） 學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。）
配樂指讀、齊讀。
4、拓展延伸：還想欣賞其他的蝴蝶谷嗎？
指名讀導(dǎo)游的話。（看，臺(tái)灣有這么多著名的蝴蝶谷呢，快挑一處，一睹為快吧。別忘了攝下精彩的鏡頭，配上解說詞，參加旅游團(tuán)舉行的蝴蝶谷解說詞大賽，大獎(jiǎng)等你拿哦�。�
�。ㄉ哼M(jìn)入各蝴蝶谷游覽）
交流：生：臺(tái)東的云紋蝶谷雖然只有一種云紋粉蝶，卻很了不起呢，看，他們排著整齊的隊(duì)伍，上下翻飛，美不勝收。
生:女士們先生們，大家好，我們來到了面天山，這里是臺(tái)灣北部最適合觀賞蝴蝶的圣地。有孔雀紋蛺蝶、大鳳蝶、鶴頂粉蝶，這里的蝴蝶有大有小，種類繁多，還有許多名貴種類，等著你們?nèi)デ颇亍！?/p>
5、 你們看得多么仔細(xì)，想象多么豐富啊。學(xué)完課文第三小節(jié)后，你能用自己的話來介紹一下蝴蝶谷中的美景么？
�。òl(fā)現(xiàn)“�！弊兂伞啊保�
�。�4） 學(xué)習(xí)第四自然段，感受蝴蝶熱情的歡迎
6、 引讀：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。人們一——
（1） 多熱情的小蝴蝶啊！他們會(huì)對(duì)你說些什么呢？（隨機(jī)抽學(xué)生表演）
�。�2） 多么好客的小精靈�。∽屛覀円粔K兒學(xué)著蝴蝶的熱情勁兒讀一讀這一小節(jié)。
�。ㄋ模R讀課文
清幽的山谷，漫天飛舞的蝴蝶，著裝艷麗的人群，好一幅蝶、花、人相融的奇異而美麗的景觀圖��！讓我們聲情并茂地讀一讀這優(yōu)美的句篇。
�。�3） 總結(jié)留言
a) 美麗的蝴蝶，美好的象征，看著眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想干什么？
�。ㄉ河脭�(shù)碼相機(jī)把蝴蝶拍下來。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。
生：寫一首贊美蝴蝶的詩。
b) 請(qǐng)各小組進(jìn)入我話蝴蝶留言室，把你們組對(duì)蝴蝶谷的贊美、祝愿留下吧。
討論、留言、交流。
（4） 后續(xù)學(xué)習(xí)
到了和蝴蝶谷說再見的時(shí)候了，不過，如果你有興趣，蝶谷留言里還有一些趣味題和小游戲呢，當(dāng)然，得瀏覽了這個(gè)小小的網(wǎng)站才能完成哦。
a) 把你的蝴蝶谷解說詞與大家共享吧。
b) 摘抄描寫蝴蝶谷美景的句子。
c) 上網(wǎng)認(rèn)識(shí)并了解更多的蝴蝶谷吧。
d) 出蝴蝶小報(bào)辦個(gè)展覽吧�！绻氵�有更富創(chuàng)意的點(diǎn)子，別忘了發(fā)帖子告訴大家哦。
五、教后反思：
本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富的教育環(huán)節(jié)和有效的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生樂于進(jìn)行個(gè)性化閱讀，能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
反思本課的教學(xué)，既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，又不失語文教學(xué)的本質(zhì)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與語文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合。
語文教案 篇4
一．教學(xué)內(nèi)容：手套
二．教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)手套，并能說出其名稱，語文教案－手套。
2. 理解用途，并學(xué)會(huì)使用。
3. 能夠聯(lián)系學(xué)過的詞語說一說手套的特征。
4. 小朋友們要愛惜它們，不要亂丟亂放，弄臟了。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課件（小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。）
2. 每位小朋友自備一付手套。
四． 教學(xué)過程：
(一) 兒歌練習(xí)：《下雨》、《12345》。
（二）新授：
1.導(dǎo)入：
�、� 朋友們看一段動(dòng)畫片，完了以后啊，告訴陳老師你們看到了什么？
⑵ 學(xué)生自由發(fā)言：動(dòng)畫片上刮大風(fēng)， 下大雪了，小朋友戴著帽子、圍巾，在雪地上走。
�、� 冬天刮的是什么風(fēng)��？大風(fēng)，是北風(fēng)，北風(fēng)一吹天就冷了，小朋友，手上有沒有戴手套啊？
�、� 我們來學(xué)一首兒歌：
北風(fēng)吹，冬天到，
小朋友們手冷了，
手冷了，戴手套，
高高興興上學(xué)校。
2.認(rèn)識(shí)手套:
�、藕�(jiǎn)單理解兒歌內(nèi)容。
師：兒歌里面講北風(fēng)吹，冬天到，手冷了，要保護(hù)好，戴上手套，不冷了，高高興興的上學(xué)校。
�、� 朋友們認(rèn)識(shí)手套嗎？
出示圖片：各種各樣的手套
出示詞語卡片：shou tao手套
發(fā)音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音
t 舌前音，送氣
shou 第三聲注意頭甩一下.
