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語文教案

時間:2023-12-27 11:09:16 教案大全 我要投稿

語文教案匯編(10篇)

  作為一名教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案匯編(10篇)

語文教案 篇1

  知識和能力目標:

  1、了解作家及作品所反映的時代特征。

  2、把握文章內容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。

  過程和方法目標:

  1、整體感知文章,把握文章四個部分的內在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡。

  2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內容。

  3、揣摩文中意味深長的語句,領會語言的深層含意,增強語感,提高理解力。

  情感態(tài)度和價值觀目標:

  控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭,學習本文,讓學生銘記歷史,正視現(xiàn)實,呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。

  教學重點:

  把握引文與正文四個部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。

  教學難點:

  精讀課文,揣摩含意豐富的語句,領會語句的深層含意。

  教學方法:

  1、朗讀法 2、討論與點撥相結合

  教學過程:

  一、導語設計

  二、朗讀課文,把握文意

  1、學生快速閱讀思考,本文所要表達的主題是什么?

  明確[呼喚和平]

  2、呼喚和平的根源是什么?

  明確[戰(zhàn)爭的殘酷]

  3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷,請同學們動手從文中找一找。

  教師注意歸納總結,戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫,側面描寫。

  師:這些內容作者是如何安排的呢?

  三、把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系

  學生討論教師予以點撥

  概括來說作者采用分敘的'方法,四個部分記述紀念活動分為四個片斷:

  來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館

  師:除了這四個部分,前面還多了一段薩特的話?有什么作用?

  學生思考、討論

  教師點撥:薩特的話是很警辟的,特別是說他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個引子,也是全文的點睛之筆。

  四、揣摩語言,體會文句的深層含意

  師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿深情,具有深層含意的句子,大家來仔細品味一下吧!

  學生自由探討,教師適當點撥

  五、質疑

  再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內容,找出來,大家共同探討。

  六、拓展延伸

  聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲,但在現(xiàn)實生活中,戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日,泰國發(fā)生軍事政變,原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務。忠于頌提的部隊發(fā)生政變,為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦,能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭?

語文教案 篇2

尊敬的各位老師:

  大家好!

  今天我說課的題目是情景隨筆課《搶凳子》,對此我從五個方面進行教學說課。

  一、說學情分析:

  六年級學生學習了人教版上冊第五組初識魯迅,課文中運用了語言、動作、神態(tài)等描寫方法,這些描寫不僅把人物寫活,而且以小見大,蘊含哲理,把事情寫清楚了。為把這些細節(jié)描寫方法熟練地運用到學生的習作中,我選用了《搶凳子》情景隨筆課指導學生習作。

  二、說教學理念:

  《語文新課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達!北竟(jié)課就是在此理念的基礎上,讓學生在游戲中體驗,在活動中觀察,在情景中感悟,在交流中提高;顒邮请S筆化習作的載體,目的是調動學生習作的積極性,讓學生產生表達的欲望。

  三、說教學目標:

  新課標對于高年級習作的要求中,有這樣的論述:養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。內容具體,感情真實。修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順!峨S筆化寫作教學體系》中要求小學階段學生的習作要達到“真”、“情”、“趣”、“多”,基于以上認識,我制定了本節(jié)課的教學目標是:從活動入手,激發(fā)興趣,引導學生在活動中抓住人物的動作、語言、神態(tài)進行細致的觀察,讓學生有話可說,有話可寫,培養(yǎng)學生觀察能力。然后過渡到寫具體活動過程,達到準確、流暢地進行細節(jié)描寫,用上好詞佳句,有真情實感,培養(yǎng)學生思維、表達能力。

  四、說教學過程:整個教學過程我設計了五個環(huán)節(jié):

  (一)激趣導入。上課一開始,我就開門見山的說“今天我們要做一個游戲,獲得冠軍的同學還有一份獎勵!,游戲和獎勵把學生的興趣調動了起來,拉近了師生的距離,使學生迫不及待地想?yún)⑴c到游戲中來。

  (二)活動準備。首先出示規(guī)則:在音樂聲中,大家一齊圍著凳子走,當音樂聲突然停止時,每人奮力搶坐到凳子上,未能搶到凳子的人被淘汰,搶到凳子的`人再組成新的一組,并減少一個凳子,再次游戲,直到最后。獲勝的同學獲得獎勵。接著對全班25名學生進行分組:男生組、女生組、男女混合組,每組六人。一名學生自告奮勇負責管音樂的停放。最后學生將課桌凳靠邊放,空出中間的場地,放上五個凳子,六名學生在凳子四周朝順時針方向站好,一切準備就緒。

