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高三化學一輪復(fù)習計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的高三化學一輪復(fù)習計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三化學一輪復(fù)習計劃1
關(guān)鍵詞：高三化學一輪復(fù)習二輪復(fù)習計劃
一輪復(fù)習我們一直強調(diào)夯實基礎(chǔ)，主抓“雙基”，這一段時間的復(fù)習也是頗有成效，學生基本已經(jīng)適應(yīng)了高三總復(fù)習，并且在復(fù)習中找到了適合自己的學習方法。但是從前期的幾次考試及和學生交流時發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題：第一，基礎(chǔ)較好的同學能快速跟上高三復(fù)容量的課堂，課后能快速消化知識并將知識通過做題轉(zhuǎn)化為自己的能力，而基礎(chǔ)薄弱的同學課堂上抓不住基礎(chǔ)知識，課后實現(xiàn)不了知識到能力的轉(zhuǎn)化，所以考試中因為成績提不上去而直接影響復(fù)習積極性。第二，教材是教輔的根據(jù)，一輪復(fù)習應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學化學學科知識體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時能快速、準確地提取相關(guān)知識，解決化學問題。但不少同學都走進了一個怪圈：“迷戀”復(fù)習資料，陷入“題�！保瑢⒔滩臄R置一邊。其實高三化學復(fù)習過程中一定要處理好教材和復(fù)習資料的關(guān)系：教材是根本，資料是補充。第三，一輪復(fù)習的重點是掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本能力，但是很多同學存在知識掌握了但題不會做的問題，說明我們在一輪復(fù)習中忽視能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的。如何培養(yǎng)學生認真審題、抓住答題的關(guān)鍵和要點、使用準確化學用語表述問題的能力等，將是我們后期復(fù)習應(yīng)該反思的。
了解了自己在復(fù)習過程中的問題是進行二輪復(fù)習計劃的前提，二輪復(fù)習是同學們學習的分水嶺，是最見成效的一環(huán)節(jié)。那么怎樣才能搞好二輪復(fù)習呢？
一、精選復(fù)習專題，增強復(fù)習的目的性，針對性和有效性
二輪復(fù)習雖然時間短，卻是學生成績提升最快的階段，所以研讀高考說明，了解哪些是主干知識和重點知識，并且搞清知識要求層次，哪些是識記、了解、理解和掌握的知識，哪些是掌握并且學會應(yīng)用的知識，新增了哪些知識點，在復(fù)習過程中要特別注意加強訓(xùn)練，必須掌握，增強復(fù)習目的性和針對性，避免盲目性。研究高考化學試題，縱觀每年底高考化學試題可以發(fā)現(xiàn)突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性始終保持穩(wěn)中有變的原則。試卷的結(jié)構(gòu)，試卷的類型，考查的方式和能力的要求等，從而理清復(fù)習思路，制訂相應(yīng)的復(fù)習計劃。從近幾年高考試題來看高考越來越重視對圖像和表格的考查，更重視有機實驗、化學反應(yīng)原理和化學計算。
二、將“雙基”進行升華，注重教學的實效性
牢固掌握基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學生練習解題，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過強化訓(xùn)練加深對基本概念和基本原理的理解和掌握，進一步提高解題能力，二者可相互促進、相互提高。教學要有實效性，重視解后思考后思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。注重細節(jié)抓好落實，細節(jié)決定成敗，很多化學式、化學方程式和離子方程式等的書寫，有的學生題也會做，但是一寫就錯。題會做，但沒寫到試卷上或?qū)戝e了，得不到分，是學生最大的遺憾。所以要使學生把該得到的分和能得到的分得到，提高得分率。做到基礎(chǔ)題得滿分，中等題不丟分，較難題爭取得分。
三、精選習題，利用備課組的力量實現(xiàn)學生的高效復(fù)習
偏題、怪題、陳舊題不僅不能滿足學生對新高考的要求，反而會將學生引入歧途。命題成為二輪復(fù)習中最艱巨的任務(wù)，這就需要備課組老師課后抽大量時間搜集題、分析題、摘選題，最后通過討論題來命題。今后高考更注重知識的`實際應(yīng)用，我們選題要將科技生產(chǎn)生活的熱點與考點相聯(lián)系，從題型上看創(chuàng)新試題、開放性試題、圖表信息分析題、情境題、一題涉及多個考點的題、以操作為主線考查元素及其化合物或者工業(yè)合成的題等都值得我們關(guān)注。
四、注重答題方法的指導(dǎo)，提高解題能力和解題速度
理綜試題量多，時間緊，理綜成績在高考中起著決定性作用，影響學生的高考成績。理綜成績越低，成績提升空間越大，學生成績提高幅度越大，對高考成績的貢獻越大。因此，對學生進行答題方法指導(dǎo)，提高解題能力和解題速度，對提高理綜成績起著至關(guān)重要的作用。選擇題注重的是結(jié)果，而不是過程，所以當有一個選項很明顯符合題意時，我們對其他選項可以不再進行分析，這樣可以節(jié)約時間。排除法是確定法無效后采用的方法，這樣可以降低答錯風險。高起點、低落點題一般題目雖然很長，信息很新，但難度不大，選項很簡單，大家一定要調(diào)整心態(tài)準確選擇。
推斷題一般題干比較長，題給信息很多。學生答此類題，首先要認真閱讀題干，至少閱讀2～3遍，然后找出題干最熟悉的知識，如特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象、特殊物質(zhì)等，作為此題的突破口，即題眼。當然一個題可能有一個、兩個或三個題眼。根據(jù)題眼結(jié)合自己掌握的知識，先進行合理假設(shè)，然后推理，若推理成功，則說明假設(shè)正確;若推理不成功，則重新假設(shè)再進行推理，直至成功。
