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創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、搜集有關(guān)“誠(chéng)信”的名言警句、經(jīng)典故事等，引導(dǎo)學(xué)生探究“誠(chéng)信”的內(nèi)涵。
2、通過(guò)身邊事例培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鞏固演講技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。
核心素養(yǎng)訓(xùn)練
1、【核心素養(yǎng)：健全人格】下面是某校同學(xué)開(kāi)展的“人無(wú)信不立”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你幫助他們完成以下任務(wù)。
（1）閱讀下列材料，為材料擬寫(xiě)一個(gè)合適的標(biāo)題。
參考消息網(wǎng)12月26日?qǐng)?bào)道法媒稱(chēng)，最近一段時(shí)間經(jīng)常傳出中國(guó)的乘客在飛機(jī)上鬧事的丑聞，引起輿論的激烈批評(píng)和官方的回應(yīng)。中國(guó)民航局正在嚴(yán)厲處罰航班乘客的“不文明任性行為”，鬧事乘客或被列為信用不佳，日后搭機(jī)可能受到限制。
據(jù)法國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)網(wǎng)站25日?qǐng)?bào)道，12月11日，4名中國(guó)游客在從曼谷飛往南京的廉價(jià)航空客機(jī)上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，其中一名女乘客向服務(wù)人員潑開(kāi)水，4人大鬧機(jī)艙，迫使航班返航。中國(guó)民航局局長(zhǎng)李家祥25日表示，此事件是個(gè)別乘客所為，但已嚴(yán)重?fù)p害中國(guó)整體形象。他說(shuō)，文明出行是中國(guó)公民應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。近年來(lái)中國(guó)民航業(yè)發(fā)展迅猛，出行旅客增速較快，也出現(xiàn)了個(gè)別不文明“任性”旅客。國(guó)家旅游局已表示將依法懲處不文明行為，把相關(guān)游客行為納入個(gè)人信用不良記錄，民航局也將做出類(lèi)似規(guī)定。
示例：為防乘客任性，中國(guó)民航擬設(shè)個(gè)人信用記錄。
（2）“個(gè)別乘客的所為，不代表所有中國(guó)乘客的'整體形象�！逼鋵�(shí)，我們?cè)诼猛局幸渤３Ｓ龅匠錆M誠(chéng)信的人和事，你在旅行途中看到過(guò)這樣文明誠(chéng)信的美麗“風(fēng)景”嗎？請(qǐng)為大家講述一個(gè)這樣的故事。
（略。（能講述旅游中遇到的誠(chéng)信的故事，注意稱(chēng)呼，重點(diǎn)突出，條理清楚。）
2、【核心素養(yǎng)：健康生活】班內(nèi)決定開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)參與其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）【認(rèn)識(shí)誠(chéng)信】請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事的名字，并簡(jiǎn)單概述。
示例：立木為信。為了樹(shù)立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門(mén)外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門(mén)，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒(méi)人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到五十金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門(mén)。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹(shù)立起了威信，使得商鞅接下來(lái)的變法很快就在秦國(guó)推廣開(kāi)了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。
�。�2）【評(píng)說(shuō)誠(chéng)信】據(jù)報(bào)載：一出租車(chē)司機(jī)在救助一位被一輛貨車(chē)（司機(jī)已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫(xiě)下證明（證明不是自己撞的老人），然后才救助老人。請(qǐng)你對(duì)這位出租車(chē)司機(jī)的行為加以評(píng)論。（60字以內(nèi)，要求觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹）
示例一：司機(jī)的行為可以理解，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)誣陷好人的事情時(shí)有發(fā)生，司機(jī)在保護(hù)自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。
示例二：司機(jī)的行為不正確，因?yàn)槿艘４嫔颇睿緳C(jī)在救助他人之前，不應(yīng)先考慮自己的利益，而應(yīng)以救人為先，急人之所急。
3、【核心素養(yǎng)：理性思維】學(xué)校將要開(kāi)展以“奏響誠(chéng)信的美妙樂(lè)章”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，八年級(jí)（1）班為了配合學(xué)校的這次活動(dòng)，舉行了演講比賽，請(qǐng)你和同學(xué)們一起完成下列任務(wù)。
（1）【活動(dòng)準(zhǔn)備】在正式演講比賽之前，請(qǐng)你根據(jù)比賽的主題確定自己的演講內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備。
�、偎鸭�、整理資料；
②撰寫(xiě)講稿（寫(xiě)演講稿）；
③熟悉講稿（背誦演講稿）；
④設(shè)計(jì)演講（恰當(dāng)運(yùn)用演講技巧）。
�。�2）【擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)】為了營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，請(qǐng)你擬一條簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、富有感染力的標(biāo)語(yǔ)。
示例：實(shí)話實(shí)說(shuō)——誠(chéng)信你我他。
�。�3）【簡(jiǎn)述事例】請(qǐng)你簡(jiǎn)述一個(gè)與主題相關(guān)的事例。
示例：尾生與女子期于橋梁，女子不來(lái)，水至不去，抱柱而死。
（4）【精彩發(fā)言】你作為小組的推薦選手參加班級(jí)演講，請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一組排比句作為演講的結(jié)束語(yǔ)，不少于60字。
示例：誠(chéng)信是道路，隨著開(kāi)拓者的腳步延伸；誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開(kāi)金庫(kù)的鑰匙。同學(xué)們，讓我們播下誠(chéng)信的種子，讓誠(chéng)信之花絢麗綻放吧！
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教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問(wèn)題。看第一幅圖
老師引導(dǎo)提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難�！�
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考
按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說(shuō)完整。
1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的'與全班交流
利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣。
討論評(píng)議
1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出理由。
選擇并畫(huà)圖。