 。ㄈw驗游戲。游戲前,我讓同學們齊說習作六到:看到、聽到、說到、想到(想象聯(lián)想)做到、悟到。游戲中,我不時的悄悄提醒負責音樂的同學,要把時間控制的長短不一,故意制造緊張氣氛,同時我又有意識地煽動搶凳子的的學生全身心地投入到活動中,以期望生成意想不到的效果,有個同學不小心被另一個同學擠下凳子,摔倒在地上,引來觀看的同學一片善意的笑聲,我立刻喊停,對這個同學進行采訪,讓他說原因、談心理感受,其他同學也發(fā)表自己對這一畫面的看法。一組比賽結束后,冠軍獲得了獎品,一本閱讀筆記本。然后我對獲得冠軍的同學進行采訪,你現(xiàn)在最想說的是什么?有什么經驗要表達等,我還請作為觀眾的學生說說游戲中最有趣的鏡頭和畫面,也可用“有的……有的……還有的……”把他們的情況描述出來。這些都為下一步學生習作積累了豐富的素材。

  (四)師生同寫;顒又,我說不管比賽結果如何,剛才同學們都有出彩的表現(xiàn)。請動腦想一想,理一理思路,然后拿起筆,把印象深刻、情節(jié)難忘的地方趕快寫出來,和大家分亨你的精彩吧。老師要和同學們一起寫,還要和同學們一起展示習作。寫完的同學請到黑板前把自己的名字、習作的字數(shù)和名次寫上,只寫前六名。

 。ㄎ澹┱故驹u改。最先完成習作的同學可以先自己讀一讀,再改一改。30分鐘后,讓生生交流,評出小組中最好的。再全班交流。交流時,先讓學生自愿主動展示,然后小組內最好的展示。展示后,都要讓學生積極參與評價。通過讀評讓學生取人之長補己之短,提高習作的水平。最后展示老師的習作,目的是用老師的作品實現(xiàn)榜樣和引領作用。

  五、說教學得失:本節(jié)課我以循序漸進的方式進行,先調動孩子們想要游戲的興趣,讓學生“動心”,再以比賽的形式進行體驗感悟、觀察場景。從始至終,孩子們活動的熱情始終高漲,再讓學生“動筆”。使習作教學過程充滿情趣,學生有話可寫,有情可抒,寫出自己的習作。

  我的說課完畢,歡迎大家指導。

語文教案 篇3

  【教學目標】

 。、培養(yǎng)學生關于觀察,勇于交際的能力。

 。、通過習作訓練,培養(yǎng)學生的寫作能力。

 。、通過我的發(fā)現(xiàn)教學,培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

  4、積累對聯(lián)。

 。、通過趣味語文教學,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

  【課時目標】

 。薄⒌谝徽n時:

  培養(yǎng)學生關于觀察,勇于交際的能力。

 。、第二課時:

  通過習作訓練,培養(yǎng)學生的寫作能力。

 。场⒌谌n時:

  學會正確修改自己的作文。

 。、第四課時:

  ⑴ 通過我的發(fā)現(xiàn)教學,培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

 、 積累對聯(lián)。

 、 通過趣味語文教學,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

  【設計理念】

 。薄W生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者,引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟,自學探究為基礎。

 。、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁,創(chuàng)設情境,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

  【教學重點】

  1、培養(yǎng)學生關于觀察,勇于交際的能力。

 。病⑼ㄟ^習作訓練,培養(yǎng)學生的寫作能力。

 。、通過我的發(fā)現(xiàn)教學,培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

 。、積累對聯(lián)。

 。怠⑼ㄟ^趣味語文教學,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的`熱愛之情。

  【教學難點】

 。、通過我的發(fā)現(xiàn)教學,培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

 。病⒎e累對聯(lián)。

  【教學準備】

 。薄⒃~語卡片。

 。、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

  【課時安排】

 。凑n時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。

  二、在小組交流

 。、交流自己了解到的情況,要求:

  講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

 。、推舉代表,準備在班組匯報。

  三、全班交流

  各小組派代表交流,提醒:

  與其他組一樣的不重復說。

  四、總結、引導討論

  根據(jù)學生的匯報交流,總結所掌握的情況。

  五、延伸拓展

  希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

  第二課時

  一、明確習作要求,自主選擇習作內容

  1、這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

 。、根據(jù)習作提示,自主選擇習作內容。

  二、自擬題目,自主習作

  提醒:

  把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

  第三課時

  修改習作

  一、自讀習作,初步修改

  1、請學生大聲朗讀自己的習作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。

 。、讀別人習作,幫助同學修改。

  二、指名讀習作,大家共同修改

  1、選擇不同內容習作,指名讀,師生評議,評議要點:

  ⑴ 語言是否通順,用詞是否準確。

 、 是否把意思表達清楚。

  2、再次修改自己的習作。

  第四課時

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、生讀對話,反復讀,思考:

  這段對話告訴我們什么?

 。病⑸答。

  (讀文章,邊讀邊想象,能在頭腦中形成畫面。)

  3、師生共同再讀《觀潮》,邊讀邊想象,爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

  4、總結。

  二、日積月累

 。薄⑸杂勺x,思考:

  這些句子有什么特點嗎?

 。病⑸磸妥x,背自己最喜歡的。

 。场⑸吓_表演。

 。、師生齊讀,再背。

  三、趣味語文

 。、好讀書,不好讀書。好讀書,不好讀書。

  ⑴ 生試著讀,看應該怎么讀。

  ⑵ 生讀后,思考:

  這樣讀有什么意思?哪種讀法更有道理。

 、 師生小結。

  ⑷ 再讀。

 。、練習:

  ⑴ 生自由讀:

  分析每種讀法的意思。

 、 師生再讀。

 、 生收集其它這樣的例子。

語文教案 篇4

  教材簡析:

  《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法,所以欺牛怕鵝。一次回家的路上,被鵝欺負了,金奎叔解救并教育了“我”,從此,“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,從不同的角度看,會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來,耐人尋味。

  學情簡析:

  本文故事性強,語言生動,富有童趣,兒童愛看,同時作為五年級學生,有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子,對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識,閱歷尚淺。

  教學目標:

  抓住關鍵句,感受童趣、品悟事理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果,有感情朗讀課文。

  教學重難點:

  了解課文蘊含的道理,要尊重客觀事實,不要被固有思想左右;學會從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學流程:

  一、觀看圖片,激趣導入

  出示課件,觀看圖片,說說自己看到了什么?

  小結:為什么同一張圖,能夠看到不同的內容(從不同的角度來看)!看來角度真是個神奇的東西!今天我們繼續(xù)來學習和角度有關的文章《牛和鵝》。

  二、整體回顧,方法滲透

  概括主要內容。

  我們一起來回憶回憶,這篇文章主要講什么?(“我”因為相信牛把人看大,鵝把人看小,所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上,“我”被鵝欺負了,金奎叔解救并教育了“我”,“我”從此再也不欺牛怕鵝了。)

  滲透方法。(全面、簡潔)

  概括主要內容的評價標準有兩點:一是(全面),二是(簡潔),他做到了嗎?

  三、研讀課文,讀中感悟

  欺牛怕鵝?四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛,活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負?那情景該多有趣啊!孩子們,我們一起找找,哪些段落描寫欺負大牛,又是哪些段落描寫被鵝欺負了?

  你們說說,先學哪部分好?

 。ㄒ唬┭凶x“趣”段,感受態(tài)度的不同

  1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的`段落,學生自主選擇學習的內容。

  2、匯報交流。

  預設:

  第5、6、7自然段:

 。1)觀看視頻,感受有趣。

  哦,人鵝共趣圖,我們趕緊先去看看!

  為什么笑了?(……)

  (3)帶著剛才的畫面,自由朗讀5—7自然段,并畫出描寫老雄鵝的句子。

  描寫鵝的句子:

  鵝聽見了,就豎起頭來,側著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。

  這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。

  大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝,它用盡全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動翅膀來撲打我……

 。ó攲W生匯報一句后)在這三個自然段中,還有哪些句子描寫老雄鵝?

  把這三句話連起來讀一讀,你讀出了一只怎樣的老雄鵝?如能用四字詞語概括就更好了。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚)

 。4)學習描寫“我”的句子,感受我的狼狽不堪。

  描寫“我”的句子:

  我嚇得腿也軟了,更跑不快。

  在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小,只不過和它一樣高呢!