高考理綜化學計算一般出現(xiàn)在大題中，以填空形式出現(xiàn)，只要結(jié)果，不要過程，計算在草稿紙上進行。計算時一定要思維嚴謹、準確無誤。有很多學生計算過程正確，但結(jié)果錯誤。還有些學生在草稿紙上千辛萬苦地計算準確，但在答題卡上填寫出現(xiàn)錯誤。另外，在高考理綜試卷中化學計算題一般給的是特殊數(shù)值或字母符號，答案也為特殊數(shù)值或字母表達式，計算量和計算難度都較小，這些都必須給學生強調(diào)說明，要求學生答題時特別注意。
高三化學一輪復(fù)習計劃2
從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學科一輪和二輪復(fù)習都能按計劃順利平穩(wěn)地進行，部分學校對復(fù)習課的課堂教學模式進行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。
一、各校共性優(yōu)勢
�。�1）各校都有一個明確的一輪和二輪復(fù)習計劃。一輪復(fù)習時間基本都在高三上學期，復(fù)習內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進行，復(fù)習重點是學科知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復(fù)習內(nèi)容都是以小專題復(fù)習為主，專題的設(shè)計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗等幾個高考熱點內(nèi)容為主，復(fù)習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓(xùn)練。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習的資料、學生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。
�。�2）各校一輪及二輪復(fù)習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學模式。其中一輪復(fù)習基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復(fù)習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導(dǎo)學”教學模式進行復(fù)習課教學。總體看“學案導(dǎo)學”模式對學生“學”的關(guān)注更多些，學生的學習參與度更高些。
從課堂教學過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據(jù)考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導(dǎo)。
�。�3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員，每次活動均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。
�。�4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業(yè)的設(shè)計。多數(shù)學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業(yè)，部分學校能自編學生學案配合課堂復(fù)習課教學。
�。�5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學校高三學生的生物基礎(chǔ)知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態(tài)較佳，學習習慣良好。
二、各校共性問題
1.復(fù)習計劃的制訂重思路輕細節(jié)，缺乏操作性
多數(shù)學校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習計劃只羅列一個大致的復(fù)習進度，一般只有復(fù)習時間、復(fù)習的章節(jié)內(nèi)容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數(shù)學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復(fù)習的重難點確定、復(fù)習策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計、單元測試卷的組卷等）�？傮w而言復(fù)習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。
2.二輪復(fù)習課的目標定位不夠清晰，針對性不強
多數(shù)教師的二輪復(fù)習課模式與一輪復(fù)習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復(fù)習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復(fù)習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計復(fù)習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應(yīng)考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業(yè)情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內(nèi)容的學習已經(jīng)完全達到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進行二輪復(fù)習；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計就應(yīng)圍繞如何消除這個差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復(fù)習的針對性。
3.二輪復(fù)習課有效性有待于提高
