小學(xué)語文教案(大全6篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求
1、 正確認(rèn)識本課的生字,理解"縱橫交錯(cuò)"、"開天辟地"等詞語。
2、 流利地朗讀課文,背誦課文第6、7、8自然段。
3、 認(rèn)識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 背誦課文,積累語言。
2、 認(rèn)識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教具準(zhǔn)備
錄音帶、小黑板(關(guān)于這個(gè)故事的光碟)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,收集神化故事
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 質(zhì)疑揭題
1、齊讀課題
2、生質(zhì)疑誰開天劈地?為什么要開天辟地?怎樣開天辟地?結(jié)果怎樣?)
4、 用詞素分析開天辟地什么意思。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 生匯報(bào)生字、詞語的自學(xué)情況。
2、 匯報(bào)詞語的理解情況。
3、 匯報(bào)預(yù)習(xí)中的困難和自己不理解的地方。(師指導(dǎo)學(xué)生解決困難)
4、 匯報(bào)讀課文的情況。
5、 課文講了一個(gè)什么故事?
三、了解故事
1、生自由讀文。
2、在小組講述這個(gè)故事,看誰講得最具體。
3、 指名講述。
四、指導(dǎo)識記并書寫生字、詞
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣、語言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成,你認(rèn)為對嗎?你能介紹這方面的知識嗎?
2、"開天辟地"是一個(gè)神話故事。神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的`解釋和對美的向往。這課文主要是對哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢?(天地的形成和世間萬物的形成)
4、 這個(gè)神話是怎么解釋天地的形成的?找出有關(guān)語句讀一讀。
"左手持鑿,右手握斧"(頭頂著天,腳踏著地)
"輕而清的東冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。。"(口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?你還能從課文中找出這種類型的句子嗎?
5、 師相機(jī)出示第七自然段,指導(dǎo)朗讀背誦。
6、 背誦六、八自然段。
二、理解"開天辟地"的意思
"開天辟地"是一個(gè)帶有神話故事的成語,學(xué)習(xí)了這個(gè)神話故事,你知道"開天辟地"意思了嗎?(在這之前從來沒有過,有史以來)
三、拓展
你還知道哪些神話故事,把你知道的神話故事講聽一聽。
四、作業(yè)
繼續(xù)收集神話故事
小學(xué)語文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
憑借教材和學(xué)生搜集整理已有的知識,把濃濃的思念敬佩之情傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受到總理生前的偉大,逝去后今人的悲痛,引導(dǎo)學(xué)生具體的語言環(huán)境體會文章所表達(dá)的感情、
設(shè)計(jì)特色:
在讀中感知,在讀中悟情,在讀中升華
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,入境生情
1、激情引入、
同學(xué)們,通過上一節(jié)課的`交流和討論,我們知道,在我國有一位深受全國人民愛戴的好總理周恩來同志、,他為中國的人民的事業(yè)鞠躬盡瘁,死而后已,他的病逝,牽動了全國各族人民的心,為失去這樣一位好總理而悲痛萬分,盡管當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣,腥風(fēng)血雨,但阻擋不了人們對總理的思念之情,于是出現(xiàn)了在長安街送別總理的悲壯場面、(板書課題)、
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了去送別總理的人很多,感受到了靈車到來時(shí)人們焦急有耐心等待的心情,那么靈車到來時(shí)人們又怎樣呢?帶著這個(gè)問題讀課文二,三自然段、
二、 品賞詞句,學(xué)語知情
1、 通過讀課文同學(xué)們已經(jīng)知道靈車到來的時(shí)間和靈車的樣子、那么當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣呢?情同學(xué)們找一下能解決這個(gè)問題的關(guān)鍵詞語,把他畫下來、
2、檢查匯報(bào)。
3、咱們一塊看一下這些句子、(出示投影:老人、青年、小孩都不約而同的站直了身體,摘下帽子,眼睜睜的望著靈車——————)在這個(gè)句子中你覺得那個(gè)詞語寫的最好呢?
4、檢查匯報(bào),肯定學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣、重點(diǎn)突出“不約而同”這個(gè)詞語
5、對,是“不約而同”這個(gè)詞語在這里是什么意思呢?是沒有經(jīng)過商量或約定而彼此一致、同學(xué)們聯(lián)系上下文在讀一下這個(gè)句子,是誰沒有約定而彼此一致呢?
6、生:有老人、青年、小孩,還有沒有呢?
對,還有、因?yàn)樵谖恼碌拈_頭已經(jīng)說道長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少,這里的有老人、青年、小孩作者只是選取的代表人物,他代表了全國人民、
7、好,同學(xué)們在讀一下從句子中可以看出他們那些動作一致呢?同學(xué)們找出有關(guān)的詞語、
8、檢查匯報(bào)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
2、禮物作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會“鳥的天堂”的含義,感受大自然的美。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備:投影、vcd光盤
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí),引入新課
1、板書:“鳥的天堂”,問:“鳥的天堂”指什么?生活中什么地方用到“鳥的天堂”這個(gè)詞。
2、板書課題:20、鳥的天堂。
“鳥的天堂”一定是個(gè)美麗的地方,今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣游覽一下鳥的天堂。
二、體會大榕樹的特點(diǎn)
1、出示自學(xué)要求,分組討論。
“默讀描寫有關(guān)大榕樹的段落。(1)想想這棵大榕樹給你留下什么印象?從那些句子中可以看出這些特點(diǎn)?(2)作者按怎樣的.順序來寫大榕樹的?從那幾個(gè)方面?”