  自己讀讀這三句話,聯(lián)系剛才的畫面,想想,“我”當時的處境、心理,甚至性格,你又可用哪些四字詞語概括?(心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠)

  這么一個人兒,欺負起大牛來,可是花樣百出!誰來讀讀第3自然段?

  第3自然段:

 。1)指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛?怎么個欺負法?

 。2)找出欺負牛的動詞。

 。3)把這些動詞連起來讀一讀,從這些動詞中你體會到什么?這些動詞從程度上來說有什么變化嗎?(“我”對牛的欺負越來越過分,有愈演愈烈之勢。)

 。4)指導朗讀。

  3、學習第1自然段,抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。

  作者這種欺牛怕鵝(板書)的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話?(課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。)

  抓住“大家都說”研讀。能否去掉?感受作者的相信程度,深信不疑。

  (板書)小結:大家都說?慈耍ù螅宰鞑牛ㄆ圬撆#,鵝看人(。,所以作者(怕鵝),以至于(被鵝欺負),對此,金奎叔卻說:……

  (二)引導探究,了解產生變化的原因

  1、由金奎叔說的話,導讀第8自然段。

 。ㄕn件出示)[金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了。”(1)齊讀。(2)你們說說,這段話中,哪句話對作者的觸動最大?(掐、扔)(3)金奎叔這樣說,那他是不是這樣做的?我們一起去看看!

  2、課件出示:他飛快地走了過來,一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進池里,逃命了。

  師讀,找出描寫鵝動作的詞語,談體會。

  導語:也給我一次朗讀的機會吧!你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語,看看從中體會到什么?(掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃)

  出示課件,生匯報。

  剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了?(落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……)

  看來風水輪流轉啊,現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”。

  奇怪?為什么會這樣呢?(金奎叔是個結實的漢子)僅僅這樣嗎?我們再說讀讀金奎叔的話!

  4、(再次出示)[金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了。”

  5、抓住“讓它這樣看好了!”研讀。

  它是誰?它怎樣看?(鵝把人看小)

  從鵝的角度看,人比鵝小了。úシ耪n件)金奎叔說“讓它這樣看好了!”因為實際上(人比鵝大),人比鵝強!

  課文中的“我”也像你們一樣明白了,對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”)

  6、因為從鵝的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實在比它強!

  填空:從鵝的角度看,人比鵝小!

  從 看,人比鵝大!

  金奎的話其實是在告訴我什么?(換個角度來看鵝!換個角度看問題!或角度不同,結果不同)

  7、同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然 ,可我們 呀!

  8、明白了這個理兒,“我”對待牛和鵝,態(tài)度有了什么改變?

  板書:角度不同,結果不同 看來角度還真是個神奇的東西!

  四、拓展延伸,升華主題

  1、齊讀:

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!K軾

  一千讀者就有一千個哈姆雷特。

  從青年人的角度看,生活是一個無窮無盡的遙遠未來;從老年人的角度看,生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華

  2、從不同角度,領悟這篇文章所蘊含的不同道理。

  光說不練假把式,學以致用才是真本領!角度不同,結果不同!

  你能否從不同角度,領悟到這篇文章所蘊含的不同道理?一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛!

  要尊重事實,不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱,不以已弱恃強。生命是平等的,應該互相尊重,不存在欺負與被欺負!

  3、角度不同,結果不同!我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢?

 。1)上課不敢主動回答問題,怕出錯。

 。2)父母的嘮叨,感到厭煩。

 。3)老師或父母,禁止孩子上網(wǎng),你怎么看?

  牛和鵝

  角度 結果

  欺牛怕鵝

  ?慈

  鵝看人

  人看 →→ 不

語文教案 篇5

  教學目標

  1.學會本課課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2.有感情朗讀課文,正確認讀13個生字。

  3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎,讓學生愛護動物、善待生命。的情感。

  生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

  教學重點

  讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  教學難點

  體會理解含義深刻的句子。

  教具準備

  生字卡片

  導 學 過 程

  二 次 備 課

  預習題綱

  1.初讀課文,整體感知課文內容。

  2.自由讀課文,說說課文主要講了什么內容?

  第一課時

  一、簡介背景,導入新課

  馮驥才(1942~),當代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》《!》,短篇小說集《雕花煙斗》等。

  金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷,體態(tài)嬌小玲瓏,動作活潑輕巧,非?蓯,是國內外著名的玩賞鳥。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思:

  雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

  三、細讀課文,了解內容

  課文主要寫了什么?