從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時啟發(fā)性不強，未能針對學生的學習障礙設(shè)計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學生學習中存在的`問題選擇典型的例題進行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。
4.教師對學生課堂練習及課后作業(yè)的研究不夠深入
多數(shù)學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設(shè)計系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學校就更少了。
三、復(fù)習教學建議
1.重視學生學習活動的設(shè)計，提高課堂復(fù)習教學效率
我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習教學時，往往滿足于邊展示PPT邊進行清晰和系統(tǒng)的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認為某些知識點已經(jīng)講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經(jīng)常出錯。因此，高三一輪復(fù)習時如何設(shè)計有效的學生活動，讓學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教師備課時應(yīng)該重點考慮的問題。
例如，必修三模塊“細胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節(jié)課的復(fù)習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習課中設(shè)計了四個學生活動環(huán)節(jié)：
（1）讓學生說出與細胞免疫相關(guān)的細胞名稱；
（2）引導(dǎo)學生將這些細胞進行分類；
（3）探究不同類細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；
�。�4）分解難點，引導(dǎo)學生自主構(gòu)建細胞免疫過程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習效果。通過上述幾個環(huán)節(jié)的學生活動設(shè)計，學生學會了按免疫功能對相關(guān)細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構(gòu)的概念圖時肯定會發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學生，一定要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并將學生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認為課堂時間有限，在復(fù)習課中設(shè)計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。
2.重視例題的合理選擇和使用
復(fù)習課中選擇例題時首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復(fù)習的主要目標是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習時，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習課的主要目標應(yīng)該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓(xùn)練和講評來消除這種差距。二輪復(fù)習課選擇例題時應(yīng)考慮以下兩點：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現(xiàn)的錯誤類型，然后根據(jù)學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。
例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復(fù)習時都會開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習”專題復(fù)習課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學校教師將這節(jié)課的教學目標簡單定位為：
�。�1）舉例說明影響光合作用的因素；
�。�2）培養(yǎng)學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數(shù)學生在一輪復(fù)習時都已經(jīng)達成了，難的是多數(shù)同學在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎(chǔ)上確定具體的教學目標。
3.重視學生作業(yè)的精選和及時反饋
學生作業(yè)的目的是檢測課堂教學目標的達成情況，因此，作業(yè)的設(shè)計必須符合課堂教學的目標要求。教師根據(jù)學生作業(yè)的批閱情況可以判斷課堂教學目標的達成度，并采取相應(yīng)的教學對策。復(fù)習課在作業(yè)設(shè)計時首先應(yīng)將課標和考綱要求具體細化，然后才能進行有針對性的設(shè)計。我市學科考試評價小組在學生作業(yè)的設(shè)計方面作了一定的研究：（1）將課程標準和考綱中的內(nèi)容要求細化為學習結(jié)果表現(xiàn)說明；（2）根據(jù)學習結(jié)果表現(xiàn)說明設(shè)計“作業(yè)示例”，并詳細解析如何根據(jù)學生作業(yè)中的答題情況評價課標要求的達成度。
高三化學一輪復(fù)習計劃3
