科學教案(必備5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的科學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
活動目標：
1、學唱歌曲《四季童謠》，感受四季的不同景象。
2、嘗試用記憶歌詞的方法練唱，并用活潑、愉快的情緒演唱。
活動準備：
課件《四季童謠》。
活動過程：
一、春夏秋冬教師點擊【四季圖片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬"， 逐幅出示每個季節(jié)的圖片，幼兒欣賞，并說說自己看到的內容。
二、理解并學念歌詞《四季童謠》
1、教師：想聽聽歌曲《四季童謠》里是怎樣唱春夏秋冬的么？
教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞歌曲《四季童謠》。
2、教師播放【歌詞欣賞】，教師說歌詞，幼兒邊看課件邊跟著念。念的時候聲音要活潑，有節(jié)奏。可以先分小節(jié)念，熟悉后再合起來，整首歌詞一起念。
三、學唱歌曲：《四季童謠》
1、教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞。
2、教師清唱，幼兒學唱。分段教唱完之后，再把整首歌連起來教唱一遍。
3、教師帶領幼兒完整地演唱歌曲，教師可彈琴伴奏，也可播放課件讓幼兒跟唱。
4、幼兒熟悉歌曲后，教師可提唱歌時情緒上的要求，要求幼兒用活潑、愉快的聲音演唱。
四、小合唱幼兒自由結伴，分組上來演唱歌曲《四季童謠》。
活動反思：
《四季童謠》是一首歡快活潑且充滿兒童音樂的.歌曲。歌曲中有一幅生動有趣的圖畫，生動地展現(xiàn)了孩子們四個季節(jié)天真無邪的歡樂景象，表達了他們對生命的熱愛。歌曲中使用切入的聲音使曲調豐富并跳躍，孩子們在春風中放風箏，生動地描繪了秋天摘蘋果的情況。旋律起伏，抒情，愉悅，背面緊湊，重復的音樂增添了玩耍，娛樂和滑雪的樂趣。歌曲的旋律清新清晰，天真活潑，歌詞富有孩子們的興趣，并貼近孩子們的生活。這首歌似乎融合了孩子們歡樂的笑聲，在空中回蕩了很久，總是在我耳邊響起。
科學教案 篇2
活動目標：
1.愿意了解老虎的習性、生活習慣、外形特征等。
2.能學用相關的詞語（潛伏等）描述視頻中的見聞。
3.有老虎是保護的概念和意識。
活動準備：
老虎圖片、視頻。
活動過程：
一、引用原有經驗描述自己知道的老虎
1.故事里的大老虎是一只怎樣的大老虎？
先是粗暴，后來是有愛、善良。
2.真正的大老虎是什么樣的？你見過嗎？
引導幼兒自由講述。
二、了解老虎的外形特征
1.老虎是怎樣的.？
外面看得到的叫長相，也叫外形。用黃色的老虎頭表示。
2.除了這個，老虎還是怎樣的？
藍色老虎頭：行動（如吼叫）
紅色老虎頭：食物（如吃肉，喝水等）
三、出示視頻，觀看并講述
1.請小朋友們先看看，看了請你說說視頻中的老虎是什么樣的？
尖銳的牙齒
耳朵在動
2.完整講述捕食過程
（1）準備行動（學習潛伏新詞）
�。�2）老虎很會動腦筋，是有智慧的動物。
�。�3）潛伏--潛行--奔跑--潛伏--捕捉
3.老虎寶寶
老虎是怎么對寶寶的？
引出粉色老虎頭：家人
4.綠色老虎頭：老虎的生活環(huán)境
延伸：我們生活的地方就是我們的環(huán)境
四、小結：今天學到了什么新知識？
幫助幼兒總結學習方法。
五、老虎是保護動物。
老虎生活在什么地方？（東北虎、華南虎）
世界上還有哪些地方有老虎？
為什么要保護老虎？（延伸到課外）
科學教案 篇3
活動目標：
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對海綿的特性感到好奇，愿意大膽猜想并實驗。
2、學習詞語：軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學奧秘的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
海綿若干，記錄表，海綿制品，非海綿制品，顏料水。
活動過程：
一、認識海綿，引起探究興趣。
1、今天老師帶來了一個動畫片，請你們一起來看一看。
2、動畫片里有誰呀？（海綿寶寶）
3、你們知道海綿寶寶有什么本領嗎？
二、動手操作，感知海綿的彈性。
1、提問：海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲，我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭，你們看現(xiàn)在海綿寶寶變成什么樣子了��？（變成哭臉的海綿寶寶）如果我把手放開，海綿寶寶還能變回笑臉嗎？你是怎么想的？
2、預測記錄：如果你認為海綿寶寶還能變回笑臉，請將蘋果貼在有笑臉的紙上，如果你認為不能變回笑臉的請將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問：我們來數(shù)一數(shù)覺得可以回復原狀的朋友有幾個？認為不可以的有幾個？
3、操作驗證：
操作要求：到底能不能行呢？等會請你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲，每次變的時候仔細看，海綿寶寶有沒有變回原來的.笑臉？
操作指導：教師觀察幼兒用什么方法變得？指導幼兒觀察海綿有沒有變回原來的笑臉。
4、交流分享
重點提問：你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲？海綿寶寶變成了什么？如果放開手海綿寶寶會變會原來的樣子嗎?