  珍珠鳥長什么樣兒?

  珍珠鳥的習性。

  四、再讀讀文,重點探究

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?1.為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學習小組的形式討論研究。

  3.指導朗讀,引導小結:

  第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。

  4、是啊,作者此時的.內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  第二課時

  一、復習導入

 、 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

 、 文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、 談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

  板書設計珍珠鳥

  怕人的鳥──親近人──信賴人

語文教案 篇6

  教學目標:

  1、 認識本課15個生字,會寫7個生字。

  2、 理解課文內容,并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 通過學習課文,使學生懂得大海對人類的重要作用,科學可以為人類造福,培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感

  教學準備:師生收集大海對人類有貢獻的資料,浪花圖片、生字卡。

  教學時間:三課時

  第一課時

  一、 談話導入:

  貼浪花圖片,大家看這是誰來了?小浪花非?蓯郏拖褚粋頑皮的娃娃,在大海**的懷抱中快樂地生活。你們可別小看它,雖然它的年齡小,但本領可大了,不信你就讀讀課文吧。ò鍟n題)

  二、 自讀課文

  1、 默讀課文,不會讀的字可以聯(lián)系上下文猜猜字的讀音,或向同學、老師請教。再對照下面的生字表,看拼音識字

  2、 輕聲讀課文,對照課后生字表,在文中圈出生字,并將帶生字的詞多讀幾遍。

  3、 讀給你的同桌聽一聽,認為自己讀得通順的句子,可兩個人一起讀讀。

 。ㄗx法的多樣性,不僅把課文讀得正確、流利,提高了學生對課文的興趣,還調動了學生的積極性,活躍了課堂氣氛。)

  三、 識字

  1、 小組合作學習。同學們可以采用自己喜歡的方法學習。

  2、 抽讀生字卡。現(xiàn)在我們開動智慧火車,看看誰能把這些生字讀準。

  3、 做游戲:采摘“聰明果”。

  教師出示“智慧樹”,“樹”上結滿了“聰明果”(果子覆蓋著生字)“聰明果”有幾種顏色,你喜歡哪個就摘哪一個,但是一定要將字音讀準,這個蘋果才能歸你。

 。ㄍㄟ^采摘“聰明果”的游戲,讓學生積極參與學習,提高識字效率。)

  四、 寫字

  1、 認識新的筆畫“乛”“亅”,并向學生介紹書寫方法及名稱。

  2、 指導“了”“子”,在認識新的筆畫之后,讓學生自己書寫這兩個字,再寫給同桌看看。

  3、 在書上將其余生字描一描。

 。ㄖ笇鴮憰r,可以根據(jù)生字的特點,有教有扶有放,讓學生在評比過程中,互相借鑒,將字寫得更漂亮。)

  第二課時

  一、 誦讀課文第一自然段

  1、 指名讀第一自然段,誰愿意為大家讀讀第一自然段?

  2、 課件出示第自然段,將“整天”這兩個字去掉,誰能說說,括號里可以填上什么詞?使句子表示的意思不變呢?

  3、 浪娃娃在**的懷抱里快樂地生活,他們多高興呀!你們在什么時候最高興?

  二、 誦讀第2、3自然段

  1、 學生自由讀2----3自然段,海媽媽向浪娃娃提出什么要求?浪娃娃是怎么說的?

  2、 浪娃娃聽了**的話是怎么做的?浪娃娃的話應該重點讀,注意這里有三個感嘆句。

  3、 理解“做好事”,你們知道浪娃娃可以為人類做哪些好事?

  教師介紹有關海洋運輸、海洋捕撈、海洋資源待一些資料。

  三、 指名讀第4自然段,你們知道了什么?介紹潮汐發(fā)電。

  (在理解課文的過程中,對簡單、易懂的內容以讀代講。課前學生收集豐富的資料,課上交流,這樣學生通過自學、互學,海洋對人類的重要作用。另外,學生結合生活實際所見到的東西來理解,使教學更貼近生活。)

  四、 誦讀評價

  1、 學生自由練讀,認為自己讀得好就獎勵自己一顆星星。

  2、 要以在小組內分角色練讀,你們能把浪娃娃的心情讀好嗎?