⑶ 出示實(shí)物：一副皮手套、一副布手套
練習(xí)說句：這是皮手套，幼兒教案《語文教案－手套》。
這是布手套。
這是 黑色的皮手套。
副紅色的布手套。
游戲：猜猜跳。
小朋友們聽一聽、找一找老師說的東西在哪兒？然后跳進(jìn)去
�、日J(rèn)識(shí)手套的作用。
小朋友們有沒有手套�。渴痔状魃狭�，就會(huì)覺得—暖和了、不冷了。
�、捎镁涫骄毩�(xí)說句：
a. 戴 手套。
（師出示大、小手套，問：誰戴大手套？誰戴小手套？）
b. 的手套是 。
�。◣煟哼@副手套是什么顏色啊？）
c. 的手套 ， 的手套 。
�。ㄟ@是誰的手套��？這兩只手套有什么不同��？）
參考句：
�、� 媽媽戴大手套。
�、� 爺爺戴大手套。
�、� 小朋友戴小手套。
�、� 我戴小手套。
�、� 阿姨的手套是紅色的。
�、� 奶奶的手套是蘭色的。
�、� 哥哥的手套大，弟弟的手套小。
�、� 姐姐的手套大，妹妹的手套小。
（三）鞏固練習(xí)：
讀一讀兒歌
北風(fēng)吹，冬天到，
小朋友們手冷了，
手冷了，戴手套，
高高興興上學(xué)校。
讀一讀兒歌
北風(fēng)吹，冬天到，
小朋友們手冷了，
手冷了，戴手套，
高高興興上學(xué)校。
活動(dòng)反思
通過活動(dòng)，我感覺對(duì)自己是一個(gè)提高，因?yàn)閺恼n前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等都要精心的去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。這也督促我在平時(shí)的教學(xué)中也要如此對(duì)待，作到精心、敬業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中每個(gè)幼兒的情況是不同的'，這還需多進(jìn)行課后教學(xué)反思，針對(duì)不同的情況實(shí)施教學(xué)方法，讓我的活動(dòng)充滿精彩。
不足：
準(zhǔn)備的不充分，有許多不盡人意的地方。例如在時(shí)間的把握上稍差一些，前面用的時(shí)間有些長(zhǎng)，以至于后面幼兒有些倉促，這其間教師有些話應(yīng)再簡(jiǎn)練一些，重復(fù)話較多，這樣不僅沒有起到什么作用，而且耽誤時(shí)間。通過反思這些不足，使我深刻領(lǐng)會(huì)到教師就是要有過硬的基本功，不僅包括自己的專業(yè)技能，還包括語言表達(dá)、豐富的課外知識(shí)等，因此我還要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
語文教案 篇5
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的'色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)�，展開想象
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、 初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象，體會(huì)交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、 仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
五、 5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
六、 品讀體會(huì)，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、 誦讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
12 聽聽，秋的聲音
大樹
12 聽聽，秋的聲音 蟋蟀
大雁
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。
2．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。
3．了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。
課前準(zhǔn)備
1．“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。
2．“房子”圖。
3．本課第二題中的詞卡。
教學(xué)過程：
（一）談話激趣
秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）
（二）我會(huì)說
1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）
2．小組學(xué)習(xí)。
A．小組的`伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）
B．請(qǐng)找出你們拜訪的主人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。
3．集體交流。小組派代表匯報(bào)，教師板書。哪個(gè)小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個(gè)紅蘋果。
4．口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5．?dāng)U展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識(shí)的漢字）
A．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）
B．集體交流，給說的好的小組貼一個(gè)紅蘋果。
（三）我會(huì)連
1．小組合作連線，派代表匯報(bào)。
2．游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的詞，然后讀出來。（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）
3．看圖鐵詞語。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）
（四）讀讀說說
1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！
2．小組討論：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？
3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個(gè)紅蘋果）
4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？
（五）我會(huì)猜
1．過渡：同學(xué)們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。
2．先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就悄悄告訴自己的好朋友。
3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對(duì)的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。
4．?dāng)U展活動(dòng)。
A．在小組里互相猜謎。
B．小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個(gè)紅蘋果。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄莆諆煞N識(shí)字方法：
加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
�。�、認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”７個(gè)生字。
�。�、認(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。
�。�、朗讀背誦《小鳥》。
�。�、口語交際：
《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)同學(xué)語言交際能力和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
積累詞語，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)同學(xué)的語言交際能力。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒍嗝襟w閃跳式出示：
取──趣 干──趕 方──仿
�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
�、� 小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
�。�、這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
⑴ 同桌討論。
�、� 交流：
相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。
�、� 給“字”字找朋友：
生字、字母、漢字。
（多媒體出示）
