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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-15 09:34:30 教案大全 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案[范例7篇]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案[范例7篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)能力:

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇

  2、理解內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。選擇自己感受最深的部分背下來(lái)。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

  二、過(guò)程方法:

  1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文大意。

  2、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3、思維拓展,深化主題。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂(lè)園、有很多鳥發(fā)揮學(xué)生想象。)

  2、這個(gè)鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

  3、介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥,被人們稱為鳥的天堂。)

  4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

  二、自由讀課文,掌握生字新詞。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  投影出示練習(xí):選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

  波浪(bōpō)縫(fèngféng)隙一簇簇(cùzú)樂(lè)曲(yuèlè)

  興奮(xīngxìng)應(yīng)接不暇(yīngyìng)泊(bópō)了片刻

  2、讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo):

  梢:形聲字,與稍、捎區(qū)分。

  暇:左邊是日,注意與瑕區(qū)分。

  3、說(shuō)說(shuō)自己理解與不理解的詞語(yǔ)。

  四、理清文章的脈絡(luò)。

  1、默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

  2、匯報(bào)交流。

  作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹(shù),第二次看到了許多鳥。

  3、理清課文的脈絡(luò)。

 。1)作者是按游覽的順序?qū)懙。可以分為幾個(gè)部分?

 。2)學(xué)生匯報(bào):

  課文可以分為四個(gè)部分。

 。1-4)作者和朋友劃船出去游玩。

  (5-9)第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見(jiàn)到的景象。

 。10-13)第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見(jiàn)到的景象。

 。14)作者對(duì)鳥的天堂的留戀和贊美。

  五、分小組合作讀課文。

  第二課時(shí)

  一、整體感知。

  這節(jié)課,我們就去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看,巴金兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹(shù)),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥)

  3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?

 。ㄩ艠(shù)--大、茂盛;鳥--多、歡快)

  二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

 。ǘ﹨R報(bào)交流。

  大榕樹(shù)

  1、指名讀表示榕樹(shù)大的句子,并談體會(huì)。而后練習(xí)有感情地朗讀。

  這回我有機(jī)會(huì)看清它的`真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

  枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

  2、表示榕樹(shù)的茂盛。指名讀句,談體會(huì)。而后練習(xí)有感情地朗讀。

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。

  那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  3、看課件:榕樹(shù)的大與茂盛。

  4、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

  鳥

  1、播放課件錄相:群鳥紛飛的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。

  2、導(dǎo)語(yǔ),讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

  3、再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  5、教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。

  樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)

  6、看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  學(xué)生齊讀。(投影出示)

  昨天是我的眼睛騙了我,鳥的天堂的確是鳥的天堂!

  (1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ǖ谝粋(gè)鳥的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒(méi)有。)

 。2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

 。ǖ谝粋(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹(shù),第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過(guò)著幸福的生活。)

  7、再讀課文這一部分,體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

  三、了解榕樹(shù)成為鳥的天堂的原因。

  1、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了鳥的天堂呢?

  2、學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

  3、小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥,同時(shí)鳥的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。

  四、思維拓展,深化主題。

  1、請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī),順溜。

  2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

  3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

  五、總結(jié)全文。

  大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

  六、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

  2、根據(jù)課堂上所的寫一段導(dǎo)游詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  本課圍繞生活感悟的專題回顧與拓展,有三個(gè)知識(shí)板塊,一是“交流平臺(tái)”中的如何形成閱讀見(jiàn)解和怎樣表達(dá)生活感悟,屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一知識(shí)板塊,既有回顧,回顧在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中如何形成閱讀見(jiàn)解,回顧課文作者是怎樣表達(dá)對(duì)生活的感悟的;又有拓展,在回顧的基礎(chǔ)上,初步把握有關(guān)形成閱讀見(jiàn)解以及如何表達(dá)生活感悟的讀與寫的規(guī)律性知識(shí)。二是“日積月累”中的有關(guān)人生哲理的經(jīng)典名言,屬陳述性知識(shí)。這一板塊的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生在模擬語(yǔ)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些名言警句,促進(jìn)積極記憶,盡量減少死記硬背。三是“成語(yǔ)故事”中的《邯鄲學(xué)步》的學(xué)習(xí),屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生把第一板塊的'如何形成閱讀見(jiàn)解的知識(shí)運(yùn)用到成語(yǔ)故事的閱讀中來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  一、如何形成閱讀見(jiàn)解和怎樣表達(dá)生活感悟——程序性知識(shí)的交流平臺(tái)