  3、 指名配樂朗讀。

 。ㄗx的形式多樣性,既可以樹立學生的自信心,又可以使學生懂得評價他人朗讀的方法,從而使自己的朗讀能力提高得更快。在讀的'過程中也對學生進行美的陶冶。)

  第三課時

  一、 自由讀課文,讀得好的同學可以獎給自己一顆星星。

  二、 練習

  1、 出示生字

  做 位 們 海 灣 清

  他 你 住 浪 江 河

  大家說說通過觀察這些字,發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、 出示詞語,照樣子說說。

  跑來跑去 ____來____去 ____來____去

  說不完 聽不____ 看不____ ____不____

  3、 在學過了《浪娃娃》之后,大家對大海有了一定的了解,你們還有什么不懂的問題嗎?你想對大海說什么嗎?可以向大海問一問,說一說“大海,大海,你……………?”

 。ㄗ寣W生自由想象,表達,培養(yǎng)其民散思維及表達能力。)

  三、 寫字

  1、 教師范寫“女字旁”,特別強調第三筆的書寫方法。再出示“好”“媽”,并請同學們獨立書寫,注意要先看清它們的模樣再寫,要寫得漂亮。

  2、 出示“幾、機、電”。大家聽聽生字朋友的要求:請同學們獨立練習寫寫,然后把你寫的字給小組的同學看看,比一比誰寫得好,獎勵他一顆星。沒寫漂亮的要幫他改一改。

語文教案 篇7

  【學習目標】

  1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。

  3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

  【教學重點】

  了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  【教學難點】

  理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、小游戲:

  比眼力、比嘴力

  師:同學們,我們一起來做個游戲,題目叫比眼力、比嘴力?翠浵螅涯憧吹降氖录、事物大聲、快速、準確地說出來。

  生:人類登上月球。

  生:潛入深海,探索奧秘。

  生:人造衛(wèi)星。

  生:程控電話。

  生:高速火車。

  生:飛機。

  生:遠洋船舶。

  生:因特網(wǎng)、電腦、視頻

  2、導入課題:

  師:你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎?

  生:20世紀。

  生:對,剛剛過去的20世紀。

  師:20世紀出現(xiàn)了這么多新生事物,人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西,有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今天,我們就來學習第 29課。

  師板書:

  呼風喚雨的世紀

  生讀題。

  二、質疑問難,學習第一、二自然段

  1、師:你讀了課題,有什么疑問?

  2、交流:

 、 學習課文第一自然段:

  生:呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?

  生:20世紀。

  師:請大家讀讀課文第一自然段:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

  生讀,師評價。希望大家學完這節(jié)課后能讀得更好。

  ⑵ 學習第二自然段:

  生:誰來呼風喚雨?

  生答:當然是人類。

  生:靠什么來呼風喚雨?

  生答:靠的是現(xiàn)代科學技術。

  生:為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?

  生:20世紀有哪些了不起的成就?

  生:20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

  生齊讀。

  3、師對學生的提問進行點評、小結:

  愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。剛才同學們既提出了問題,又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了,我們就一邊學課文一邊來解決。

  三、根據(jù)提問解疑問,學習課文

  1、師:作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實,使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。

  (不動筆墨不讀書,比腦力、比嘴力、比手力)

  2、交流:

  ⑴ 生各自談感受,師做引導:

  生:古時候的千里眼現(xiàn)在有了,如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。

  生:古時候的順風耳,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的順風耳。

  生:千里馬也有了。有了高速火車、飛機,想到哪里都很方便。

  生:古代的人想騰云駕霧,沒能實現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

  生:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了嫦娥奔月的.故事,F(xiàn)在我們的飛船已經登陸月球,做了很多實驗。

  師生小結:也就是說,在20世紀以前,人們一直生活在依賴自然的農耕社會,那時沒有電視,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙,這些都是人們的幻想。而 20世紀,人類依靠現(xiàn)代科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說,20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

  ⑵ 齊讀第三自然段前四句話。

  3、師:這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們,這說明了什么?

  交流:

  生:20世紀的成就很大。

  生:20世紀,人類運用現(xiàn)代科學技術,把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。

  師總結:是啊,20世紀,人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是:

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  師:你怎么體會這句詩?

  生:忽如說明速度很快。一夜之間春風來了,很多的梨花都開了。

  師:你從字面上來理解的。

  生:20世紀,在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。

  師:是啊,20世紀,人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩,你會怎么讀。自己試一試。

  指生讀,評價。

  4、師:同學們,現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話,你會怎么讀?