�、� 指名讀，齊讀。
�。场⒓右患涌梢越M成一個(gè)新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋──活──題──張──
�、� 考慮：
這些字去掉一局部可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
⑵ 交流出示：
dài shé yè gōng
代 舌 頁 弓
�、� 活動(dòng)：
我來當(dāng)小老師：
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。
�。�、這兒還有４組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
�、� 多媒體出示：
禾 火 禾 少 火 丁 火 少
⑵ 活動(dòng)：
我來當(dāng)小老師。
�。�、小結(jié)：
今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？
二、我會(huì)認(rèn)
�。�、今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢？
多媒體出示：
字 代 舌 頁 弓 秒 炒
⑴ 齊讀。
⑵ 活動(dòng)：
找朋友。
�。病⒕毩�(xí)鞏固：
比一比，誰最棒。
�、� 比一比，看誰認(rèn)得快、認(rèn)得多。
�。ㄍ阑プx）
⑵ 指名開火車讀，假如可以，請(qǐng)擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
多媒體出示：
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口
準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
�。薄⒆杂勺x、指名讀、開火車讀。
�。�、你能從中選一個(gè)詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
�。薄⒅笇�(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
指導(dǎo)好停頓：
小鳥，小鳥，你／輕輕地／跳，我／栽的／小樹，它／還／太小／太小。
２、為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點(diǎn)兒”？
３、你能把“我”對(duì)小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹。
自由讀，指名讀。
�。�、“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
�。�、自由練背，抽背。
�。�、齊背。
第三課時(shí)
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導(dǎo)入
�。薄⒍嗝襟w顯示：
勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。
２、交流：
圖上的小朋友是怎樣處置垃圾的？
二、垃圾從何而來
同學(xué)們，我們身邊的'垃圾是怎么發(fā)生的？
�。薄⒅该f。
�。病⑿〗M討論：
比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多。
３、集體交流。
�。ㄎ覀冃⊥瑢W(xué)的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處置生活垃圾
�。�、生活中的廢棄物是無可防止的，它們也就成了垃圾。你們自身是如何處置的呢？
⑴ 指名說。
⑵ 評(píng)價(jià)說一說：
誰的做法好，誰的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。
�。�、在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說：
和時(shí)勸阻，若不行，就用自身的行動(dòng)做出典范。
�。场⑼瑢W(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
�、� 聽故事：《一張廢紙的自述》
（內(nèi)容簡(jiǎn)介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長(zhǎng)了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處置后重新回到了超市里。）
⑵ 聽了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。
�、� 生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
�。ㄨF、塑料制品等）
�。�、平時(shí)我們處置生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？
�。ú浑S地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
�。薄⑿〗M討論，如何畫。
�。�、小組合作作畫。
五、展示交流
語文教案 篇8
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：
�、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
二、過程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。
2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、 導(dǎo)語 一：
師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)�？磥戆�，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子。現(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語 二：
師：同學(xué)們，你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺�，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的'人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。
(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語 ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事，所以根本就無從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有：
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講。可事實(shí)上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)
師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問題。’把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)
師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個(gè)性，簡(jiǎn)直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧
2.質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問題。
用投影儀呈現(xiàn)問題：
⑴文章開頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?
�、啤拔摇泵髅髦肋@座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?
�、墙芾麑�(duì)“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
�、热绾卧u(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?
⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒有特別的含義?
�、水�(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?
�、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?
�、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))
�、我罁�(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?
⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?
�、挟�(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
�、褳槭裁醋髡哂X得走過的路很遙遠(yuǎn)?
⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?
�、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?
�、栽O(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì)怎樣救你下來呢?
�、占偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
�、旨偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦?
�、准偃缒闶浅恕拔摇�、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
�、厝绾卫斫忸}目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?
(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)
師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問題：⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個(gè)大的方面切入。)
3.深入探究，合作解決問題。
(為什么要選擇這三個(gè)問題呢?原因：一、這三個(gè)問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個(gè)問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問題及相關(guān)情境。)
(解決問題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?
提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯(cuò)覺。
當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過程，是一項(xiàng)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)
提示：因?yàn)椤拔摇痹瓉砩眢w不好，一向膽小，面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，會(huì)有一種巨大的成就感。
因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理)：面對(duì)困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。
(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會(huì)出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會(huì)貼標(biāo)簽，可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)
三、體驗(yàn)反思，拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問題，我提的問題是：
假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會(huì)跟他們分別說些什么呢?
(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)
(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)
結(jié)束語：
師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹�！倍覅s要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會(huì)有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。
(總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)
四、布置課外作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話：聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道，學(xué)生一定有話要說。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽與說的積極性都很高。)
語文教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：全文
教學(xué)目的：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、利用電化教學(xué)手段，體會(huì)潮的壯觀。
2、緊扣重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)感情朗讀。
教具準(zhǔn)備：錄像，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。1、請(qǐng)比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？2、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來前的情景是怎樣的？生回答后，PowerPoint出示板書。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，PowerPoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的表達(dá)方法。
二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無。”，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習(xí)課文。
PowerPoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀
學(xué)習(xí)方法：
1、自由讀課文，說說讀懂了什么，不懂的地方打個(gè)問號(hào)。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)、積累。
三、自由學(xué)習(xí)課文
1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、質(zhì)疑，討論，解疑。
3、小結(jié)，PowerPoint出示板書。
四、精讀“潮來時(shí)”部分的'重點(diǎn)句子
設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。
教法：PowerPoint出示，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀。
1、午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生想象，主動(dòng)模擬悶雷滾動(dòng)的聲音，并讀出隆隆的感覺。）
2、過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場(chǎng)面“跳著、叫著、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）
3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長(zhǎng), 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動(dòng)的心情。）
4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）
5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個(gè)別賽讀，讀出雄偉氣勢(shì)。教師鼓勵(lì)，與學(xué)生一起鼓掌。）
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動(dòng)來。（教師試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來時(shí)”部分。
8、小結(jié)，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。
五、學(xué)習(xí)“潮過后”部分
齊讀，談潮過后的景象。PowerPoint出示板書。
六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無” 總結(jié)全文。
錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院�，為之驕傲。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
七、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫。
2、背誦課文第三、四自然段。
語文教案 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。
2．學(xué)習(xí)本文用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格的寫法。
3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過程當(dāng)中的作用。
難點(diǎn)：分析人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。
解決辦法：通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。
2．展開背誦比賽。
3．訓(xùn)練口述能力，復(fù)述課文。
4．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
在中國(guó)歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
(一)明確目標(biāo)
整體把握全文，掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義，理清文章脈絡(luò)，分析第1段。
(二)整體感知
1．首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國(guó)→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)
2．利用多媒體大屏幕出示：文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。如：(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見實(shí)、虛詞的運(yùn)用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等)(7)對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。
3．聽錄音范讀課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，并為加粗字注音。
輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅(jiān)執(zhí)銳
4．學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。
5．學(xué)生復(fù)述課文。(結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如：(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買魚烹食，得魚腹中書。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進(jìn)軍過程。)
6．課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答：
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，則有智有謀。第3段寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料，這既符合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．背景及作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時(shí)開始寫《史記》。公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。
(2)《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績(jī))，十“表”(大事年表)，八“書”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書中不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
(3)背景：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后，建立了專制主義的.中央集權(quán)國(guó)家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。
(1)齊讀第一段。品味疏通課文。
(2)你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語?
嘗：曾經(jīng)。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長(zhǎng)嘆。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
(3)組織學(xué)生討論下列問題：
①開頭兩句交代了什么?
(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開頭。)
�、陉惿媾c傭人的對(duì)話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎?
(陳勝與傭人的談話，生動(dòng)地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)
③本段對(duì)人物的刻畫有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭?
(本段逼真地寫出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當(dāng)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并分析第1段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。
擴(kuò)展：閱讀《老舍自傳》回答問題：(加深對(duì)傳記體裁的理解)
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