當前，教育部正研制新的高中課程標準，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，而“歷史學科核心素養(yǎng)”究竟是什么？該如何在歷史教學中體現(xiàn)和運用？面對全國卷試題的特點，教學中該如何有效應(yīng)對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”―“依據(jù)教材但不拘泥于教材”―“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學的水平與邊界就在哪里；備考復(fù)習的程度在哪里，高考的效能就在哪里。
因此，備考一輪復(fù)習，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。
1.對照考綱明確教學目標要求
教學目標不僅僅是課程標準或考綱中知識點和知識體系的再現(xiàn)和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎(chǔ)上形成符合歷史學科能力要求的思路和措施，這是教師應(yīng)具備的提升復(fù)習質(zhì)量的基礎(chǔ)。如衡水中學備考中的如下目標就可以很好指導(dǎo)教師的目標思路。史實――對基礎(chǔ)知識儲備和基本歷史概念的落實。史通――對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。史論――對歷史知識的說明和評價，做到史論結(jié)合，論從史出。
2.制定合理有序的教學計劃
計劃不僅僅是進度表，應(yīng)是時間、知識、能力的有效統(tǒng)一，才能有效控制教學節(jié)奏、教學效果，掌控學生學習進度和程度。如2015屆高三備考中青島市城陽區(qū)教研室歷史學科要求制定的`教學計劃配檔表，一定程度上改變了教學計劃的形式主義。
3.熟識歷史學科素養(yǎng)，全面指導(dǎo)一輪復(fù)習
統(tǒng)觀2016年高考全國卷試題，各個學科，各套試題都不約而同地體現(xiàn)了對學科核心素養(yǎng)的考查。就歷史學科而言，歷史學科對核心素養(yǎng)的考查比較隱性。大多數(shù)題都不只是考查某個單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個核心素養(yǎng)。因此，教師全面掌握歷史學科素養(yǎng)的內(nèi)涵、運用和考查，才能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師可以從以下幾個角度進行自我學習和提升
�。�1）歷史學科素養(yǎng)內(nèi)涵。
�。�2）2016年考題學科素養(yǎng)對照。
�。�3）例題解讀五個學科素養(yǎng)。
課堂篇
1.優(yōu)化復(fù)習模式
一輪復(fù)習基本思路是緊扣課標和考綱，按教材進行單元復(fù)習，適度關(guān)注通史。可以采用宏觀―微觀―宏觀的復(fù)習方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復(fù)習界限。在一個知識體系下展開復(fù)習，再對知識點進行精雕細琢，根據(jù)學生實際情況適時進行小專題總結(jié)，更便于學生把雜亂的知識系統(tǒng)化、綜合化、提升化。
案例如必修一第一單元在進行基本復(fù)習復(fù)習過程后，可以適當進行小專題鏈接。
（1）通史鏈接：①春秋戰(zhàn)國時期的社會轉(zhuǎn)型折射出的經(jīng)濟、政治、思想的變化。
�、谇爻醒爰瘷�(quán)制度的形成折射出的經(jīng)濟、思想文化的特點。
（2）橫向鏈接：
�、僦袊呵飸�(zhàn)國時期與古代希臘時期的比較。
�、诿髑鍟r期的中國與同時期英國政治制度的差異。
2.深化主干知識
主干知識是復(fù)習、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區(qū)分、理解主干知識，更要在此基礎(chǔ)上運用多種方式深化。
案例必修二鴉片戰(zhàn)爭后近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動
第一步學生自主歸納概括鴉片戰(zhàn)爭后近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。
第二步材料解析：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)和影響。
第三步多視角認識近代經(jīng)濟機構(gòu)的變動。
第四步主干知識延伸：近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的特c和認識。
第五步經(jīng)典考題針對性訓(xùn)練。
如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學習能力和歷史素養(yǎng)。
3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學
高三化學一輪復(fù)習計劃4
一、明確高三復(fù)習時每個階段的具體學情任務(wù)
我們高三的復(fù)致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習。在一輪復(fù)習階段每一個科都在逐章節(jié)地進行復(fù)習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復(fù)習。各學科基礎(chǔ)知識是高考復(fù)習的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好的進行學科內(nèi)綜合和學科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識體系。所以復(fù)習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習階段，我們的任務(wù)是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習。二輪復(fù)習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學科內(nèi)綜合，并進行一定的學科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對知識的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學科內(nèi)綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓(xùn)練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應(yīng)該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習既要側(cè)重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復(fù)習課本中的重要知識點。