  生讀,評價。

  生:我們要讀出變化速度之快,內容之多,范圍之廣。

  生齊讀。

  5、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明:

  ⑴ 師:請同學們看板書,20世紀,科學技術改變了我們的生活,人類發(fā)現(xiàn)了很多,也發(fā)明了很多。你能說說哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

  ⑵ 生思考。

  ⑶ 交流:

  生1:人類登上月球是發(fā)明。

  生2:我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘,應該是發(fā)現(xiàn)。

  生1:那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?

  師:我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球,這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘,這是發(fā)現(xiàn)。

  生1:我明白了。那潛入深海也是一樣的。

  生:電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機、遠洋船舶等,這些都是發(fā)現(xiàn)。

  師:如果請你給發(fā)現(xiàn)與發(fā)明找意思相近的朋友,你會找誰?

  生:發(fā)現(xiàn)──探索。

  生:發(fā)明──創(chuàng)造。

  四、總結、延伸

  師:20世紀,科學技術日益發(fā)展、進步,使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀,如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學。同時,也請你準備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。

語文教案 篇8

  一、學生讀給老師的一封信,導入新課。

  師:我這里有一位同學最近寫給老師的一封信,在征得這位同學同意的情況下,請他讀給我們聽一聽。

  生:讀寫給老師的一封信。

  師:這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話,表達出了自己的真情實感,很好。在日常生活中,你和許多人有交往

  一定有很多的心里話,想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣,寫出自己的心里話,表達出自己的真情實感。

  〔這個環(huán)節(jié)的設計,不僅說明這次習作是來自學生的需要,學生愿意對老師吐露真情,而且?guī)椭鷮W生樹立寫作的信心。

  自信本屬于一種非智力的心理因素,然而它對人的思維產生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維,引起人的創(chuàng)新沖動和激情!

  二、指導學生審題。

  師:各自默讀習作提示,想想本次作文的內容是什么,有什么要求。

  生默讀習作提示。

  師:說說本次習作的內容和要求。

  生:以“××,我想對你說”為題,寫一篇作文,文章內容應該是發(fā)自內心的話。

  生:對誰說,由自己定,習作內容應該表達出自己的真情實感。

  生:寫時要注意做內容具體,語句通順連貫。

  生:寫后讀一讀,不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。

  〔明確習作的內容和要求,是習作取得成功的前提!

  三、指導選材。

  師:根據(jù)習作題目要求,想想自己給誰說,說些什么話。

  1.各自思考。

  2.四人一組,相互說說,自己給誰說,說什么內容。

  3.指名說說。(范圍盡量大些,以便打開學生的思路。)

  生:我想給校工劉爺爺說,他每天為我們打掃衛(wèi)生,無私奉獻的精神令我敬佩。

  生:我想給老師說,他對我無微不至的關心,讓我感動。

  生:我想給媽媽說,她在家把我當作小公主,不讓我做家務,令我不滿。

  生:我想對爸爸說,他在家限制我做開心的事,叫我失望。

  生:我想對交警叔叔說,他在烈日中堅守崗位的高大的形象,讓我至今難忘。

  〔這個環(huán)節(jié)的設計,想讓學生先確定說話的對象,再選擇材料,以表達自己的`真情實感,驗證學生對題目的理解程度!

  四、指名口述作文,集體評議。

  1.在剛才同學們發(fā)言的基礎上,想想選擇什么具體的事,來表達自己的真情實感。

  2.小組內口述作文,相互評議。

  3.老師在巡回指導的基礎上,指名一個同學口述作文,然后集體評議。評議的重點,一是選擇的事是否典型,二是能否表達出自己的真情實感。

  4.指名口述。

  5.集體評議,教師適時點撥、歸納。

  生:這位同學說出了自己的心里話,表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。

  生:剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖,形象生動,富有感染力。

  生:我想問一下,你對自己的爸爸在生活上,不能關心你,很不滿,你對爸爸的工作了解多嗎?

  生:爸爸對你的學習和生活關心地不夠,如果你了解了爸爸的工作,說不定,看法會發(fā)生變化呢!