 。ㄒ唬┤绾涡纬砷喿x見(jiàn)解

  (二)如何表達(dá)對(duì)人生的感悟

  二、在運(yùn)用中積累——模擬語(yǔ)境中的日積月累

 。ㄒ唬

  (二)學(xué)生自讀、交流與老師指導(dǎo)。

  (三)在情境中記憶和應(yīng)用。

  三、在聯(lián)系聯(lián)想中深化——適度拓展的成語(yǔ)故事

  (一)

 。ǘ┳宰x、交流與指導(dǎo)

 。ǘ┩卣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題:

  1.出示課題。

  2.介紹時(shí)代背景:

  《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人,生活在100多年前的資本主義社會(huì)里,這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

  二、讀最后一段, 設(shè)疑激趣:

  1.齊讀。

  2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”換個(gè)說(shuō)法意思不變。

  3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  1)“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事?

  2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?

  3)“飽受饑寒”是什么意思?

  4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,解決這些問(wèn)題。

  三、自學(xué)課文:

  自學(xué)要求:

  1.自學(xué)生字詞:

  2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?

  四、自學(xué)檢查:

  1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過(guò)去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫法也有不同。

  2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。)

  3.開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

 。1)

  地點(diǎn) 人物 事情

  白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買火柴

  晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士

  告訴情況

  晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

 。2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買火柴,“我”沒(méi)有零錢,小男孩去換零錢,卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢,告訴“我”小珊迪被馬車軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的.是弟弟;最后,他悲慘死去。

  第二課時(shí)

  一、引入:

  這節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文,一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)第一段:

  1.師范讀。

  2.討論:小珊迪為什么非要我買他的火柴?(飽受饑寒)板書

  3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?

  板書:

  身:?jiǎn)我?/p>

  外貌:臉:發(fā)青 寒冷

  腳:通紅 飽受饑寒

  請(qǐng)買 請(qǐng)求

  語(yǔ)言 :一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓

  一個(gè)便士?jī)珊?/p>

  現(xiàn)在就買吧 乞求

  小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴?四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化?(請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切,話語(yǔ)一次比一次可憐。)

  這說(shuō)明了什么?(饑餓)

  指導(dǎo)朗讀:

 。1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

 。2)分角色朗讀。

  4.小珊迪去換零錢,過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái),開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了,后來(lái)卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。

  討論課后練習(xí)3(1)

  你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想?

  5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口,大冷天在街上賣火柴,F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。

  三、學(xué)習(xí)課文第二段:

  1.指名讀第二段。

  2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)?他的傷勢(shì)怎樣呢?

  3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么?(誠(chéng)實(shí))

  板書:送零錢 誠(chéng)實(shí)

  4.指導(dǎo)朗讀:弟弟傷心的語(yǔ)氣。

  四、學(xué)習(xí)第三段:

  小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外,還牽掛著什么呢?

  1.指名讀。

  2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書:掛念弟弟

  3.看圖:圖上畫的是什么地方?這地方怎樣?說(shuō)明什么?圖上有誰(shuí)?他們的神情怎樣?

  4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧,說(shuō)明什么?(善良)

  板書:善良

  5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了)板書:美好品質(zhì)

  6.指導(dǎo)朗讀。(同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。)

  五、分角色朗讀課文:

  六、總結(jié)課文:

  1.讀完這個(gè)故事,你的心被打動(dòng)了嗎?什么地方最令你感動(dòng)?

  2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢,但是在他被馬車壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢給先生送去,這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無(wú)人照顧,當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí),他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)研讀課文,理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思,感受作者“觸景生情”,了解本文的寫作特色“情景交融”。

  2、有感情地朗讀課文,嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。

  3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài),對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解本文的表達(dá)特色,“觸景生情”、“情景交融”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)情感。

  1、師:最近新武寧建校5周年校慶,在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的,轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了,想看看5年中自己的變化嗎?