二、制定符合自己的復(fù)習計劃
在高三復(fù)習的過程中，同學們一定要有自己的一份復(fù)習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現(xiàn)的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現(xiàn)。復(fù)習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內(nèi)。
三、夯實基礎(chǔ)，提升能力
在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學習的過程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學們在一輪復(fù)習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習。在第一輪復(fù)習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習過程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學科思維能力，復(fù)習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學科思維。
四、保證狀態(tài)，堅定信念，爭取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應(yīng)充分認識自己的.優(yōu)勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調(diào)動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發(fā)揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現(xiàn)象。同學們可能都碰到過這種現(xiàn)象：老師講的都能聽明白，平時復(fù)習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習是一個連續(xù)而且漫長的過程，尤其是一輪復(fù)習階段，學習的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習上來。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復(fù)習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過一輪復(fù)習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復(fù)習及其后期，總有一些同學身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復(fù)習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。
五、利用好每一次考試
高三化學一輪復(fù)習計劃5
回歸教材，夯實基礎(chǔ)
近幾年高考試題的內(nèi)容源于課本教材，考試形式靈活，考試覆蓋內(nèi)容廣泛，因此，一輪復(fù)習中，我們應(yīng)當始終以課本為主，具體實施：
(1)回歸教材：
引導(dǎo)學生提前自主學習，課前復(fù)習高一、高二學過的課本知識，教師帶著學生從課本中把考試的重點、難點梳理出來，這個階段重點進行“雙基回顧”。
(2)拓展歸納：
演繹歸納重點知識，形成系統(tǒng)思路，運用課堂訓(xùn)練形式，聯(lián)系生活實際，有機結(jié)合進行知識的“課堂拓展”。
(3)課后精練：
每節(jié)課后進行作業(yè)練習，教師及時批改，對�？�、常錯知識點精講精練，注重培養(yǎng)學生分析解答問題的能力。
(4)統(tǒng)練測考：
每一章知識復(fù)習完以后，每班可以針對性進行統(tǒng)練測試，每一個階段復(fù)習完以后，全年級組織大型考試。教師在選題上重視基礎(chǔ)考察的同時，還要重視能力的考察。
主干知識、系統(tǒng)復(fù)習
我們在一輪復(fù)習把教材分為六章進行，全面覆蓋了高考考試范圍內(nèi)的所有考點知識。第一、二、三章主要就元素化合物、化學的'基本概念和原理進行展開，第四章有機化學、第五章實驗化學，第六章化學與生活專題，每一章的設(shè)計以及課程講解，除了兼顧由淺入深外，還要考慮在高考中的分值比例，系統(tǒng)化復(fù)習的同時，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。
重視化學實驗及探究
化學實驗以及實驗探究，一直是高考化學中得分率最低的。近幾年高考實驗題比較重視學生實驗和演示實驗思想和原理的考察，試題形式靈活，具有創(chuàng)新性。在復(fù)習中主要從以下幾個方面建議：
�。�1）課本實驗復(fù)習：
課本實驗中的實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等基礎(chǔ)的實驗知識梳理清楚。
（2）科學實驗探究：
教師把科學實驗材料，設(shè)計一些實驗探究題，帶著學生認真分析實際實驗所產(chǎn)生的誤差原因，培養(yǎng)學生獨立思考以及實驗探究能力。
�。�3）經(jīng)典高考題目研究
從不同角度分析高考化學實驗，帶著學生學會讀題，從題目中，培養(yǎng)讀取有效信息的能力。
關(guān)注社會科技、生活
今年北京高考考了屠呦呦老師獲得諾貝爾獎，2015年考了傳統(tǒng)文化技術(shù)，這要求我們在教學以及學習中除了注重課本知識的學習，還要關(guān)注社會生活、科技知識。在一輪復(fù)習中注重社會科技、生活知識素材的累積。