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【教學(xué)目的要求】
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫(xiě)最后一小段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。
板書(shū)：太陽(yáng)
談話：傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。
二、了解文章主要內(nèi)容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？
3、“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”為什么用“其實(shí)”呢？
4、指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的`。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：大
4、為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：光熱
�。ㄈ┠x、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。
四、講讀第二大段。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。
提問(wèn)：
1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物人
3、煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1、這兩小段說(shuō)明了什么？
板書(shū)：云雨雪風(fēng)。
2、前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？
�。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌
老師：有利于人類(lèi)的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟�(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？
老師小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
�。ㄎ澹┲v讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結(jié)全文
這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？
老師小結(jié)：
這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)和我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界有密切關(guān)系。太陽(yáng)是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類(lèi)生存送來(lái)適當(dāng)?shù)年?yáng)光溫度、氣候環(huán)境。正因?yàn)樘?yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們?nèi)祟?lèi)有這樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：梳理文章的結(jié)構(gòu)，反復(fù)閱讀，初步感受文章語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法：用圈點(diǎn)法讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值：初步感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，弄清作者行文思路。
2、學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)法讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，以前我們學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》、《背影》，我們今天要學(xué)習(xí)的是朱自清先生在1924年秋天寫(xiě)就的散文《綠》，就讓這篇優(yōu)美的散文“帶領(lǐng)”我們?nèi)ヮI(lǐng)略梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的綠”吧。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者
學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教者補(bǔ)充。
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興，出生于江蘇揚(yáng)州。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
三、先聽(tīng)錄音，結(jié)合課文旁邊的“讀書(shū)動(dòng)筆示例”，結(jié)合課文后面的“圈點(diǎn)符號(hào)”，運(yùn)用“圈點(diǎn)讀書(shū)”法，初讀課文，掃清文字障礙。
驚詫?zhuān)╟hà）踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）
倏（shū）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shí chà）
明眸（móu)善睞(lài)挹(yì）掬（jū）
四、通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、提問(wèn)：課文題目?jī)H一個(gè)“綠”字，簡(jiǎn)明、醒目。“綠”，處處可見(jiàn)，這里的“綠”不是泛說(shuō)而是專(zhuān)指什么？
明確：梅雨潭的綠。
提問(wèn)：綠，離不開(kāi)梅雨潭，當(dāng)然要寫(xiě)梅雨潭的景觀了，梅雨潭的本質(zhì)是什么？用原文一句話回答。
明確：梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。
提問(wèn)：瀑布潭由哪兩部分構(gòu)成？
明確：瀑布、水潭
提問(wèn)：課文哪些部分寫(xiě)瀑布，哪些部分寫(xiě)水潭？
明確：第二自然段主要寫(xiě)的是瀑布，第3自然段主要寫(xiě)的是水潭。
2、閱讀課文第二段，回答下列問(wèn)題。
提問(wèn)：作者是從那些方面寫(xiě)瀑布的？
明確：位置聲響形、色
位置——梅雨瀑在仙巖三瀑布中居“最低”處
聲響——“花花花花”（剛到山邊便聽(tīng)得見(jiàn)）。
形、色——“白而發(fā)亮的水”，“鑲在兩條濕濕的黑邊兒里”。
提問(wèn)：除此之外，作者還寫(xiě)了什么？
明確：還寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的季節(jié)天氣，顯得十分自然。
提問(wèn)：從文中找出再次寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句，指出其與第一次寫(xiě)瀑布的`不同點(diǎn)，并分析其作用。
�。瞧俨紡纳厦鏇_下……微雨似的紛紛落下）
明確：由宏觀寫(xiě)瀑流轉(zhuǎn)入細(xì)膩描繪飛濺的水花。
——于結(jié)構(gòu)上看，是描寫(xiě)的推進(jìn)。
——于內(nèi)容上看，交代了梅雨潭的名稱(chēng)由來(lái)。
——于技法上看，自然插入作者的評(píng)議感觸，景中見(jiàn)情，用筆散淡，散文的特色輕巧巧地表現(xiàn)出來(lái)了。
3、學(xué)生在集體朗讀課文第三段的基礎(chǔ)上回答下列問(wèn)題。
提問(wèn)：這一段作者主要寫(xiě)的是哪些內(nèi)容？
明確：這里顯然是寫(xiě)瀑流下的“潭水”了——全文開(kāi)始出現(xiàn)“綠”。作者在這段文字中句句不離梅雨潭的綠，越寫(xiě)越迷人，越寫(xiě)越富于情致。作者著意寫(xiě)梅雨潭醉人的“綠”了。
4、學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上分析首尾兩段在謀篇布局上的作用。
明確：第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)，用字幾近一致，僅僅多出“不禁”二字，既是感情的必然發(fā)展，也是行文水到渠成的歸宿，極穩(wěn)重地收束了全篇，把奔放的感情“蓄”在“驚詫”二字中，交由讀者品味、想象。
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