教師小結：不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭，只要手一放海綿寶寶就能變回原來的樣子，看來海綿寶寶不只有柔軟的特點，它還是有彈性的！
三、再次操作，感知海綿的吸水性
1、觀察發(fā)現(xiàn)：你們仔細地觀察一下海綿寶寶，它的身上有什么呢？（小孔）
2、自主探索：猜猜這些小孔有什么用呢？老師準備了一些水，請你們把海綿寶寶放進水里，看看海綿寶寶有什么變化？
3、交流分享：海綿寶寶放進水里后有什么變化呢？
教師小結：原來海綿寶寶還有吸水的本領啊！
四、聯(lián)系生活，尋找海綿制品
1、認識物品：王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看，海里有些什么東西？
2、海里尋寶：請你們每個人到海里尋找一件有海綿的東西，然后帶著它馬上回到位置上坐下來，那我就知道你的速度最快了。
3、驗證寶物：我們來看看，你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結：原來我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的，海綿寶寶的本領可真大！
活動反思：
整個教學活動中，我始終以幼兒為主體，自己作為一個引導者，引導孩子們與海綿寶寶“玩一玩”、“變一變讓他們用完整的簡單句表述自己的發(fā)現(xiàn)，符合《綱要》中指出的“鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結果”。同時，我還為幼兒提供觀察、操作的機會，鼓勵幼兒動手動腦大膽地去探索并發(fā)現(xiàn)海綿的特性。
科學教案 篇4
活動目標:
1、知道水在不同的條件下會產生的變化。
2、養(yǎng)成仔細觀察、積極思考的習慣.
活動準備:
1、準備冰，給每位幼兒提供一杯水。
2、鏡子、透明玻璃杯。
活動過程:
一、小水杯里的奧秘。
1、出示幾杯水，請幼兒觀察。這就是我們昨天一起準備的水，看看發(fā)生變化了嗎？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、幼兒討論后得出結論：昨天放進了冰箱的杯子里仍是水。結冰的`杯子里，有些冰已經融化，又有冰，又有水。
二、移動小水杯。
1、將已結冰的小水杯集中放在活動室中間，分散放在桌上。要求幼兒仔細觀察水杯里的變化。
2、小水滴變成了冰，我們有辦法讓它變成水嗎？
3、幼兒嘗試用各種方法讓杯子里的冰融化。如：用紙去扇扇，用嘴去吹吹，看看有什么變化。
三、抓住小水滴。
1、教師將一杯水倒入平底鍋中加熱沸騰，請幼兒猜測水會怎么樣。
2、幼兒觀察幾分鐘，看看發(fā)生了什么，平底鍋中的水是否會減少。
3、教師用鏡子、紙、透明杯等舉到平底鍋上方，去“抓住”小水滴。
4、小水滴為什么都逃出來了？它被抓住了嗎？告訴幼兒細小的小水滴被抓住以后，又抱在一起，變成“胖胖”的水滴了。
科學教案 篇5
教學內容：
第四單元第1課。
教學目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
實驗器材：
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學過程：
一、激趣導入
課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）
�。ㄓ蒙鷦拥墓适�，激發(fā)學生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、學生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）
……
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實驗揭秘
哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？
……
對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關：比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設計自己的實驗方案。
……
大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：
實驗用品要輕拿輕放，注意安全。
分工合作。
用簡單的語言填寫實驗報告單。
好，現(xiàn)在實驗開始。
匯報交流。
誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？
生總結匯報。
剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！
4、聯(lián)系實際學科學
其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
……
第三關闖關成功！
三、拓展探究
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
反思：
教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學內容：
第四單元第2課。
教學目標：
1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。
教學重點：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
教學難點：
經歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？
教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設計實驗，驗證假設。
�。�1）學生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
（2）制定實驗方案。
（3）分組實驗，教師指導。
�。�4）交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。
�。ㄋ舭l(fā)的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）
4.2.1 水落“鹽”出
教學內容：
第四單元第2課。
教學目標：
1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。
教學重點：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
教學難點：
經歷控制變量進行對比實驗的過程。
教學準備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
引導學生回顧上節(jié)課的學習內容，導入新課。
二、學習新課。
1、提出問題：“水到哪里去了？
2、學生根據(jù)已有的知識與經驗進行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進行猜想。
3、實驗驗證。
學生分組實驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。
�、偎魵夤袒伤膶嶒�，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。
②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向學生說明。
③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據(jù)實際情況進行調整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。
四、拓展活動
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？
生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
4.3 沉與浮
教學內容：
第四單元第3課。
教學目標：
1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。
材料準備：
老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。
學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學過程：
�。ń虒W過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）
一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）
師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟?材料。
二、猜想實驗，引出課題
師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？
師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么
師：讓我們動手也試一試吧！
學生實驗，老師巡視指導。
師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？
大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？
學生匯報。
師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。
學生猜測。
這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）
三、感知浮力
師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？
學生親身體驗。
師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？
學生猜想。（不止一種）
師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？
學生設計實驗。
動手實驗。
匯報交流。
師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。
四、誰主沉浮
師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？
動手動腦，大膽猜想和實驗。
師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？
學生匯報交流。
師：大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。
游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活動
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結
我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）
其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。
把實驗的材料整理好，準備下課。下課！
【科學教案】相關文章：
科學教案(精選)07-29
【精選】科學教案07-28
科學教案07-20
（經典）科學教案08-10
科學教案[經典]08-09
（精選）科學教案08-01
科學教案（精選）08-02
科學教案(經典)08-08
[精選]科學教案08-06
科學教案【經典】08-05