緊跟高考趨勢
研究近幾年高考試題，細心揣摩高考命題者的思路，逐漸摸清高考命題的方向，緊跟高考趨勢，時時關(guān)注社會新科技動態(tài)，教會學生正確把握解題方法和技巧，有針對性的復(fù)習。
高三化學一輪復(fù)習計劃6
關(guān)鍵詞：初三化學；中考復(fù)習；策略分析
作為初三化學老師，要意識到初三化學教學課程與其他年級教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，教學任務(wù)繁重，如何在有限的教學實踐中，對學過的知識進行多輪復(fù)習和總結(jié)，讓學生在多次重復(fù)的教學復(fù)習中具有針對性地提高，這需要廣大初三化學老師進行詳細的思考以及制訂相應(yīng)的復(fù)習策略。本文根據(jù)初三化學教學的現(xiàn)狀，結(jié)合本人教學經(jīng)驗，對如何更好地指導(dǎo)初三化學課堂復(fù)習進行以下幾點方法淺談。
一、制訂合理的教學計劃
俗話說得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和計劃。在教學中也是如此，尤其是初三化學課堂，教學時間有限，并且內(nèi)容繁多，如何在有限的時間內(nèi)，將學生的成績和能力達到一個很好的提高，這需要廣大初三化學老師進行提前的規(guī)劃和打算。首先，作為化學老師，需要明確教學目標和教學目的，要對時間有一個統(tǒng)籌的概念。比如說，老師可以把初三化學復(fù)習分為三輪復(fù)習。第一輪主要幫助學生詳細地將所學過的內(nèi)容都復(fù)習一遍，結(jié)合化學實驗和課本以及相關(guān)的基礎(chǔ)習題，幫助學生在第一輪復(fù)習中扎實基礎(chǔ)以及在習題中總結(jié)經(jīng)驗。第二輪復(fù)習，則是在第一輪基礎(chǔ)上有所重點突出，將一些重要的化學實驗過程以及教學內(nèi)容進行提煉總結(jié)，讓學生在學習中有所重點突出。另外，在第二輪復(fù)習中，老師給學生布置和安排的習題難度應(yīng)該有所提升，讓學生在有重難點突出的'習題訓(xùn)練中有更好的提高。在第三輪復(fù)習中，老師不應(yīng)該再面面俱到地講解，而是應(yīng)該注重查漏補缺以及重點教授給學生學習方法而不是學習內(nèi)容。在以上三輪復(fù)習計劃安排中，應(yīng)該有各自的重點突出并且每一輪的復(fù)習內(nèi)容都應(yīng)該是逐步遞進并且環(huán)環(huán)相扣。作為化學老師，還要根據(jù)學生在每一輪復(fù)習中的學習情況進行適當?shù)卣{(diào)整和安排，這樣有利于學生具有針對性地提高化學
成績。
二、提高學生的分析能力和觀察能力
無論初三化學老師再怎么進行全面的復(fù)習和指導(dǎo)，都不可能讓學生把所有的題目都做完，也不可能預(yù)料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學老師要在復(fù)習知識的過程中注重培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力，幫助初三學生在化學復(fù)習中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質(zhì)時，如果題目中說能夠與酸進行反應(yīng)，那么初三學生通過對題目的分析應(yīng)該確定這種物質(zhì)是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質(zhì)是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應(yīng)該排除掉這種物質(zhì)一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質(zhì)是在氧氣中燃燒形成的，那么學生就應(yīng)該通過題目給出的信息排除這種物質(zhì)不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵�？傊�，在大量的題目訓(xùn)練中，通過量的積累，達到學生能力質(zhì)變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學生在平時的生活經(jīng)驗中多觀察、多積累，對生活細節(jié)和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復(fù)習中，老師要多培養(yǎng)學生對細節(jié)觀察的能力，中考習題中往往會對細節(jié)進行考查，這些部分也正是學生所容易忽略的部分。總而言之，在復(fù)習化學知識內(nèi)容的同時，也需要老師著重培養(yǎng)學生的學習能
力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應(yīng)對多種多樣的
題型。
三、注重平時培養(yǎng)學生良好的學習習慣
很多學生認為只要學得好，就能提高分數(shù)。但是實際情況并不是如此。在初三化學習題總結(jié)和一系列的測試中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生分數(shù)的丟失都是在一些細節(jié)小問題上，這就要求廣大老師要注重對學生細節(jié)的改善。比如說，很多學生明明知道選擇題應(yīng)該選C，但是卻寫了B；再比如，有些學生在做題目時容易思想開小差或者是吃東西等，這些都是看似不重要的細節(jié)，但是長此以往養(yǎng)成習慣，就會因小失大。還有些學生，在做題目時，喜歡在題目上涂涂畫畫，導(dǎo)致重要信息被掩蓋，或者是在涂改中發(fā)生錯誤；還有些學生在做一份習題檢測時，不給自己安排規(guī)定的時間，導(dǎo)致真正考試的時候時間不夠用等，這些問題都不是學生智力因素導(dǎo)致的問題，但是卻能對學生的成績起到重要的影響。因此，作為化學老師，在平時的授課以及測試時，就要嚴格要求學生要有時間觀念以及培養(yǎng)良好的學習習慣。俗話說得好，只有把平時的測試當考試，才能在考試時做到像測試一樣自然。良好的學習習慣是一點一滴養(yǎng)成的，只有注重細節(jié)，才能整體提高。
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