  2、(出示2張班級(jí)集體照)師:看看這兩張照片,找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

  師:是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童,如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

  3、齊讀詞語(yǔ):充滿稚氣朝氣蓬勃

  4、請(qǐng)同學(xué)們注意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下結(jié)構(gòu)。

  5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)

  我第一次邁進(jìn)校門時(shí),只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;

  當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時(shí),已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

  6、再過(guò)兩個(gè)月,你們即將離開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校,升入中學(xué),也許,十幾年后,同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了,在各行各業(yè)大顯身手。

  二、導(dǎo)入揭題。

  1、師:一位青年作者在離開(kāi)母校十多年后,又重回母校,那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

  2、板書課題:36 母校(齊讀)

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章,課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?

  2、交流板書:校門操場(chǎng)

  3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書:校門操場(chǎng)校門

  4、指名生回答,并讀讀這兩個(gè)句子。

  一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門,帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度,仍然是那樣熟悉。

  另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

  5、師:作者重返母校,自然而然從拱形的校門寫起,作者離開(kāi)母校,又在校門口駐足回首,開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫到校門,這種寫法叫——(生答:首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng),反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因,等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味,先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

  四、深入學(xué)文,朗讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、整體出示第一小節(jié),老師范讀

  2、我“熟悉”(變色)的是什么?

  (加線:顏色、造型)——這樣的顏色,這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門,而是(加線:帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門,正是作者情感的`流露。)

  3、加上了仍然,起到強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

  我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

  師:三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶,因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的景象,板書:景,所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子,男生讀回憶起的情形。

  4、還是因?yàn)槭煜,所以作者情不自禁地說(shuō)——我久久的望著,啊,沒(méi)變,沒(méi)變!

  (“沒(méi)變”放大)

  啊,闊別十多年的母校,我回來(lái)了!

  (1)師:沒(méi)變的是拱門的樣子,讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲,那油漆香,那留戀情,讀!

  (2)回復(fù)“沒(méi)”字,那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

  師:因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句,抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書:情

  (3)師點(diǎn)評(píng):隨機(jī)板書:驚喜、激動(dòng)

  5、小結(jié):一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情,把情和景交織在一塊兒寫,就是“情景交融”。(貼出)

  讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

  1、師:作者走進(jìn)大門,讀讀第二小節(jié),聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

  2、生答:過(guò)渡節(jié)

  3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡,這過(guò)渡節(jié)篇幅很短,但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀:甬道是——石砌的,花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的,石階——寬寬的,操場(chǎng)是——寬闊的。

  4、小結(jié):因?yàn)樽髡唢柡钋椋钥吹檬侨绱擞眯摹?/p>

  5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

  (1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng),自己讀讀這一節(jié),看到哪些景,又激起了作者怎樣的情懷呢?

  學(xué)生交流

  (2)小結(jié):作者寫景采用“依次描寫”的方法,先寫操場(chǎng)地面,再寫操場(chǎng)四周,最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓,接著繼續(xù)采用情景交融的手法,寫道

  指名讀句子:我漫步在操場(chǎng)上,欣賞這花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  (3)什么“情”呀?板書:五年的喜怒哀樂(lè)

  (4)放新武寧的一組鏡頭,配合音樂(lè),你的腦海中出現(xiàn)了……你呢,你呢……

  (5)眼前掠過(guò)的一幕幕,讓作者記憶的閘門一觸即開(kāi),就像作者一樣,齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——,那花木是美麗的——,那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化,在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿——,可以說(shuō),母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。

  (三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

  過(guò)渡:正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí),一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

  1、指名讀第5小節(jié),看到——;第7小節(jié),回憶到——

  師:作者看到此情感覺(jué)到什么?

  2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

  3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié),找一找。

  小結(jié):相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

  4、師:看到眼前的這一幕我不由得笑了,笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛(ài);從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子,是如此的親切。)

  5、師小結(jié):操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕,使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶,所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。

  6、這相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回讀:五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  (四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

  1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。板書:千種情思

  2、引讀

  他贊美母!感,我成長(zhǎng)的搖籃!