2、指名匯報(bào)自學(xué)情況。
教師板書“大、茂盛”
(1)出示投影“我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”。
(2)有感情地讀這句話。
。3)出示投影“榕樹正在茂盛時(shí)期……這美麗的南國的樹!
。4)指導(dǎo)朗讀,要讀己的體會。
。5)觀看錄像,體會榕樹的特點(diǎn)。
。6)匯報(bào)自學(xué)要求。
教師板書“枝、根、葉”
三、體會鳥的特點(diǎn)
1、出示自學(xué)要求。
“自由讀課文,看作者第二次去鳥的天堂看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?作者從那幾方面來寫鳥的特點(diǎn)?邊讀邊畫。”
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、觀看錄像,感受眾鳥紛飛的壯觀景象。
4、指導(dǎo)學(xué)生描寫眾鳥紛飛的情景。
5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景,你想說一句什么話?
6、出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
7、齊讀句子。
8、提問:兩個(gè)鳥的天堂分別指什么大榕樹為什么是鳥的天堂?如果鳥的天堂自我們這里你該怎么做?
四、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式
作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹,采用了靜態(tài)描寫的方法,突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景,采用了動態(tài)描寫的方法,突出了鳥的姿態(tài)美,聲音美,這文章既有靜態(tài)描寫,又有動態(tài)描寫,動靜結(jié)合使文章顯得生動、形象,充分表達(dá)了作者熱愛大自然的真實(shí)情感。
五、布置作業(yè)
“根據(jù)課文內(nèi)容,收集有關(guān)資料,寫一導(dǎo)游詞!
板書設(shè)計(jì):
特 點(diǎn) 表達(dá)方式
樹:大、茂盛 靜 態(tài)
鳥:多、活躍 動 態(tài)
聲、色、動
小學(xué)語文教案 篇4
《麥哨》這篇文章很美,但理解起來有一定的難度,教學(xué)時(shí)可以略教,讓學(xué)生自學(xué),積累詞句為主,教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂;二是感悟作者語言的優(yōu)美。理解這篇課文,有一個(gè)問題是不能回避的,就是“麥哨”是什么?課文為什么以麥哨為題?麥哨是什么?從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”,“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來,農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題?麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂自由的像征。這一點(diǎn)理解起來就有一定的難度了,需要結(jié)合全文去理解。課文幾次寫到了麥哨?兩次。一是開頭,二是結(jié)尾,這叫首尾呼應(yīng),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道。文章的開頭第二小節(jié)與結(jié)尾第八小節(jié)有幾句話理解起來很難,如:“在濃綠的麥葉上掠過……那么歡快,那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”這兩句話可以連起來看,什么是聲音在“麥葉上掠過”,其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過麥葉。
讀完全文,文章到處洋溢著快樂,充滿著活力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,再讓學(xué)生根據(jù)上面幾篇課文學(xué)習(xí)寫景文章的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约赫木渥訉懞迷谑裁吹胤,特別是要談?wù)労迷谀男┰~語上。
文章第三段中寫小朋友外貌的句子,聯(lián)想是很有特色的,“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”
文章第四段寫得很美,很值得背下來。當(dāng)中運(yùn)用了排比寫出了田野的變化,特別是最后寫出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑,富有生命力的形像。寫麥田的句子,作者用了擬人與比喻,要讓學(xué)生去品一品詞語,如:“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”,還有“猶如樂譜上的線條,就是一個(gè)跳動的音符!
