語(yǔ)文教案集合（9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,鄉(xiāng)之怎樣把這第一次的經(jīng)過(guò)清清楚楚地告訴別入
教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、課前
同學(xué)們,在成長(zhǎng)的路上,我們有太多的"第一次",第一次寫(xiě)字,第一次走路,第一次上,第一次做飯……那么,在你做過(guò)的這些"第一次"中,哪一件給你的印象最深呢?想一想,再把它寫(xiě)出來(lái),讓我們一起來(lái)分享你的成長(zhǎng)的快樂(lè)吧!
二、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的目標(biāo):
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的第一次。
2.要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、資料鏈接
回顧本單元的課文,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步,從中借鑒司法,使學(xué)生的讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來(lái)寫(xiě)。
1.這次習(xí)作圍繞什么來(lái)寫(xiě)?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過(guò)清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說(shuō)清自己第一次干的'是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫(xiě)好呢?(過(guò)程要具體,感情要真實(shí))
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
根據(jù)本次習(xí)作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。（課件出示）
1.把自己第一次做的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
語(yǔ)文教案 篇2
一、 設(shè)計(jì)理念：
本課運(yùn)用擬人的表示手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、扮演風(fēng)、找風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自身喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并能試著欣賞自身書(shū)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。
3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫(huà)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的`游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好方法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自身小聲地試一試，讀一讀。
（搶讀、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他小朋友，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說(shuō)話。
�。�1） 問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說(shuō)話）
�。�2） 看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）
�。�3） 你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？
�。ㄈ├首x課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自身能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌推薦、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）
�、� 理解“樹(shù)葉顫抖”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自身談體會(huì)。
師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫抖。）風(fēng)走了，又怎樣？小朋友們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。
�、诶斫狻皹�(shù)木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自身的體會(huì)。
現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)競(jìng)賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生扮演，然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫(xiě)詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）
多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）
�。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>
4、小朋友們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才干找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）
● 假如你喜歡寫(xiě)，就拿起手中的筆寫(xiě)出我藏在哪？
睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不要說(shuō)我和你了。
但是___________ 的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________ 。
● 假如你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出我藏在哪？（畫(huà)在書(shū)后2題中）
● 假如你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
�。ㄎ澹┯洃�、書(shū)寫(xiě)生字
1、今天這些生字嬰幼兒也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？
2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒(méi)、時(shí)、說(shuō)”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向他人展示自身寫(xiě)得最滿意的字。
板書(shū)：
樹(shù)葉 顫抖
12、風(fēng) 林木 點(diǎn)頭 來(lái)了
河水 越波
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢�(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的'朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。 同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?
�、偻阑ハ嘧x給對(duì)方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
�、偻烙懻�;
②自由練讀;
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
【教學(xué)總結(jié)】
本文作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛(ài)和敬佩之情。教學(xué)
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的.故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
4．會(huì)舉例說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道團(tuán)結(jié)的重要性并能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筷子、生字卡、錄音機(jī)、歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)激趣。
1．出示筷子，讓學(xué)生分組先試著折斷一根，再將四雙筷子捆扎在一起讓學(xué)生折斷。
2．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析其中的原因。
3．師述：我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷，可是都沒(méi)有把捆扎在一起的四雙筷子折斷，大家開(kāi)動(dòng)腦筋分析了出現(xiàn)這兩種結(jié)果的原因。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與我們實(shí)驗(yàn)相似的故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。正音：長(zhǎng)（zhǎng）老折（zhé）斷攙（chān）扶
3．同桌互相讀，互相檢查。
4．小組中分段讀。
5．討論交流：你從課文中知道了什么？（課文講農(nóng)夫的8個(gè)兒子，從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時(shí)為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交。農(nóng)夫很傷腦筋，于是請(qǐng)來(lái)了村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老用折筷子的辦法教育他的兒子。）
三、自學(xué)生字新詞。
1．找出生字詞，自由識(shí)記。
2．認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)記方法。
3．指導(dǎo)識(shí)記生字字形。
�。�1）采用加部首的方法記憶：
尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲
�。�2）采用換部首的方法記憶：
優(yōu)—憂
4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。
5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字：憂、筷、遞、折、繩、捆。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．回憶課文的主要內(nèi)容。
二、理解課文第一至三自然段。
1．自由朗讀。思考：農(nóng)夫請(qǐng)教長(zhǎng)老的原因是什么？
2．交流討論。
�。�1）他們的父親為什么很傷腦筋？“此”是指什么？（8個(gè)兒子從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時(shí)為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交。）
相機(jī)理解詞語(yǔ)意思�；ゲ幌嘧專盒值苤g誰(shuí)都不謙讓。不可開(kāi)交：無(wú)法擺脫或解決。開(kāi)交：解決，結(jié)束。交：糾纏、相錯(cuò)。
�。�2）老父親為什么日夜擔(dān)憂？“這事”指什么事？（八個(gè)兒子自己只顧自己，像一盤(pán)散沙。）老父親擔(dān)憂什么？理解比喻句。把什么比作什么？
3．齊讀。
三、理解課文第四至八自然段。
1．用自己喜歡的方式讀。思考：長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？
2．交流討論。
（1）長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的`兒子？（折筷子。）
�。�2）在折一根筷子時(shí)，兒子們說(shuō)了什么？
�。�3）八根筷子同時(shí)折時(shí)，兒子們是什么表情？
（4）為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？
�。�5）這時(shí)候農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f(shuō)了些什么？用“——”畫(huà)記有關(guān)句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話的理解。
3．齊讀。
4．你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量嗎？
四、發(fā)散思維，感悟課文。
1．齊讀最后一個(gè)自然段。討論：從哪些詞語(yǔ)可以看出兒子們明白了老人的用意。
2．同學(xué)們平時(shí)喜歡聽(tīng)故事，下面我們一起來(lái)創(chuàng)作《團(tuán)結(jié)的力量》的下篇并講給大家聽(tīng)。想象：八個(gè)兒子親親熱熱地?cái)v扶著老父親回家后，他們會(huì)怎樣做？
五、總結(jié)全文，欣賞歌曲。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？