  生:正像剛才的同學說的一樣,如果寫寫你爸爸的工作,你不僅不會抱怨爸爸,還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。

  6.經過評議,讓同學們形成下面的共識,教師板書:

  (1)表達出自己的真情實感。

  (2)典型的事例要具體,說清楚事情的起因、經過和結果。

語文教案 篇9

  教學目標

  一、知識目標:

  1.需要掌握的字的讀音:

  干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

  2.掌握下列詞語的意思:

  干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經憂患 眾說紛紜 弱不禁風 歸宿 理睬

  3.了解托物言志的寫作手法:

  借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。

  4.了解擬人化的寫法:

  把無生命的物人格化,賦予人的行為、思想、感情,抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法,文中賦予了“秋”的物象以生命,它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志,都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

  二、能力目標:

  1.通過對比閱讀,進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

  2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。

  三、情感目標:

  了解大意,體會“秋魂”,激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻的精神。

  教學建議

  一、主題思想

  作者抓住秋天特有的'景物,把它們綜合在一起,構成了秋的靈魂和神韻并進行歌頌,借此贊美了那些默默奉獻的人。

  二、思路結構

  全文一共有七個部分,分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內在的規(guī)律。從總體構思上講,每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”,再由物及人、由物及理、由物及情;從表達意圖上講,幾乎所有的“短文”都是借物寫人,都是為了表現(xiàn)人,表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解;從布局謀篇上講,不少的“短文”都是由設問領起下文。

  三、寫作特點

  1.擬人手法的運用,賦予秋天各種景物以人的特征,滲透著作者的感情。

  2.結構、語言富于變化,避免了單調、呆板。

  四、朗讀法教學建議

  朗讀法適合于所有抒情散文,本文也不例外。學習本文要反復朗讀、吟詠,體會作者的思想感情,理解本文深刻的內容。朗讀時可分以下步驟:

  一是讀準字音,理解詞義,學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多,讀時注意停頓。

  二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變,陳述句、疑問句(設問、反問)、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn);句式靈活多樣,排比、反問,整句、散句的運用,大大增強了感情的表達,朗讀時,應注意區(qū)分。

  三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天,歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調朗讀。另外,本文還運用了擬人、排比、反問、設問等修辭手法,把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情,給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

  五、討論法教學建議

  本文內容含義深刻,許多語句意味雋永,耐人尋味,如果采用討論的方法閱讀,學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開:

  一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎上,先概括各部分大意,再總結全文中心,然后結合課后練習一,討論對“秋魂”的理解。

  二是結合課后練習二,圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論,討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進一層,學生必須對課文有全面、較深刻的理解。

  三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設問等修辭手法,學習時找出幾個例句,分組討論這些修辭手法對表達思想內容有什么作用。

語文教案 篇10

  【設計意圖】

  《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

  【學習目標】

  1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

  【課前準備】

  1、制作課件。

  2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

  3、學生自讀課文。

  【教學流程】

  一、看圖識字、寫字,故事導入

  1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由讀──同桌互讀──開火車讀)

  隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名讀──開火車讀)

  隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

  4、現(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

  師講故事(略)。

  5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)

  二、初讀感知

  1、學生自由讀課文。

  2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)

  三、朗讀感悟

  1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

  2、生讀課文。

  3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!

  相機板書課題──稱贊。

  ⑴ 句中的你、我分別指誰?

 、 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

  ⑶ 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)

 、 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的.時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!

  朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)

  4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?

  相機出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  朗讀(誰來讀一讀?)

  引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

  5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

  6、小結過渡:朋友間真誠的贊美真是太神奇了,它不僅能消除疲勞,還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事,好嗎?

 、 在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:

  (清晨)

  小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾高興極了──“真的嗎?”

  (傍晚)

  小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

  小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧,這也是我的一點兒心意!”

  小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  小刺猬高興極了──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

 、 師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。

  ⑶ 按這樣的對話演,行嗎?

 、 補充:小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

  7、學生自由組合表演,評比最佳組合。

  四、拓展

  1、小朋友表演得真不錯,老師送你們一首小詩吧!

  贊美

  小小刺猬心意誠,

  板凳粗糙贊美真。

  小獾聽了更自信,

  傍晚時分椅子成。

  ……

  故事雖小啟發(fā)大,

  暖人的稱贊嘴邊掛,

  自信涌,疲勞除,

  小事大事都能成,

  都能成!

  2、學生自由讀詩。

  3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?

  4、總結:

  小朋友,不要吝嗇對周圍人的真誠贊美,讓我們在贊美中增強自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!

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