文章五、六小節(jié)寫得是孩子玩耍的場面,讓學(xué)生去讀一讀,談?wù)劯惺。語言上最有味的是寫吃“茅茅針”的這個(gè)片段,讀起來讓人身臨起境,垂涎欲滴。
教學(xué)這篇文章要注重詞語的理解和積累,比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑,此
起彼落”等,還有一些城里孩子不懂的詞,如:繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。
學(xué)情分析:
本組課文導(dǎo)讀中明確指出:走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩片段,并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀本組課文,發(fā)現(xiàn)本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪,而且各有特色,而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點(diǎn),因此在教學(xué)中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段,采用和《鄉(xiāng)下人家》的對比學(xué)習(xí),品讀語言,積累語言并學(xué)習(xí)寫法。另外,我在課堂中將展示自己的下水文,來提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)一步認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,并為本單元的習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外,這是一篇略讀課文,因此在教學(xué)中,我將著力體現(xiàn)方法地指導(dǎo)和運(yùn)用,并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村,有著親密接觸自然的機(jī)會;有過親身體驗(yàn)勞動的感受;更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī),把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、自主探究文本特點(diǎn),感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生“用自己的方式書寫鄉(xiāng)村生活,使之永恒”的欲望和動力。
反思:
閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容,而“閱讀教學(xué)”,不僅要讀懂文章內(nèi)容,而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的,也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)殚喿x教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀,去寫——怎樣會寫……尤其是中高年級的閱讀教學(xué)。
這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念,確立“以人為本”和“用教材教”的新理念,要善于讀懂教材、處理教材、利用教材,創(chuàng)造性地開展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)方法”的雙線齊進(jìn)的教學(xué)方法,如品一杯茗茶,邊品讀,邊揣摩,平中見滋味,淡里有幽香。
改進(jìn)措施:
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
2.本文內(nèi)容淺顯,寫景意境清新,寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí),可直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問題帶動朗讀,最后品味語言,積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的.生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂趣,認(rèn)真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問題,交流體會,教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽,并說說喜歡的理由,并摘抄下來,達(dá)到積累的目的。
3.多讀,是品味語言的最佳方式。有疑問時(shí)讀,多讀茅塞頓開;有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語言積累。
原教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生在讀過課文前的閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著問題、帶著好奇心去讀書;在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽,并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達(dá)到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動地參與其中,讀自己想讀的語句,課堂氣氛活躍。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
1、學(xué)會8個(gè)生字,會認(rèn)6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文,流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段,感受江景的詩意,再來學(xué)習(xí)古詩,以讀促講,做到水到渠成 。詩文對照,感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
詩文對照,想象秋江獨(dú)釣圖的美景,體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)1、2自然段,詩文對照,想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
讀文品境,體會1、2自然段描寫的意境:體會古詩語言凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、從題入手,解題質(zhì)疑:
1、師板書“紀(jì)曉嵐”:知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子,乾隆的寵臣,才華橫溢……)
2、師:有關(guān)他的故事民間流傳了許多,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題:“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩,不是念詩、誦詩)
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題,還想知道什么?
預(yù)設(shè):什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?
6、師相機(jī)歸納板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié):這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書,讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文,答疑解惑:
1、讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音:畔、翁、沉、嵌,反復(fù)讀)
3、開火車讀課文段落。
師評:聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……
4、解疑:這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說,互相補(bǔ)充。
5、師教方法:把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法:弄清事情的六要素,把它們連起來說一說,就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講,感受詩意:
(一)第一自然段:
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板:詩意)
2、練讀第一自然段,看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板:落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會說的說一說,想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo):
問:“紅紅的落日,灑下金色的光芒!睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評:抓重點(diǎn)詞語想象畫面,再把感受讀出來。真是好方法。
評:從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的.余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結(jié):亮麗的色彩,活潑的動態(tài),在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀,齊讀。(課件2:第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,靜靜地垂釣?zāi)?(師板:老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來,再讀一讀, 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀,指讀?凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。
要求:要讀出老漁翁的變化。(課件3:第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化,老漁翁心情的變化)
4、師評:通過輕重、快慢、高低的不同,把老漁翁由靜到動,由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié):老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中,心情愉快地釣魚,這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照,體會精妙:
1、過渡:看了這樣的情景,難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩,也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4:古詩《秋江獨(dú)釣》)
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句,嵌入十個(gè)一)
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀,要求:能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想,1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋:文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子,或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥:聯(lián)系1、2自然段,他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚,這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)
10、小結(jié):紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字,可謂字字精妙,字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中,用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5:音樂《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學(xué),鋪墊下文:
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗,真是才華橫溢,機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí),鞏固拓展:
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間:
你打算針對這首古詩和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè):
1、想象古詩所描寫的意境,寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題:明明有鐘聲,為何還顯得沉靜?
5、問答題:明明寫老漁翁,為何還要寫水鳥?
七、板書設(shè)計(jì):
22紀(jì)曉嵐吟詩
詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結(jié)果
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦媒體教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題:
1、師:小朋友,當(dāng)你們生病時(shí),你最先想到的是誰?板書:醫(yī)生。
2、師:那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么?
3、(出示課題)齊讀課題。9醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么?
二、學(xué)習(xí)課文:
1、聽課文錄音,說說課文寫的是哪位醫(yī)生,她怎么樣?
2、交流。學(xué)習(xí)生字:德注意:“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學(xué)習(xí)生字。分析比較三個(gè)近義詞:簡練、簡潔、簡短,請你在課文找到這三個(gè)詞語想想它們之間意思的差別在哪里?
4、默讀課文,想想醫(yī)生有個(gè)什么心思?在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空:為了能給更多的人(),他養(yǎng)成了()、()的習(xí)慣,他極不愿意()。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對話,你體會出什么?(他們之間的對話很簡潔)
8、讀最后一小節(jié),你有什么問題嗎?(四人學(xué)習(xí)小組討論)
9、師:他為什么不收女病人看病的`費(fèi)用?
10、交流(女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間,讓醫(yī)生能為更多的病人看病,就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用)
11、師:那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎?(時(shí)間就是金錢)
三、拓展知識:
請你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或者名言。
板書設(shè)計(jì):
9醫(yī)生的心思
利索、簡練的習(xí)慣
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