2．總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)人的力量是微不足道的，團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切困難。老師相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們一定能互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)槲覀冎懒藞F(tuán)結(jié)就是力量。
3．欣賞歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。
六、作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．把《團(tuán)結(jié)的力量》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3．搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)或格言，和同學(xué)交流。
語(yǔ)文教案 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)特色]
開(kāi)放整合創(chuàng)新
[學(xué)生特征分析]
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。
2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。
3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識(shí)。
[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察
過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解
運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開(kāi)放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說(shuō)
運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作
情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫(huà)面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀
[教學(xué)目標(biāo)]
�。ㄖR(shí)與技能）
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過(guò)程與方法）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄇ楦�、態(tài)度價(jià)值觀）
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
這么多的.問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
五、演示匯報(bào)，交流反饋
1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課
〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造�！�
定量評(píng)價(jià)結(jié)果：
價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比
學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%
學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%
個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%
學(xué)生參與的認(rèn)知水平開(kāi)放性問(wèn)題4個(gè)
學(xué)生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學(xué)生得出結(jié)論15人次
教師提供結(jié)論1
學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%
紀(jì)律問(wèn)題1次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：
使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落及成語(yǔ)故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、閱讀成語(yǔ)故事的興趣。
2、通過(guò)讀句子，指導(dǎo)學(xué)生感受“被”字句，領(lǐng)悟出“被”字句的表達(dá)方式，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)句子，鞏固所獲得的知識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解并列關(guān)系的句子可以通過(guò)相關(guān)的詞語(yǔ)連接起來(lái)，使句子的表達(dá)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累“被”字句和格言以及學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、我來(lái)試一試
同學(xué)們，漢字是一種神奇的文字，它會(huì)變魔術(shù)，你們相信嗎?讓我們走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園的第一站“我來(lái)試試”，試著做個(gè)小小魔術(shù)師，好嗎?
二、按順序遂步落實(shí)要求
1、先看看老師是怎樣變漢字魔術(shù)的吧!讀一讀，考考你：認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)用多媒體出示漢字魔術(shù)，變成減一減后的字。
(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。
(3)口頭組詞。
(4)指讀課文上的字詞。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)
編——扁(扁豆) 鬢——賓(賓客) 警——敬(敬禮)
挺——廷(宮廷) 蕉——焦(焦急) 飄——票(車票)
3、同學(xué)們，你們也來(lái)變一變漢字魔術(shù)吧!試著說(shuō)幾個(gè)類似的例子。
織——只(一只) 憐——令(司令) 釣——勺(勺子)
狼——良(良好) 揮——軍(軍人) 腰——要(要求)
4、你們還有哪些變漢字魔術(shù)的方法?回顧、小結(jié)還有哪些識(shí)字的方法。(熟字加偏旁……)
三、讀一讀
1、 出示成語(yǔ)，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀，正音。
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(溫故知新、質(zhì)疑問(wèn)難、循序漸進(jìn)、舉一反三揭示了重要的學(xué)習(xí)方法;學(xué)以致用、各抒己見(jiàn)、持之以恒、志存高遠(yuǎn)揭示學(xué)習(xí)應(yīng)明確目標(biāo)，持正確的態(tài)度。)
4、全班齊讀。
四、你發(fā)現(xiàn)了什么?
比一比，看一看，哪些同學(xué)的眼睛最亮!
1、出示句子。
(1) 玉米終于明白了一直沒(méi)有被摘下來(lái)的原因。
(2)沒(méi)想到一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，快要結(jié)好的網(wǎng)又被毀掉了。
(3) 威靈頓被跟前的'情景感動(dòng)了。
2、請(qǐng)同學(xué)讀句子。
3、交流：說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都有什么特點(diǎn)? (都是被字句)
4、在學(xué)過(guò)的課文中再找找這樣的句子。
5、試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的被字句。
五、成語(yǔ)故事
1、讀故事(半途而廢)。
2、想一想。小組討論：樂(lè)羊子聽(tīng)了妻子的話以后，為什么感到十分慚愧?你想對(duì)樂(lè)羊子說(shuō)點(diǎn)什么?
3、大組交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、教師總結(jié)：無(wú)論在學(xué)習(xí)上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅(jiān)持，才能取得成功。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”;展示“我的作品”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 探究與發(fā)現(xiàn)
1、 自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。
2、 說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(了解比喻句形式多樣)
3、 你能不能說(shuō)一句比喻句?全班交流。
二、 我的作品
1、 回憶本單元三篇課文的內(nèi)容。
2、 說(shuō)說(shuō)你想對(duì)丑小鴨、玉米、蜘蛛說(shuō)些什么?
3、 拿筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4、 全班交流。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
合理的.教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
一、體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。
教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：把語(yǔ)句讀流利，讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、
挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的`道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4—6自然段時(shí)，要
從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、
有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解我對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首結(jié)天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人,
所以才創(chuàng)造出母親!）今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
五、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書(shū)中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責(zé)任感；（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛(ài)的·家人
�。ㄍ瑢W(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析）4
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
（二）、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確�？蓵�(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是有一些老人挺不住，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）4
7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）
�。�1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說(shuō)?
明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
�。ê玫哪兀椰F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?
文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）
�。�2）展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
（3）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。6
�。�4）（同學(xué)們的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？
參考：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的'整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）4
�。ㄋ模┦銓�(xiě)親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人）6
（五）教師小結(jié)：課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1
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