  他感激母!谀膽驯В叶冗^(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí),只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時(shí),已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

  更留戀母校——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

  3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

  4、千種情思凝聚到一點(diǎn),贊美母校、感激母校、留戀母校,那都是因?yàn)椤?/p>

  “母校,我成長(zhǎng)的搖籃,在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”

  師:搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親,母校猶如母親那樣的親切,那樣的溫暖,當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè),如今都化為了一個(gè)詞,那就是——出示卡片:甜蜜(貼在課題旁)。

  5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月,所以一看到拱門——

  因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆,所以漫步在操?chǎng)——

  因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光,所以再次來(lái)到拱形校門下——

  6、(出示首尾小節(jié))師:拱門是母校的化身,是作者最熟悉,最留戀的地方,作者初見(jiàn)拱門,觸景生情;回到拱門,情感迸發(fā),配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

  五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節(jié),作者采用了情景交融的寫法,將自己在校門和操場(chǎng)上看到的,回憶到的和自己的感受融合在一起,向我們介紹了自己的母校,能否根據(jù)板書,來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書:看到回憶到

  (貼板書:主要內(nèi)容)

  2、學(xué)生交流。

  六、情感升華

  師:作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久,我們也將告別母校,再來(lái)看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來(lái)模仿本文的寫作方法,用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇《我的母!。

  板書設(shè)計(jì):

  母校(甜蜜)

  (景)(情)

  校門驚喜、激動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽(tīng)老師讀課文,你們邊聽(tīng)邊想,等一會(huì)兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。

  二、師范讀課文。猜猜我是什么。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。

  2、齊讀課文,要求讀通順,字音準(zhǔn)確。

  3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

  4、同桌學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

  A、讀出生字,要求字音準(zhǔn)確。

  B、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

  5、齊讀生字,說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

  6、交流怎么記住生字的'方法。

  7、用生字組詞,看誰(shuí)組得多。

  8、自讀生字,邊讀邊記。

  9、開(kāi)火車檢測(cè)生字。

  四、我會(huì)讀。

  漂浮灌溉災(zāi)害

  機(jī)器電器樂(lè)器

  沖毀毀壞毀滅

  暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪

  五、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字。

  1、齊讀生字。

  2、給生字組詞。

  3、用學(xué)過(guò)的方法記字。

  4、描紅練習(xí)。

  六、作業(yè):1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

  2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

  第二課時(shí)

  一、引入新課:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)

  二、作業(yè)反饋。

  1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?怎樣變的?

  2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。

  三、講讀課文。

  1、自讀課文,哪個(gè)自然段講了水既做好事,又做壞事。

  2、齊讀第四自然段。

  指導(dǎo)朗讀,讀出水的特點(diǎn)。

  既然水有這些不同特點(diǎn)和作用,那我們就要多了解有關(guān)水的知識(shí),讓它來(lái)為我們做好事。下面請(qǐng)看水的幾種不同形態(tài)。

  3、課件展示:

  水——汽——云——雨(雹子、雪)

  4、快速自讀課文,看哪幾個(gè)自然段寫的是以上內(nèi)容。

  5、講讀第一自然段。

  自讀第一自然段,你讀懂了什么?

  水——云(白云、烏云)

  指導(dǎo)朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。

  6、講讀第二自然段。

  云——雨或雹子或雪

  7、齊讀一、二自然段。

  課件展示,一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。

  8、自讀第三自然段。請(qǐng)生表演:睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。

  四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  小蝦教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文《小蝦》,認(rèn)識(shí)掌握生字,熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1出示實(shí)物(一只小蝦)看一看觀察一下說(shuō)說(shuō)你所看到的?(學(xué)生觀察,老師了解學(xué)生的觀察方法)

  2指學(xué)生回答,集體進(jìn)行評(píng)價(jià)或者互相補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書)

  3老師:大家剛剛經(jīng)過(guò)有順序的觀察,表達(dá)了自己眼中看到的小蝦,接下來(lái)我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。(板書:小蝦)

  二、講授新課:

  初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

  1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。大家再度課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立讀書的要求,培養(yǎng)良好的.讀書習(xí)慣。)

  (讀書時(shí)注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再進(jìn)行讀,把課文讀通順。)

  2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

  3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。

  水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈

 、抨(yáng)光漏過(guò)葡萄架的空隙,撒落在水面上,像許多大大小小的圓鏡兒。

 、埔悄阌眯≈裰θ(dòng)那些正在休息的小蝦,他立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停的舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳。

 、悄_末端那幅鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的。

 、任覐母桌镒匠鰩字惠^大的蝦,發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

  4、先請(qǐng)學(xué)生自己讀。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀。

  5、同位之間互相進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的檢查,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

  6、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。

  7、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。

  細(xì)讀課文,理解課文1——4自然段。

  1、學(xué)生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想:你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。

  2、指學(xué)生回答,老師結(jié)合學(xué)生的回答,和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。

  3、你對(duì)小作者寫的這四段進(jìn)行評(píng)價(jià)一下:他寫的好嗎?好在哪里?

  4、小組內(nèi)進(jìn)行互相交流,老師巡視了解學(xué)生交流的情況。

  5、指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住寫小蝦的樣子、運(yùn)動(dòng)等重要詞句描寫進(jìn)行朗讀、欣賞和評(píng)價(jià))

  6、在學(xué)生沖表達(dá)自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,回讀課文進(jìn)行概括思考。

  7、小組成員合作朗讀課文,想想這四段都寫了小蝦的哪些方面?

  8、指學(xué)生回答,老師進(jìn)行板書:小蝦生活的地點(diǎn)、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動(dòng))

  9、自己寂寞讀課文,找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的句子。

  10、指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。

  三、課堂小結(jié):

  學(xué)到這里你對(duì)小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)做些什么呢?(課下思考)

  四、板書設(shè)計(jì):

  小蝦生活的地點(diǎn)

  小蝦小蝦的樣子:有的…有的…

  小蝦的運(yùn)動(dòng):先是…然后…接著…直到…

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的道理。

  3、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩(shī)句含義,想像詩(shī)句描寫的景象,初步理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口語(yǔ)訓(xùn)練

  二、導(dǎo)入課題

  小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī),誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。鸛雀樓是我國(guó)四大名樓之一。古時(shí)候,經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸,體壯觀,結(jié)構(gòu)奇特,氣勢(shì)雄偉。很多詩(shī)人登上鸛雀樓,俯臨黃河,留下許多詩(shī)詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書課題:登鸛雀樓

  三、探究新知

 。ㄒ唬、初讀古詩(shī)整體感知

  1、出示詩(shī)中帶斜線是的作用?(停頓)

  學(xué)生讀題目(登鸛雀樓)所以詩(shī)的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀,登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。

  2、詩(shī)會(huì)讀了,要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思,現(xiàn)在讓我們和詩(shī)人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學(xué)一首古詩(shī),要先把它讀好,那你再把詩(shī)讀一遍,把生字寶寶認(rèn)一下。

 。ǘW(xué)習(xí)生字

  出示生字。問(wèn)想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)?

  1、檢查生字

  鸛雀樓一共三層。那么每一層都會(huì)給你們帶來(lái)一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

 、佻F(xiàn)在看第一層:誰(shuí)來(lái)讀?入層其中層是平舌音。

 、诘诙䦟游乙唤o你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。依河目

  ③第三關(guān),那我再加大點(diǎn)難度。

  最后抽查一下,隨便從中挑幾個(gè)字。

  現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭,沒(méi)有難住你。那如果你能接受住下一個(gè)考驗(yàn),你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

  2、再出示易混淆的生字

  指導(dǎo)寫字,注意筆順。教師在田字格中范寫,學(xué)生觀察教師運(yùn)筆,重點(diǎn)區(qū)別人入的寫法,強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置,可采用兒歌指導(dǎo)記憶:

  人入筆順都相同,不同之處要分清,人字捺在撇下面,入字捺在撇上邊。千:去掉一筆是十。

  明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個(gè)字。

 。ㄈ、品讀詩(shī)句

  1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來(lái),小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別著急,讓我們先來(lái)看看書上的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺(jué)怎樣?)

  2、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī),先讀詩(shī)的.第一句話。

  3、那第二句寫的什么呢?讀黃河入海流

  這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景?指說(shuō)。從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海?(入海流,那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎?指名,評(píng),讀出氣勢(shì)。

  4、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見(jiàn)——太陽(yáng)正挨著群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入海。詩(shī)人觀察的視野是多么開(kāi)闊呀!這景象是多么壯麗!我們把這句話連起來(lái)讀讀,好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名,兩邊賽讀,齊讀。

  5、真有氣魄呀!此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩(shī)人在想什么引讀——

  四、當(dāng)堂練習(xí)

  填空:()依山盡,黃河()海流。

  欲窮(),更上()。

  五、歸納總結(jié)(略)

  板書設(shè)計(jì):

  登鸛雀樓

  白日/依山盡,黃河/入海流。

  欲窮/千里目,更上/一層樓。

  教學(xué)反思:

  (略)

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